Деятельность педагога-психолога и воспитателя

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство науки и высшего образования РФ

ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет»

Факультет педагогики психологии

Кафедра психологии образования и развития

ДНЕВНИК ПРАКТИКИ СТУДЕНТА

Направление подготовки: Педагогическое образование

Профиль: Дошкольное образование

Курс 3 Группа 6862/6852

г. Нижневартовск, 2020

Студент

направляется на практику на основании приказа № 00 от 00.11.2020г.

Вид практики (тип практики) учебная практика (практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности)

в

(наименование организации)

(название населенного пункта)

Срок прохождения практики:

с 30 ноября 2020 г. по 12 декабря 2020г.

Руководитель практики от организации (ФГБОУ ВО «НВГУ»):

(составляет рабочий график (план) проведения практики; разрабатывает индивидуальные задания для обучающихся, выполняемые в период практики; участвует в распределении обучающихся по рабочим местам и видам работ в организации; осуществляет контроль за соблюдением сроков проведения практики и соответствием ее содержания требованиям, установленным ОПОП ВО; оказывает методическую помощь обучающимся при выполнении ими индивидуальных заданий, а также при сборе материалов к выпускной квалификационной работе в ходе преддипломной практики; оценивает результаты прохождения практики обучающимися)

Романко Оксана Анатольевна

(Ф.И.О.) (подпись)

Руководитель практики от профильной организации:

(согласовывает индивидуальные задания, содержание и планируемые результаты практики; предоставляет рабочие места обучающимся; обеспечивает безопасные условия прохождения практики обучающимся, отвечающие санитарным правилам и требованиям охраны труда; проводит инструктаж обучающихся по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка)

(должность)

(Ф.И.О.)

назначен ________________________________________________ № ______ от __.__.20__г.

(наименование распорядительного акта - приказ, распоряжение и т.п.)

(подпись)

Проведен инструктаж с обучающимся по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, правилами внутреннего трудового распорядка

Руководитель практики

от профильной организации: ______________/___________________/

(подпись) (Ф.И.О.)

Обучающийся: ________________/______________/

(подпись) (Ф.И.О.)

РАБОЧИЙ ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

(5 семестр)

Сроки выполнения	Содержание практики (виды работ)*	Планируемые результаты практики*
Первый день практики	Подготовительный этап: ь распределение по базовым организациям ь установочная конференция ь ознакомление с программой практики ь выдача индивидуального задания; ь составление и согласование рабочего графика (плана) проведения практики ь инструктаж по технике безопасности	ОК-6 способностью к самоорганизации и самообразованию ОПК-1 готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности ОПК-5 владением основами профессиональной этики и речевой культуры ПК-6 готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса
1 неделя практики	Производственный этап: ь знакомство с руководителями практики от организации, и разработка индивидуального графика практики (в зависимости от специфики базы практики) ь знакомство с базой практики: изучение системы работы организации, режима ь знакомство с рабочим местом педагога-психолога, воспитателя/классного руководителя ь ознакомление с функциональными обязанностями педагога-психолога, воспитателя/классного руководителя ь изучение нормативно-правовой документации и отчетной документации деятельности педагога - психолога воспитателя/классного руководителя ь знакомство с программой календарно-тематического планирования педагога-психолога и рабочей программой воспитателя/классного руководителя
2 неделя практики	ь изучение методических пособий, диагностического инструментария педагога-психолога и рабочей программой воспитателя/классного руководителя ь беседа с воспитателем о социально-психологических характеристиках группы детей ь написание психологической характеристики группы по результатам наблюдения, разработка рекомендации педагогам по результатам наблюдения за группой детей ь разработка тематического планирования воспитателя на 1 месяц (декабрь)/разработка плана работы классного руководителя на учебный год ь разработка тематического планирования воспитателя на 1 месяц (декабрь)/разработка плана работы классного руководителя на учебный год ь помощь в работе педагога-психолога, социального педагога, в рамках тематического планирования специалиста (по запросу специалиста)
Последняя неделя практики	Заключительный этап: ь оформление отчетных документов по практике; ь итоговая конференция; ь аттестация по итогам практики

Содержание и планируемые результаты практики согласованы

Руководитель практики от организации (НВГУ): __________/______________/ (подпись) (Ф.И.О.)	Руководитель практики от профильной организации: __________/_____________/ (подпись) (Ф.И.О.)

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ГРАФИК

по учебной практике

студентов 3 курса заочной формы обучения

№ п/п	Вид деятельности практиканта	Форма отчетности	Уровень освоения
			Пороговый (балл.)	Средний (балл.)	Высокий (балл.)
1	Организационное собрание	Присутствие на конференции	1	1	1
2	Инструктаж по охране труда технике безопасности; Выдача и согласование индивидуального задания; Составление и согласование рабочего графика (плана) проведения практики	Направление, рабочий график, индивидуальный график,	1	1	1
3	Знакомство с деятельности учреждения, паспортом образовательного учреждения	Паспорт образовательного учреждения	1	1	1
4	Изучение программы развития образовательной организации	Основные положения программы развития образовательной организации	3	4	5
5	Ознакомление с режимом работы педагога-психолога и воспитателя/классного руководителя	Режим работы педагога-психолога. Режим работы воспитателя/классного руководителя	1	1	1
6	Ознакомление с функциональными обязанностями, должностными инструкциями.	Должностные инструкции педагога-психолога. Должностные инструкции воспитателя/классного руководителя	2	3	4
7	Изучение рабочего места педагога-психолога и воспитателя/классного руководителя	Описание рабочего места педагога-психолога Описание рабочего места воспитателя/классного руководителя	2	3	4
8	Знакомство с календарно-тематическим планированием педагога-психолога и рабочей программой воспитателя/классного руководителя	Программа календарно-тематического планирования работы педагога-психолога. Рабочая программа воспитателя/классного руководителя	2	2	2
9	Изучение нормативно-правовой документации и отчетной документации педагога - психолога и воспитателя/классного руководителя	Перечень нормативно-правовой документации педагога-психолога Перечень нормативно-правовой документации воспитателя/классного руководителя Перечень отчетной документации педагога-психолога	3	4	5
10	Беседа с воспитателем о социально-психологических характеристиках группы детей	Протокол беседы с воспитателем/классным руководителям	5	6	7
11	Наблюдение за системой межличностных отношений в группе. Написание психологической характеристики группы по результатам наблюдения, разработка рекомендации педагогам	Протокол наблюдения за системой межличностных отношений в группе. Психологическая характеристика группы по результатам наблюдения	8	9	10
12	Разработка тематического планирования воспитателя на 1 месяц (декабрь)/разработка плана работы классного руководителя на учебный год	Тематическое планирование воспитателя на 1 месяц (декабрь)/ план работы классного руководителя на учебный год	3	4	5
13	Разработка тематического планирования воспитателя на 1 месяц (декабрь)/разработка плана работы классного руководителя на учебный год	Конспект занятия непосредственно-образовательной деятельности воспитателем/урока в школе и проведение занятия Самоанализ занятия непосредственно-образовательной деятельности воспитателем или урока в школе	5	6	7
14	Помощь в работе педагога-психолога, воспитателя, классного руководителя в рамках тематического	Методические материалы	1	2	3
15	Рефлексивный отчет	Рефлексивный отчет по практике	1	2	3
16	Отзыв с профильной организации	Отзыв с профильной организации, заверенный подписью и печатью	1	1	1
Всего	40	50	60
Промежуточная аттестация
Зачет с оценкой	15-20	21-24	25-30

Индивидуальное задание согласовано.

Руководитель практики от организации (НВГУ): _____________/________________/ (подпись) (Ф.И.О.)	Руководитель практики от профильной организации: ____________/_______________/ (подпись) (Ф.И.О.)

Задание принял к исполнению обучающийся: ________________/______________/

(подпись) (Ф.И.О.)

Соответствие итоговых оценок по 100-балльной и 4-балльной шкалам

Сумма баллов БРС	Итоговая оценка
0-54	«неудовлетворительно»
55-69	«удовлетворительно»
70-84	«хорошо»
85-100	«отлично»

ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Название организации: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9» (дополнительный корпус детский сад «Совёнок»)

Юридический адрес, телефон: Ханты-Мансийский автономный округ Югра, г. Мегион, ул. Кузьмина, д. 6; тел.: +793464325300

Педагогический коллектив

Директор: Макаров Михаил Иванович

Старший воспитатель:

Педагог-психолог: Аюбханова Венера Ямеддиновна

Воспитатель:

Факультетский руководитель от ФБГОУ ВО НВГУ: Романко Оксана Анатольевна

Режим работы образовательной организации

День недели	Рабочие часы
понедельник	07.00-19.00
вторник	07.00-19.00
среда	07.00-19.00
четверг	07.00-19.00
пятница	07.00-19.00

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя образовательная школа № 9» (школа/сад) разработана педагогическим коллективом в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования к планируемым результатам образования, структуре основной образовательной программы, а также к условиям ее реализации. Программа составлена с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования.

Программа содержит 3 основных раздела: Целевой, Содержательный и Организационный раздел.

Целевой раздел открывается Пояснительной запиской, в которой отражены цели и задачи Программы, принципы и подходы к формированию Программы.

Среди целей и задач Программы можно выделить следующие:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка;

- создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности и самостоятельности;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей;

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Содержательный раздел Программы включает в себя описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях (социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической).

Также содержательный раздел описывает коррекционно-развивающую работу, обеспечивающую адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание:

- психолого-педагогических, кадровых, материально - технических и финансовых условий;

- особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды;

- особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

- способов и направлений поддержки детской инициативы;

- особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников;

- особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей.

Приложение Программы заключает в себе Учебный план по дошкольному образованию, Календарный график по образовательной деятельности, Расписание регламентируемой деятельности в дошкольных группах «дополнительный корпус «детский сад «Совенок» и Рабочую программу.

В работе воспитателя используются программы:

- Обязательная часть Программы разработана с учетом основной образовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

- Часть, формируемая участниками образовательных отношений, отражает специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс, а также специфику проведения санитарногигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей. Эта часть Программы формируется участниками образовательного процесса и составляет не более 40% общего объема Программы.

Данная часть представлена пособием по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников «Мой город Мегион», разработанном коллективом педагогов города в рамках федеральной экспериментальной площадки.

Для формирования у дошкольников от 3 до 5 лет экологических представлений через ознакомление с природой родного края используется программа экологической направленности «Экология для малышей» Е.В. Гончаровой.

Учебно-воспитательная работа должна обеспечивать формирование национального самосознания личности и через это - возрождение нации и народов. Условием, позволяющим ребенку приобщиться к базовым ценностям отечественной культуры и осмыслить важность гармоничного духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России является образовательная программа «Социокультурные Истоки». Авторы И.А.Кузьмин, профессор Российской Академии естественных наук, г.Москва, А.В.Камкин, профессор Вологодского государственного педагогического университета г.Вологда.

Документация воспитателя:

· Должностная инструкция воспитателя.

· Инструкция по охране жизни и здоровья детей.

· Инструкция по охране труда.

