Використання художньої літератури в процесі морального виховання дітей

До середнього рівня відносяться діти, які мають загальні уявлення про запропоновані поняття, дають стислі відповіді на запитання. Діти спроможні робити висновки, аналізувати. Спостерігаються прояви моральних якостей у дитини.

До низького рівня відносяться діти, які мають часткові, епізодичні, безсистемні уявлення про запропоновані поняття, не дають вираженої відповіді на запитання. Дітям складно робити висновки, аналізувати, вони не прагнуть до отримання нової інформації. У дитини немає виражених моральних якостей.

Для виявлення рівня моральної вихованості дітей старшого віку було розроблено такі питання:

1. Що таке дружба?

2. Чи маєш ти друзів?

3. Чи слухаєшся ти батьків?

4. Як поводяться слухняні діти?

5. Як не можна себе вести?

6. Що таке милосердя або співчуття?

7. Чи співчуваєш ти комусь?

Слід зазначити, що запитання були задані під час індивідуальної бесіди з кожною дитиною.

Результати констатувального експерименту

Імена дітей	Дружба	Слухняність	Милосердя	Середній бал	Загальний бал
Люда Д.	4	2	1	2	3.6
Оля С.	5	5	1	4
Олена К.	6	5	3	5
Саша С.	6	6	2	5
Катя Д.	4	4	2	3
Ліза К.	5	5	4	5
Валя Т.	3	3	3	3
Олексій Г.	3	2	1	2
Любомир П.	4	1	1	3
Влад К.	5	4	2	4
Андрій Ф.	6	5	1	4

В результаті проведення констатувального експерименту можна зробити такий висновок, що:

Низький рівень моральної вихованості мають дві дитини: Люда Д. і Олесій Г.

Середній рівень мають шестеро дітей:Оля С., Катя Д., Валя Т., Любомир П., Влад К., Андрій Ф.

А високий рівень мають троє дітей: Олена К., Саша С., Ліза К.

Загальний бал у всіх дітей середній.

Формувальний експеримент

З метою підвищення рівня моральної вихованості середніх дошкільників ми ознайомили їх з наступними художніми творами та провели бесіди про моральні цінності.

Твори, які ми використовували та запитання до бесід:

БУДЕШ ІЗ ГНІЗДА ВИПАДАТИ?

У дятлихи в гнізді було четверо пташенят.

Одне з них таке неспокійне. Виглядає з гніздечка, все йому хочеться знати: а що там, далі?

-- Виростеш, полетиш -- то й побачиш, що за гніздом.

Але неспокійне дятленя не захотіло слухати маму, висунулося з гнізда й упало додолу. Сидить на траві, плаче.

Прилетіла мати до малого.

-- Як же тебе врятувати, неслухняний сину?

Сідай мені на спину, берися дзьобом за пір'я та держись міцно.

Сіло пташеня матері на спину, вчепилося дзьобиком за пір'я. Полетіла мати. Принесла своє дитя у гніздо, поклала та й питає:

-- Будеш із гнізда випадати?

-- Не буду, -- сказало, плачучи, пташеня й підвело голівку, щоб виглянути з гнізда.

Бесіда:

Про що розповідається в оповіданні?

Що сталося з пташеням?

Чому з ним це сталося?

Чому мама забороняла пташенятам виглядати з гнізда?

Чому потрібно бути слухняними?

А ви слухаєтесь батьків?

ПРО ДРУГА

Твій друг тобі віддасть усе:

і свій квиток на карусель,

і цвях, і ґудзик, і літак,

та не за щось --

а просто так.

І збільшувальне скельце,

найкраще у дворі,

твій друг

зі щирим серцем

тобі віддасть -- бери!

І ти нічого не жалій --

ніколи і нітрохи!

І навіть

м'яч футбольний свій

віддай, як друг попросить.

І посміхнеться друг тобі --

аж схочеться співати.

І ти подумаєш тоді:

«Як гарно -- дарувати!..»

(Анатолій Костецький)

Бесіда:

Про що розповідається в вірші?

Що робив друг?

Чому хлопчику подобалось дружити?

А вам подобається дружити?

А що ще можна робити для друга?

А ви маєте друзів?

Як ви дружите?

КРАСИВІ СЛОВА І КРАСИВЕ ДІЛО

Серед поля стоїть маленька хатина. її побудували, щоб у негоду люди могли сховатися й пересидіти в теплі.

