Формирование навыков чтения с помощью творческих упражнений на раннем этапе обучения английскому языку
Чтeниe кaк вид рeчeвoй дeятeльнocти, хaрaктeристикaeгo видoв и пoдхoды к oбучeнию чтeнию. Критeрии oтбoрa тeкcтoвoгo мaтeриaлa. Возрастные особенности младшего школьного возраста. Характеристика учебно-методического комплекса "Английский с удовольствием".
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.02.2021 |
| Размер файла | 311,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Учебник «Английский с удовольствием» для 2 класса написан в русле коммуникативно-когнитивного подхода, который считается ведущим в современной методике. Учебник ориентирован на обучение учащихся общению на английском языке и на интеллектуальное, эмоциональное и общее речевое развитие детей средствами английского языка. Учебник по английскому языку Биболетовой М.З. для 2 класса может быть использован в составе любой системы учебников, в том числе в системе «Школа 2100».
Рабочая тетрадь «Английский с удовольствием» для 2 класса является составной частью УМК. Рабочая тетрадь содержит упражнения, предназначенные для формирования у учащихся графических, орфографических, лексических и грамматических навыков, а также технике письма и чтения. Упражнения, отмеченные звездочкой, выполняются по желанию.
В УМК предусмотрен охват всех аспектов языка: чтения, говорения, аудирования и письма. Формирование требуемым навыкам осуществляется в различных заданиях, таких как ведение дискуссии, работа в группах, проектирование и презентация проектов, а также ролевые игры. Курс переработан и облегчен с учетом доступности и посильности учебного материала для младших школьников: сокращен объем активной лексики, её дозировка, увеличена её повторяемость.
Учебник - основное средство для обучения младших школьников английскому языку. Он реализует основные теоретические положения, на которых строится УМК. В учебниках для первого года обучения отражена устная основа картинками с заданиями на русском языке, частично связанные со звуковым пособием. Основная часть учебника представлена уроками (lessons), которые объединены в разделы (units), соответствующие учебным четвертям. Структура каждого из них отражает дифференцированный подход к формированию различных видов речевой деятельности. Разделы учебника заканчиваются рубрикой TestYourself, блоком проверочных заданий ProgressCheck и мини-проектом Project.
Отличительной особенностью учебника является то, что он предназначается для обучения чтению и письму, а работа по обучению устной речи отражена в книге для учителя.
Несмотря на все вышеперечисленные положительные качества, данный вид УМК имеет ряд недостатков. Следует отметить, что из всех аспектов языка наибольшее внимание уделено говорению, а заданий на развитие других навыков предлагается намного меньше. УМК содержит лишь10% заданий на развитие навыков чтения.
Таким образом, УМК «Английский с удовольствием» ориентирован на формирование иноязычной коммуникативной компетенции школьников, на их развитие и воспитание средствами английского языка, но не удовлетворяет их потребности в работе с чтением, что влияет на уровень развития навыков.
Результат проведенного анализа Учебно-методического комплекса, используемого в МБОУ СОШ №3 г. Канска позволяет выделить перспективное направление в необходимости поиска эффективных путей совершенствования методических приемов и создания дополнительных материалов для обучения иностранному языку.
2.2 Методические рекомендации по разработке творческих упражнений
В данном параграфе будут даны рекомендации для педагогов по разработке творческих упражнений.
Процесс обучения чтению на начальном этапе требует от учеников и учителей огромных усилий и времени. Для того чтобы чтение успешно выполняло роль эффективного средства обучения, нужно, чтобы оно стало для ученика приятным занятием, превратилось в удовольствие.
Разрабатывая творческие упражнения для формирования навыков чтения на начальном этапе обучения английскому языку, следует соблюдать ряд условий, влияющих на успешность обучения чтению на английском языке.
Необходимо также помнить о возрастных особенностях младших школьников и учитывать уровень сформированности УУД на начало изучения английского языка. Как было сказано в ведении, по результатам исследования УУД на базе МБОУ СОШ №3 г. Канска, у некоторых учащихся не сформированы навыки чтения на родном языке.
Для преодоления возможных трудностей в начале процесса обучению чтению на английском языке, связанных с усвоением системы графических знаков, отличающихся от родного языка, необходимо дополнить УМК упражнениями, в том числе и творческими, которые будут формировать орфографическую грамотность учащихся.
Упражнения творческого характера можно разрабатывать для лучшего усвоения грамматического образа букв английского алфавита, звуков, учебных лексических единиц, составления предложений.
В ходе исследования были разработаны следующие творческие упражнения для формирования навыков чтения на начальном этапе обучения английскому языку:
Упражнения на развитие зоркости;
Артикуляционная гимнастика;
Метод динамического чтения;
Упражнения на развитие антиципации (смысловой догадки);
Упражнения для развития речи без повторов;
Упражнения на развитие осознанности чтения.
Данные виды упражнений были разработаны адресно по Учебно-методическому комплексу «Английский с удовольствием».
Рассмотрим роль каждого разработанного творческого упражнения для формирования навыков чтения на раннем этапе обучения английскому языку.
Упражнения на развитие зоркости - направлены на формирование орфографической грамотности учащихся. Такие упражнения необходимо проводить, начиная с изучения алфавита. Материалом для таких упражнений, служат изучаемые буквы, звуки, слова. ( Приложение А).
Предложены следующие задания:
Какая буква лишняя? Зачеркни её.
Какое слово лишнее? Зачеркни его.
Найди слово (букву) похожее на выделенное.
Напиши буквы в алфавитном порядке и прочитай их.
Такие упражнения будут являться творческими для младших школьников, так как им будет предложена нетрадиционная форма работы на уроке, которая будет способствовать усвоению графического образа букв и слов, что окажет благотворное влияние на формирование навыков чтения.
Цель артикуляционной гимнастики - правильное произношение звуков, отработка дикции. Данные упражнения проводятся в начале урока в течение 2 - 3 минут. Большое внимание уделяется работе над темпом речи, постановкой голоса и дыхания при чтении (Приложение Б).
В артикуляционную гимнастику можно включить следующие задания:
Чтение скороговорок.
Чтение тихо и умеренно.
Чтение громко и уверенно.
Игры или стихи на звукоподражание.
При работе с такими упражнениями, особое внимание учащихся фокусируется на важность правильного прочтения слов, дочитывая окончания и четко произнося каждый звук в слове.
Метод динамического чтения направлен на развитие «поля зрения» при чтении слов по таблицам (Приложение В).
Упражнение является творческим для учащихся 2 классов, так как в УМК «Английский с удовольствием», используемом в МБОУ СОШ №3 г. Канска отсутствуют упражнения данного рода. Особенность такого упражнения в том, что его можно использовать как при первичной отработке изучаемой лексики, так и при закреплении. При первичной отработке учащимся выдается эталон слов, по которому им будет необходимо найти слова в таблице букв и прочитать их. На этапе закрепления лексики, учащиеся должны будут найти слова по памяти. В процессе поиска слов осуществляется фонетический разбор слов.
Упражнения на развитие антиципации (смысловой догадки) - способствуют развитию мышления, воображения, логике и интуиции одновременно (Приложение Г).
Такие упражнения содержат:
Чтение слов с пропущенными буквами или буквосочетаниями.
Чтение предложений с пропущенными словами.
Чтение слов по транскрипции.
Заполнение кроссвордов.
Выполнение таких упражнений, позволяет учащимся запоминать графический образ слов, порядок слов в предложениях. Чтение по транскрипции обеспечивает запоминание звуко-буквенного соответствия и выполнение фонетического разбора слова в обратном порядке. Упражнения можно проводить как на первичном этапе усвоения слов, так и на закреплении.
Упражнения для развития речи без повторов - исключает повторы прочитанного слога и ускоряет чтение. (Приложение Д).
Чтение с закладкой.
Чтение предложений записанных слитно.
Чтение постоянно наращивающего предложения.
Работая с такими упражнениями, происходит синтаксический разбор предложения, при котором учащиеся запоминают синтаксические единицы предложений и их последовательность.
Упражнения на развитие осознанности чтения - способствует совершенствованию навыков чтения, облегчает понимание прочитанного.
(Приложение Е).
Назови одним словом прочитанные слова.
Отгадай загадку.
Чтение данного рода, способствует развитию у учащихся навыков беглого, осознанного и выразительного чтения.
Творческие упражнения необходимо включать в ход каждого урока, для лучшего усвоения учащимися графических образов букв и слов. Данные упражнения будут способствовать снятию языковых трудностей у младших школьников с недостаточно сформированным уровнем УУД, на начало процесса изучения английского языка.
2.3 Анализ результатов использования творческих упражнений для формирования навыков чтения на раннем этапе обучения английскому языку
В данном параграфе будут представлен анализ результатов использования творческих упражнений для формирования навыков чтения на раннем этапе обучения английскому языку.
На втором этапе исследовательской работы, в конце IIчетверти 2016 учебного года, на основе 2-х классов изучающих английский язык в МБОУ СОШ №3 г. Канска, были сформированы 2 группы: контрольная и экспериментальная. Группы были подобранны по одинаковым показателям возрастных особенностей младших школьников и по результатам исследования уровня сформированности УУД на начало процесса обучения английскому языку. В контрольной и экспериментальной группе было равное количество учащихся - 12 человек; 6 - мальчиков; 6 - девочек.
Для определения уровня сформированности навыков чтения, был проведен вводный замер. Учащимся обеих групп было предложено выполнить одинаковые задания: прочитать определенное количество слов устно изученных ранее, прочитать буквы в алфавитном порядке.
В ходе исследования была выявлена проблема - недостаточная сформированность навыков чтения в обеих группах.
Рис. 1
Проверка показала следующие результаты: в контрольной группе - 2 ученика с отметкой «4»; 4 ученика - отметка «3»; 6 учеников - не справились с заданием и получили отметку «2». Качество составляет - 17%; успеваемость - 50%. В экспериментальной группе - 2 ученика с отметкой «4»; 3 ученика - отметка «3»; 7 учеников не справились с заданиями и получили отметку «2». Качество - 17%; успеваемость -41,67%. Из этого следует, что в обеих группах - 83 % учащихся не справились заданиями, а также при чтении были допущены ошибки.
В таблице представлены наиболее распространенные ошибки, допущенные при чтении:
Таблица 2 - Наиболее распространенные ошибки, допущенные при чтении
|
ошибки кол-во уч. |
c |
i |
th |
ght |
ck |
a |
u |
e |
|
|
контрольная группа |
4 |
3 |
9 |
9 |
7 |
5 |
6 |
4 |
|
|
экспериментальная группа |
5 |
3 |
8 |
10 |
6 |
7 |
6 |
3 |
На основе полученного анализа результатов, выявившего проблему, была сформулирована гипотеза: если применять творческие упражнения для формирования навыков чтения на раннем этапе обучения английскому языку, то формирование навыков чтения будет проходить более эффективно.
Для преодоления трудностей в развитии навыков чтения учащихся необходимо было включить в урок использование разработанных творческих упражнений, которые отвечают интересам младших школьников и будут помогать в формировании навыков чтения.
В ходе формирующего этапа исследовательской работы на уроках экспериментальной группы использовались разработанные творческие упражнения, соответствующие учебным темам, а так же они отвечали интересам учащихся. В контрольной группе уроки проводились как обычно, используя материалы УМК «Английский с удовольствием».
Для того чтобы определить, улучшились ли навыки чтения у учащихся, в конце III четверти был проведен итоговый замер уровня сформированности навыков чтения в контрольной группе и экспериментальной, в которой на уроках английского языка использовались разработанные творческие упражнения. Учащимся было предложено прочитать текст без предварительной подготовки, им необходимо было прочитать определенное количество слов в минуту. Итоговый замер показал следующие результаты: в контрольной группе - 4 ученика с отметкой «4»; 8 учеников - отметка «3». Качество составляет - 33,33 %; успеваемость - 100%. В экспериментальной группе - 2 ученика с отметкой «5»; 6 учеников - отметка «4»; 4 ученика - отметка «3». Качество - 66,67%; успеваемость -100%.
Рис. 2
Сравнив результаты вводного и итогового замеров, можно прийти к выводу, что процент качества увеличился больше в экспериментальной группе, на уроках которой были использованы разработанные творческие упражнения, чем в контрольной группе, где обучение продолжалось по УМК «Английский с удовольствием».
Рис. 3
Таким образом, гипотеза подтвердилась - навыки чтения на раннем этапе обучения английскому языку улучшились с помощью использования творческих упражнений.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод о том, что использование разработанных творческих упражнений для формирования навыков чтения на раннем этапе обучения английскому языку положительно сказалось на этапе формирования навыков чтения на английском языке у младших школьников.
Вывод по главе 2
В первом разделе данной главе дана характеристика учебно-методического комплекса «Английский с удовольствием». Сделан вывод о том, что учебник ориентирован на формирование иноязычной коммуникативной компетенции школьников, на их развитие и воспитание средствами английского языка.
Следует отметить, что материалы учебника построены в соответствии принципам, на которых строится курс для начальных классов. К сожалению, заданий на развитие навыков чтения предлагается недостаточно.
В ходе исследования были разработаны следующие творческие упражнения:
1. Упражнения на развитие зоркости;
2. Артикуляционная гимнастика;
3. Метод динамического чтения;
4. Упражнения на развитие антиципации;
5. Упражнения для развития речи без повторов;
6. Упражнения на развитие осознанности чтения.
Был проведен анализ результатов использования творческих упражнений для формирования навыков чтения на раннем этапе обучения английскому языку на базе МБОУ СОШ №3 г. Канска, который показал, что навыки чтения на раннем этапе обучения английскому языку будут улучшаться более эффективно с помощью использования творческих упражнений.
Заключение
В ходе исследования стояла цель: разработать и апробировать творческие упражнения для формирования навыков чтения на раннем этапе обучения английскому языку.
Для достижения поставленной цели был решен ряд задач:
Дано определение чтению как виду речевой деятельности, дана характеристика его видов, изучены и описаны критерии отбора материала для чтения, рассмотрены этапы работы с текстом.
Проанализированы современные подходы к формированию навыков чтения на раннем этапе.
Изучена общая характеристика упражнений, рассмотрены творческие упражнения для формирования навыков чтения на начальном этапе обучения английскому языку.
Проанализированы психологические особенности младших школьников.
Разработаны и апробированы творческие упражнения для формирования навыков чтения на начальном этапе обучения английскому языку.
В результате проведенных исследований, рассмотрены аспекты чтения как вида речевой деятельности и особенности формирования навыков чтения на раннем этапе обучения английскому языку.
Обучение чтению - одна из проблем, получивших наиболее полное освещение в предшествующие этапы развития методики. Но в настоящее время существует такая проблема, что учащиеся не любят читать на уроках, потому что им не интересно. Следовательно, возникает потребность в разработке заданий, которые могли бы вовлечь учащихся в процесс чтения, и при этом позволили бы развить навыки чтения.
Для решения данной проблемы проанализирована зарубежная и отечественная литература в области методики обучения чтению. При обучении чтению важно не только формирование у учащихся необходимых навыков и умений, обеспечивающих возможность чтения как опосредованного средства обучения, но и привитие интереса к чтению.
Проанализировав методическую литературу можно сделать вывод, что обучение чтению необходимо формировать и развивать на начальном этапе, поскольку без этого невозможно дальнейшее обучение английскому языку.
В ходе работы проанализированы подходы к обучению чтению в наиболее используемых УМК по английскому языку в начальной школе.
Исходя из требований к учебным текстам, были сформулированы критерии отбора текстового материала.
Изучение материалов по теме исследования позволило сформулировать следующие выводы, учителю необходимо уделять особое внимание возрастным особенностям младших школьников и уровню сформированости УУД на начало процесса обучения английскому языку.
В данной работе были рассмотрены определения данные ведущими отечественными и зарубежными специалистами в области иноязычного образования: «упражнение»,«система упражнений», «тип упражнения». При рассмотрении данных вопросов была выявлена общая характеристика упражнений.
Все упражнения, прежде всего, следует разделить на две большие группы: упражнения для формирования навыков и упражнения для развития речевого умения. Такими упражнениями соответственно являются условно-речевые и речевые.
При поэтапной работе с текстом были рассмотрены упражнения: предтекстовые, текстовые, послетекстовые.
При изучении статьи Кузьменко О.Д. «Система упражнений учебного чтения» были выявлены следующие виды упражнений:
Подготовительные упражнения (графемно - фонемный комплекс и структурно - информационный комплекс);
Речевые упражнения (семантико-коммуникативные).
Особое внимание было уделено творческим упражнениям и их роли при формировании навыков чтения на начальном этапе. В качестве начального пункта в научной характеристике творческого упражнения, были раскрыты такие понятия как «творчество», «творческие способности», «творческое упражнение».
Была дана характеристика учебно-методического комплекса «Английский с удовольствием». В результате изучения данного УМК, мы пришли к тому, что учебник ориентирован на формирование иноязычной коммуникативной компетенции школьников, на их развитие и воспитание средствами английского языка.
Следует отметить, что в материалах учебника сохранены все методические принципы, на которых строится курс для начальных классов. К сожалению, заданий на развитие навыков чтения предлагается недостаточно.
Творческие упражнения разрабатывались согласно требованиям примерной программы начального общего образования по английскому языку, с учетом возрастных особенностей младших школьников и уровня сформированности УУД на начало изучения английского языка.
В ходе исследования были разработаны следующие творческие упражнения:
1. Упражнения на развитие зоркости;
2. Артикуляционная гимнастика;
3. Метод динамического чтения;
4. Упражнения на развитие антиципации;
5. Упражнения для развития речи без повторов;
6. Упражнения на развитие осознанности чтения.
На первом этапе исследования было выявлено, что у некоторых учащихся восприятие недостаточно дифференцировано, из-за которого дети часто путают похожие по написанию буквы. Поэтому цель использования разработанных творческих упражнений заключалась в том, чтобы преодолеть возможные трудности в начале процесса обучению чтению на английском языке, вязанных с усвоением системы графических знаков, отличающихся от родного языка.
В ходе формирующего этапа исследовательской работы на уроках экспериментальной группы использовались разработанные творческие упражнения, соответствующие учебным темам, а так же они отвечали интересам учащихся.
Для того чтобы определить, улучшились ли навыки чтения у учащихся, был проведен анализ результатов использования творческих упражнений для формирования навыков чтения на раннем этапе обучения английскому языку на базе МБОУ СОШ №3 г. Канска. Результат анализа показал, что использование разработанных творческих упражнений для формирования навыков чтения на раннем этапе обучения английскому языку положительно сказалось на этапе формирования навыков чтения на английском языке у младших школьников.
Библиографический список
1. Азарова С.И. и др. Millie - 2: Книга для учителя к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. Первый год обучения.- Обнинск. Титул, 2005.
2. Азарова С.И. и др. Millie - 2: Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. Первый год обучения.- Обнинск. Титул, 2005.
3. Азарова С.И. и др. Millie - 3: Учебник английского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. Первый год обучения.- Обнинкс. Титул, 2006.
4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: «АСТ» 2001. с. 432.
5. Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием - 1»: Учебник английского языка для начальной школы / Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А.-Обнинск: Титул, 2003.
6. Биболетова М.З. и др. «Английский с удовольствием - 1»: Рабочая тетрадь английского языка для начальной школы / Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А.-Обнинск: Титул, 2003.
7. Биболетова М.З., Трубнева Н.Н., Денисенко О.А. CambridgeReading. Level 1 (Beginningtoread). Teacher`sbook: Метод. Пособие.- М: Дрофа, 2001.
8. Васильева Е.А. Изучай английский играя./ Учебное пособие. Москва, 2015.
9. Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Английский язык для малышей./ Под редакцией Боик Н.А. Книга для родителей и преподавателей.- М: Общество «Знание». Россия,1996.
10. Верещагина И.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка для 2 кл. школ с углубленным изучение англ. яз., лицеев и гимназий/ Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. 5-е изд. М: Просвещение, 2001.
11. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии - СПб.: Изд-во «Союз», 2006.
12. Габдулина М.Г. Разработка проблемных заданий в процессе преподавания по литературе./ Габдулина М.Г. // Иностранные языки в школе. 2005г. - №4.
13. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам. М.:1982.
14. Клементьева Т.Б. Солнечный английский: Учеб. Для трехлет. и четырехлет. Нач. шк.: В 2ч- М: Дрофа, 1997.
15. Кузьменко О.Д. Система упражнений учебного типа/О.Д. кузьменко// Иностранные языки в школе. 1973, №5 с.43-53.
16. Лейтес Н.С. проблема общих способностей в возрастном аспекте. Вопросы психологии. 1969, №2 с. 15 - 23.
17. Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя иностранного яз.- Минск: « Высшая школа», 1997.
18. Матюхина М.В. и др. Возрастная и педагогическая психология./ Под ред. Гамезо М.В. и др. М: Просвещение, 1984.
19. Носонович Е.Н. Вопросы и ответы./ Англ. яз. в школе.-2006-№2(14)
20. ОщепковаТ.В. Teach-Packcollectionofup-to-dateclassroomtechniques: учеб: - метод. пособие/ Ощепкова Т.В., Пролыгина М.М., Старкова Д.А. - М: Дрофа, 2005.
21. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иностранному общению. М.: 1989.
22. Педагогическая психология./ Под ред. Клюевой Н.В М.: Владос. пресс, 2004.
23. Перегудова Э.Ш. Чтение - вот лучшее умение./ Коммуникативная методика- 2003-№2 (8).
24. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения англ. яз. на начальном этапе в средней школе: Пособие для учителей и студентов педвузов -2е изд. Дораб.- М: Просвещение, 2000.
25. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе/ Рогова Г.В., Рабинович Ф.М, Сахорова Т.Е.- М.: Просвещение, 1991.
26. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. - М: Дрофа, 2007.
27. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов педвузов и учителей - 4-е изд.-М: Просвещение, 2006.
28. Старков А.П., Островский Б.С. Книга для учителя English 2-4 год обучения. М.А.С.Т.- Астрель Санкт - Петербург.2002.
29. Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе.- Ростов-на-Дону, 2004.
30. Цветкова Л.С. Психологические возможности человека и проблемы обучения. Печатается по изданию журнала «Коммунист». 1986. №11 с. 49 - 58.
31. Шапаваленко И.В. Возрастная психология. - М: Гардорики, 2004.
32. Шатилов С.Ф. Актуальные проблемы методики обучения иностранным языкам. 1982.
33. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Эльконин Д.Б.; М.: Издательство «Институт практической психологии» Воронеж: 1997. с. 284.
34. BillGillham. Mypet. Cambridge University Pressand Drofa Publishers. 2001.
35. Catherine Wallece. Reading Oxford University Press. 1993.
36. Cristine Nuttall. Teaching Reading skills in foreign Language. Heinemann.
37. Derek Strange. Chatterbox 2. Oxford University Press. 1995.
38. Jane Revell, Paul Seligson. Buzz 3 Primary English for the classroom. PHOENIN ELT. 1999.
39. Jean Greenwood. Class Readers. Oxford University Press. 1992.
40. John Prater. What can we make? Cambridge University Press and Drofa Publishers.
41. Keith Gaines. Letters from home. Macmillan. 1998.
42. Moore, C.J. A present for Ann. Heinemann. 1992.
43. Opal Dunn. Developing English with Young Learners. Macmillan. London, 1984.
44. Ponomareva, N. Teaching Comprehensive Reading to Young Learners Effectively. The British Council.-M: autumn, 2001.
45. Sandy Jeans Mourau. Young children playing with a foreign language/How to teach Young Learners Effectively. The British Council.-M: summer, 2000.
46. Sarah Phillips. Young Learners. Oxford University Press. 1997.
47. The Best of English Page. The British Council Russia. 1997.
Приложение А
Упражнения на развитие зоркости.
Какая буква лишняя? Зачеркни её.
Напротяжении изучения всего алфавита, комбинацию букв можно менять, для лучшего запоминания букв и их отработки. Среди гласных найти согласную и наоборот. Среди строчных, прописную и т.д.
а) 1. AECI
2. bhdac
б) 1. A E U F I O
2. k l m h G q
3. B U L V J N
Какое слово лишнее? Зачеркни его.
При изучении учебных тем (животные, глаголы действия, цвета, школьные принадлежности, семья), можно делать комбинации изученных слов.
а) 1. cat, dog, rabbit, hen, pig.
2. hen, duck, cockerel, frog.
3. cat, dog, fox, pig, rabbit.
б) 1. Pen, table, book, ruler, green.
2. mother, dad, bag, sister, grandmother.
3. jump, sing, fly, draw, cat.
3. Найти слово (букву) похожее на выделенное.
a) ABVMAF
bndktаb
б) bebee, dee, be.
bagdad, bad, dag,
4.Напиши буквы в алфавитном порядке и прочитай их.
За каждым разом прибавлять по новой изученной букве.
b m i f h c a g e j k d l
Запиши буквы правильно и прочитай слова.При изучении учебных тем (животные, глаголы действия, цвета, школьные принадлежности, семья), можно создавать такие упражнения, для лучшего запоминания графического образа слова.
Глаголы
Ujmp - jump
Urn - run
Anc - can
Its - sit
Ylf - fly
Misw - swim
Piks - skip
Daer - read
Gins - sing
Wrad - draw
Uontc - count
Teriw-writeШкола
Ent- pen
Epciln - pencil
Oxpenlcib - pencil box
Agd - bad
Erler - ruler
Burber - rubber
Okbo - book
Okboceexers - exercise book
Семья
Ertomh - mother
Terhfa - father
Osn - son
Tisters - sister
Rterhbo - brother
Augherdgt - daughter
Ntrepas - parents
Andgpararest - grandparents
Цвета
Uebl - blue
Acklb - black
Edr - red
Inkp - pink
Tihew - white
Aungeor - orange
Lepurp - purple
Ereng - green
Yreg - grey
Животные.
Atc - cat
Odg - dog
Ipg - pig
Ogrf - frog
Oxf - fox
Anpelent - elephant
Codicrol - crocodile
Igetr - tiger
Raport - parrot
Sifh - fish
Ionl - lion
Kemony - monkey
Baribt - rabbit
Enh - hen
Koreclec - cockerel
Useom - mouse
Eabr - bear
Числительные.
Tow - two
Rouf - four
Ent - ten
Gehit - eight
Eno - one
Ixs - six
Ereth - three
Vief - five
Vense - seven
Nein - nine
Спортивныеигры.
Ckeyho - hockey
Lketbaslba - basketball
Tofoblal - football
Alvolyleba - volleyball
Iks - ski
Etask - skate
Nitens - tennis
Sechs- chess
Daminotod - badminton
Ablet nitens - table tennis
Прилагательные.
Aft - fat
Ilsm - slim
Ypahp - happy
Ads - sad
Ermry - merry
Ecin - nice
Guly - ugly
Glyna - angry
Armst - smart
Rbeva - brave
Приложение б
Артикуляционная гимнастика.
Чтение скороговорок.
Icecream… icecream
Iscream!
I scream for ice cream.
Do you scream for ice cream?
Чтение тихо и умеренно(слова, схожие по произношению или имеющие одинаковое окончание, которое читается по-разному).
Bad, bag, bed, cab, dad, beg.
Big, did, dig, pig.
Be, bee, dee, deer.
Pens, hens, dogs, frogs, tigers, lions.
Cats, ducks, rabbits, elephants, parrots.
Foxes, boxes, watches.
Чтение громко и уверенно(слова с одинаковой гласной)
Pig, big stick, sit, pink, pin, is, in.
Cat, fat, bad, Ann, Sam, can, has.
Dog, clock, frog, fox, not, got, stop.
Green, see, we, week, he, she.
But, up, must, duck, run, jump.
Pen, hen, red, ten, men.
Like, bike, ride,nine, nice.
Name, snake, take, brave, lazy.
Go, no, home, nose, close.
Игры или стихи на звукоподражание
Sheep in the yard, baa, baa, baa;
Cats in the yard, mew, mew, mew;
Snakes in the forest , s-s,s-s,s-s;
Cuckoos in the forest, cuckoo, cuckoo;
Hens in the yard, peck-peck- peck;
Cars in the yard, toot,toot,toot;
Somebody's tired, ooh,ooh,ooh.
Обезьянка - a monkey- пошла гулять.
Она приглашает на прогулку зайчика: [ei],[ei],[ei], но колокольчик звонит:[n],[n],[n].
Обезьянка и зайчик дразнят комариков:[z],[z],[z].
Комарики кусают обезьянку, и она кричит:[ai],[ai],[ai].
Обезьянка идет по лесу и слышит, как из-за кустов выползает змейка: [?], [?], [?].
Обезьянка удивлена: [?], [?], [?].
Над обезьянкой пролетает муха: [?], [ ?], [ ?].
Приложение в
Метод динамического чтения.
Найди и прочитай слова.
Такую таблицу можно создать на изученную лексику по учебным темам.
Таблица на тему - глаголы действия.
|
a |
s |
f |
l |
y |
e |
s |
b |
|
|
s |
k |
i |
p |
r |
j |
i |
e |
|
|
c |
a |
n |
e |
r |
u |
n |
e |
|
|
o |
t |
s |
w |
i |
m |
g |
w |
|
|
u |
e |
i |
r |
o |
p |
f |
r |
|
|
n |
u |
t |
e |
a |
c |
h |
i |
|
|
t |
d |
r |
a |
w |
n |
l |
t |
|
|
d |
f |
c |
d |
a |
n |
c |
e |
Присутствующие слова в таблице:
Jump, fly, sit, read, be, teach, run, sing, skip, skate, can, dance, draw, swim, count, write.
Таблица на тему - цвета.
|
b |
d |
e |
g |
r |
e |
y |
d |
|
|
p |
g |
m |
r |
a |
b |
n |
o |
|
|
n |
f |
y |
e |
l |
l |
o |
w |
|
|
b |
l |
u |
e |
g |
a |
r |
h |
|
|
r |
p |
i |
n |
k |
c |
e |
i |
|
|
o |
a |
k |
c |
h |
k |
d |
t |
|
|
w |
l |
o |
r |
a |
n |
g |
e |
|
|
h |
i |
p |
u |
r |
p |
l |
e |
Присутствующие слова в таблице:
Yellow, brown, green, red, pink, black, grey, white, blue, orange, purple.
Таблица на тему - животные.
|
m |
t |
l |
m |
g |
f |
o |
x |
e |
|
|
o |
i |
o |
f |
k |
i |
j |
d |
c |
|
|
u |
g |
n |
h |
h |
s |
r |
i |
a |
|
|
s |
e |
l |
e |
p |
h |
a |
n |
t |
|
|
e |
r |
i |
n |
i |
p |
b |
b |
f |
|
|
a |
d |
o |
g |
g |
c |
b |
e |
r |
|
|
m |
o |
n |
k |
e |
y |
i |
a |
o |
|
|
b |
p |
a |
r |
r |
o |
t |
r |
g |
Присутствующие слова в таблице:
Cat, dog, pig, frog, fox, elephant, tiger, parrot, fish, lion, monkey, rabbit, hen, mouse, bear.
Таблица на тему - прилагательные.
|
b |
a |
i |
d |
s |
h |
c |
m |
u |
|
|
r |
f |
s |
l |
i |
m |
f |
e |
g |
|
|
a |
h |
a |
p |
p |
y |
a |
r |
l |
|
|
v |
e |
d |
j |
a |
n |
g |
r |
y |
|
|
e |
b |
n |
i |
c |
e |
g |
y |
t |
Присутствующие слова в таблице:
Fat, slim, happy, sad, merry, nice, ugly, angry, smart, brave.
Таблица на тему - числительные.
|
s |
e |
v |
e |
n |
d |
a |
|
|
t |
t |
h |
r |
e |
e |
n |
|
|
w |
e |
i |
g |
h |
t |
i |
|
|
o |
n |
e |
f |
s |
e |
n |
|
|
c |
e |
b |
f |
i |
v |
e |
|
|
f |
o |
u |
r |
x |
r |
t |
Присутствующие слова в таблице:
One, two, ten, eight, three, five, four, six, seven, nine.
Таблица на тему - местоимения.
|
h |
u |
s |
i |
|
|
i |
t |
h |
o |
|
|
t |
h |
e |
y |
|
|
w |
e |
e |
o |
|
|
i |
i |
s |
u |
Присутствующие слова в таблице:
They, she, he, it, we, I, you.
Приложение Г
Упражнения на развитие антиципации.
Вставить пропущенные буквы или буквосочетания.
_ _mp, ca_, s _ t, r _ _ d, r_ _, , si_ _, s_ip, sk_t_, d_ _ _e, dr _ _, s_ _m,
c_ _nt.
Чтение предложений с пропущенными словами.
I ___ puple.
You ___ brave and strong?
Nick __ notlazy.
Чтение слов по транскрипции
[pen], [b?ks], [b?g], [sw?m], [ ?s], [s?:], [red], [gr?:n], [d?d], [k?t].
Заполни кроссворд
Числительные. (Для первичной отработки).
|
1 |
10 |
||||||||||
|
2 |
|||||||||||
|
6 |
8 |
11 |
|||||||||
|
7 |
4 |
||||||||||
|
5 |
|||||||||||
|
3 |
Five
Nine
Seven
Four
One
Ten
Three
Eight
Two
Six
Для закрепления.
|
9 |
|||||||||||
|
1 |
10 |
||||||||||
|
2 |
|||||||||||
|
6 |
8 |
11 |
|||||||||
|
7 |
4 |
||||||||||
|
5 |
|||||||||||
|
3 |
Ответы.
9
|
n |
|||||||||||
|
1 |
10 |
i |
|||||||||
|
2 t |
w |
o |
t |
n |
|||||||
|
6 |
n |
8 |
11e |
l |
e |
v |
e |
n |
|||
|
7 |
s |
e |
v |
e |
n |
4 |
|||||
|
i |
i |
5 |
f |
i |
v |
e |
|||||
|
x |
g |
o |
|||||||||
|
h |
u |
||||||||||
|
3 |
t |
h |
r |
e |
e |
Школьные принадлежности.(Для первичной отработки).
Rubber, desk, workbook, pencil, bag, book, pen, ruler, pencil box, blackboard. Доска
Карандаш
Портфель
Парта
Учебник
Рабочаятетрадь
Ластик
Линейка
Ручка
Пенал
2
|
10 |
|||||||||||||
|
4 |
|||||||||||||
|
6 |
|||||||||||||
|
3 |
5 |
8 |
|||||||||||
|
1 |
|||||||||||||
|
9 |
|||||||||||||
|
7 |
|||||||||||||
Для закрепления.1. Доска
2. Карандаш
3. Портфель
4. Парта
5. Учебник
6. Рабочая тетрадь
7. Ластик
8. Линейка
9. Ручка
10. Пенал
2
|
10 |
|||||||||||||
|
4 |
|||||||||||||
|
6 |
|||||||||||||
|
3 |
5 |
8 |
|||||||||||
|
1 |
|||||||||||||
|
9 |
|||||||||||||
|
7 |
|||||||||||||
Ответы.
2
|
10 |
p |
e |
n |
c |
i |
l |
b |
o |
x |
||||
|
e |
4 |
||||||||||||
|
n |
d |
||||||||||||
|
c |
e |
6 |
|||||||||||
|
3 |
i |
s |
5 |
w |
8 |
||||||||
|
1 b |
l |
a |
c |
k |
b |
o |
a |
r |
d |
||||
|
a |
o |
r |
u |
||||||||||
|
g |
o |
k |
b |
||||||||||
|
k |
b |
b |
9 |
||||||||||
|
o |
e |
p |
|||||||||||
|
o |
7 |
r |
u |
l |
e |
r |
|||||||
|
k |
n |
Семья. (Для первичной отработки).
Son, Father, Mother, Sister, Brother, Daughter, Parents, Grandfather, Grandmother.
Бабушка
Дочь
Папа
Мама
Сестра
Брат
Сын
Родители
Дедушка
|
9 |
6 |
|||||||||||
|
2 |
5 |
|||||||||||
|
8 |
7 |
|||||||||||
|
3 |
||||||||||||
|
4 |
||||||||||||
|
1 |
||||||||||||
Для закрепления.
1. Бабушка
2. Дочь
3. Папа
4. Мама
5. Сестра
6. Брат
7. Сын
8. Родители
9. Дедушка
|
9 |
6 |
|||||||||||
|
2 |
5 |
|||||||||||
|
8 |
7 |
|||||||||||
|
3 |
||||||||||||
|
4 |
||||||||||||
|
1 |
||||||||||||
Ответы.
|
9 |
6 |
|||||||||||
|
2 |
g |
5 |
b |
|||||||||
|
d |
8 |
7 |
r |
s |
r |
|||||||
|
a |
p |
3 |
s |
a |
i |
o |
||||||
|
u |
a |
f |
... |
Подобные документы
Психологические особенности обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста. Общая характеристика использования ролевой игры на начальном этапе изучения английскому языку. Виды ролевых игр: сюжетно-ролевые, театрализованные и ситуационные.
курсовая работа [86,6 K], добавлен 15.03.2014Креолизация в образовательно-педагогическом дискурсе. Типология заданий, направленных на формирование умений монологической и письменной речи и развития творческих способностей обучающихся. Специфика использования мотиваторов и демотиваторов на уроках.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 21.01.2017Грамматика как аспект в обучении английскому языку, ее компоненты и подходы к изучению. Формирование и развитие грамматических навыков в английском языке на среднем этапе обучения. Основные способы решения проблем развития грамматических навыков.
дипломная работа [73,0 K], добавлен 18.02.2012Возрастные особенности развития младших школьников. Трудности овладения английской грамматикой в начальной школе. Разработка системы упражнений с применением символов для формирования грамматических навыков иностранного языка на начальном этапе обучения.
курсовая работа [154,1 K], добавлен 28.02.2011Стихотворение как литературный жанр. Особенности восприятия детьми младшего школьного возраста литературных произведений. Программные требования формирования навыков чтения. Фрагменты уроков литературного чтения по выразительному чтению стихотворения.
курсовая работа [58,3 K], добавлен 18.10.2014Психолингвистическая основа школьного многоязычия. Коммуникативная компетенция как основная цель обучения английскому языку как второму иностранному. Содержание обучения английскому языку. Исследования современных методик обучения английскому языку.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 13.05.2012Понятие, теоретические основы и общая характеристика чтения как вида речевой деятельности. Изучение отечественных и зарубежных учебно-методических комплексов по английскому языку на предмет обучения технике чтения во втором классе начальной школы.
дипломная работа [2,8 M], добавлен 30.07.2017Выявление особенностей обучения детей младшего школьного возраста. Характеристика игры как средства обучения иностранному языку. Классификация, функции и структура обучающих игр. Методическая разработка урока-игры для обучения детей английскому языку.
курсовая работа [288,0 K], добавлен 10.10.2014Особенности учебно-познавательной деятельности младших школьников. Дидактические игры как метод воспитания самостоятельности мышления у детей. Их классификация. Особенности их организации и проведения при обучении английскому языку в начальных классах.
курсовая работа [216,5 K], добавлен 22.01.2015Основные методики обучения английскому языку. Аудирование как вид речевой деятельности. Трудности понимания иностранной речи на слух. Система упражнений и учебные игры, направленные на развитие умений и навыков аудирования. Языковые средства диалога.
дипломная работа [621,5 K], добавлен 13.05.2013Анализ диалогической речи: цели, задачи и содержание. Культурно-досуговая деятельность как средство формирования навыков диалогического общения у детей младшего школьного возраста при обучении иностранному языку. Технология обучения и система упражнений.
курсовая работа [41,1 K], добавлен 16.03.2011Коммуникативный метод обучения. Динамика развития умений письменной речи учащихся на среднем этапе обучения английскому языку при использовании системы упражнений в рамках коммуникативного метода. Психолого-педагогическая характеристика учащихся.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 14.09.2013Особенности раннего обучения английскому языку. Психолого-педагогические особенности детей 5-6 лет. Цели и задачи раннего обучения английскому языку. Особенности обучения фонологическим, лексическим и грамматическим средствам общения на английском языке.
дипломная работа [292,8 K], добавлен 21.01.2017Психологические основы обучения английскому языку и закономерности усвоения грамматики. Виды и формы контроля сформированности иноязычных грамматических навыков у учащихся. Формирование грамматических навыков при помощи тестовых заданий в 5 классе.
дипломная работа [117,0 K], добавлен 24.02.2014Психолингвистическая основа школьного многоязычия. Исследования современных методик обучения английскому языку как второму иностранному (коммуникативная, интенсивная). Разработка программы обучения. Психолингвистические требования к методике обучения.
курсовая работа [95,9 K], добавлен 25.02.2011Особенности обучения английскому языку. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста. Словарный запас младшего школьника, методы и способы его обогащения. Методика организаций дидактической игры для обогащения словарного запаса.
дипломная работа [944,6 K], добавлен 13.10.2014Психолого-педагогический аспект обучения английскому языку на среднем этапе. Коммуникативный подход в данном процессе. Классификация видов коммуникативного чтения, их содержательная и операционная сторона, система упражнений и оценка их эффективности.
дипломная работа [42,5 K], добавлен 10.06.2013Грамматика как аспект языка, основы обучения ей на современном этапе. Коммуникативное обучение грамматике и его особенности. Характеристика УМК "English 7" Кузовлева В.П. и классификация упражнений по обучению грамматике, оценка их эффективности.
курсовая работа [98,1 K], добавлен 07.09.2009Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста. Проблема формирования понятия о множестве у детей младшего школьного возраста в научной литературе. Разработка уроков и дидактических игр по обучению детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 08.09.2017Особенности психического развития детей младшего школьного возраста. Определение эффективности включения развлекательно-познавательных игр в процесс обучения английскому языку в младшей школе. Разработка методических рекомендаций по их использованию.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 17.07.2012