· Комплексно - тематическое и календарное планирование.

· Календарный план воспитательно-образовательной работы.

· Модель организации образовательной деятельности (сетка занятий).

· Табель посещаемости.

· Индивидуальные сведения о родителях и воспитанниках

Рассмотрение Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя образовательная школа № 9» (школа/сад) позволяет сделать вывод, что в детском саду созданы все необходимые условия для:

- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирования ценностных ориентаций средствами этнокультурного образовательного процесса; - психолого-педагогической поддержки семьи и повышении компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование навыков учебной деятельности.

РЕЖИМ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА И ВОСПИТАТЕЛЯ

РЕЖИМ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Понедельник	9: 00- 17: 30
Вторник	9: 00- 17: 00
Среда	9: 00- 17: 00
Четверг	9: 00- 17: 00
Пятница	9: 00- 17: 30

Работа педагога-психолога в ДОУ осуществляется в тесном сотрудничестве как с воспитателями так и с детьми и их родителями. Одно из основных направлений работы педагога-психолога - психолого-педагогическое консультирование.

В своём плане работы психолог расписывает план обязательных консультаций на год. Темы выбираются исходя из актуальных вопросов для той или иной возрастной группы и контингента, а также по рекомендациям, полученным из вышестоящих инстанций.

Психологические консультации, а также занятия психолога в детском саду, могут быть индивидуальными и групповыми. Плановое консультирование, чаще всего, носит групповой характер и чаще всего проходит во время родительских собраний, о таких консультациях родителей заранее оповещает воспитатель. Особенное внимание со стороны психолога уделяется детям и родителям в период адаптации ребенка в детском саду.

Еще один особенно важный момент, когда родители особенно остро нуждаются в консультации - это предстоящее посещение школы.

В часы приёма психолога родители всегда могут обратиться к нему с любой интересующей их проблемой.

Еще одно важнейшее направление работы, в котором ведутся занятия психолога в детском саду - это диагностика. Так как не все родители проявляют обеспокоенность проблемами детей, некоторые просто не видят их и не спешат обратиться за помощью к специалисту. Задача психолога во время диагностики распознать, нет ли у ребёнка каких-либо проблем в общем психологическом развитии, в поведении, в социальной адаптации, в эмоционально-волевой, интеллектуальной и других сферах. Кроме того, проводится и психолого-педагогическая диагностика, цель которой - установить, как дети усваивают образовательную программу в ДОУ.

Для диагностики детей дошкольного возраста чаще всего применяются проективные методики -- анализ рисунков и других предметов творчества детей. В работе со взрослыми, психолог чаще прибегает к тестам и анкетированию.

Проводя анализ данных обследования, психолог стремиться не к оценке количественного уровня развития той или иной функции, а к созданию целостного психологического портрета ребенка, выявлению общего типа поведения ребенка. В таком случае оказывается возможным выработать конкретные рекомендации для родителей и воспитателей.

Рекомендации составляются на основе анализа конкретной ситуации развития ребенка. Они могут касаться коррекции познавательного развития, особенностей его эмоциональной сферы, детско-родительских отношений, взаимоотношений ребенка со взрослыми и детьми.

Изучение специфики труда воспитателя в группах дошкольного возраста

РЕЖИМ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ
I смена	7: 00 - 14: 15
II смена	12: 00 - 19: 00

Список детей группы

Юля - 3

Кира - 3

Саша - 3

Ева - 3

Марьям - 3

Юсуф - 3

Эмир - 3

Идрис - 4

Марьям - 3

Егор - 3

Елисей - 3

Андрей - 3

Таня - 3

Эдгар - 3

Матвей - 3

Иза - 3

Тимур - 3

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность пом. воспитателя	Деятельность детей
7.00 - 8.25	Прием, осмотр, самостоятельная деятельность	Прием детей на улице, М/П/И «Хлопай - топай» с детьми, заход в группу.	Помощь в заходе группы детей в ДОУ, оказание помощи детям в раздевании после улицы.	Самостоятельная деятельность детей: настольные игры.
8.25 - 8.35	Утренняя гимнастика	Помощь в переодевании детей в одежду для занятий гимнастикой, построение группы, проведение комплекса гимнастических упражнений, возвращение в группу.	Помощь в переодевании детей в одежду для занятий гимнастикой, помощь в построении группы, помощь в передвижении группы детей до спортивного зала и обратно.	Выполнение комплекса гимнастических упражнений.
8.35 - 8.45	Подготовка к завтраку, завтрак	Помощь в проведении гигиенических процедур, назначение дежурных по столовой.	Организация завтрака.	Прием пищи.
9.00 - 10.50	Непосредственно образовательная деятельность (коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная)	Проведение непосредственно образовательной деятельности по подгруппам.	Организация занимательной деятельности с группой не находящейся на мероприятии.	Непосредственное участие в непосредственно образовательной деятельности.
10.50 - 12.15	Подготовка к прогулке, прогулка Самостоятельная деятельность	Помощь в переодевании детей в одежду на улицу, построение детей, выход на улицу, проведение подвижных игр,М/П/И, организация труда в природе, исследовательская деятельность.	Обследование участка на безопасность, перед прогулкой детей. Помощь в переодевании детей в одежду на улицу, помощь в построении детей, сопровождение детей на прогулку и с прогулки.	Непосредственное участие в организованной прогулке.
12.15 - 12.30	Работа перед сном	Чтение, беседа по художественной литературы в соответствии с тематикой рабочей программы.	Подготовка к обеду.	Прослушивание художественной литературы, ответы.
12.30 - 12.50	Подготовка к обеду, обед	Помощь в проведении гигиенических процедур, сервировка стола дежурными.	Организация обеда.	Прием пищи.
13.00 - 15.00	Дневной сон.	Смена воспитателей. Заполнение журналов, написание плана работы.	Обед.	Сон.
15.15 - 15.30	Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	Проведение гимнастики после сна, закаливание.	Помощь в организации проведения закаливающих процедур.	Принятие участие в процедурах.
15.30 - 15.40	Подготовка к полднику, полдник	Помощь в проведении гигиенических процедур, сервировка стола дежурными.	Организация полдника.	Прием пищи.
15.40 - 16.25	Игровая деятельность в центрах развития Самостоятельная деятельность	Организация игровой деятельности в центрах развития, С/Р/И, театрализация.	Помощь в организации детей.	Участие в игровой деятельности в центрах развития, С/Р/И, театрализации.
16.25 - 16.45	Подготовка к ужину, ужин	Помощь в проведении гигиенических процедур, сервировка стола дежурными.	Организация ужина.	Прием пищи.
16.45 - 18.45	Подготовка к прогулке, прогулка Самостоятельная деятельность	Помощь в переодевании детей в одежду на улицу, построение детей, выход на улицу, проведение подвижных игр,М/П/И, организация труда в природе, исследовательская деятельность.	Обследование участка на безопасность, перед прогулкой детей. Помощь в переодевании детей в одежду на улицу, помощь в построении детей, сопровождение детей на прогулку.	Непосредственное участие в организованной прогулке.
18.45 - 19.00	Уход домой	Планирование деятельности на следующий день. Мытье игрушек.	Уход домой

педагог психолог воспитатель

Расписание образовательной деятельности на 2020 - 2021 учебный год для детей от 3 до 4 лет группа «Золотой петушок»

Дни недели	НОД	Время
Понедельник	Речевое развитие. Развитие речи Музыкальное развитие	8.50 - 9.05 9.10 - 9.25 9.55 - 10.10
Вторник	Физическое развитие (Бассейн) Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений	8.40 - 8.55 9.30 - 9.45 9.55 - 10.10
Среда	Музыкальное развитие Физическое развитие	9.00 - 9.15 9.45 - 10.00
Четверг	Художественно - эстетическое развитие: Изобразительное творчество (рисование) Физическое развитие	8.50 - 9.05 9.15 - 9.30 9.40 - 9.55
Пятница	Познавательное развитие: Ознакомление с окружающим миром Художественно - эстетическое развитие: Изобразительное творчество Лепка/аппликация (1-3 лепка), (2-4 аппликация)	8.50 - 9.05 9.15 - 9.30 9.40 - 9.55 10.05 - 10.20

В течение дня воспитатель использует различные методы и приемы организации деятельности дошкольников, при организации гигиенических процедур использует словесные приемы - потешки, поговорки, стихотворения. Перед обедом прочитала стихотворение «Пироги». На занятиях использовала видео метод при просмотре мультфильма «Снеговик-почтовик». Использует словесный прием напоминание, указание при выполнении гигиенических процедур, за столом правила поведения. Личным примером показывает культуру приветствия детей и родителей. На занятии наглядно и практически показала прием вырезания елочки. Сотрудничество воспитателя и детей проявляется в совместной деятельности при подготовке к приему пищи, занятиям, в игровой деятельности, на занятиях, беседах.

Подвижные игры, используемые воспитателем на прогулках, соответствует возрасту детей, сезону (зиме), обеспечивают оптимальную двигательную активность каждого. Различные игры направлены на воспитание физических качеств, оздоровление и укрепление здоровья детей.

Воспитатель не просто «приглядывает» за малышами, она планирует и проводит занятия, игры, прогулки и развлечения в соответствии с возрастом детей. Создает условия в группе для успешной реализации воспитательно-образовательной программы и сама же ее реализует. Совместно с музыкальным руководителем и воспитателем по физической культуре готовит праздники, развлекательные и спортивные занятия. Руководит работой помощника воспитателя.

Кроме того, воспитатель ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Согласовывает с родителями профилактические прививки детей, планируемые в дошкольном учреждении.

Выводы: педагог обеспечивает оптимальную двигательную плотность занятия, умело организует работу с оборудованием, делает правильный показ упражнений, использует различные формы организации (индивидуальные, групповые, коллективные), способы (поточный, фронтальный). Варьирует нагрузку в зависимости от подготовленности ребенка, осуществляя индивидуализацию обучения, создавая, таким образом, оптимальный двигательный режим каждому.

ДОЛЖНОСТНЫЕ ИНСТРУКЦИИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА И ВОСПИТАТЕЛЯ

Должностные инструкции воспитателя

Ознакомившись с функциональными обязанностями и должностными инструкциями воспитателя муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9» (дополнительный корпус детский сад «Совёнок»), я пришла к выводу, что Обязанности воспитателя детского сада четко закреплены в ряде нормативных документов и и регулируются:

- должностной инструкции воспитателя МАОУ «СОШ № 9» д/с «Совёнок»;

- санитарно-эпидемиологическими требованиями, предъявляемых к дошкольным учреждениям,

- трудовым договором, заключенным между воспитателем и работодателем.

С момента приема и до ухода ребенка домой воспитатели МАОУ несут возложенную на них ответственность за жизнь и здоровье детей, и обеспечивают учебно-воспитательную работу в соответствии с Общеобразовательной программой муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9» (дополнительный корпус детский сад «Совёнок»), Годового плана на 2020 - 2021 учебный год, Календарно - тематического плана, Учебного плана на 2020 - 2021 учебный год, ежедневных планов воспитателей. Также работа воспитателя направлена на обеспечение детям благоприятных условий и создание психологического комфорта.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО в образовательный процесс ДОУ включены блоки:

- совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;

- свободная самостоятельная деятельность детей;

- взаимодействие с семьями воспитанников.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Обязанности воспитателя детского сада при работе в группе в течение дня

· Обеспечивает строгое выполнение установленного режима дня и сетки занятий.