Одного разу серед літнього дня захмарило й пішов дощ. А в лісі в цей час було троє хлопців. Вони сховалися в хатинці й дивилися, як з неба ллє, мов з відра.

Коли це бачать: до хатини біжить ще один хлопчик. Незнайомий. Мабуть, з іншого села. Одежа на ньому була мокра, як хлющ. Він тремтів од холоду.

І ось перший із тих хлопців, які сиділи в сухому одязі, сказав:

-- Як же ти змок на дощі! Мені жаль тебе…

Другий теж промовив красиві й жалісливі слова:

-- Як страшно опинитися в зливу серед поля! Я співчуваю тобі…

А третій не сказав ні слова. Він мовчки зняв із себе сорочку й дав її змоклому хлопчикові. Той скинув мокру сорочку и одягнув суху.

Гарні не красиві слова. Гарні - красиві діла.

Бесіда:

Про що розповідається в оповіданні?

Що сталося з хлопцями?

Що казали хлопці в хатинці, до того, який до них прийшов?

Як допоміг останній хлопець незнайомцю?

Чому він так зробив?

Що таке милосердя?

А ви проявляєте милосердя до інших?

Контрольний експеримент

На контрольному етапі дослідження ми використовували ті ж діагностичні методи, що і на констатувальному етапі.

Результати контрольного етапу представлені в таблиці



Імена дітей	Дружба	Слухняність	Милосердя	Середній бал	Загальний бал
Люда Д.	5	4	3	4	4.1
Оля С.	5	5	3	4
Олена К.	6	5	4	5
Саша С.	6	6	3	5
Катя Д.	4	4	4	4
Ліза К.	5	5	5	5
Валя Т.	3	3	3	3
Олексій Г.	4	3	1	3
Любомир П.	4	3	3	3
Влад К.	5	4	4	4
Андрій Ф.	6	6	5	6

В результаті проведення контрольного експерименту можемо зробити такий висновок, що результати дещо змінилися.

Тепер з низьким рівнем не залишилось жодної дитини, хоча на початку експерименту їх було двоє.

Середній рівень мають семеро дітей: Люда Д., Оля С., Катя Д., Валя Т., Олексій Г., Любомир П., Влад К.

Високий рівень мають четверо дітей: Олена К., Саша С., Ліза К., Андрій Ф.

Загальний бал у всіх дітей середній, проте вищий, ніж раніше.

Таким чином результати контрольного експерименту дають можливість зробити висновки про те, що проведена система роботи з дітьми покращила результати. Це свідчить, що робота з творами художньої літератури має позитивний вплив на підвищення моральної вихованості дітей дошкільного віку.

Висновки до експерименту

Дослідження було проведено у дошкільному навчальному закладі «Грайлик» м. Здолбунів у середній групі. У експерименті брали участь 11 дітей, віком 4-5 років. Ми експериментально дослідили та обґрунтували рівень моральної вихованості дітей середнього дошкільного віку та вплив на нього художньої літератури за такими показниками, як слухняність, милосердя та дружба. У процесі дослідження ми використовували такі методи як спостереження, бесіда, педагогічний експеримент. Досліждення скаладалось з трьох етапів.

На констатувальному етапі ми встановили шкалу оцінювання показників та встановили три рівня моральної вихованості дітей (високий, середній, низький). Також для виявлення рівня ми розробили запитання, які були задані під час індивідуальної бесіди з кожною дитиною; дані відмітили у таблиці.

На другому етапі дослідження з метою підвищення рівня моральної вихованості дошкільників ми ознайомлювали дітей з художніми творами і проводили бесіди на моральні теми.

На контрольному етапі дослідження ми використовували ті ж діагностичні методи, що і на констатувальному етапі. Після проведення експерименту, дані було занесено у таблицю. Результати контрольного експерименту показали те, що проведена робота з дітьми значно покращила результати. Таким чином, ми побачили, що художня література має позитивний вплив на підвищення моральної вихованості дітей дошкільного віку.



Висновки

Проблема морального виховання особистості є предметом педагогічних і психологічних досліджень. Мораль є однією з форм суспільної свідомості, системою уявлень, поглядів, ціннісних орієнтацій, норм, що регулюють діяльність людей. Друге завдання ґрунтувалося на питання виховання та формування моральних почуттів і суджень у дітей засобами художньої літератури. В цій сфері також займалися безліч відомих педагогів, письменників та навіть психологів. Вони довели, що дитяча художня література допомагає розвивати дітей, вчить їх бути добрими, чуйними не силоміць, а через висновки самої дитини.

Педагогічна сутність процесу морального виховання полягає у взаємодії педагога та дитини, з метою прилучення її до моральних цінностей суспільства, формування морального досвіду, виховання морально-вольових якостей особистості, мотивів поведінки. Процес морального виховання - важливий компонент цілісного педагогічного процесу закладу дошкільної освіти. Принциповою своєрідністю морального виховання є те, що його не можна виділити в окрему спеціальну діяльність (на зразок навчання), воно здійснюється в процесі всього життя дитини, у досвіді будь-якої діяльності й спілкування з дорослими та однолітками.

А тому центром морального виховання являється дитина. Реалізувати всі закономірності морального виховання можна лише застосовуючи їх на основі вивчення рівня моральної вихованості кожної дитини. Для цього потрібно виявити переважну спрямованість мотивів її вчинків, у яких висловлене ставлення до дорослих, до навколишнього, до самої себе. Таку моральну сторону можна побачити, виділити у будь-якій діяльності дитини. Педагоги, які прагнуть побачити і проаналізувати переважно погані вчинки дитини, щоб у майбутньому попередити їх повторення, просто не встигають за моральним розвитком дитини.

Моральне виховання дошкільників стає неповноцінним без фольклору та всієї художньої літератури, без художнього слова, які є не тільки засобами виховання, а являються справжнім зразком, накопичивши досвід попередніх поколінь. Вся художня література є результатом духовної праці попередників та надзвичайним цінним надбанням кожного народу, в який виховують та розвивають: гуманні та свободолюбові ідеї, добре та хороше в душі особистості, почуття краси до природи та соціуму, національну свідомість й історичну традицію.

Отже, моральне виховання дітей дошкільного віку висвітлюють, як: соціальне явище, яке підкоряється законам соціального розвитку; процес, який має специфічні функції, що повинні здійснюватися за конкретними правилами і закономірностями; цілеспрямований вплив дорослих на дітей з метою формування в них стійких моральних норм та якостей; стрижень гармонійного розвитку людини, як особистості; корекція морально-етичної поведінки, виправлення бажань та почуттів на рівні мотивів діяльності; виховання моральних почуттів та якостей, формування умінь та навичок моральної поведінки, вироблення моральних відношень. Знання основних особливостей морального розвитку дітей допомагає вірно організувати процес морального виховання, спрямувати його на досягнення цієї мети.



Список використаних джерел

1. Бабак І. Моральне виховання дітей дошкільного віку: теоретичний аналіз проблеми / І. Бабак, Матішак М. // [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://conference.pu.if.ua/forum/files/30112017/6/babak.PDF. - 2016р. - 6 с.

2. Базовий компонент дошкільної освіти / наук. керівник: А.М. Богуш - К.: Видавництво, 2012. - 26 с.

3. Бех И.Д. Психологические основы нравственного развития личности: Автореф. д-ра психол.наук (19.00.07). - К., 1992. - 43 с.

4. Богданець-Білоскаленко Н.І. У барвистому віночку. Хрестоматія: навч. посібн. [для роботи з дітьми у дошкільн. навч. закладах] / упоряд. Н.І. Богданець-Білоскаленко. - К.: Вид. дім "Слово". - 2012. - 728 с.

5. Богуш А.М., Лисенко Н.В. Українське народознавство в дошкільному закладі: Практикум: Навч. посіб. -- К.: Вища шк., 2003. -- 206 с.

6. Богуш А. М. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей в дошкільному навчальному закладі / А.М. Богуш. - К.: Вид. дім "Слово". - 2006. - 304 с.

7. Божко А.В. Засоби та методи морального виховання дошкільників / А.В. Божко // Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького. - 2016. - с. 52-57.

8. Ватаманюк Г. Художня література як засіб формування духовного світу дитини / Галина Ватаманюк // Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського держ. університету. Серія педагогічна. - Кам'янець-Подільський. - 2007. - Вип. ХІІІ. - С. 237-240.

9. Вишневський О. Концепція демократизації українського виховання // Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні. Педагогічні концепції / О. Вишневський. - К.: Школяр. - 1997. - С. 78-122.

10. Виховуэмо базові якості особистості старшого дошкільника в умовах ДНЗ: методичний посібник / Г. Бєлєнька, Н. Гавриш, С. Васильєва, В. Маршицька, С. Нечай // за заг. Ред. Н. Гавриш. - Х.: Мадрид. - 2015. - 220 с.

11. Волинець І.М. Українознавчий аспект літературної освіти дошкільнят/ І.М. Гавриш // Білоцерківський гуманітарно-педагогічний коледж. - 2020. - с. 6.

12. Гавриш Н.В. Художньому слову - гідне місце в освітньому процесі / Н. Гавриш // Дошкільне виховання. - 2006. - № 3. - С. 15-19.

13. Гавриш Н. Художнє слово і дитяче мовлення / Н. Гавриш. - К.: Ред. загальнопед. газ. - 2005 - 128 с.

14. Глушкова Л. Моральне виховання дошкільників засобами художньої літератури / Л. Глушкова // Таврійський вісник освіти. - 2016. - № 4 (56). - С. 40-45.

15. Григорович Л. Педагогіка і психологія / Л. Григорович, Т.Д. Марцинковская. - М.: - 2001. - С. 104-106.

16. Діти і соціум: особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: [монографія / А.М. Богуш, Л.О. Варяниця, Н.В. Гавриш та ін.]; наук. ред. А.М. Богуш; за заг. ред. Н.В. Гавриш. - Луганськ, 2006. - 368 с.

17. Довгополова М. Моральне виховання у творчій спадщині В.О. Сухомлинського / М.О. Довгополова // Матеріали всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції (26-27 вересня 2018 року, м. Кропивницький / за ред. І.Г. Баранюк, М.Н. Озерної, О.М. Ткаченко. - Кропивницький: ФОП Піскова. - 2018. - С. 77-80.

18. Зрожевська А.Я. Пропедевтична підготовка дошкільників до читання діяльності / А.Я. Зрожевська, Т.Ф. Потоцька // Бердянський державний педагогічний університет. - 2009. - С. 1-12.

19. Казка як засіб розвитку словесної творчості // Журнал «Дошкільне виховання». - 2009. - №10. - С. 23-24.

20. Каплуновська О. "Україна - моя Батьківщина": парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку / Каплуновська О.М., Кичата І.І., Палець Ю.М.; за наук. ред. О.Д. Рейпольської. - Тернопіль: Мандрівець. - 2016. - 72 с.

21. Карнаухова А. Вплив української казки на формування соціально-комунікативної компетенції у дітей 5-го року життя / А.В. Карнаухова // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» - Додаток 4 до Вип. 31, Том IV (12): Тематичний випуск «Міжнародні Челпанівські психолого-педагогічні читання». - К.: Гнозис. - 2014. - С. 301-309.

22. Карнаухова А. Формування шанобливого ставлення у дітей 5-го року життя до дорослих засобами української казки / А. Карнаухова // Інститут проблемного виховання. - 2016. - с. 1-240.

23. Касян Л.Г. Українознавство у навчально-виховному процесі. Основи методики викладання : наук.-метод. посібн. / Л.Г. Касян, О.В. Семенюченко. - К.: НДІУ. - 2008. - 56 с.

24. Клименко Ж.В. Теорія і технологія вивчення перекладних художніх творів у старших класах загальноосвітньої школи : монографія / Ж.В. Клименко. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова. -2006. - 340 с.

25. Клочек Г.Д. Вища літературна освіта в контексті Болонського процесу [Електронний ресурс] / Г.Д. Клочек. - Режим доступу: http://www.anvsu.org.ua /index.files/Articles/Klochek.htm.

26. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед. С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - Москва: Академия. - 2001. - 416 с.



Додаток 1

КРАСИВІ СЛОВА І КРАСИВЕ ДІЛО

Серед поля стоїть маленька хатина. її побудували, щоб у негоду люди могли сховатися й пересидіти в теплі.

Одного разу серед літнього дня захмарило й пішов дощ. А в лісі в цей час було троє хлопців. Вони сховалися в хатинці й дивилися, як з неба ллє, мов з відра.

Коли це бачать: до хатини біжить ще один хлопчик. Незнайомий. Мабуть, з іншого села. Одежа на ньому була мокра, як хлющ. Він тремтів од холоду.

І ось перший із тих хлопців, які сиділи в сухому одязі, сказав:

-- Як же ти змок на дощі! Мені жаль тебе…

Другий теж промовив красиві й жалісливі слова:

-- Як страшно опинитися в зливу серед поля! Я співчуваю тобі…

А третій не сказав ні слова. Він мовчки зняв із себе сорочку й дав її змоклому хлопчикові. Той скинув мокру сорочку и одягнув суху.

Гарні не красиві слова. Гарні - красиві діла.



Додаток 2

Конспект заняття з морально-етичного виховання для дітей середнього дошкільного віку «Мандруємо у казку»

Мета:

перевірити вміння дітей впізнавати казки за описом героїв, ілюстраціями та уривками з тексту; розгадувати загадки про персонажів казок, самостійно розігрувати епізоди знайомих творів;

закріпити знання про жанрові особливості, композиційну структуру, мовні засоби казки (зачин, розгортання подій, кульмінація, кінцівка);

формувати вміння самостійно пропонувати варіанти початку (зачину) казки та її кінцівки, вживати образні поетично-художні вирази, відтворювати характери героїв, складати казки "по-новому" із запропонованими героями за схемою або самостійно;

спонукати дотримуватися композиційної структури при складанні казок, відтворювати їх сюжет, застосовуючи різні види театрів, використовувати засоби художньої виразності;

виховувати любов до казки, бажання бути маленькими казкарями.

Обладнання: ілюстрації до обраних для гри казок, шапочки, маски, елементи костюмів, атрибути казкових героїв, валіза, програмові види театрів, декорації, карта-схема, театральна ширма, "Книга пригод" (приз), кольорові фішки, скринька.

Попередня робота: читання казок, робота над змістом, розгляд ілюстрацій, обігравання епізодів, моделювання за сюжетами казок, малювання схем, інсценізації, драматизації казок, робота з різними видами театрів.

Бібліографія:

Гавриш Н. Художнє слово і дитяче мовлення [текст] / Н.Гавриш - // Дитячий садок. - 2001. - № 22 - 24 -С.3-11.

Підготовка вихователя до заняття:

підбір ілюстрацій, уривків казок, малювання схем, викладання моделей до обраних казок;

підбір загадок про казкових героїв;

підбір речей, атрибутів казкових героїв для гри "Чарівна валіза";

підготовка театрів, шапочок, масок, елементів костюмів;

планування та малювання карти - схеми подорожі;

написання конспекту заняття.

Хід заняття

Вихователь. Малята, ви любите мандрувати? Сьогодні я пропоную вам відправитись у незвичайну подорож. Це буде мандрівка сторінками ваших улюблених казок. А щоб вам цікавіше було мандрувати давайте розділимось на дві команди. Яка з команд буде спритнішою, кмітливішою, та й отримає наш головний приз - оцю нову, чудову, ілюстровану збірку казок під назвою «Книга пригод». Згодні?

Діти діляться на дві команди за кольорами жетонів, які вони витягують із чарівної скриньки, обирають капітанів.

Вихователь. А мандрувати ми будемо ось за цією картою (вихователь демонструє карту - схему). То ж сміливіше вирушаємо у дорогу!

Вихователь. Згідно карти першим нашим завданням є гра «Впізнаємо казку».

Проводиться дидактична гра "Впізнаємо казку"

Мета: перевірити вміння дітей впізнавати казки за ілюстраціями, схемами, моделями; розвивати логічне мислення, пам'ять, мовлення.

Хід гри: вихователь по - черзі кожній з команд показує у першому турі гри по 2-3 кольорові ілюстрації знайомих казок; у другому - по 1-2 схеми, а у третьому - по 1-2 моделі з геометричних фігур. За вірно відгадану й названу казку кожна команда отримує жетони відповідного кольору (перша - червоні, друга - сині), які потім потрапляють у загальну скриньку. У разі неправильної відповіді, команді суперників надається можливість отримати додаткові жетони вірно, назвавши казку.

Вихователь. Наступне завдання, мабуть, буде для вас дуже легким - потрібно відгадати загадки про казкових героїв та назвати у яких казках вони зустрічаються. При цьому слід пам'ятати, що правила залишаються такими ж, як і в попередньому завданні. Тому потрібно бути дуже уважними і кмітливими аби не втратити свої жетони.

Хвіст, як ниточка, само, як калиточка, а очі, як сім'я (мишка).

"Рукавичка", "Теремок", "Ріпка", "Гуси - лебеді", "Казка про розумне (дурне) мишеня", "Як кущик і павучок віддячили мишці".

Я вухатий ваш дружок, в мене сірий кожушок, куций хвостик, довгі вуса, я усіх - усіх боюся (зайчик).

"Зайчикова хатка", "Ай - болить", "Рукавичка", "Теремок", "Заєць - сонько", "Заєць і їжак", "Пан Коцький", "Колобок", "Як зайчик грівся вночі проти місяця", "Зайчик і горобина", "Коза - дереза", "Плутанина".

Шия довга, хвіст зелений, борода - як маків цвіт. Ходить він по садку і співа: "Ку - ка - рі - ку!" (півник).

"Зайчикова хатка", "Про півника та курочку", "Колосок", "Котик та півник", "Зимівля звірів", "Умій почекати".

Прийшла кума з довгим віником на бесіду із нашим півником, схопила півня на обід та й замела мітлою слід (лисичка).

"Лисичка - сестричка", "Ай - болить", "Плутанина", "Зайчикова хатка", "Про півника та курочку", "Котик та півник", "Рукавичка", "Теремок". "Двоє жадібних ведмежат", "Лисиця і журавель", "Лисичка - сестричка і вовк - панібрат", "Лисичка і рак", "Пан Коцький", "Колобок", "Лисиця і глечик".

Сірий хвостище, лапи - лапища, зуби - зубища по лісу блукають, поживи шукають (вовк).

"Вовк і семеро козенят", "Червона шапочка", "Про півника та курочку", "Рукавичка", "Теремок", "Зимівля звірів", "Цап та баран", "Троє поросят", "Розумний козел", "Лисичка - сестричка і вовк - панібрат", "Пан Коцький", "Колобок".

Буркотливий, вайлуватий ходить лісом волохатий. Одягнувся в кожушину, мед шукає і малину. Літом любить полювати, а зимою - міцно спати (ведмідь).

"Три ведмеді", "Телефон", "Теремок", "Марійка і ведмідь", "Двоє жадібних ведмежат", "Пан Коцький", "Колобок".

Вихователь. Молодці малята, добре впоралися з цим завданням, та наступне буде дещо складнішим, бо для його виконання знадобиться ваше вміння не лише відгадувати казки, а й розповідати та розігрувати їх за допомогою різних видів театрів.

Проводиться дидактична гра "З якої казки епізод?"

Мета: уточнити рівень вмінь дітей розрізняти та називати казки за уривками з тексту, самостійно розігрувати невеличкі епізоди казок за допомогою різних видів театрів. Розвивати пам'ять, мовлення, поетичний слух, мислення.

Хід гри: в першому турі гри вихователь зачитує уривки знайомих казок по - черзі кожній з команд. Правила гри зберігаються. У другому турі дітям пропонується за допомогою довільно вибраного театру показати епізод задуманої казки команді суперників.

Зразки уривків: "Стали її брати, коли дивляться, аж у неї ніжка переломлена. Взяли її тихенько, принесли додому, зробили їй гніздечко, обложили його пір'ячком та й посадили туди, а самі знов пішли по грибки."

"Рукодільниця тим часом усе в будинку прибрала, пішла до кухні, наварила їсти, дідусів одяг полагодила і білизну залатала. Старий прокинувся, був усім задоволений. Потім вони сіли обідати, обід був чудовий, і особливо смачне було морозиво, яке сам дідусь приготував."

"Наловив дід риби повен віз. їде додому й бачить: лисичка згорнулась калачиком і лежить на дорозі. Дід зліз із воза, підійшов, а лисичка не ворухнеться, лежить, наче мертва."

"Пішли старі в город і почали снігову доньку ліпити. Замість очей їй дві голубі намистинки вставили, з червоної стрічечки ротик. Така гарна вийшла донька. Дивляться на неї дід та баба не надивляться, милуються не намилуються."

"Мишенята тільки й знали, що співали та танцювали, крутились та вертілись. А півник, тільки починало світати, схоплювався, спочатку всіх піснею будив, а потім брався за роботу."

"Привіз дід її додому, а рано, на другий день, посилає старшого сина пасти. Пас, пас хлопець її аж до вечора та й став гнати додому. Тільки до воріт став доганяти, а дід став на воротях у червоних чоботях та й питається..."

Вихователь. А зараз свою спритність та кмітливість мають нам довести капітани команд. Гравці теж можуть брати участь у змаганні капітанів допомагаючи їм підказкою.

Ми починаємо конкурс капітанів "Найкращий знавець".

Дітям пропонується пригадати, які казки починаються з слів "Жили -- були...", якими ще словами може розпочинатися казка (був собі, давним -- давно це було, одного разу), а якими вона закінчується (тут і казочці кінець, а хто слухав молодець, і стали вони жити -- поживати, лиха не знати, добра наживати, а ви думайте -- гадайте та розуму наживайте, от вони живуть і хліб жують).

Вихователь. Чудово впорались з завданням наші капітани завдяки підтримці команди, а зараз на нас чекає не менш цікаве завдання - гра "Хто є хто?" Вам потрібно буде швидко та влучно підібрати другу половинку до слова - назви казкового героя запропонованого мною. Правила гри й досі є незмінними.

Варіанти художньо -- поетичних виразів: лисичка -- сестричка, кума, півник - гребінець, вовчик - братик, зайчик - побігайчик, пострибайчик, вуханчик, ведмідь -- набрід, клишоногий, мишка - сіроманка, шкряботушка, жабка - скрекотушка, кабан - іклан, бичок - третячок.

Вихователь. Молодці, ви були дуже уважні, вправні, гарно працювали, то вже й відпочити час, а зробити це я вам пропоную в ось який незвичайний спосіб - давайте на хвилинку уявимо себе героями різних казок, що зустрілися на веселій зеленій галявині.

Проводиться рухливо-імітаційна гра "Зустріч казкових героїв на чарівній галявині", вправи на релаксацію

Вихователь. Погляньте, друзі, поки ми з вами відпочивали тут з'явилася якась дивна валіза. Цікаво, хто ж її загубив, кому вона належить? Давайте відчинимо її і за знайденими там речами спробуємо визначити володаря .

Проводиться гра - вправа "Чарівна валіза"

Перелік можливих варіантів речей: чашки трьох ведмедів, червоні чоботи, червона шапочка, мило та рушник, шапочка лікаря, мішок, кошик, відеречко, глечик, сірники, телефон, пір'ячко тощо.

Вихователь. Погляньте на карту - ось і добігла кінця наша мандрівка. Чи сподобалась вона вам? А зараз давайте визначимо команду - переможця нашої вікторини (Вихователь разом із дітьми рахує жетони, розбивши їх на групи по 10).



Додаток 3

БУДЕШ ІЗ ГНІЗДА ВИПАДАТИ?

У дятлихи в гнізді було четверо пташенят.

Одне з них таке неспокійне. Виглядає з гніздечка, все йому хочеться знати: а що там, далі?

-- Виростеш, полетиш -- то й побачиш, що за гніздом.

Але неспокійне дятленя не захотіло слухати маму, висунулося з гнізда й упало додолу. Сидить на траві, плаче.

Прилетіла мати до малого.

-- Як же тебе врятувати, неслухняний сину?

Сідай мені на спину, берися дзьобом за пір'я та держись міцно.

Сіло пташеня матері на спину, вчепилося дзьобиком за пір'я. Полетіла мати. Принесла своє дитя у гніздо, поклала та й питає:

-- Будеш із гнізда випадати?

-- Не буду, -- сказало, плачучи, пташеня й підвело голівку, щоб виглянути з гнізда.



Додаток 4

ПРО ДРУГА

Твій друг тобі віддасть усе:

і свій квиток на карусель,

і цвях, і ґудзик, і літак,

та не за щось -- а просто так.

І збільшувальне скельце,

найкраще у дворі,

твій друг зі щирим серцем

тобі віддасть -- бери!

І ти нічого не жалій --

ніколи і нітрохи!

І навіть м'яч футбольний свій

віддай, як друг попросить.

І посміхнеться друг тобі --

аж схочеться співати.

І ти подумаєш тоді:

«Як гарно -- дарувати!..»

(Анатолій Костецький)

Размещено на Allbest.ru

...