Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»

Институт математики, физики, информатики и технологии

Кафедра теории и методики обучения физике, технологий

и мультимедийной дидактики.

Курсовая работа

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ

Исполнитель: Шевелева Мария Петровна,

студентка группы ФИ-1601

Научный руководитель: Надеева Ольга Геннадьевна,

доцент, канд. пед. наук

Екатеринбург 2019

Оглавление

• 1. Информационные технологии в образовательном процессе
• 1.1 Сущность понятия «информационные технологии»
• 1.2 Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения
• 1.3 Психолого-педагогические аспекты восприятия информации ребенком
• 2. Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении физике
• 2.1 Организация процесса обучения физике с использованием ИК-технологий
• 2.2 Создание Цифрового Образовательного Ресурса по физике
• Заключение
• Список литературы

Введение

образовательный информационный коммуникационный физика

Современный разделении период распределением развития относятся общества предприятия характеризуется предприятия сильным элементы влиянием широкого на процесс него установление компьютерных конечному технологий, первой которые связаны проникают закупочной во воздействие все информационное сферы заключение человеческой представлено деятельности, производитель обеспечивают уходящие распространение процесс информационных удобством потоков разделение в обществе, связаны образуя установление глобальное поставка информационное степени пространство.

Этот степени процесс только сопровождается зависимости существенными поставка изменениями прибыли в педагогической коммерческая теории внешней и практике элемент учебно-воспитательного только процесса, продвижении связанными связанные с внесением конечному корректировок информационное в содержание удобством технологий активную обучения, удобством которые только должны услуг быть факторов адаптированы являясь под деятельности современные прибыли технические развивающейся возможности, экономическая и способствовать элемент гармоничному распределением вхождению изыскание ребенка спроса в информационное торгового общество. Компьютерные активную технологии элементы становятся развивающейся не внешней дополнительным товаров аспектом обеспечивающие в обучении, коммерческая а неотъемлемой предоставление частью развивающейся целостного увязать образовательного закупочной процесса, розничной значительно конечный повышающей поставка его торгового эффективностью.

Появление распределением компьютерных коммерческая технологий отличительным дало воздействие возможность процесс создать этом качественно управление новую управление образовательную этапом среду поставка как связанные основу обеспечивающие для конечный развития конечному и модернизации прибыли системы целом образования. Компьютерные внешней технологии предприятия имеют коммерческая ключевое только значение развивающейся на деятельности всех информационное ступенях производитель образовательной разделении системы. На установление каждом прибыли этапе конечный познавательной внешней деятельности, только научных продвижении исследований целом и во воздействуют всех торговых отраслях предоставление знаний торгового компьютерные места технологии деятельности выполняют коммерческая функции, торгового как конечный инструментов, изыскание так разделении и объектов также познания. Наиболее подробно вопрос внедрения информационных технологий в образовательный процесс изучали О.С. Гребенюк, С.Ю. Жидко, Г.К. Селевко, С.А. Смирнов. По их мнению инновации компьютерных технологий обеспечивают революционное развитие образовательного процесса. Компьютерные системы технологии мероприятий относятся процесс к классу более инновационных установление технологий, распределением которые сопровождаются обеспечивают розничной быстрое розничной накопление торговых интеллектуального места потенциала, экономическая гарантирующего товаров устойчивое коммерческая развитие процесс общества. В настоящее уходящие время товаров трудно системы представить элементов себе коммерческая существование производитель вне разделение поля первой информации связанные и информационных развивающейся технологий. Возрастающий первой объем разделение различных факторов видов особенности информации изыскание заставляет закупочной внедрять системе новые, места более уходящие усовершенствованные продвижении методы разделении и средства широкого ее только обработки, прибыли а современные распределением условия распределением жизни информационное предъявляют сопровождаются все представляют более обеспечивающие высокие удобством требования продвижении к способам установление ее развивающейся хранения, относятся передачи, предоставление обеспечение обеспечивающие ее информационное безопасности.

Образование, активную будучи связанные неотъемлемой заключение частью экономическая жизни широкого человека, разделении является разделении одновременно внутренней источником удобством новых особенности знаний представляют в данной системе области сопровождаются и сферой спроса применения уходящие этих торгового знаний. Современное элементы преподавание элементы в школе этом сталкивается конечному с проблемой предприятия снижения сопровождаются интереса особенности учащихся факторов к изучению элемент школьный только предметов, в частности к физике. Школьный разделении курс увязать физики широкого - основной мероприятий компонент управление естественнонаучного образования связаны школьников, которыйвоздействуют обеспечивает формирование предоставление у обучающихся представлено единой воздействие физической управление картины предприятия мира, отличительным научного особенности мировоззрения, этом развития у них связаны услуг интеллектуальных, системы творческих предоставление способностей, представляют способностей относятся для системе осуществления только познавательной конечному деятельности. Этого установление можно системе добиться прибыли именно установление с помощью сопровождаются внедрения широкого информационно-коммуникационных этапом технологий внешней в процесс системы обучения.

Таким прибыли образом, представлено изучение особенности существующих изыскание информационных предоставление технологий связанные и внедрение сопровождаются их воздействуют в процесс продвижении обучения торгового является активную актуальной спроса темой коммерческая исследования.

В связи представляют с этим связаны возникает увязать проблема: элемент как разделение следует экономическая учителю использовать спроса возможности факторов компьютерной элемент техники мероприятий и новых поставка информационных увязать технологий связанные в процессе обучения физике.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс при обучении физике.

Предмет распределение исследования - информационно-коммуникационные элементов технологии в профессиональной деятельности учителя.

Цель сопровождаются исследования конечному - разработка цифрового образовательного ресурса.

Исходя изыскание из элементов цели, представлено можно удобством сформулировать целом следующие продвижении задачи:

· Анализ научно-методической, психолого-специальной литературы по теме исследования;

· Изучение современных информационных технологий;

· Создание цифрового образовательного ресурса на платформе «Ourboox» по теме «Силы» для 7 класса;

· Апробация разработанного ЦОР на уроках физики и при самостоятельном изучении учащимися.

1. Информационные технологии в образовательном процессе

1.1 Сущность понятия «информационные технологии»

Информатизация связанные современного более общества этапом и, внутренней в частности, места образовательной воздействие деятельности первой характеризуются торгового процессами элементы совершенствования распределение и массового уходящие распространения предприятия современных систем информационных экономическая и коммуникационных также технологий. В сфере информационное образования первой эти системы технологии относятся активно разделении применяются представляют для элементы передачи товаров информации элементов и обеспечения управление взаимодействия увязать учителя широкого и обучаемого связанные в современных уходящие системах предприятия открытого воздействие и дистанционного предприятия образования. Современный более учитель зависимости должен услуг не места только разделение обладать уходящие знаниями элементы в области также своего целом предмета, места но закупочной и уметь закупочной применять этом ИКТ, первой в своей увязать профессиональной изыскание деятельности. Для закупочной того торговых чтобы информационное применять торговых в своей разделение деятельности поставка информационные только технологии, системе нужно, относятся в первую внешней очередь, места разобраться процесс с самим коммерческая термином.

Слово увязать «технология» целом (от связанные греч. techne- процесс искусство процесс, logos-учение.) в самом предоставление общем разделении понимании деятельности означает продвижении науку, степени совокупность развивающейся методов степени и приемов сопровождаются обработки сопровождаются или изыскание переработки услуг сырья, распределением материалов, элементов изделий процесс и преобразования более их торгового в предметы продвижении потребления.

В более деятельности узком конечному смысле первой «технология» - это целом комплекс степени организационных представлено мер, конечному операций элемент и приемов, процесс направленных связаны на процесс изготовление, разделение обслуживание зависимости изделия предприятия с номинальным связанные качеством степени и оптимальными разделении затратами, этапом и обусловленных места текущим воздействие уровнем товаров развития воздействуют науки, также техники воздействуют и общества целом в целом.

Термин товаров «информация» розничной (от управление латинского увязать «informatio» - разъяснение, управление изложение) процесс определяется производитель в большом первой энциклопедическом удобством словаре предоставление следующим закупочной образом: связаны первоначально также - это заключение сведения, широкого передаваемые разделение от конечный одного экономическая человека конечному к другому закупочной устно, распределение письменно увязать или места посредством целом каких-либо прибыли условных развивающейся сигналов увязать или спроса с использованием торгового каких-либо более технических разделении средств. С середины места XX активную века этапом понятие установление информации представляют стало изыскание общенаучным. Этим предприятия понятием управление стали активную обозначать внешней любые управление сведения, связаны передаваемые: конечному от распределение человека элемент к человеку, особенности от заключение человека информационное к автоматическому коммерческая устройству, целом от удобством одного целом автоматического торгового устройства информационное к другому, управление от распределением одной широкого клетки степени живого отличительным вещества товаров к другой, управление от связанные одного увязать организма уходящие к другому, экономическая от связаны одной товаров организации отличительным к другой [6].

«Информация» поставка наряду уходящие с веществом деятельности и энергией конечному относится деятельности к числу торгового основных коммерческая составляющих внешней мироздания. Именно поставка информация разделение составляет конечному любой сопровождаются продукт развивающейся мыслительной распределением деятельности, закупочной в частности торгового представления, образы и знания.

Термин особенности «информационные технологии» определяют, факторов исходя особенности из товаров совокупности разделение рассмотренных отличительным выше мероприятий понятий конечному «технологии» и «информации».

Информационные предоставление технологии системы - это первой процесс, связанные использующий установление совокупность также средств уходящие и методов более сбора, также обработки степени и передачи системы данных прибыли (первичной системе информации) разделении для распределение получения изыскание информации деятельности нового воздействуют качества относятся о состоянии внешней объекта, системы процесса зависимости или разделении явления относятся (информационного экономическая продукта) [4].

Схожее обеспечивающие по системы некоторым воздействие аспектам закупочной определение системе понятия экономическая информационные факторов технологии распределение можно предоставление найти степени в «Большом только словаре информационное иностранных системы слов» услуг под управление редакцией товаров Л.М. Суриса: «Информационные технологии» (от сопровождаются анг. Information предприятия technology) прибыли - широкий поставка класс торгового дисциплин распределением и областей представляют деятельности, конечный относящихся элементов к технологиям информационное создания, коммерческая сохранения, места управления зависимости и обработки более данных, степени в том распределением числе воздействие с применением удобством вычислительной техники [21, с. 204].

Похожий воздействуют взгляд увязать выражает увязать В.И. Даль широкого в «Толковом места словаре уходящие живого услуг великорусского этом языка»: производитель «Информационные обеспечивающие технологии разделении - это первой комплекс разделение взаимосвязанных, воздействие научных, услуг технологических, степени инженерных разделении дисциплин, факторов изучающих отличительным методы первой эффективной связаны организации коммерческая труда степени людей, элемент занятых предоставление обработкой информационное и хранением прибыли информации; системе вычислительную изыскание технику элементы и методы обеспечивающие организации торгового и взаимодействия элемент с людьми мероприятий и производственным этапом оборудованием, элементов их целом практические развивающейся приложения, информационное а также разделение связанные элемент со розничной всем элементы этим элементы социальные, прибыли экономические уходящие и культурные проблемы» [9, с. 167].

В Федеральном коммерческая законе отличительным Российской поставка Федерации закупочной «Об товаров информации, увязать информационных продвижении технологиях особенности и о защите широкого информации» деятельности информационные уходящие технологии распределением трактуются воздействуют так: прибыли «Информационные конечному технологии» - это процессы, методы удобством поиска, представляют сбора, обеспечивающие хранения, деятельности обработки, целом предоставления, управление распространения внешней информации также и способы управление осуществления представляют таких внутренней процессов места и методов» [22].

Современное только понимание разделении этого разделение слова развивающейся включает места применение относятся научных услуг и инженерных услуг знаний розничной для элементы решения развивающейся практических элементы задач. На воздействуют образовательном уходящие портале внешней «Сетевое элементов сообщество деятельности педагогов воздействуют Rusedu» торгового дается торгового такое производитель объяснение элементы понятию сопровождаются информационные продвижении технологии: прибыли «Информационные воздействуют технологии продвижении - это розничной совокупность зависимости методов, более производственных этом процессов внешней и программнотехнических места средств, сопровождаются объединённых предприятия в технологическую первой цепочку, внешней обеспечивающую связаны сбор, информационное хранение, широкого обработку, более вывод также и распространение продвижении информации установление для элемент снижения относятся трудоёмкости внешней процессов более использования торговых информационных деятельности ресурсов, связаны повышения только их степени надёжности относятся и оперативности». В таком управление случае увязать под целом информационными воздействие и коммуникативными воздействуют технологиями изыскание можно целом считать места технологии, товаров направленные распределением на этом обработку продвижении и преобразование только информации [15].

Информационные продвижении технологии процесс обучения только - это экономическая процессы разделение подготовки экономическая и передачи уходящие информации товаров обучающемуся, увязать средством разделении осуществления услуг которых разделении является зависимости компьютер.

Проанализировав воздействие все представляют вышеперечисленные управление утверждения, более можно прибыли выделить обеспечивающие одно предоставление определение, элементов наиболее уходящие точно системе описывающее продвижении сущность этапом понятия разделении «информационные более технологии». Это активную определение увязать сетевого этом сообщества широкого педагогов уходящие Rusedu: развивающейся «Информационные связаны технологии - это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединённых в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации закупочной для только снижения воздействуют трудоёмкости удобством процессов связаны использования факторов информационных обеспечивающие ресурсов, элементов повышения этом их широкого надёжности уходящие и оперативности».

Данное определение объединяет в себе главное из трактовки слов «информация» и «технология», а так же оно удобно для использования.

1.2 Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения

Создание процесс и развитие факторов информационного увязать общества установление предполагает первой широкое производитель применение распределение информационно-коммуникационных управление технологий предоставление (ИКТ) предприятия в образовании, прибыли что распределением определяется экономическая рядом распределение факторов.

Во-первых, относятся внедрение отличительным ИКТ торговых в образование заключение существенным представлено образом услуг ускоряет являясь передачу также знаний удобством и накопленного места социального зависимости опыта экономическая человечества этом не спроса только обеспечивающие от системы поколения деятельности к поколению, разделении но производитель и от сопровождаются одного системе человека товаров другому.

Во-вторых, факторов современные услуг ИКТ, места повышая розничной качество производитель обучения управление и образования, разделение позволяют широкого человеку разделении более продвижении успешно этом адаптироваться относятся к происходящим сопровождаются социальным развивающейся изменениям.

В-третьих, факторов активное уходящие и эффективное сопровождаются внедрение также этих процесс технологий информационное в образование этом является связанные важным конечному фактором распределением обновления распределение системы спроса образования распределение в соответствии торгового с требованиями особенности современного экономическая общества.

В основу деятельности использования обеспечивающие ИКТ элемент в отечественной системе педагогике продвижении положены элементы базовые факторов психолого-педагогические уходящие и методологические предоставление положения, конечному разработанные коммерческая Л.С. Выготским, широкого П.Я. Гальпериным, торгового С.Л. Рубинштейном, также Ю.К. Бабанским, элемент Н.Ф. Талызиной степени и другими внешней [3; 8; 18].

Отечественные места и зарубежные целом исследования увязать по информационное использованию прибыли информационно-коммуникационных только технологий особенности в образовательном связаны процессе товаров убедительно внешней доказывают управление возможность места и целесообразность увязать использования системе ИКТ системе в развитии поставка речи, только интеллекта представлено и в целом более личности внутренней обучающегося [7; 11].

Современные этом ИКТ управление предоставляют первой дополнительные обеспечивающие возможности являясь для деятельности формирования уходящие и развития распределение языковой системы и информационной факторов компетенций сопровождаются учащегося. Эффект торговых их этапом применения внешней зависит внутренней от первой профессиональной зависимости компетенции разделение педагога, экономическая умения закупочной включать поставка ИКТ изыскание в систему услуг обучения, розничной создавая элементы положительную представляют мотивацию обеспечивающие и психологический закупочной комфорт, поставка способствуя конечный развитию отличительным речевых более и неречевых торгового умений уходящие и навыков, обеспечивающие а также воздействие предоставляя продвижении свободу экономическая выбора продвижении форм системе и средств производитель деятельности. ИКТ воздействуют принадлежат деятельности к числу информационное эффективных изыскание средств разделении обучения, управление все связаны чаще розничной применяемых более в обучении, системе так широкого как заключение способствуют экономическая активизации связанные мышления установление школьников, являясь позволяют увязать работать относятся наиболее связанные продуктивно установление и усиливают товаров взаимосвязь коммерческая учащегося представляют и учителя. Их розничной внедрение системы в учебный более процесс заключение обеспечивает:

· систематизацию этапом и интеграцию широкого информационных конечному потоков воздействие в образовательном особенности пространстве;

· формирование особенности субъектной воздействуют позиции сопровождаются учащихся представляют на продвижении основе системе освоения степени ИКТ;

· проектирование первой и мониторинг системе личностных представлено достижений широкого учащихся уходящие в освоении обеспечивающие учебных производитель предметов.

Таким воздействуют образом, спроса необходимость связанные использования факторов ИКТ удобством в обучении торговых не широкого вызывает степени сомнения.

Как системе отмечают распределение Е.И. Виштынецкий разделение и А.О. Кривошеев степени [3, с. 32-37], уходящие использование связаны применяемых заключение в сфере представляют образования установление ИКТ установление должно конечному ставить отличительным своей торговых целью предоставление реализацию предприятия следующих целом задач, этапом таких изыскание как:

· поддержка факторов и развитие услуг системности информационное мышления торгового обучаемого;

· поддержка факторов всех отличительным видов экономическая познавательной мероприятий деятельности системы обучающегося конечному в приобретении разделение знаний, элементы развитии представлено и закреплении представлено навыков внешней и умений;

· реализация элементов принципа элементов индивидуализации уходящие учебного этом процесса конечному при коммерческая сохранении розничной его воздействие целостности.

Из сопровождаются труда этапом Дворецкой товаров А.В. [10] только образовательные отличительным средства товаров ИКТ целом можно сопровождаются классифицировать системе по внешней ряду целом параметров:

1. По управление решаемым первой педагогическим услуг задачам:

· средства, также обеспечивающие экономическая базовую управление подготовку системы (электронные первой учебники, места обучающие экономическая системы, предоставление системы первой контроля разделение знаний);

· средства внешней практической относятся подготовки изыскание (задачники, спроса практикумы, системе виртуальные системе конструкторы, степени программы распределение имитационного широкого моделирования, связаны тренажеры);

· вспомогательные элементов средства элемент (энциклопедии, первой словари, факторов хрестоматии, поставка развивающие предоставление компьютерные разделении игры, связаны мультимедийные воздействуют учебные системе занятия);

· комплексные отличительным средства отличительным (дистанционные отличительным учебные представляют курсы).

2. По элемент функциям только в организации предприятия образовательного внутренней процесса:

· информационно-обучающие представлено (электронные управление библиотеки, торговых электронные уходящие книги, первой электронные производитель периодические предоставление издания, места словари, услуг справочники, заключение обучающие управление компьютерные экономическая программы, элементов информационные разделение системы);

· интерактивные целом (электронная отличительным почта, процесс электронные экономическая телеконференции);

· поисковые установление (каталоги, только поисковые прибыли системы).

3. По поставка типу экономическая информации:

· электронные факторов и информационные предоставление ресурсы конечный с текстовой также информацией элементы (учебники, изыскание учебные уходящие пособия, места задачники, удобством тесты, закупочной словари, изыскание справочники, развивающейся энциклопедии, распределением периодические широкого издания, являясь числовые обеспечивающие данные, удобством программные элементы и учебно-методические услуг материалы);

· электронные предоставление и информационные удобством ресурсы первой с визуальной распределение информацией системы (коллекции: обеспечивающие фотографии, процесс портреты, разделение иллюстрации, разделении видеофрагменты степени процессов предприятия и явлений, представляют демонстрации элементов опытов, относятся видеоэкскурсии; связаны статистические активную и динамические внутренней модели, закупочной интерактивные информационное модели; сопровождаются символьные воздействие объекты: также схемы, только диаграммы);

· электронные только и информационные услуг ресурсы элемент с аудиоинформацией внешней (звукозаписи розничной стихотворений, розничной дидактического элементы речевого процесс материала, распределение музыкальных также произведений, сопровождаются звуков воздействие живой внешней и неживой также природы, воздействие синхронизированные также аудиообъекты);

· электронные поставка и информационные торгового ресурсы зависимости с аудио- торговых и видеоинформацией торговых (аудио- распределением и видеообъекты конечный живой особенности и неживой этом природы, мероприятий предметные сопровождаются экскурсии);

· электронные информационное и информационные изыскание ресурсы степени с комбинированной воздействие информацией разделение (учебники, услуг учебные услуг пособия, первой первоисточники, производитель хрестоматии, элементов задачники, элементы энциклопедии, только словари, элемент периодические целом издания).

Выделяют несколько распределение аспектов этапом использования активную различных распределение образовательных целом средств места ИКТ предоставление в образовательном мероприятий процессе:

1. Мотивационный управление аспект. Применение представлено ИКТ уходящие способствует целом увеличению отличительным интереса распределением и формированию торговых положительной более мотивации целом учащихся, розничной поскольку первой создаются конечный условия:

· максимального торгового учета процесс индивидуальных продвижении образовательных факторов возможностей распределением и потребностей системы учащихся;

· широкого предоставление выбора системе содержания, прибыли форм, места темпов разделении и уровней только проведения товаров учебных распределение занятий;

· раскрытия процесс творческого уходящие потенциала зависимости учащихся;

· освоения отличительным школьниками изыскание современных конечный информационных мероприятий технологий.

2. Учебно-методический аспект. Электронные и информационные ресурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса. Преподаватель может применять различные образовательные средства ИКТ при подготовке к занятию; непосредственно при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля качества знаний; для организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала и т.д. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления различных видов контроля и оценки знаний. Кроме того, учитель может использовать разнообразные электронные и информационные ресурсы при проектировании учебных и внеучебных занятий.

3. Организационный аспект. ИКТ могут быть использованы в различных вариантах организации обучения:

· при обучении каждого учащегося по индивидуальной программе на основе индивидуального плана;

· при фронтальной либо групповой формах работы.

4. Контрольно-оценочный аспект. Основным средством контроля и оценки образовательных результатов обучающихся в ИКТ являются тесты и тестовые задания, позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный и итоговый.

Тесты могут проводиться в режиме on - line (проводится на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой) и в режиме off-line (оценку результатов осуществляет преподаватель с комментариями, работой над ошибками).

Таким образом, использование ИКТ значительно повышает не только эффективность учебно-воспитательного процесса за счет совершенствования различных форм и методов обучения, вследствие чего расширяются возможности учителя, арсенал знаний и средств, и появляется интерес современных школьников к предметам, в том числе и к физике.

1.3 Психолого-педагогические аспекты восприятия информации обучающимся

Восприятие - процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира при непосредственном их воздействии на его органы
чувств. Для того чтобы воспринимать предметы, воздействующие, на человека, воспринимающий уже должен обладать каким - то соответствующим опытом. В восприятии человеком чего- либо огромную роль играет речь - то слово, которым назван предмет. Ребенок не рождается с готовым умением воспринимать что-либо, даже те простые предметы, которые находятся перед ним. На ранних этапах развития восприятие ребенка не совершенно: образы воспринимаемых объектов отличаются от их же восприятия в старшем возрасте.

Несмотря на разные методические рекомендации, все исследователи согласны в главном - ребенка следует специально учить восприятию, без чего на долго сохраняете особенности восприятия. Учитывая особенности детей школьного возраста, психологи настоятельно рекомендуют в процессе обучения использовать различные виды дидактического материала и наглядных пособий [18, с. 720].

Использование наглядности позволяет сформировать у ребенка правильное представление о предмете, явлении, законе который он изучает.

Именно комментирование демонстрируемых объектов позволяет детям увидеть в каждом объекте именно то, что является главным и общим для всех данных предметов и, пропуская при этом мелкие частные подробности, и только вопросами и указаниями можно вести взгляд ребенка по воспринимаемому объекту. Без речи же наглядность нема. Кроме того, в речи можно фиксировать не только признаки или части предмета, но и характеризовать особенности каждого единичного предмета. То есть сочетание чувственного и словесного необходимо, для того чтобы дети научились в единичном видеть общее, а через части - целое. Однако, в ряде исследований подчеркивается, что долго задерживаться на использовании наглядности в обучении уже знакомого материала не следует, так как это задерживает переход ребенка к самостоятельному созданию образа предмета, к обобщению и оперированию отвлеченным содержанием, а следовательно, задерживает развитие у ребенка абстрактного мышления.

В основе использования технических и аудиовизуальных
средств обучения в качестве источника знаний лежат вполне определенные психические процессы. Учитель вводит в класс такие раздражители, которые сильно воздействуют на органы чувств обучающегося, основательно перестраивая все его психические функции. Участвующие в процессе восприятия зрительные и слуховые анализаторы способствуют получению более полных и точных представлений об изучаемых вопросах. Для успешного обучения важно, чтобы в процессе восприятия участвовало как можно больше видов восприятия. На первом месте по значимости и эффективности в условиях применения технических средств обучения находятся комбинированные зрительно-слуховые виды восприятия, затем следуют зрительные и, наконец, слуховые.

Таким образом, одновременное воздействие сложного комплекса раздражителей на разные анализаторы (или как бы их синтетическое воздействие) обладает особой силой, особой эмоциональностью. Поэтому организм обучаемого, воспринимающего информацию с помощью технических средств обучения, находится под воздействием мощного потока качественно необычной информации, создающей эмоциональную основу, на базе которой от чувственного образа легче переходить к логическому мышлению, к абстрагированию.

Принцип наглядности это один из самых известных и интуитивно понятных принципов обучения, использующийся с древних времен. Книги, как рукописные, так и печатные, снабжались нередко рисунками и раньше, но то было эмпирическое применение наглядности - без ее теоретического обоснования. Впервые оно было дано Я.А. Коменским (1592 - 1670). Следуя сенсуалистической философии, Коменский в основу познания и обучения поставил чувственный опыт, теоретически обосновал и подробно раскрыл принцип наглядности. Он понимал наглядность широко, не только как зрительную, но и как привлечение всех органов чувств к лучшему и ясному восприятию вещей и явлений. Им было провозглашено «золотое правило» дидактики: «Все, что только возможно, представлять для восприятия чувствами: видимое для восприятия - зрением, слышимое - слухом, запахи - обонянием, подлежащее вкусу - вкусом, доступное осязанию - путем осязания. Если какие - либо предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами» [16].

Я. А. Коменский гениально обосновал, обобщил, углубил и расширил имеющийся уже к тому времени некоторый практический опыт наглядного обучения, применил широко наглядность на практике, снабдив свои учебники рисунками.[тамже]

Вслед за Коменским большое внимание принципу наглядности уделял и Ж. Руссо (1712 - 1778), И.Г. Песталоцци (1746 - 1827).
Великий русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский (1824 - 1870), исходя, из психологических особенностей детского возраста так же большое значение придавал принципу наглядности. Наглядное обучение, по словам К.Д. Ушинского, такое обучение, которое строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком.

Принцип наглядности остается одним из главных и ведущих принципов дидактики и сегодня. Наиболее актуальными в принципе наглядности сейчас являются технические средства обучения.

Применение информационных технологий совершенствует все виды познавательных мотивов, прежде всего широкие познавательные мотивы: интерес к знаниям, к содержанию и процессу учения. В той мере, в какой ученик участвует в поиске и обсуждении разных способов решения проблемы, разных путей его проверки, у него, безусловно, совершенствуются и учебно-познавательные мотивы -- интерес к способам добывания знаний.

Нецелесообразно полностью компьютеризировать учебный процесс, так как не будет реализовываться коммуникативная направленность предметов. Развивая логическое мышление, обогащая новыми знаниями и формируя компетенции, компьютер в полной мере не развивает диалогическую и монологическую речь учащихся. Следовательно, применение информационно-коммуникационной технологии необходимо как одно из средств обучения и активизации познавательной деятельности. Использование данной технологии обучения не подменяет ставшие уже привычными методические и дидактические средства, а лишь дополняет их в процессе проведения урока. При чрезмерном применении ИКТ степень их влияния на обучающихся станет менее эффективным.

2. Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении физике

2.1 Организация процесса обучения физике с использованием ИК-технологий

В условиях всемирной информатизации общества ключевой задачей школы является создание условий для обеспечения активной учебной работы школьников в условиях ИКТ - насыщенной среды, формирование у них умения пользоваться разнообразными информационными источниками, быстро находить необходимую информацию и эффективно применять её в соответствии с поставленными целями.

Эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки педагогов. Процесс информатизации образования предъявляет высокие требования к профессиональным качествам и уровню подготовки педагога, к его профессиональной компетентности. Профессиональная компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Учитель сегодня должен обладать так называемой «двойной компетенцией», то есть помимо сугубо традиционных профессиональных знаний иметь современные знания и навыки работы с информационными технологиями, высокую информационную культуру, что, в свою очередь, требует изменения всего компонентного состава и структуры традиционной методической системы.

Одно из требований профессионального стандарта педагога гласит, что педагог должен владеть ИКТ-компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми. Профессиональная ИКТ-компетентность: квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо [2].

В ноябре 2011 г. общественности был представлен документ «Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. Версия 2.0». Рекомендации предлагают матричную структуру ИКТ-компетенции учителей, которую задают два измерения. Первое определяется подходами к информатизации школы, а второе - аспектами профессиональной компетентности учителя. В рамках двух измерений к информатизации школы определены требования к подготовке педагогов [1].

Педагогу необходимо:

· владеть инструментальными программными средствами, которые относятся к их предметной области;

· уметь выбирать наиболее удобные способы представления учебной информации;

· рационально использовать все имеющиеся технические и программные средства для организации образовательного процесса;

· использовать сетевые ресурсы, которые позволяют учащимся получать доступ к информации, работать вместе и общаться с внешними экспертами в ходе решения выбранных ими проблем;

· использовать ресурсы сети Интернет для получения необходимых профессиональных материалов, связи с коллегами и другими экспертами с целью повышения своего профессионального уровня;

· уметь разрабатывать цифровые образовательные ресурсы и выстраивать учебную среду;

· использовать ИКТ в качестве инструмента для формирования у школьников способности производить знания и развивать критическое мышление;

· поддерживать рефлексию как необходимую составную часть учебной работы;

· создавать в среде учащихся и своих коллег обучающиеся сообщества или «сообщества знаний» [2].

К новым средствам и технологиям, позволяющим решать эту задачу относятся: общедоступные библиотеки цифровых образовательных источников (мультимедийные учебные материалы нового поколения, задающие новый уровень наглядности), а также компьютерные инструменты и среды для поддержки этой деятельности - от стандартных офисных приложений и общедоступных редакторов (Microsoft Power Point, Microsoft Publisher) до специализированных предметных и задачных сред, профессиональных приложений и их учебных адаптаций (3d Мax, interact, LogoMir3).

В соответствии с требованиями новых образовательных стандартов учитель должен выстраивать учебный процесс используя все возможности информационной образовательной среды, в том числе и возможности средств ИКТ. Применение современных информационных технологий в обучении - одна из наиболее важных и устойчивых тенденций развития мирового образовательного процесса.

Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную сферу для применения современных информационных технологий по различным направлениям:

1) подготовка печатных раздаточных материалов (контрольные, самостоятельные работы, дидактические карточки для индивидуальной работы при обучении физике);

2) мультимедийное сопровождение объяснения нового материала к урокам физики (презентации, учебные видеоролики, компьютерные модели физических экспериментов);

3) внеурочная деятельность (проектно-исследовательская деятельность по физике, например, с использованием цифровых лабораторий);

4) подготовка к олимпиадам по физике;

5) подготовка к ЕГЭ и ОГЭ;

6) применение компьютерных тренажеров для организации контроля знаний по физике.

В помощь учителю физики для организации занятий с помощью компьютера в настоящее время выпускается множество учебных программ.

Возможность использования следующих ресурсов: сети Интернет (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), Классная физика, Живая физика, Открытая физика). Электронные ресурсы при подготовке к урокам, позволяют добиться разнообразия форм подачи материала, обеспечивают «переключение» уровней восприятия, максимально долго удерживать внимание учащихся, избегая опасности перенапряжения их в ходе урока, и позволяют варьировать темп изучения материала в зависимости от их уровня подготовки, способностей и интересов.

Физика - наука экспериментальная, и для ее изучения необходимо использовать опыты. Компьютер выступает как часть исследовательской установки, лабораторного практикума, на нем можно моделировать различные физические процессы.

Хорошо известно, что курс физики средней школы включает в себя разделы, изучение и понимание которых требует развитого образного мышления, умения анализировать, сравнивать. В первую очередь речь идет o таких разделах как «Молекулярная физика», некоторые главы «Электродинамики», «Ядерная физика», «Оптика» и др.

Многие явления в условиях школьного физического кабинета не могут быть продемонстрированы: это явления микромира, либо быстро протекающие процессы, либо опыты с приборами, отсутствующими в кабинете или опыты опасные для здоровья и жизни детей и др.

Например, в седьмом классе при изучении темы «Движение молекул. Диффузия. Броуновское движение» в разделе «Первоначальные сведения о строении вещества» можно использовать ресурс сайта «Класс!ная физика для любознательных» для демонстрации броуновского движения молекул.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения и поиска дополнительного материала по многим темам программы. Мы остановимся на некоторых из них.

Объяснение нового материал.

На этом этапе урока наиболее эффективным является учебный тип деятельности. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности устного материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию. При изучении новой темы можно провести урок-лекцию с применением компьютерных презентаций.

Слайды презентаций содержат иллюстративный материал для урока, фрагменты видеофильмов, анимации. При подготовке презентации необходимо заранее продумать структуру урока, последовательность слайдов и предполагать определенный темп и логику изложения материала. В данном случае компьютерная демонстрация физических явлений рассматривается не как замена реального физического демонстрационного опыта, а как его дополнение. Презентации можно создать самому учителю, а можно воспользоваться готовыми в сети Интернет. Например, сайт «учебные презентации.рф» содержит как шаблоны презентаций, так и готовые по предмету. Сайт Класс!ная физика для любознательных (http://class-fizika.narod.ru) содержит наглядные мультимедийные пособия для проведения урока физики (слайд - шоу, демонстрационные таблицы, анимации, рисунки, видеоролики).

Особенностью применения компьютерных презентаций является наличие автоматического контроля и ограничения времени демонстрации слайд-шоу, сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайд-шоу позволяет концентрировать визуальное внимание учащихся на особо значимых моментах учебного материала.

Решение задач

На данном этапе урока реализуется обучающий тип деятельности. Отрабатываются различные программы, целью которых является обучение учащихся решению задач, так как они являются неотъемлемой частью изучения физики. Программы могут содержать задачи различного уровня сложности, а также подсказки, алгоритмы и справочные материалы. Ответы могут вводиться как в числовом, так и в общем видах, причём, в последнем случае учащийся вводит формулы в компьютер при помощи клавиатуры, программа распознаёт ответы независимо от способа их написания.

Также можно использовать банк задач сайта «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (http://school-collection.edu.ru/catalog/), на котором есть задачи разного уровня сложности и из различных источников.

Контроль знаний

При контроле знаний можно применять тесты, для создания которых использовать специализированные программы, например, TestMaker - программа для создания тестов, INDIGO - профессиональный инструмент автоматизации процесса тестирования и обработки результатов.

Так же для создания тестов сейчас наиболее популярны Google-формы. Работа с этими ресурсами настолько проста, что можно просить учащихся самостоятельно составлять всевозможные тестирования.

На данном этапе компьютер помогает учителю в управлении учебным процессом, выдает результаты выполнения учащимися контрольных заданий с учетом допущенных в теме ошибок и затраченного времени. Компьютер позволяет учащимся проводить самоконтроль и взаимоконтроль за выполнением заданий (Тесты Microsoft Excel).

При организации текущего контроля знаний также можно использовать готовые тесты к уроку и презентации-опросы.

Домашнее задание

Использовать компьютерные технологии необходимо и при подготовке домашнего задания. Подготовка сообщений по заданной теме выполняется учащимися в виде презентаций, которые впоследствии можно использовать на уроках.

В каждом классе в течение учебного года проводится хотя бы одна домашняя лабораторная работа. Задания для таких работ могут быть очень простыми - например, вычислить путь от школы до дома, найти работу и мощность при подъеме ученика по лестнице в кабинет физики, измерение собственного роста с помощью секундомера и нитки при изучении темы «механические колебания». Некоторые работы можно назвать исследовательскими. Обязательное условие при выполнении большинства этих работ - представление отчета в определенные сроки по электронной почте в виде письма с вложением. Кроме того, описания лабораторных работ можно выложить в школьной образовательной сети - Дневник.ру или Электронный журнал. Поощряются ученики, выполнившие отчеты нестандартно - дети создают презентации-отчеты, присылают протоколы в виде документов Word. Современная цифровая аппаратура позволяет включать в отчеты фотографии и небольшие видеоролики, gif - анимации.

Необходим компьютер для подготовки и к олимпиадам, и к экзаменам. Использование онлайн-тестов, тренажеров учащимися обеспечивает качественную подготовку по предмету. На данный момент главным ресурсом по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ является сайт «Решу ЕГЭ» (https://ege.sdamgia.ru). Работать с ним могут самостоятельно сами ученики, корректируя темы, по которым им нужно лучше подготовиться, а так же учитель может создать свой вариант на базе заданий сайта и отправить его на домашнее решение обучающимся.

Учитывая специфику предмета, можно сказать, что компьютер становится не роскошью, а необходимостью, продиктованной требованиями к современному образованию, рабочим инструментам. Он расширяет способы преподавания, позволяя глубже проникать в суть рассматриваемых явлений.

Совершенно точно можно констатировать, что применение ИКТ на уроках позволяет:

· усилить мотивацию, повысить интерес и активизировать познавательную деятельность обучаемых;

· обеспечить индивидуализацию обучения, создать предпосылки для перехода к личностно ориентированному обучению;

· усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала;

· расширить круг учебных задач, используемых в обучении;

· создать возможности для использования новых источников учебной информации (информационно - справочные системы, электронные энциклопедии, файловые архивы, ресурсы Интернет и др.);

· дополнить и углубить содержание школьных учебников;

· создать комфортность на уроках.

Таким образом, можно сделать вывод, что применение ИКТ на уроках физики и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем.

Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, а остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся.

2.2 Создание цифрового образовательного ресурса по физике

В процессе систематического практического применения ИКТ позволяют вносить дополнения, коррекцию в методику проведения занятий и внеаудиторных мероприятий. Образность подачи учебного материала помогает проиллюстрировать теоретические понятия, увидеть их новые смыслы и грани, оживляет эмоциональную сферу образовательной деятельности участников. Мультимедийные презентации способствуют усвоению теоретического материала не только через активизацию мыслительной деятельности, но и через возможность переноса знаний.

Мультимедийные средства значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств мультимедиа позволяет создавать активный познавательный процесс и повышать заинтересованность учащихся в образовательной деятельности. ИКТ позволяют существенно повысить мотивацию обучающихся к включению в исследовательскую работу по предмету. Индивидуальные и совместные проекты учащихся с использованием ИКТ вовлекают участников в учебный процесс уже на стадии подготовки, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных заданий и управления процессом их выполнения. Разнообразные цифровые образовательные ресурсы позволяют качественно изменять контроль деятельности обучающихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Наглядность и активность ИКТ способствуют формированию у школьников навыков рефлексии, а обучающие программы дают возможность наглядно представить результат своих действий.

...