· Регулярно информирует руководителя учреждения об изменениях в состоянии здоровья детей. Сообщает об отсутствующих детях, выясняет причину их отсутствия, ведет табель учета посещаемости.

· С уважением и заботой относится к каждому ребенку в своей группе, проявляет выдержку и педагогический такт в общении с детьми и их родителями.

· Совместно с музыкальным руководителем готовит праздники, организует досуг детей.

Обязанности воспитателя детского сада при организации сна в группе

· Детей с трудным засыпанием и чутким сном рекомендуется укладывать первыми и поднимать последними. В разновозрастных группах более старших детей после сна поднимают раньше.

· Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.

· Малыши ложатся в кровать на правый или левый бок (как им удобно). Но не следует разрешать им ложиться на живот, съеживаться, подбирая колени, так как неправильное положение затрудняет кровообращение, дыхание и влияет на формирование осанки.

Обязанности воспитателя детского сада на прогулке

· Воспитатель обязан помогать детям одеваться.

· Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение.

· На участке совместно с детьми ведет работу по благоустройству согласно программе своей возрастной группы.

Обязанности воспитателя детского сада в завершении рабочего дня

· При передаче смены в конце рабочего дня оставляет в группе образцовый порядок.

· Смену воспитатель сдает лично второму воспитателю, детей передает по списку.

· Передача детей строго родителям и законным представителям (только совершеннолетним) по заявлениям.

Кроме этого, в обязанности воспитателя входит планирование воспитательной деятельности, отчетность, повышение квалификации и взаимодействие с сотрудниками детского сада и родителями:

· Выполняет требование заведующего МАОУ, связанные с педагогической работой и охраной жизни и здоровья детей.

· Своевременно и четко ведет документацию.

· Систематически повышает профессиональную квалификацию и педагогический уровень на курсах, семинарах, открытых просмотрах.

· Участвует в педсоветах учреждений, методических объединениях, организует смотры-конкурсы и выставки детских работ к дням открытых дверей, проводит родительские собрания, участвует в праздниках.

· Ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Активно работает с родительским комитетом и отдельными родителями, обеспечивая создание необходимых условий в помещениях группы и на участке для успешной реализации воспитательно-образовательной программы.

Вывод: Педагогами муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9» (дополнительный корпус детский сад «Совёнок») ведется планомерная и систематическая работа по организации воспитательно - образовательной деятельности. Воспитатели имеют достаточно знаний и умений для организации проведения занятий и образовательной деятельности в режимных моментах, способны заинтересовать каждого ребенка и вовлечь в разнообразные виды деятельности в течение всего дня, добросовестно исполняют трудовые обязанности и должностные инструкции.

Должностные инструкции педагога-психолога.

Изучение специфики работы, должностных инструкций и наблюдение за работой педагога - психолога позволило мне сделать следующие выводы: основной целью работы психолога в ДОУ является - сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, а также оказание своевременной помощи детям, родителям и педагогам в решении психологических проблем развития, возникающих в различных жизненных ситуациях.

Психолог выявляет скрытые причины некоторых детских неудач, поступков, нарушение развития психических процессов, эмоциональной сферы и особенностей поведения. Для того чтобы вместе с родителями и другими специалистами ДОУ помочь ребенку справиться с ними еще до школы.

Основными направлениями работы являются:

1. Психологическая диагностика -- выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей с целью решения задач сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

2. Психологическое проектирование и экспертиза образовательной среды, соответствующей индивидуальным, возрастным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

3. Развитие компетенции родителей.

4. Развитие профессиональной компетентности педагогических работников.

5. Реализация мероприятий, обеспечивающих психологическое развитие детей и оказание им коррекционно-развивающей помощи.

В число должностных обязанностей педагога - психолога входят:

- Осуществление профессиональной деятельности, направленное на сохранение психического и социального благополучия воспитанников.

Содействие охране прав личности ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.

- Определение факторов, препятствующих развитию детей, и принятие мер по оказанию детям различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной и консультативной).

- Оказание помощи детям, родителям, педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.

- Проведение психологической диагностики различного профиля и предназначения.

- Составление психолого-педагогических заключений по материалам исследовательских работ с целью ориентирования педагогического коллектива, родителей в проблемах личностного и социального развития воспитанников.

- Ведение документации по установленной форме и использование ее по назначению.

- Участие в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ, образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей воспитанников.

- Осуществление психологической поддержки творчески одаренных воспитанников, содействие их развитию. Определение степени отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии воспитанников, а также различного вида нарушений социального развития и проведение их психолого-педагогической коррекции.

- Формирование психологической культуры воспитанников, педагогических работников и родителей, в том числе и культуры полового воспитания.

- Консультация педагогов по вопросам практического применения психологии, помощь в повышении социально-психологической компетентности педагогов, родителей.

