Трансформації радянського шкільництва на Сумщині як складової системи освіти УРСР (1939-1952 рр.)
Використання методів конкретно-історичного, порівняльного та проблемно-хронологічного аналізу трансформації системи шкільної освіти Сумщини від її створення до початку запровадження політехнічного навчання в контексті розбудови освітнього простору УРСР.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 16.11.2021 |
Размер файла | 61,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Рішення ЦК КП(б)У про «Нарис історії української літератури», «Про політичні помилки та незадовільну роботу Інституту історії України Академії наук УРСР» (24 серпня 1946 р.) спричинили перебудову викладання історії, Конституції та літератури в школах Сумщини, яка включала в себе насаджування російського шовінізму, гостру критику «буржуазного націоналізму». На думку фахівців, фрагментарне вивчення історії України застосовувалося з метою вихолощування національної самосвідомості, що в окремих випадках сформувалася сімейним вихованням чи іншими чинникамиБільшовицька зброя. 1947. 4 квіт. [№ 67 (886)]. С. 2-3.. Вже тоді закладалися в свідомість підростаючого покоління міфи, які досі активно розвінчуються сьогоднішнім українським суспільством.
Згідно з постановами ЦК КП(б)У від 29 серпня 1947 р. «Про заходи до дальшого поліпшення роботи шкіл УРСР»5 і «Про політичні помилки та незадовільну роботу Інституту історії України АН УРСР» колегія Міністерства освіти УРСР схвалила постанову від 22 листопада 1947 р. «Про стан викладання історії СРСР та історії України в школах УРСР». У документі вказувалися «недоліки» у викладанні цих предметів і шляхи їх подолання, серед яких внесення змін до діючих програм та підручників згідно з вимогами партійних офіційних матеріалів з ідеологічних питань тощо.
У 1948 р. відбулася сесія Всесоюзної академії сільськогосподарських наук імені В.І. Леніна, після якої викладання генетики у школах і вишах було заборонено. Продовженням вищезгаданої сесії ВАСГНІЛ в плані розгрому біологічних наук стала спільна наукова сесія Академії наук СРСР і Академії медичних наук СРСР, яка відбулася 28 червня - 4 липня 1950 р. в Москві і була присвячена фізіологічному вченню І.П. Павлова. Все це мало наслідки і у викладанні шкільних курсів біології.
У серпні 1948 р. ЦК ВКП(б) прийняв постанову «Про стан викладання біологічних наук і заходи щодо зміцнення біологічних кафедр у вищих навчальних закладах», а ЦК КП(б)У - «Про заходи щодо перебудови роботи наукових установ, кафедр, видавництв, журналів і газет України в області біології і зміцнення цих ділянок кваліфікованими кадрами». Як зазначалося у звітних матеріалах обласного відділу народної освіти, «з метою ідейно-теоретичного і практичного озброєння учителів та керівних працівників народної освіти з питань, перебудови викладання біології» було проведено обласні і міжрайонні семінари та методичні об'єднання, працівниками Облвно та Інституту удосконалення кваліфікації учителів прочитано «мало не три десятка лекцій» для вчителів з питань біологічної науки1. Вищевказаним подіям приділялася значна увага, оскільки біологія була тісно пов'язана із сільським господарством, на яке покладались великі економічні сподівання.
У 1948-1952 рр. прийнято низку урядових та партійних документів, у яких звернено увагу на дотримання нормального розпорядку в школі і режиму дня учнів, а також усунення перевантаження їх домашніми завданнями та громадською роботою. У 1948/1949 навчальному році районними відділами народної освіти Сумської області здійснено реалізацію постанови ЦК КП(б)У про ліквідацію перевантажень учнів громадською роботою Звіт про роботу Сумського облвно за 1948-1949 учбовий рік. Центральний державний архів вищих органів влади та управління України. (далі - ЦДАВО України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 722. арк. 51. Звіт про роботу Сумського облвно за 1948-1949 учбовий рік. Центральний державний архів вищих органів влади та управління України. (далі - ЦДАВО України). Ф. 166. Оп. 15. Спр. 722. арк. 106.. Відповідно до постанови РМ УРСР і ЦК КП(б)У від 17 серпня 1950 р. «Про впорядкування внутрішнього розпорядку і режиму дня учнів початкових, семирічних, середніх шкіл» прийнято наказ Міністерства освіти УРСР «Про усунення переобтяження учнів домашніми завданнями», який наголошував на незадовільній побудові розкладів, зазначаючи про норми навантажень для учнів.
У школах області проводилася відповідна робота з покращення організації навчально- виховної роботи - не допускалися затягнення уроків, задавання домашніх завдань без відповідного роз'яснення, перевантаження учнів домашніми завданнями. Районні відділи наросвіти і керівники шкіл перевіряли правильність розподілу навчального матеріалу по чвертях, виконання навчальних планів і правильність складання розкладу уроків.
Вчителі допомагали учням складати приблизний режим, контролювали його виконання, організовували звіти учнів про виконання режиму. З самого початку навчального року керівниками шкіл приділялася відповідна увага правильному розподілу гурткових занять і громадських навантажень учнів. Найкраще вся ця робота проводилася по школах Білопільського, Краснопільського, Кролевецького, Улянівського, Глинського районів і м. Суми Звіт про роботу шкіл і органів народної освіти Сумської.
Постанову РМ УРСР і ЦК КП(б)У від 17 серпня 1950 р. та наказ Міністерства освіти від 21 серпня 1950 р. Сумський обласний відділ народної освіти перед початком 1951/1952 навчального року обговорив на кущових нарадах керівників шкіл в липні 1951 р. та на обласній нараді завідувачів Райвно голів райкомів спілки та керівників секцій, яка проводилася 18-20 серпня 1951 р. і з питання про підсумки роботи шкіл за 1950/1951 навчальний рік та завдання 1951/1952 навчальний рік.
Виконуючи постанову РМ і ЦК КП(б)У від 17 серпня 1950 р., керівники шкіл області під час підготовки шкіл до 1951/1952 навчального року приділили значну увагу забезпеченню шкільних приміщень вентиляцією та освітленнямобласті за 1950-1951 навчальний рік. ЦДАВО України..
У 1952 р. для розвантаження учнів було прийнято обмеження і у сфері гурткової роботи. Відповідно до наказу Міністерства освіти УРСР від 28 лютого 1952 р. «Про зміцнення дисципліни в школах Української РСР» та «Правил для учнів», учні 5-7 класів не мали проводити у гуртках більше за 3-4 год. на тиждень, а 8-10-х - 4-5. Діти не повинні були відвідувати більше, ніж 2 гурткиФ. 166. Оп. 15. Спр. 1028. Арк. 26.
У жовтні 1952 р. на XIX з'їзді КПРС проголошено перебудову школи з метою наближення її до життя, порушено питання про політехнізм. Ці процеси набули поширення у 1950-1960-х рр. і будуть розглянуті в інших наукових розвідках.
Таким чином, проаналізувавши партійні та урядові документи, що стосуються системи шкільної освіти та їхнього впливу на її розвиток у Сумській області, можна стверджувати, що державна освітня політика 1930-1950-х рр. сприяла ідеологічному впливу на свідомість підростаючого покоління засадах русифікації. До здобутків зазначених трансформацій шкільної освіти в регіоні слід віднести розширення мережі шкіл, збільшення контингенту учнів, забезпечення шкіл підручниками, організація підготовки і перепідготовки педагогічних кадрів. Встановлено, що організація освітнього простору Сумщини не мала територіальних особливостей. У подальшому планується дослідити, як саме видозмінювалася сформована у 1940-1950-х рр. система шкільної освіти.
References
1. Almashina A. Gotuvatisya do ekzameniv na atestat zrilosti. Bilshovicka zbroya. 1944. 17 grud. [№ 230 (298)]. S. 4.
2. Berezivska L. D. Reformuvannya shkilnoyi osviti v Ukrayini u HH stolitti: monografiya. Kiyiv: Bogda-nova A. M., 2008. 406 s.
3. Vijskova pidgotovka v radyanskij shkoli. Bilshovicka zbroya. 1939. 20 zhovt. [№ 226]. S. 1.
4. Zvit pro robotu Sumskogo oblvno za 1948-1949 uchbovij rik. Centralnij derzhavnij arhiv vishih organiv vladi ta upravlinnya Ukrayini. (dali - CDAVO Ukrayini). F. 166. Op. 15. Spr. 722. 107 ark.
5. Zvit pro robotu shkil i organiv narodnoyi osviti Sumskoyi oblasti za 1950-1951 navchalnij rik. CDAVO Ukrayini. F. 166. Op. 15. Spr. 1028. 130 ark.
6. Kaganov Yu. O. Konstruyuvannya «radyanskoyi lyudini» (1953-1991): ukrayinska versiya / Nauk. red. Turchenko F. G. Zaporizhzhya: Inter-M, 2019. 432 s.
7. Konovalova V. Na naradi pracivnikiv narodnoyi osviti. Bilshovicka zbroya. 1944. 23 kvit. [№ 64 (132)]. S. 4.
8. Lavrut O. O. Materialne stanovishe zakladiv osviti URSR u pershi povoyenni roki (na materialah Stalinskoyi oblasti). Gurzhiyivski istorichni chitannya. 2014. Vip. 7. S. 318-321. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/gurit_2014_7_122 (data zvernennya: 19.06.2020).
9. Lipman J. Metodichnu robotu vchiteliv - na vishij riven. Bilshovicka zbroya. 1947. 4 kvit. [№ 67 (886)]. S. 2-3.
10. Narodna osvita. Bilshovicka zbroya. 1947. 28 sich. [№ 20 (839)]. S. 4.
11. Otchet o rabote shkol i otdelov narodnogo obrazovaniya za 1949-1950 uchebnyj god. Derzhavnij arhiv Sumskoyi oblasti (dali - DASO). F. R-3552. Op. 1. Spr. 128. 65 ark.
12. Otchet o rabote shkol i otdelov narodnogo obrazovaniya za 1951/1952 uchebnyj god. DASO. F. R-3552. Op. 1. Spr. 159. 165 ark.
13. Pro zagalne obov'yazkove pochatkove navchannya: postanova CK VKP(b) vid 25 lipnya 1930 r. Za zaga-lne navchannya: zb. direktiv ta instrukcij. Harkiv: Derzh. vid-vo Ukrayini, 1930. Vip. 1. S. 10-17.
14. Pro zahodi do dalshogo polipshennya roboti shkil URSR: postanova CK KP(b)U (listopad 1946 r.). Postanovi partiyi ta uryadu pro shkolu / uporyad. O. G. Sivec. Kiyiv ; Harkiv: Rad. shk., 1947. S. 90-95.
15. Pro ispiti v shkolah URSR. Bilshovicka zbroya. 1939. 11 kvit. [№ 68]. S. 4.
16. Richnij zvit pro vijskovo-fizichnu pidgotovku uchniv shkil i pedagogichnih uchilish Sumskoyi oblasti za 19461947 uchbovij rik. CDAVO Ukrayini. F. 166. Op. 15. Spr. 351. 32 ark.
17. Richnij zvit Sumskogo oblasnogo viddilu narodnoyi osviti URSR za 1944-1945 navchalnij rik. CDAVO Ukrayini. F. 166. Op. 15. Spr. 110. 91 ark.
18. Rishennya № 451 Vikonavchogo komitetu Sumskoyi oblasnoyi radi deputativ trudyashih vid 8 serpnya 1944 r. pro pidsumki roboti shkil za 1943-1944 navchalnij rik. DASO. F. R-3552. Op. 1. Spr. 1. 60 ark.
19. Rishennya № 697 Vikonkomu Sumskoyi oblasnoyi radi deputativ trudyashih vid 23 travnya 1946 r. pro polipshennya vivchennya inozemnih mov u semirichnih i serednih shkolah oblasti. DASO. F. R-3552. Op. 1. Spr. 6. 150 ark.
20. Sitnik O. Uspishno zakinchiti navchalnij rik. Bilshovicka zbroya. 1948. 8 lyut. [№ 28 (1934)]. S. 3.
21. Smilyanec V. Novi kadri vchiteliv. Bilshovicka zbroya. 1941. 26 serp. [№ 204 (790)]. S. 4.
22. Cvintarnij D. Zaochne navchannya vchiteliv. Bilshovicka zbroya. 1946. [№ 73 (635)]. 11 kvit. S. 3.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Специфіка освіти як соціального інституту. Болонський процес та реформування вищої освіти в Україні: ризики та перспективи. Якість освіти як мета реформування в контексті демократизації освітнього простору. Розширення масштабів підготовки спеціалістів.
дипломная работа [814,9 K], добавлен 23.10.2011Болонський процес - процес перебудови вищої освіти, який є складовою історичного розвитку Європейського Союзу. Введення у навчання системи переведення і накопичення кредитів. Гармонізація системи європейської вищої освіти. Реформування освіти України.
контрольная работа [99,7 K], добавлен 16.02.2011Експертна оцінка освіти Італії на рівнях дошкільної, шкільної і вищої системи освіти. Напрями вдосконалення і розвитку системи освіти Італії: негативні і позитивні тенденції. Вплив і значення розвитку італійської освіти для освіти України.
реферат [14,3 K], добавлен 10.02.2011Глобальні тенденції у світовій системі освіти. Структура системи світової вищої освіти. Значення європейських інтеграційних процесів. Глобальний процес інтеграції до європейського освітнього простору. Синтез науки через створення найбільших технополісів.
реферат [26,3 K], добавлен 10.02.2013Історія розвитку системи освіти, вплив організації англійської системи освіти на економічний розвиток країни. Реформи освіти другої половини ХХ століття, запровадження новий принципів фінансування. Значення трудової підготовки учнів у системі освіти.
реферат [24,1 K], добавлен 17.10.2010Розвиток системи навчання в нинішніх умовах та необхідність безперервної, гнучкої, модульної, самостійної, випереджаючої, розподіленої освіти. Принципи, ідеї і інструменти відкритого навчання. Рівноправна альтернатива існуючої класичної системи освіти.
эссе [13,8 K], добавлен 23.03.2014Особливості дошкільного виховання у Великобританії. Система середньої освіти, шкільні програми. Вища академічна освіта. Рівні компетенції професійного навчання. Державне регулювання процесу освіти за допомогою фінансування, оподаткування та законодавства.
презентация [3,9 M], добавлен 18.04.2015Перелік матеріалів і документів, які стосуються розвитку вищої освіти в України в контексті Болонського процесу. Особливості впровадження та обґрунтування кредитно-модульної системи навчання. Інтеграція педагогічної освіти в європейський освітній простір.
методичка [3,3 M], добавлен 27.03.2010Дослідження стану системи фінансування сфери вищої освіти, а також системи кредитування навчання. Оцінка проблеми відсутності комплексної системи забезпечення якості освіти в Україні. Шляхи досягнення ефективної міжнародної академічної мобільності.
статья [24,3 K], добавлен 22.02.2018Характеристика системи освіти в Канаді. Історія розвитку Канадської системи освіти. Реформи освіти другої половини 20 сторіччя. Система освіти в Канаді 21 сторіччя. Роль федеративних органiв влади. Система освiти окремих провiнцiй. Дистанційне навчання.
реферат [20,9 K], добавлен 12.10.2010Основні положення організації системи освіти у вищій школі на принципах Болонського процесу. Необхідність трансформації існуючої в Україні системи вищої освіти до європейських вимог, упровадження нових підходів та технологій навчально-виховного процесу.
реферат [16,8 K], добавлен 02.11.2011Концептуальні основи і державні пріоритети розвитку освіти в Україні. Основні шляхи і реалізація програми реформування системи освіти. Приєднання України до Болонського процесу та участь у формуванні Загальноєвропейського простору вищої освіти.
реферат [18,0 K], добавлен 18.01.2011Аналіз законодавчих актів в сфері вищої освіти та міжнародних угод, які підписала Україна в рамках формування єдиного європейського освітнього простору. Суть документів, які дали початок Болонському процесу. Запровадження освітніх стандартів Європи.
статья [22,1 K], добавлен 11.09.2017Ознайомлення з результатами розподілу класів та учнів за мовами навчання. Визначення та характеристика основних процесів, які негативно відбились на функціонуванні україномовних закладів освіти, становищі мови та суспільних поглядах у республіці.
статья [24,4 K], добавлен 17.08.2017Вивчення першочергових завдань освітньої політики держави. Дослідження механізму сталого розвитку системи освіти. Аналіз особливостей розвитку освіти з урахуванням сучасних вимог. Аналіз парадигмальних аспектів модернізації системи освіти в Україні.
статья [22,6 K], добавлен 22.02.2018Розвиток освіти на Слобожанщині під час Другої світової війни та у повоєнний період. Педагогічна діяльність Б.Д. Грінченка. Х.Д. Алчевська та її внесок розвиток народної освіти. Харківська школа-клініка для сліпоглухонімих дітей І. Соколянського.
курсовая работа [108,9 K], добавлен 14.06.2014Європейська інтеграція як вагомий стимул для успіху економічної і політичної трансформації українського суспільства. Хронологія подій Болонського процесу. Перелік європейських держав, що беруть у ньому участь. Основні нормативні документи системи освіти.
презентация [47,1 K], добавлен 06.11.2014Освіта як чинник змін у суспільстві й економіці. Формування особистості і проблема стандартизації й профілізації освітнього простору. Роль вчителя у вирішенні проблем сучасного освітнього процесу. Значення філософії освіти для педагогічної діяльності.
лекция [36,5 K], добавлен 16.04.2016Характеристика системи освіти Китаю. Історія її розвитку. Особливості освітніх реформ ХХ століття у Китаї та їх наслідків. Структура і зміст трудового навчання у Китаї. Трудова підготовка учнів 40-70х. рр. Напрямки китайської політики в галузі освіти.
реферат [20,7 K], добавлен 22.10.2010Формування концепції народної педагогіки і її характерні особливості. Мета і зміст етнопедагогічного виховання та навчання. Основні напрямки використання цих принципів у виховному процесі, роль її природовідповідних засад у змісті шкільного навчання.
курсовая работа [36,5 K], добавлен 05.12.2013