Развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности на примере старшей группы детей в МБДОУ "Светлячок"

Рекомендации для педагогов ДОУ.

Для того чтобы создать в семье наиболее благоприятные условия для развития у детей творческих способностей в музыкальной деятельности, мы предлагаем усилить взаимодействие дошкольных педагогов и родителей. Согласно анкете, родители готовы принять новую информацию по этому вопросу через консультации, практические занятия и методическую литературу. Поэтому, можно порекомендовать, чтобы учителя группы вместе с музыкальным руководителем разработали и провели серию консультаций и практических упражнений в течение учебного года, в течение которых родители могут теоретически и практически обогатить свои знания для развития.

Более эффективное музыкальное творчество детей благодаря образовательным условиям, созданным в семье. Также рекомендовано, чтобы каждый родитель научился выполнять творческие задания, игры и упражнения, которые мы предлагаем вместе с ребенком, чтобы правильно их использовать.

Рекомендации для родителей.

Рекомендовано, чтобы родители получали больше помощи от учителей дошкольных учреждений по возникающим вопросам, связанным с развитием у детей творческих навыков в музыкальной деятельности и созданием условий для музыкального творчества в семье.

Рекомендовано каждой семье купить музыкальный инструмент для детей, если это возможно, и наполнить домашнюю библиотеку классической музыкой, чтобы обогатить музыкальный опыт, и особенно рекомендовать музыкальные произведения, чтобы учителя могли танцевать детей.

Желательно чаще посещать детский музыкальный театр, концерты для детей, после чего следует обсуждение того, что они видели в семье. Надо учить детей слушать и говорить о музыке.

Для наиболее эффективного развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности рекомендуется родителям обратить внимание на развитие у детей основных музыкальных навыков: хорошего самочувствия, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма.

Также необходимы творческие задания, которые позволят каждому ребёнку в зависимости от своих способностей заниматься музыкальным творчеством.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ педагогической, методической и художественной литературы показал всю роль музыкального искусства в творческом развитии детей.

Как уже отмечалось, был рассмотрен музыкальный интерес в контексте развития музыкального сознания и, следовательно, степень его развития может характеризоваться наличием определенного объема знаний, музыкальных навыков. Поскольку прослушивание музыки является основным видом музыкальной деятельности при ознакомлении с музыкальными произведениями, одним из главных критериев интереса к классической музыке является способность сосредоточиться на произведении, слушать его от начала до конца, воспринимать и понимать его значение. существенный. сторона, характерный музыкальный образ. Возможность дать собственную характеристику музыкальной пьесе, услышанной, сделать это оригинальным способом - также выступает в качестве одного из критериев развития интереса к классической музыке.

Результаты доказывают эффективность проведенных комплексных музыкальных занятий и подтверждают основные положения нашей гипотезы.

Итоговая диагностика развития музыкального интереса и творческих способностей детей обеих групп показала следующие результаты, после занятий уровень творческого развития намного увеличился( в экспериментальной высокий уровень-60%, средний-40; в контрольной высокий-40%, средний-60%)

Таким образом, исследование доказало высокую степень эффективности такой формы организации художественно-творческой деятельности как комплексные музыкальные занятия.

Комплексные музыкальные занятия в значительной степени повышают активность детей, т.к. обеспечивается свобода действий, выбора средств реализации поставленной педагогом задачи. Такие занятия раскрепощают самых застенчивых детей.

Все дети чувствуют себя в равной мере причастными ко всему, что происходит на занятии, радуются, когда видят общий коллективный результат труда. На комплексных занятиях царит особая творческая атмосфера. Изменяются взаимоотношения между детьми и между детьми и педагогом. Они становятся взаимоотношениями партнерства.

Также, в процессе написания курсовой работы были даны рекомендации для педагогов и родителей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Гогоберидзе А.Г. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Учеб.: пособие для студ. высш. учеб. Заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. [Текст] / 2016.- с .284.

2. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - Москва: ИНТОР, 2015. - с. 105.

3. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития [Текст] : Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко. - М.: Линка-Пресс, 2017. - с . 224.

4. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб: Питер, 16 - с. 359.

5. Дьяченко, О.М. Возможности образовательной работы с умственно одаренными дошкольниками / О.М. Дьяченко // Дошкольное воспитание. - 2014. - № 3. с. 95.

6. Емельянова, И.Е. Педагогическая тактика развития одаренности детей дошкольного возраста: монография / И.Е. Емельянова. - М.: Изд-во «Перо», 2014. - с . 284.

7. Зайнагов, А.Р. Пути возрождения традиций художественно- эстетического воспитания детей в семье в работе с молодежью [Текст]: монография / А.Р. Зайнагов, Н.Г. Куприна / Институт развития регионального образования Свердловской области. - Екатеринбург, 2016.- с . 226.

8. Зак, А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет [Текст]: задания для самостоятельных работ детей / А.З. Зак. - М.: Новая школа, 2014. - с . 286.

9. Запорожец, А.В. Об эмоциях и их развитии у ребенка. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / А.В. Запорожец.

10. Зимина, А.Н. Музыкально-дидактические игры и упражнения в малокомплектных ДОУ / В.П. Зинченко // - Гном - Пресс, 1999.- с. 8.

11. Карл Орф, Методика элементарного музицированя. (из опыта работы) / Карл Орф. - М.: Линка - Пресс, 2016. - с. 58.

12. Кирнарская, Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности [Текст] / Д.К. Кирнарская. // М.: Таланты - XXI век, 2016.- с. 49.

13. Комарова, Т.С. Красота - Радость - Творчество / Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. / Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина. - М.: Педагогическое общество России, 2016. - с. 128.

14. Кононова, Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников [Текст] / Н.Г. Кононова. - М.: Просвещение, 2016. - c. 96.

15. Куприна, Н.Г. Реализация воспитательного потенциала искусства как проблема современного художественного образования / Н.Г. Куприна, О.Ф. Антипина // Образование и наука: известия Уральского отделения РАО. Приложение 3 (3) 2014. - с. 97.

16. Мухина, В.С. Детская психология / учеб. для студ. пед. ин- тов. - М.: Апрель - Пресс; ЭКСМО - Пресс, 2014. - с .352.

17. Немов, Р.С. Психология [Текст] : учеб для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. - Кн. 3. Психодиагностика. - М.: Владос, 2016. - с .640.

18. Образцова, Т. Н. Музыкальные игры для детей / Т.Н. Образцова. - Москва - Лада, 2016. - с .232.

19. Павлов, Н.Г. 301 игра для детей / Н.Г. Павлов. // Ростов на Дону, 2003. - с .48.

20. Психология одаренности: от теории к практике / под ред. Д.В. Ушакова. - М.: ИП РАН, 2000. - с .96.

21. Радынова, О.П. Мониторинг музыкального развития детей от 3 до 7 лет. file:///C:/Users/комп/Desktop/Диагностики/MONITORING_3-7.pdf.

Размещено на Allbest.ru