Психолог в детском саду - это, прежде всего, человек, знающий и глубоко понимающий ребенка, разбирающийся как в общих закономерностях психического развития, так и в возрастных особенностях этого развития и его индивидуальных вариантах. Вместе с тем он должен хорошо ориентироваться и в психологии взрослых, в тех ее сторонах, которые определяют позицию, занимаемую взрослыми по отношению к ребенку. Успешность работы психолога в большой степени зависит от того места, которое он сумеет занять в коллективе, его взаимоотношений с заведующей и остальным персоналом детского сада. Он должен, ни в коем случае не подменяя руководство, выступать в качестве компетентного и доброжелательного консультанта, рекомендации которого выполняются благодаря его личному авторитету и признанной всеми квалификации. Но для того, чтобы приобрести такой авторитет, психологу необходимо систематически вести психологическое просвещение коллектива, всей своей деятельностью убеждать коллег в значимости психологических знаний для успешного выполнения ими своих обязанностей

ОПИСАНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА И ВОСПИТАТЕЛЯ

Описание рабочего места педагога-психолога

Ознакомившись с рабочим местом педагога-психолога, могу сделать следующие выводы:

- для удобства ожидания и комфорта родителей и их детей, зона ожидания приема кабинета оборудована стульями и информационным стендом;

- в секторе психологического консультирования установлены кресла (диван), журнальный столик, выполнено оформление стен картинами и панно, установлен информационный стенд;

- сектор индивидуальной диагностической и коррекционно-развивающей работы представляет собой ученический стол с соответствующей маркировкой по росту, стул, настольное зеркало, ноутбук;

- в секторе снятия психоэмоционального напряжения и релаксации установлено музыкальное оборудование (музыкальный центр), релаксационное световое оборудование, тактильное оборудование, на пол уложено ковровое покрытие, на окнах - жалюзи;

- в секторе для проведения коррекционно-развивающей работы с дошкольниками и их родителями (законными представителями) расположено оборудование для организации продуктивной творческой деятельности: глина, акварель, песок, шишки ракушки, семена растений, различные канцелярские принадлежности, игрушки различной фактуры и размера;

- сектор для групповой работы представляет собой столы и стулья с соответствующей маркировкой по росту, маркерная доска.

Таким образом, в кабинете психолога-педагога созданы комфортные условия для оказания психологической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении образовательных программ и социальной адаптации. Оборудование кабинета способствует всестороннему развитию дошкольника, а также эффективной организации работы с родителями и педагогами ДОО, и в полной мере соответствует требованиям ФГОС ДО. Правильно организованная среда позволяет выполнять коррекционную, образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Это является оптимальным условием для коррекционной работы в целом.

Описание рабочего места воспитателя

В ходе наблюдений за работой воспитателя и его рабочим местом, я пришла к выводу, что на настоящий момент материал и оборудование в группе подобран с учетом гигиенических, педагогических и эстетических требований, учтены индивидуальные интересы, склонности и потребности детей.

Присутствует поло-ролевая адресность оборудования и материалов. Пространство группового помещения имеет различные, хорошо разграниченные центры развития:

1) Социально-коммуникативное развитие:

- Центр ППД

- Центр пожарной безопасности

- Уголок дежурств

- Центр сюжетно-ролевых игр

2) Познавательное развитие:

- Центр «Мы познаем мир»

- Центр сенсорного развития

- Центр конструктивной деятельности

- Центр математического развития

- Центр экспериментирования

3) Речевое развитие:

- Центр «Говори правильно"

- Центр книги

4) Художественно-эстетическое развитие:

-Уголок творчества «Умелые руки»

- Центр музыкально - театрализованной деятельности

- Центр ряжения

5) Физическое развитие:

- Центр физического развития

Оснащение зон развития меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Весь игровой материал и оборудование в зонах размещено таким образом, чтобы дети могли легко подбирать материал для ООД. Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу -- крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.

При размещении материалов и оборудования учтено соответствие пространства группового помещения соотношению: сектор активной деятельности - 50%, сектор спокойной деятельности - 20%, рабочий сектор - 30% (но пространство каждой групповой комнаты может трансформироваться, позволяя использовать ограниченное помещение наилучшим образом). Однако количество материалов и оборудования приведено в соответствие с перечнем частично. Необходимо пополнить оснащение для физического развития детей, а так же обновить имеющийся раздаточный материал по познавательному и речевому развитии. Поэтому дальнейшая работа по пополнению предметно-развивающей среды будет продолжена.

ПРОГРАММА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА, РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

Программа календарно-тематического планирования работы педагога-психолога

Календарный план работы педагога-психолога определяет содержание и структуру деятельности педагога-психолога по следующим направлениям: психопрофилактика, психодиагностика, психокоррекция, психологическое консультирование и поддержка деятельности ДОУ в работе с детьми раннего и дошкольного возраста, родителями воспитанников и педагогами ДОУ.

Месяц	Взаимодействие с воспитанниками	Взаимодействие с педагогическим коллективом	Взаимодействие с родителями	Взаимодействие с узкими специалистами
Сентябрь	1) Адаптационный период в младшей группе. 2) Диагностика психологических трудностей детей, отбор детей для подгрупповой работы. 3) Проведение наблюдений с целью выявления детей, имеющих проблемы в личностной сфере (агрессивность, тревожность, гиперактивность и т.д.) 4) Изучение медицинских карт - сбор анамнестических сведений о детях.	1) Оказание помощи педагогам по запросам, связанным с периодом адаптации детей. 2) Сбор сведений о социально-психологическом микроклимате семей ДОУ. 3) Участие в педагогических часах.	1) Сбор сведений об особенностях семей ДОУ: наблюдение в группах в утренние часы за стилем взаимодействия родителей с детьми. 2) Проведение индивидуальных консультаций по запросам родителей, в период адаптации анкетирование. 3) Оформление информационного стенда на тему «Идем в детский сад».
Октябрь	1) Изучение социометрического статуса детей в группах д/сада. 2) Диагностика уровня умственного развития и познавательной сферы детей. Составление психолого-педагогических заключений. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 6) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей.	1) Консультация для педагогов младших групп: «Степень адаптации ребёнка к условиям детского сада». 2) Сбор сведений о детях. Выявление детей с проблемами в адаптации, воспитании и обучении (экспертная оценка воспитателя, наблюдение). 3) Индивидуальные беседы по итогам проведения диагностического обследования детей, предоставление рекомендаций. 4) Участие в педагогических часах.	1) Родительское собрание в младшей группе. «Психологические особенности детей 3-4 лет. Кризис 3-х лет». 2) Индивидуальные консультации по результатам проведения диагностического обследования. Работа по запросам.  3) Выступление на родительских собраниях по вопросам развития, воспитания и обучения детей. 4) Семинар - тренинг «Воспитание сказкой» (средние группы)	Организационное заседание городского методического объединения педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений - центр материально-технической и информационно-методического обеспечения.
Ноябрь	1) Изучение психологического климата в группах детского сада. 2) Проведение диагностической работы с новыми детьми. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 6) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей.	1) Консультирование педагогов по вопросам воспитания детей, имеющих личностно-эмоциональные проблемы. 2) Тренинг «Вместе мы сила» 3) Участие в педагогических часах.	1) Индивидуальное консультирование родителей проблемных детей: сбор дополнительной информации, обсуждение актуальных вопросов психолого-педагогического сопровождения, выдача рекомендаций. 2) Информация в уголок психолога: «Семейное воспитание: 10 ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали»
Декабрь	1) Изучение уровня тревожности при помощи проективной методики «Кактус». (средняя и старшая группы). 2) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей.	1) Встречи с воспитателями групп, в которых есть дети из проблемных семей с целью координации совместной деятельности. 3) Практикум для воспитателей «Игры и упражнения для эмоционального развития дошкольников» 4) Участие в педагогических часах.	1) Практикум для родителей старших групп «Ум на кончиках пальцев: развитие мелкой моторики»
Январь	1) Проведение диагностического обслед. детей с целью определения у них динамики развития психических процессов. 2) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей. 6) Обследование проблемных детей, подготовка к ПМПК. Составление психолого-педагогических заключений.	1) Сбор информации о динамике развития детей, имеющих проблемы в обучении и воспитании. 2) Картотека упражнений для педагогов «Снятие психофизического напряжения» 3) Участие в педагогических часах.	1) Информация в уголок психолога: «Безопасность ребенка в интернете»	Заседание городского методического объединения педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений
Февраль	1) Диагностика «Готовность к школьному обучению» по А.Н. Веракса, «Эмоционально-волевая готовность детей к школе». 2) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей.	1) Буклеты «Шпаргалки для воспитателей» 2) Сбор данных для оформления психолого-педагогического заключения на детей, представляемых на ПМПК. 3) Участие в педагогических часах.	1) Индивидуальные встречи с родителями детей, представляемых на ПМПК (разъяснительная работа, консультации). 3) Педагогическая гостиная «Самое важное в жизни - это семья» (средние группы)
Март	1) Проведение тренинговых занятий с детьми подготовительной к школе группы, направленных на их эмоциональное развитие. 2) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей. 6) Индивидуальная работа с детьми с низкими показателями развития и недостаточной подготовленностью к школе.	1) Семинар-тренинг по принятию инклюзивных детей «Понимаю. Чувствую. Поддерживаю» 2) Участие в педагогических часах.	1) Индивидуальное консультирование родителей. 2) Практикум для родителей «Игровые методы снятия психоэмоционального напряжения у детей» (старшие группы)
Апрель	1) Проведение тренинговых занятий с детьми старшей и подготовительной группы по развитию эмоциональной сферы, межличностных отношений детей со взрослыми и сверстниками, взаимоотношений в их семье. 2) Индивидуальная работа с детьми с низкими показателями развития и недостаточной подготовленностью к школе. 3) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию психологических процессов. 4) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию познавательной сферы. 5) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию графических навыков и зрительно-моторной координации. 6) Работа с коррекционными группами; занятия по развитию воображения и творческих способностей.	1) Беседа с воспитателями подготовительных групп «Результаты психологической диагностики «Готовность детей к школе» 2) Участие в педагогических часах.	1) Родительский всеобуч «Мы идем в первый класс» (подготовительные группы) 2) Выступление на родительских собраниях по вопросам развития, воспитания и обучения детей.
Май	1) Индивидуальная работа с детьми с низкими показателями развития и недостаточной подго...

Подобные документы

• Профессиональная позиция педагога-воспитателя

  Профессиональное становление современного педагога-воспитателя. Особенности педагогической профессии. Характеристика типичных ролевых позиций. Сущность профессиональной позиции. Самоанализ и диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя.
  
  курсовая работа [45,8 K], добавлен 11.09.2008
  

• Деятельность школьного психолога

  Роль психолога в школе, его должностные обязанности. Ознакомление с отчетной документация как непосредственным отражением содержания деятельности педагога-психолога, его план работы. Программа изучения личности учащегося, работа с одаренными детьми.
  
  отчет по практике [29,1 K], добавлен 28.03.2011
  

• Сущность и особенности профессиональной деятельности педагога-психолога

  Теоретические основы изучения сущности профессиональной деятельности педагога. Особенности ведения документации педагога-психолога. Развитие навыков взаимодействия участников образовательного процесса. Профилактика конфликтного поведения детей и взрослых.
  
  реферат [36,8 K], добавлен 06.11.2012
  

• Социально-психологический портрет педагога дошкольного учреждения

  Определение роли воспитателя в развитии личности ребенка. Характеристика личности педагога. Структура мастерства воспитателя. Классификация социально-психологических качеств педагога - специальных (профессиональных) и личностных нравственно-волевых.
  
  контрольная работа [242,0 K], добавлен 09.11.2014
  

• Позиция учителя и её специфика

  Профессиональная позиция педагога-воспитателя с точки зрения отношения к своей профессии. Характеристика типичных ролевых позиций педагога. Зависимость становления педагогической позиции воспитателя от уровня развития педагогических способностей.
  
  реферат [26,5 K], добавлен 28.11.2010
  

• Деятельность педагога-психолога в коррекционной школе-интернате

  Характеристика специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната №2 II и III видов. График посещений занятий педагога-психолога образовательного учреждения. Перспективно-тематический план деятельности студента в период школьной практики.
  
  отчет по практике [63,9 K], добавлен 21.09.2013
  

• Описание профессии воспитателя дошкольного образовательного учреждения

  Компоненты, на которых должна строиться работа воспитателя дошкольного учреждения. Уровень профессионализма педагога, определяемый его профессиональной компетентностью. Личностные качества хорошего воспитателя детского образовательного учреждения.
  
  презентация [1,0 M], добавлен 07.10.2016
  

• Развитие творческих способностей педагога-психолога средствами театральной педагогики

  Характеристика творческих способностей педагога-психолога и особенности их развития. Теоретические основы программы развития способностей средствами театральной педагогики. Оценка показателей способности к гипотетичности по методике Л.В. Моисеевой.
  
  дипломная работа [2,3 M], добавлен 16.02.2018
  

• Развитие коммуникативной компетентности воспитателя дошкольной образовательной организации в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта

  Раскрытие особенностей формирования коммуникативной компетентности педагога дошкольного учреждения в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта. Разработка программы формирования коммуникативной компетентности воспитателя.
  
  дипломная работа [209,4 K], добавлен 07.10.2015
  

• Инновационная деятельность педагога

  Рассмотрение понятия, функций, отличительных черт (новизна в постановке задач, глубокая содержательность), целей, принципов руководства (образовательный, материальный) инновационной деятельностью педагога, выступающего в роли преподавателя и воспитателя.
  
  доклад [18,0 K], добавлен 06.08.2010
  

• Организация и содержание деятельности психолога специального образования

  Основные принципы и методологические основания деятельности психолога специального образования. Представления об отклоняющемся и нормативном развитии. Диагностическая деятельность педагога: виды, цели, задачи, основные принципы; стратегия сопровождения.
  
  конспект произведения [65,4 K], добавлен 26.02.2012
  

• Ообенности работы социального педагога с наркоманами

  Особенности работы педагога-психолога или социального педагога с наркозависимыми детьми. Проблема наркомании в социальной педагогике. Уязвимость подростков перед наркотической зависимостью. Социально-педагогические технологии профилактики наркомании.
  
  курсовая работа [48,2 K], добавлен 17.05.2008
  

• Организация работы воспитателя детского сада

  Ознакомление с работой воспитателя, помощника воспитателя в первую и во вторую половину дня. Задачи помощника воспитателя. Роль и место самостоятельной деятельности в развитии ребенка. Самостоятельная организация деятельности детей в старшей группе.
  
  отчет по практике [23,1 K], добавлен 15.10.2013
  

• Современные формы взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи детей старшего дошкольного возраста

  Характеристика структурно-функциональной модели взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи детей. Исследование роли дошкольного учреждения в повышении педагогической культуры семьи. Изучение психолого-педагогических основ сотрудничества педагога и родителей.
  
  курсовая работа [55,2 K], добавлен 22.06.2012
  

• Определение уровня психического развития ребенка в возрасте от двух до трех лет

  Анализ документации воспитателя. Диагностическая карта предметно-развивающей игровой среды в группах раннего возраста. Тест для родителей трехлетнего ребенка. Программа наблюдения за процессом педагогического взаимодействия воспитателя с детьми.
  
  отчет по практике [37,6 K], добавлен 28.04.2014
  

• Профессиональная Я-концепция педагога

  Самооценка в структуре профессиональной Я-концепции педагога. Низкая самооценка как фактор профессионального саморазвития. Рассогласование самооценки воспитателя. Изучение операционально-деятельностного и личностного аспектов профессиональной самооценки.
  
  реферат [28,7 K], добавлен 05.05.2013
  

• Профессиональная личность. Становление и развитие педагога

  Педагогическое мастерство как профессиональное качество личности учителя и воспитателя. Личность педагога в традиционной системе обучения. Профессионализм учителя, включающий в себя ряд личностных качеств, таких как моральные и нравственные аспекты.
  
  реферат [19,8 K], добавлен 18.12.2010
  

• Структура мастерства воспитателя

  Структура профессиональной компетентности воспитателя. Умения "переводить" содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи. Уровень системно-моделирующего творчества. Влияние личности воспитателя на его воспитанников.
  
  реферат [27,8 K], добавлен 15.04.2012
  

• Исследование проблемы восприятия личности воспитателя детьми старшего дошкольного возраста

  Психологические особенности развития межличностного восприятия в старшем дошкольном возрасте. Влияние стиля педагогического общения на восприятие личности воспитателя старшими дошкольниками. Диагностика особенностей восприятия личности воспитателя.
  
  курсовая работа [62,5 K], добавлен 10.04.2017
  

• Психологические особенности работы воспитателя с группой в дошкольном учреждении

  Профессиональные и личностные качества воспитателя, психологические основы его работы. Тип взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста. Анализ психологических аспектов деятельности воспитателей на основе экспериментального материала.
  
  дипломная работа [100,3 K], добавлен 05.04.2012
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам