Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Использование подвижных игр и игровых упражнений в совершенствовании действий с мячом у детей среднего дошкольного возраста

Использование подвижных игр и игровых упражнений в совершенствовании действий с мячом у детей среднего дошкольного возраста

Роль подвижных игр в развитии основных движений и воспитании детей. Анатомо-физиологическая и психологическая характеристика детей пятого года жизни. Эффективность подвижных игр в совершенствовании действий с мячом у детей средней возрастной группы.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 07.04.2021
Размер файла 186,1 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Таким образом, действия с мячом у детей однообразные неинтересные, отсюда и быстро пропадающий интерес к нему у детей.

По завершению констатирующего этапа получили следующие результаты: действия детей с мячом однообразные, что обусловлено состоянием предметно-развивающей среды и отсутствием в календарных планах воспитательно-образовательной работы средних групп игр с мячом; следствием чего явилось преобладание среднего и низкого уровня освоения детьми движений с мячом.

Опыт работы по совершенствованию действий с мячом у детей средней возрастной группы. Полученные результаты после проведения констатирующего этапа стали основой для работы на формирующем этапе, цель которого: совершенствование действий с мячом, повышение у детей интереса к игрушке, формирование осознанного отношения к проблеме у воспитателей и родителей. Работа велась по трем направлениям: с детьми, с родителями и с педагогическим коллективом.

Все направления работы вошли в перспективный план и включали в себя:

- с детьми - игры, игровые упражнения, чтение сказки, рисование мяча, утренняя гимнастика и досуг;

- с родителями - консультация в форме папки-передвижки, посещение семей;

- с педагогическим коллективом - консультация для воспитателей, рекомендации для дальнейшей работы.

Перспективный план работы с детьми средней группы детского сада с. Ключи был составлен на период с октября 2007 года по апрель 2008 года (Приложение 3). В нем отражена система работы по формированию интереса у детей к мячу и совершенствованию у них действий с данной игрушкой. При планировании прогулок продумывали приемы руководства разнообразными движениями детей с мячом. Поскольку у детей не развиты действия с мячом в соответствии с уровнем конца года второй младшей группы, то первые игры с мячом включали действия, которые вызвали затруднения у детей при проведении обследования: бросание вверх и ловля мяча двумя руками, а затем отрабатывали движение из программы средней группы - отбивание мяча одной рукой о землю.

Первое, что было сделано - подобраны игры в соответствии с действиями, включенными в диагностику. По нашей просьбе в групповую комнату были приобретены большие мячи. Работа с детьми началась с наиболее простого движения - бросание мяча вверх и ловля. Использовались игры «На драку собаку», «Два круга с мячом», «Летучий мяч», «Статуи», «Раз, два, три - лови!» и другие. Например, при проведении игры «На драку собаку», разработанную О.Н. Козак, преследовали цель - закрепить ловлю мяча двумя руками. По содержанию игры воспитатель становится спиной к детям на расстоянии 4 - 5 метров, держа в руках мяч. На счет три воспитатель кидает мяч за спину. У автора игры победителем считается тот, кто не просто поймал, а правильно поймал (не прижимая мяч к груди). К этой игре привлекали: Алину Г., Женю Щ., Аню К., Соню М., Вадима М., так как у этих детей не сформирован данный навык. Игра детям доставляла удовольствие, а когда сказали, что они не просто ловят мяч, а должны подпрыгнуть за ним, как цирковая собачка - это задание вызвало еще больший интерес у детей.

Ещё одна интересная игра использовалась для закрепления навыка ловли мяча - «Два круга», разработанная Н.М. Кильпио. Цель этой игры - упражнять детей в ловле и бросании. Дети становились в два круга. Воспитатель держал большой и красивый мяч и, побрасывая его вверх, говорил: «Играю раз, играю два, играю три, в разные стороны беги!». Дети бегали врассыпную до тех пор, пока воспитатель не говорил: «В два круга!». Дети быстро становились на свои места, а воспитатель наблюдал: в каком кругу дети быстрее собрались. Затем он бросал мяч кому-нибудь из детей в тот круг, в который дети быстрее встали. Ребёнок ловил мяч и возвращал его воспитателю. Бросался мяч три - четыре раза, затем воспитатель начинал снова им играть, подбрасывая его вверх, а затем давал указания: «Беги!». Игра повторялась несколько раз. Эта игра проводилась для всей группы, но мяч чаще бросался Насте З., Алине С., Вове К., Свете П. и другим детям, для которых это движение вызывало сложность при его выполнении.

Большой эмоциональный подъем у детей вызвала игра «Летучий мяч», описанная в сборнике Г.Н. Гришиной «Любимые детские игры», целью которой являлось совершенствование бросания и ловли. Дети вставали в круг, воспитатель находился в середине. По сигналу дети начинали перебрасывать мяч друг другу через центр круга. Воспитатель старался задерживать мяч, помешать или коснуться его рукой. Если ему удавалось, он вставал в круг и заменял игрока, неудачно бросившего мяч или игрока, у которого был мяч во время прикосновения воспитателя. Эта игра не только увлекательна, но и имеет огромное обучающее значение. Знакомое уже действие с мячом: бросание двумя руками и ловля, проводится в сложной ситуации.

Одновременно велась работа по упражнению детей в метании в вертикальную цель. Проанализировав сборники игр, мы пришли к выводу, что на метание в вертикальную цель для детей среднего дошкольного возраста игр нет. Поэтому возникла необходимость составить их самим. Так были придуманы две игры «Помоги белке» и «Меткий стрелок». Цель игр - закреплять умение метать в вертикальную цель. Для игры «Помоги белке» на стену вывешивалось изображение дупла белки и детям предлагалось помочь ей запастись орешками на зиму. Игра вызвала интерес и поэтому всем детям хотелось помочь белке. К этой игре привлекали Артема Г., Диму Х., Диму Ц.

Игра «Меткий стрелок» проводилась на прогулке с целью закреплять умение детей метать в вертикальную цель и развивать глазомер. На перила беседки, высотой полтора метра выставлялись в ряд кегли, которые «меткий стрелок» с расстояния двух метров должен был сбить. В «меткие стрелки» выбирались Алеша С., Вова М., Вова К.

При обучении детей в средней группе предусматривается новое движение с мячом - отбивание его мяча о землю правой или левой рукой (не менее 5 раз подряд). Как известно подвижные игры проводятся уже на третьем этапе обучения основным видам движений, на этапе их закрепления и совершенствования. Естественно в начале работы детей индивидуально и по подгруппам учили отбивать мяч. Но это движение достаточно сложное, поэтому, когда дети освоили в целом данное движение, то в перспективный план работы были включены игры, в которых отрабатывалось данное движение: «Мячи - лягушки», «Просчитай до пяти», «Мячик» и «Я знаю …».

Чтобы дети уяснили движение рукой по мячу и мяч, после отскока, точно попадал под руку, первую игру использовали из разработки О.Н. Козак «Мячи - лягушки». Перед детьми клали резиновые мячи - это «лягушки». Задача детей состояла в том, чтобы ударами ладони по мячу заставить мяч прыгать. Кто сумеет быстрее заставить свою «лягушку» запрыгать - победил. Игра хоть и проста, но многие дети долго не могли справиться с её задачей, то мяч укатывался, то мяч никак не подпрыгивал. К этой игре периодически возвращались в течение всего учебного года, но трое детей так и не научились отбивать мяч (Света С., Алеша С., Аня К.)

Игра «Просчитай до пяти», разработанная В.И. Рождественской и А.Н. Павловой проводилась с целью упражнять детей в отбивании мяча правой (левой) рукой до пяти раз подряд. Дети по очереди считали до пяти, сопровождая каждое слово счета ударом мяча об пол. С этой игрой познакомили детей в марте и ежедневно в календарный план её включали или на прогулке, или в групповой комнате в утренний или вечерний отрезок времени. Правой рукой иногда получалось отбить пять раз у Ромы Ж. И Димы Л., а левой рукой не больше трех раз. Чтобы интерес у детей к игре не пропал, использовали подобную по содержанию, но другую по названию игру «Я знаю …» из сборника «Игры на воздухе». Задача в этой игре сложная: нужно и называть, например, имена детей или предметы мебели, и одновременно отбивать мяч. И в этой игре с заданием справились Рома Ж. и Дима Л.

Для того, чтобы усилить значение мяча в играх детей мы составили сказку про мяч. В ней говорится о том, как в одной группе ребята не играли в мяч и не умели с ним обращаться, и он укатился от этих детей в другой детский сад, где с мячом умели играть дети и им было вместе весело. Тогда дети загрустили и захотели пригласить назад свой любимый мяч. Они научились играть по-разному с мячом и он вернулся к детям. Эта сказка повлияла на развитие у детей желания играть с мячом в разные игры. Дети из сказки узнали какие можно действия проделывать с мячом (Приложение 4).

С целью создания большего интереса у детей к мячу, использовали художественное слово: загадки, стихи о мяче (Приложение 5). В свободное время для поддержания интереса и закрепления знаний о форме мяча детям предлагалось нарисовать мяч. При этом отмечалось: у кого мяч круглый, у того он будет катиться, а у кого не круглый, у того не покатится. На рисунках у детей не получались круглые мячи, но все мячи старались рисовать ровно и заштриховывать мяч «не выходя за черту», потому что им очень хотелось, чтобы их мяч катился.

На утренней гимнастике, проводимой в нетрадиционной - сюжетной форме - «Колобок», использование мячей в общеразвивающих упражнениях тоже способствовало повышению интереса у детей к игрушке (Приложение 6).

Кроме подвижных игр использовались и игровые упражнения. Например, «Прокати в воротики». Ребенку давался мяч и он должен был прокатить его под несколькими воротиками, стоящими в ряд. Отталкивать надо было сильно, чтобы мяч докатился до конца этого тоннеля из дуг. И еще одно подобное упражнение, но с более сложным заданием - «Сбей кеглю». В этом упражнении мяч нужно было не просто прокатить по «коридору» из кеглей, а попасть в кеглю, стоящую в конце «коридора». Первое упражнение не вызывало затруднений у детей, так как они быстро научились рассчитывать силу отталкивания. А второе упражнение, которое сначала показалось детям очень легким, оказалось сложнее для выполнения. Но многие ребята и с этим заданием справились.

По окончанию работы с детьми проводился досуг, в который вошли: загадка о мяче, которую дети раньше не слышали, затем проводились общеразвивающие упражнения с мячом, игры «Кто быстрее до мяча» и «Передай другому». По окончанию досуга все дети были награждены за умение играть с мячом и любовь к этой игрушке.

Таким образом, вся намеченная работа с детьми была выполнена.

Уровень двигательных навыков детей, зависит не только от их физических особенностей, обучения в детском саду, но и от условий жизни в семье, педагогической грамотности родителей. С этой позиции, в центре работы по овладению детьми действий с мячом находились не только сами дети, но и родители.

В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается: «…семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируются воспитательная позиция родителей и педагогов» / 10, c.121/.

С целью осуществления преемственности в воспитании детей между детским садом и семьей, для родителей были спланированы - консультация на тему «Мой веселый звонкий мяч», посещение семей, оформление информации в уголке для родителей.

Консультация, оформленная в форме папки-передвижки, состояла из двух частей: в первой раскрывалось значение игр с мячом в развитии детей и перечень действий с мячом, которые детям необходимо освоить за период пребывания в средней возрастной группе детского сада. Вторая часть состояла из игр с мячом, простых и доступных для проведения их в семье. Чтобы определить эффективность данной консультации в тетради для отзывов на первой странице поместили вопросы:

Понравилась ли Вам такая форма консультации?

Что нового для себя Вы узнали?

В какие подвижные игры Вы играете со своим ребёнком?

Какие еще темы консультаций Вас интересуют?

Эти вопросы помогли родителям оформить свои впечатления о содержании консультации (Приложение 7). Судя по отзывам, родители одобрили данную форму консультации. Например, мама Светы С. Пишет: «Благодаря консультации я вспомнила своё детство и те игры, в которые мы играли. И сейчас в эти же игры мы играем с дочкой. Прочитав данную консультацию, я узнала какие возможности таит в себе мяч».

Чтобы определить условия в семье для овладения детьми действиями с мячом, посетили семьи. Нас интересовало наличие игрового уголка и мяча у ребёнка дома, его размер и материал, из которого он изготовлен. Посетили четыре семьи (Соня М., Света П., Рома Ж., Алина С.), данные занесены в протокол (Приложение 8).

В семье Сони М. нам очень понравился игровой уголок - в нем есть весь необходимый спортивный инвентарь для развития движений: мяч большой и малый (резиновый и кожаный), скакалка, обруч. В остальных семьях есть только резиновые мячи: у Светы П. Один мяч - малый, у Алины С. в игровом уголке в наличии средний мяч, у Ромы Ж. Игровой уголок как таковой отсутствует, но мяч у ребёнка есть один большого размера, кожаный футбольный. Родителям было рекомендовано приобрести резиновые мячи разных размеров.

Результаты работы по совершенствованию действий с мячом у детей средней возрастной группы. Когда вся запланированная работа была выполнена, приступили к контрольному этапу, цель которого: выявить изменения в уровне освоения детьми действий с мячом. Поскольку диагностика проводилась в конце третьего квартала, практически в конце учебного года, то для обследования определены движения с мячом, рекомендуемые «Программой воспитания и обучения в детском саду» для детей средней возрастной группы:

катание мяча между предметами (по коридору) с сбиванием предмета в конце коридора;

катание мяча по скамейке;

бросание мяча и ловля его на расстоянии полтора метра;

перебрасывание мяча двумя руками из-за головы;

бросание мяча вверх и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд);

отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд);

метание в горизонтальную и вертикальную цель.

В диагностике участвовало 18 детей экспериментальной и 18 детей контрольной группы (Приложение 9). Методика диагностики соответствует обследованию на констатирующем этапе. Но при проведении обследования на контрольном этапе учитывалось то, что дети уже почти год посещали среднюю возрастную группу и поэтому действия с мячом предусматривались из раздела «Физическое воспитание» Программы воспитания и обучения в детском саду для этой возрастной группы. Их стало и больше по количеству (8 вместо 6 на констатирующем этапе) и сложнее они стали по качеству (не просто катание мяча друг другу, а прокатывание мяча по коридору из предметов и сбивание предмета в конце коридора и др.). критерии тоже изменились: высокий уровень считался в том случае, если ребенок продемонстрировал 7-8 разнообразных действий с мячом, средний - если 5-6 и низкий - в случае выполнения 4 и меньше действий с мячом. Результаты получены следующие. В экспериментальной группе высокий уровень у шести детей, что составляет 33 % (на констатирующем этапе - 11 %). Средний уровень владения мячом у восьми детей - 47 % (на констатирующем - 62 %). Низкий уровень показали четыре ребёнка - 20 % (констатирующий - 27 %). Учитывая, что в начале учебного года обследование действий детей с мячом проводилось на уровне 2-ой младшей группы, а данная диагностика отражала необходимые навыки детей средней группы, полученные показатели отражают позитивные изменения. Дети без труда и без ошибок выполняют действия с мячом, определенные для освоения во 2-ой младшей группе: перебрасывают мяч друг другу с расстояния 50-100 см, катают мяч по коридору из кубиков, кеглей, прокатывают мяч в воротики. Особенно им нравится прокатывание мяча между ножками стула.

Сравнительная диаграмма изменения уровня владения мячом детьми экспериментальной группы (детский сад с. Ключи)

В контрольной группе высокий уровень выявлен у 11 % детей, (на констатирующем этапе - 17 %), средний уровень определен у 12 детей - 62 % (констатирующий - 77 %), низкий уровень владения мячом у восьми детей, что составляет 27 % (констатирующий - 6 %).

Сравнительная диаграмма изменения уровня владения мячом детьми контрольной группы (детский сад с. Константиновка)

Снижение показателей в контрольной группе мы относим на счет отсутствия целенаправленной систематической работы с детьми по овладению ими мячом. Проведя сравнительный анализ данных контрольной диагностики двух групп, пришли к выводу, что работа по использованию игр с мячом дала позитивные изменения в навыках владения мячом у детей средней группы детского сада с. Ключи. С результатами работы выступили на педагогическом совете в этом дошкольном учреждении, на котором предложили подборку игр, составленную на основе исследовательской работы.

Заключение

Изучив литературу по вопросу использования игр с мячом в освоении основных движений, выяснили, что мяч имеет огромное значение в гармоническом развитии ребёнка, что отмечают Э.Я. Степаненкова, Е.А. Аркин, Н.А. Ноткина, Н.А. Бернштейн. Роль подвижных игр в освоении детьми основных движений подробно раскрыта Е.А. Тимофеевой.

Анализ программ показал, что игр с мячом рекомендуется очень мало и не на все действия с этой моторной игрушкой. Диагностика уровня владения детьми среднего дошкольного возраста мячом, выявила преобладание среднего уровня и слабое освоение детьми бросания мяча вверх и его ловля, метание мяча в вертикальную цель, что обусловлено отсутствием этих игр в календарных планах воспитательно-образовательной работы и недостатками предметно-развивающей среды по физическому развитию в группе.

Изучение сборников игр для детей позволило подобрать подвижные игры на закрепление и совершенствование всех действий с мячом и включить их в составленный перечень игр, используемых в работе с детьми в течение 2007 - 2008 учебного года.

Обследование по результатам проведенной работы показало: положительные изменения в уровне владения мячом детей экспериментальной группы (80 %), существенно отличающиеся от результатов, полученных в контрольной группе, в которой отмечает тенденция снижения показателей. Пополнение физкультурным оборудованием группы мячами большого и малого размера говорит о заинтересованности этой проблемой воспитателей средней группы детского сада с. Ключи Константиновского района и родителей, дети которых посещают данную группу.

Таким образом, если в детском саду создать условия для проведения подвижных игр и игровых упражнений с мячом; если педагогам в течение дня использовать в работе с детьми специально подобранные подвижные игры и игровые упражнения с мячом; если обеспечить в работе тесную взаимосвязь с семьей, то более 70 % детей (а нашем случае - это 80 %), посещающих среднюю возрастную группу детского сада, овладеют действиями с мячом в соответствии с содержанием раздела «Физическая культура» Программы воспитания и обучения в детском саду.

В целях совершенствования навыков владения мячом детьми средней группы и на следующий учебный год - в старшей возрастной группе, выведение детей на устойчивость навыков, то есть высокий уровень владения мячом, предлагаем использовать в работе с детьми подвижные игры, подобранные нами на основе изучения сборников игр для детей.

Литература

1. Развитие движений детей детского сада. М., 1998.

2. Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста. М., 2002.

3. Вавилова Е.Н. Учите детей бегать, прыгать, лазать, метать. М., 1983.

4. Васильева М.А. Руководство играми детей в дошкольном учреждении. М., 1989.

5. Гербова и др. Воспитание детей в средней группе детского сада. М., 1981.

6. Гришина Г.Н. Любимые детские игры. М., 1999.

7. Гришин В.Г., Осипов Н.Ф. Малыши открывают спорт. М., 1975.

8. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. СПб., 2001.

9. Жуков М.Н. Подвижные игры. М., 2000.

10. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных учреждениях: проблемы и пути оптимизации: Материалы Всероссийского совещания. М., 2002.

11. Игры, игрушки и воспитание способностей. М., 1983.

12. Козак О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. СПб., 2000.

13. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2000.

14. Козлова В.И., Фербер Д.А. Физиология развития ребенка. М., 1983.

15. Коссаковская Е.А. Игрушка в жизни ребенка. М., 1978.

16. Макарова В., Рябова Е. Укреплять здоровье ребенка // Дошкольное воспитание. 1994. № 10.

17. Мухина В.С. Детская психология. М., 1978.

18. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно- игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений: Аннотированный перечень. М., 1999.

19. Островская Л.Ф. Игрушки и пособия для детского сада. М., 1978.

20. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М., 2005.

21. Радуга: Программа и руководство для воспитателей средней группы дет. сада /Сост. Т.Н. Доронова. М., 1993.

22. Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста. Игры и упражнения / Автор-сост. Н.А. Ноткина. СПб., 1995.

23. Рождественская В.И., Павлова А.И. Игры и упражнения для исправления заикания. М., 1978.

24. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М., 2000.

25. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М., 2001.

26. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. М., 1999.

27. Шишкина В.А. Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику. М., 2000.

28. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

Приложение

Мой веселый звонкий мяч

Консультация для родителей

Играм с мячом отводится особая роль. Известный немецкий педагог Ф. Фребель, отмечая разностороннее воздействие мяча на психофизическое развитие ребёнка, подчеркивает его роль в развитии координации движений, кисти руки, а, следовательно, и в совершенствовании коры головного мозга. Он считал, что почти все в чем нуждается ребёнок для своего разностороннего развития ему дает мяч. Особо важное значение, имеют игры, в которых действия ребёнка с мячом сопровождаются соответствующими моменту и настроению словами и песнями.

В системе физического воспитания, разработанной П.Ф. Лесгафтом, игры с мячом также занимают значительное место. Особая роль отводится этим играм и в работах В.В. Гориневского, Е.А. Аркина, В.Н. Всеволодского-Гернгросса и других. Ребёнок, играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом: целится, отбивает, подбрасывает, перебрасывает, соединяет движения с хлопками, различными поворотами и так далее. Эти игры развивают глазомер, двигательные координационные функции, совершенствуют деятельность коры головного мозга. По данным Лоуэна, отбивание мяча повышает настроение, снимает агрессию, помогает избавиться от мышечных напряжений, вызывает удовольствие. Удовольствие, по его мнению - это свобода телодвижения от мышечной брони, мышечного напряжения.

К концу пребывания в детском саду дети должны овладеть всеми видами прокатывания, катания, бросания и ловли мячей, метания, передачей мяча, ведением его, отбиванием, то есть освоить «школу мяча».

Чем больше различных упражнений будет применяться, тем лучше дети овладеют приёмами этого сложного движения.

Н.И. Бочарова подчеркивает, что при обучении действиям с мячом в игре у детей лучше сосредотачивается внимание и процесс запоминания идет быстрее. Для этого использовать игровые упражнения и подвижные игры. Ежедневно дома и на прогулках детям нужно предоставлять возможность заниматься самостоятельно любимыми упражнениями и играми с мячом, тем самым, они самостоятельно развивают у себя ловкость, быстроту, а также совершенствуют действия с мячом.

Упражнения с мячом характеризуются спортивно- силовой направленностью. Кроме того, при катании, прокатывании, перебрасывании и ловле мяча развиваются глазомер и ловкость. Любимой игрушкой маленьких детей является мяч, им всегда интересны игры и упражнения с мячом.

Таким образом, исследования свидетельствуют о том, что под воздействием систематических физических упражнений количественные и качественные показатели движений с мячом в дальнейшем улучшаются. Наиболее простые и интересные для ребенка физические упражнения это подвижные игры, которые мы и предлагаем Вашему вниманию. Поиграйте с ребенком дома. Вспомните молодость! И откройте для своего любимого чада «Школу мяча». И, поверьте, в будущем Ваши старания сторицей окупятся здоровьем ребенка, его умением и ловкостью.

Желаем удачи!

Предлагаем Вашему вниманию игры с мячом.

«На драку собакам» По содержанию игры ведущий становится спиной к детям на расстоянии 4 - 5 метров, держа в руках мяч. На счет три он кидает мяч за спину. Каждый должен стараться поймать брошенный мяч. У автора игры победителем считается тот, кто не просто поймал, а правильно поймал (не прижимая мяч к груди).

«Летучий мяч» Дети стоят в круг, ведущий находится в середине. По сигналу дети начинают перебрасывать мяч друг другу через центр круга. Ведущий старается задерживать мяч, помешать или коснуться его рукой. Если ему удается, он встает в круг и заменяет игрока, неудачно бросившего мяч или игрока, у которого был мяч во время прикосновения ведущего.

«Помоги белке» и «Меткий стрелок». Цель игр - закреплять умение метать в вертикальную цель. Для игры «Помоги белке» на стене мелом нарисовать изображение дупла белки и детям предлагается помочь ей запастись орешками на зиму.

Игру «Меткий стрелок» лучше проводить на улице. Цель - закреплять умение детей метать в вертикальную цель и развивать глазомер. На перила беседки, высотой полтора метра выставить в ряд пластиковые бутылки, которые «меткий стрелок» с расстояния двух метров должен сбить.

При обучении детей в средней группе предусматривается новое движение с мячом - отбивание его мяча о землю правой или левой рукой (не менее 5 раз подряд). Есть игры, в которых отрабатывается данное движение: «Мячи - лягушки», «Просчитай до пяти», «Мячик» и «Я знаю …».

«Мячи - лягушки» Перед ребенком кладут резиновый мяч - это «лягушка». Задача детей состоит в том, чтобы ударами ладони по мячу заставить мяч прыгать. Кто сумеет быстро заставить свою «лягушку» запрыгать - победил. Игра хоть и проста, но многие дети долго не могут справиться с её задачей, то мяч укатывается, то мяч никак не подпрыгивает.

«Просчитай до пяти» Проводится с целью упражнять детей в отбивании мяча правой (левой) рукой до пяти раз подряд. Дети по очереди считают до пяти, сопровождая каждое слово счета ударом мяча об пол.

«Я знаю …» Задача в этой игре сложная: нужно и называть, например, имена детей или предметы мебели, и одновременно отбивать мяч.

Автореферат

Склярова Н.В. Научный руководитель Кривенцева Л.М. Тема исследовательской работы «Использование подвижных игр и игровых упражнений в совершенствовании действий с мячом у детей среднего дошкольного возраста».

Исходя из того, что хватание, бросание являются одним из первых основных движений ребёнка, позднее перерастающие в различные манипуляции, а затем и целенаправленные действия ребёнка, играм с мячом должна отводится особая роль в дошкольных образовательных учреждениях. Весь дошкольный возраст, а в особенности, период пятого года жизни характеризуется существенными качественными изменениями в развитии психических процессов и интенсивным анатомическим и функциональным созреванием организма детей, что позволяет широко развернуть работу по совершенствованию действий с мячом в данном возрасте. На основании исследований отечественных психологов (Эльконина, Леонтьева и других), физиологов (Сеченова, Павлова, Бехтерева и других), а так же педагогов (Хухлаевой, Степаненковой и других) можно заключить, что психическое и физическое развитие в период дошкольного детства идет в неразрывном единстве, что является необходимым условием овладения саморегуляцией движений.

Уровень владения детьми среднего дошкольного возраста мячом дает основание считать, что данному направлению работы в дошкольных образовательных учреждениях не уделяется должного внимания. Анализ типовой и вариативных программ воспитания и обучения в детском саду показал, что в разделах, касающихся вопросов физического развития дошкольников, недостаточно рекомендовано игр, совершенствующих действия с мячом.

Это послужило основанием для выбора темы исследовательской работы.

Объект исследования: процесс совершенствования у детей действий с мячом.

Предмет исследования: использование подвижных игр и игровых упражнений с мячом.

Цель исследования: определить эффективность использования подвижных игр и игровых упражнений в совершенствовании у детей действий с мячом.

Задачи исследования:

Изучить теоретические основы влияния игр с мячом на развитие движений.

Оценить уровень владения мячом детьми средних групп базовых дошкольных учреждений.

Изучить условия в детском саду с. Ключи для организации подвижных игр с мячом.

Составить перечень игр по совершенствованию действий с мячом у детей средней группы.

Гипотеза исследования:

если в детском саду создать условия для проведения подвижных игр и игровых упражнений;

если педагогам в течение дня использовать в работе с детьми специально подобранные подвижные игры и игровые упражнения;

если обеспечить в работе тесную взаимосвязь с семьей, то более 70 % детей, посещающих среднюю возрастную группу дошкольного учреждения с. Ключи, овладеют действиями с мячом в соответствии с содержанием раздела «Физическая культура» Программы воспитания и обучения в детском саду.

Методы исследования:

теоретический анализ литературы;

эмпирические методы (наблюдение, анализ документации, педагогический эксперимент);

методы математической обработки данных.

База исследования: дошкольные учреждения с. Ключи и с. Константиновка.

В теоретической части работы раскрыты этапы формирования навыка основных видов движений, значение игр с мячом в развитии ребенка. Освещена роль подвижных игр в развитии основных движений и воспитании детей, дана характеристика анатомо-физиологических и психологических особенностей детей 5-го года жизни. Сделан анализ программ воспитания и обучения в детском саду по содержанию движений с мячом необходимых для освоения их детьми среднего дошкольного возраста. Приведена классификация видов моторной игрушки, к которой относится мяч.

Базой исследовательской работы были определены две средние группы: дошкольного образовательного учреждения с. Ключи (экспериментальная) и дошкольного образовательного учреждения с. Константиновка (контрольная).

На констатирующем этапе ставились следующие задачи:

Определить уровень владения мячом детьми средних возрастных групп в базовых детских садах.

Выявить условия в группах, способствующие развитию у детей действий с мячом.

Определить частоту использования детьми мяча в самостоятельной двигательной деятельности и разнообразие действий с ним.

Для решения поставленных задач использовали комплекс методов исследования:

обследование уровня действий с мячом у детей средних групп;

анализ предметно-развивающей среды по физическому развитию в групповой комнате;

изучение календарного плана воспитательно-образовательной работы с детьми в средней группе;

наблюдение на прогулке за самостоятельной двигательной деятельностью детей средней группы;

анализ сборников игр для детей.

По завершению констатирующего этапа получили следующие результаты: действия детей с мячом однообразные, что обусловлено состоянием предметно-развивающей среды и отсутствием в календарных планах воспитательно-образовательной работы средних групп игр с мячом; следствием чего явилось преобладание среднего и низкого уровня освоения детьми движений с мячом. Подтверждение всем выводам можно найти в приложениях 1, 2.

Полученные результаты после проведения констатирующего этапа стали основой для работы на формирующем этапе, цель которого: совершенствование действий с мячом, повышение у детей интереса к игрушке, формирование осознанного отношения к проблеме у воспитателей и родителей. Работа велась по трем направлениям: с детьми, с родителями и с педагогическим коллективом.

Все направления работы вошли в перспективный план и включали в себя:

- с детьми - игры, игровые упражнения, чтение сказки, рисование мяча, утренняя гимнастика и досуг;

- с родителями - консультация в форме папки-передвижки, посещение семей;

- с педагогическим коллективом - консультация для воспитателей, рекомендации для дальнейшей работы.

Перспективный план работы с детьми средней группы детского сада с. Ключи был составлен на период с октября 2005 года по апрель 2006 года. Ознакомиться с ним можно в Приложении 3. В нем отражена система работы по формированию интереса у детей к мячу и совершенствованию у них действий с данной игрушкой. Первое, что было сделано - подобраны игры в соответствии с действиями, включенными в диагностику. По нашей просьбе в групповую комнату были приобретены большие мячи. Работа с детьми началась с наиболее простого движения - бросание мяча вверх и ловля. Использовались игры «На драку собаку», «Два круга с мячом», «Летучий мяч», «Статуи», «Раз, два, три - лови!» и другие.

Одновременно велась работа по упражнению детей в метании в вертикальную цель. Проанализировав сборники игр, мы пришли к выводу, что на метание в вертикальную цель для детей среднего дошкольного возраста игр нет. Поэтому возникла необходимость составить их самим. Так были придуманы две игры «Помоги белке» и «Меткий стрелок».

При обучении детей в средней группе предусматривается новое движение с мячом - отбивание его мяча о землю правой или левой рукой (не менее 5 раз подряд). Это движение достаточно сложное, поэтому, когда дети освоили его в целом, то в перспективный план работы были включены игры, в которых отрабатывалось данное движение: «Мячи - лягушки», «Просчитай до пяти», «Мячик» и «Я знаю …».

Чтобы дети уяснили движение рукой по мячу и мяч, после отскока, точно попадал под руку, первую игру использовали из разработки О.Н. Козак «Мячи - лягушки». Перед детьми клали резиновые мячи - это «лягушки». Задача детей состояла в том, чтобы ударами ладони по мячу заставить мяч прыгать. Кто сумеет быстрее заставить свою «лягушку» запрыгать - победил. Игра сложная и к ней периодически возвращались в течение всего учебного года, но трое детей так и не научились отбивать мяч.

Игра «Просчитай до пяти», проводилась с целью упражнять детей в отбивании мяча правой (левой) рукой до пяти раз подряд. Дети по очереди считали до пяти, сопровождая каждое слово счета ударом мяча об пол. Чтобы интерес у детей к игре не пропал, использовали подобную по содержанию, но другую по названию игру «Я знаю …». Задача в этой игре сложная: нужно и называть, например, имена детей или предметы мебели, и одновременно отбивать мяч.

Для того, чтобы усилить значение мяча в играх детей мы составили сказку про мяч. Ознакомиться с ней можно в приложении № 4.

С целью создания большего интереса у детей к мячу, использовали художественное слово: загадки, стихи о мяче представленные в Приложении 5. В свободное время для поддержания интереса и закрепления знаний о форме мяча детям предлагалось нарисовать мяч.

На утренней гимнастике, проводимой в нетрадиционной - сюжетной форме - «Колобок», использование мячей в общеразвивающих упражнениях тоже способствовало повышению интереса у детей к игрушке. Комплекс включен в Приложение 6.

Кроме подвижных игр использовались и игровые упражнения. Например, «Прокати в воротики». И еще одно подобное упражнение, но с более сложным заданием - «Сбей кеглю». В этом упражнении мяч нужно было не просто прокатить по «коридору» из кеглей, а попасть в кеглю, стоящую в конце «коридора». По окончанию работы с детьми проводился досуг. Таким образом, вся намеченная работа с детьми была выполнена.

С целью осуществления преемственности в воспитании детей между детским садом и семьей, для родителей были спланированы - консультация в форме папки-передвижки «Мой веселый звонкий мяч», посещение семей, оформление информации в уголке для родителей.

Чтобы определить условия в семье для овладения детьми действиями с мячом, посетили семьи. Нас интересовало наличие игрового уголка и мяча у ребёнка дома, его размер и материал, из которого он изготовлен. Результаты работы с родителями представлены в приложении 8.

Когда вся запланированная работа была выполнена, приступили к контрольному этапу, цель которого: выявить изменения в уровне освоения детьми действий с мячом. Методика диагностики соответствует обследованию на констатирующем этапе. С протоколами проведения диагностики можно ознакомиться в Приложении 9. Результаты получены следующие. Они хорошо прослеживаются на диаграмме.

Подхожу к диаграммам.

В экспериментальной группе высокий уровень у шести детей, что составляет 33 % (на констатирующем этапе - 11 %). Средний уровень владения мячом у восьми детей - 47 % (на констатирующем - 62 %). Низкий уровень показали четыре ребёнка - 20 % (констатирующий - 27 %). Полученные показатели отражают позитивные изменения.

В контрольной группе высокий уровень выявлен у 11 % детей, (на констатирующем этапе - 17 %), средний уровень определен у 12 детей - 62 % (констатирующий - 77 %), низкий уровень владения мячом у восьми детей, что составляет 27 % (констатирующий - 6 %). Снижение показателей в контрольной группе мы относим на счет отсутствия целенаправленной систематической работы с детьми по овладению ими мячом. Проведя сравнительный анализ данных контрольной диагностики двух групп, пришли к выводу, что работа по использованию игр с мячом дала позитивные изменения в навыках владения мячом детьми средней группы детского сада с. Ключи. С результатами работы выступили на педагогическом совете детского сада с. Ключи, на котором предложили подборку игр, составленную на основе исследовательской работы.

Изучив литературу по вопросу использования игр с мячом в освоении основных движений, выяснили, что мяч имеет огромное значение в гармоническом развитии ребёнка, что отмечают Эмма Яковлевна Степаненкова, Ефим Аронович Аркин, Нина Анатольевна Ноткина, Николай Александрович Бернштейн. Роль подвижных игр в освоении детьми основных движений подробно раскрыта Евдокией Андреевной Тимофеевой.

Анализ программ показал, что игр с мячом рекомендуется очень мало и не на все действия с этой моторной игрушкой. Диагностика уровня владения детьми среднего дошкольного возраста мячом, выявила преобладание среднего уровня и слабое освоение детьми бросания мяча вверх и его ловля, метание мяча в вертикальную цель, что обусловлено отсутствием этих игр в календарных планах воспитательно-образовательной работы и недостатками предметно-развивающей среды по физическому развитию в группе.

Изучение сборников игр для детей позволило подобрать подвижные игры на закрепление и совершенствование всех действий с мячом и включить их в составленный перечень игр, используемых в работе с детьми в течение 2007 - 2008 учебного года.

Обследование по результатам проведенной работы показало: положительные изменения в уровне владения мячом детей экспериментальной группы (80 %), существенно отличающиеся от результатов, полученных в контрольной группе, в которой отмечает тенденция снижения показателей. Пополнение физкультурным оборудованием группы мячами большого и малого размера говорит о заинтересованности этой проблемой воспитателей средней группы детского сада № 23 и родителей, дети которых посещают данную группу.

Таким образом, эффективность использования подвижных игр, нетрадиционной утренней гимнастики с мячом, физкультурного досуга, художественного слова о мяче в освоении детьми действий с мячом очевидна, то есть цель исследовательской работы достигнута, задачи выполнена, гипотеза нашла подтверждение. Немаловажное значение для получения положительного результата играла работа с родителями.

В целях совершенствования навыков владения мячом детьми средней группы и на следующий учебный год - в старшей возрастной группе, выведение детей на устойчивость навыков, то есть высокий уровень владения мячом, предлагаем использовать в работе с детьми подвижные игры, подобранные нами на основе изучения сборников игр для детей.

Приложение

Протокол выявления уровня владения мячом детьми средней группы детского сада с. Ключи

Имя ребенка

Катание мяча друг другу

Бросание мяча вверх

Бросание вниз об пол

Ловля мяча, брошенного воспитателем

Метание в вертикальную цель

Метание в горизонтальную цель

Общее количество баллов

Уровень владения мячом

1 Алина Г.

+

-

+

+

-

-

3

средний

2 Женя Щ.

+

-

+

-

-

+

3

средний

3 Соня М.

+

+

+

+

-

-

4

средний

4 Вадим М.

+

-

-

+

-

-

2

низкий

5 Настя З.

+

+

-

+

-

+

4

средний

6 Алина С.

+

-

+

+

-

-

3

средний

7 Вова К.

+

-

-

+

-

+

3

средний

8 Света П.

+

+

-

+

-

-

3

средний

9 Артем Г.

+

-

-

-

+

+

3

средний

10 Дима Х.

+

-

-

+

-

-

2

низкий

11 Света С.

+

+

-

+

+

+

5

высокий

12 Дима Ц.

+

-

+

+

-

-

3

средний

13 Алеша С.

+

-

+

-

-

+

3

средний

14 Вова М.

+

-

-

+

-

-

2

низкий

15 Рома Ж.

+

-

+

+

+

+

5

высокий

16 Дима Л.

+

+

-

-

-

+

3

средний

17 Паша К.

-

-

-

+

-

-

1

низкий

18 Максим Ч.

+

-

-

-

-

-

1

низкий

Протокол выявления уровня владения мячом детьми средней группы детского сада с. Константиновка

Имя ребенка

Катание мяча друг другу

Бросание мяча вверх

Бросание вниз об пол

Ловля мяча, брошенного воспитателем

Метание в вертикальную цель

Метание в горизонтальную цель

Общее количество баллов

Уровень владения мячом

1 Света Т.

+

-

+

+

-

-

3

средний

2 Костя Ж.

+

-

+

-

-

-

2

низкий

3 Саша Б.

+

+

+

+

-

-

4

средний

4 Валя М.

+

+

-

+

-

-

3

средний

5 Наташа К.

+

+

-

+

-

+

4

средний

6 Алеша С.

+

-

+

+

-

-

3

средний

7 Витя Г.

+

-

-

+

-

+

3

средний

8 Сева В.

+

+

-

+

-

-

3

средний

9 Алина Д.

+

+

+

+

+

5

высокий

10 Даша Х.

+

+

+

+

-

-

4

средний

11 Света С.

+

+

-

+

+

+

5

высокий

12 Даня Н.

+

-

+

+

-

-

3

средний

13 Алеша Л.

+

-

+

-

-

+

3

средний

14 Вова Р.

+

-

+

+

-

-

3

средний

15 Рита Е.

+

-

+

+

+

+

5

высокий

16 Семен Р.

+

+

-

-

-

+

3

средний

17 Паша П.

+

-

-

+

-

+

3

средний

18 Олег И.

+

-

+

+

-

-

3

средний

Обеспеченность средних возрастных групп базовых детских садов мячами

Рекомендованное оборудование

(М.А. Рунова, Е.А. Тимофеева,

Т.И. Осокина)

Наличие мячей в средней группе детского сада с. Константиновка

Наличие мячей в средней группе детского сада с. Ключи

Мячи-шары: 10 штук (диаметр 200 - 250мм)

5 штук

___________

Мячи-шары: 10 штук (диаметр 100 - 120 мм)

10 штук

4 штуки

Мячи-шары: 10 штук (диаметр 60 - 80 мм)

_____________

11 штук

Приложение

Перспективный план работы с детьми средней группы по совершенствованию действий с мячом с октября 2005 года по апрель 2006 года

Месяц

Содержание работы

Ок

тя

б

рь

Но

я

б

рь

Де

ка

б

рь

Ян

в

а

рь

Фе

в

ра

ль

М

а

р

т

А

п

р

е

ль

1. Подвижная игра «Брось мяч товарищу»

2. Беседа с детьми «Мой весёлый звонкий мяч»

3. Игровое упражнение «Лови мяч, бросай мяч»

4. Индивидуальная работа - бросание мяча вверх

1. Загадки о мяче

2. Подвижная игра «Стукни и поймай»

3. Индивидуальная работа - отбивание мяча об пол

4. Игра «Мячи-лягушки»

1. Игра «Мой веселый звонкий мяч»

2. Разучивание стихотворения про мяч

3. Игровое упражнение «Подбрось шар вверх»

4. Физкультурный досуг «Наш друг - мяч»

1. Игра «На драку собаку»

2. Индивидуальная работа - бросание мяча

в вертикальную цель

3. Консультация для родителей

1. Сказка «Мяч обиделся»

2. Рисуем любимый мяч

3. Утренняя гимнастика с мячом

4. Игровое упражнение «Меткий стрелок»

1. Игра «Летучий мяч»

2. Игра «Раз, два, три - лови!»

3. Индивидуальная работа - метание

в горизонтальную цель

1. Игра «Просчитай до пяти»

2. Игра «Я знаю…»

3. Игра «Помоги белке»

4. Посещение семей

5. Игра «Передай другому»

Приложение

Протокол выявления уровня владения мячом детьми средней группы детского сада с. Ключи

Имя ребенка

Катание мяча по коридору

Бросание мяча вверх

Бросание вниз об пол

Бросание мяча друг другу на расстоянии

1,5 м

Метание в вертикальную цель

Катание мяча по скамейке

Метание в горизонтальную цель

Отбивание мяча о землю

Общее количество баллов

Уровень владения мячом

1 Алина Г.

+

+

+

+

+

+

+

+

8

высокий

2 Женя Щ.

+

+

+

+

-

+

-

-

5

средний

3 Соня М.

+

+

+

+

+

+

+

+

8

высокий

4 Вадим М.

-

+

+

+

-

+

+

-

5

низкий

5 Настя З.

+

+

-

+

-

+

+

+

7

высокий

6 Алина С.

+

+

+

+

-

+

-

-

5

средний

7 Вова К.

+

-

-

+

+

+

+

-

5

средний

8 Света П.

+

+

+

+

-

+

-

+

6

средний

9 Артем Г.

-

+

-

+

+

+

+

-

5

средний

10 Дима Х.

-

+

+

+

-

+

-

-

4

низкий

11 Света С.

+

+

+

+

+

+

+

-

7

высокий

12 Дима Ц.

-

+

+

+

-

+

+

-

5

средний

13 Алеша С.

+

+

+

+

-

+

+

-

6

средний

14 Вова М.

+

+

+

+

+

+

+

-

7

высокий

15 Рома Ж.

+

+

+

+

+

-

+

+

7

высокий

16 Дима Л.

+

+

+

+

-

+

+

-

6

средний

17 Паша К.

-

+

-

+

+

-

+

-

4

низкий

18 Максим Ч.

+

-

+

+

-

-

-

-

3

низкий

Приложение

Протокол выявления уровня владения мячом детьми средней группы детского сада с. Константиновка

Имя ребенка

Катание мяча по коридору

Бросание мяча вверх

Бросание вниз об пол

Бросание мяча друг другу на расстоянии

1,5 м

Метание в вертикальную цель

Катание мяча по скамейке

Метание в горизонтальную цель

Отбивание мяча о землю

Общее количество баллов

Уровень владения мячом

1 Света Т.

+

+

+

+

-

+

-

-

5

средний

2 Костя Ж.

+

+

+

-

-

+

-

-

4

низкий

3 Саша Б.

+

+

+

+

-

+

+

6

средний

4 Валя М.

+

+

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены