Таблица 3. Результаты анкетирования «Мое отношение к малой родине» (Т.М. Маслова)

В результате количественного анализа результатов анкетирования, можно констатировать, что в группе испытуемых преобладает средний уровень сформированности патриотических чувств по эмоционально-чувственному критерию - 46,7% (7 человек). Высокий уровень характерен для 33,3% (5 человек), а низкий для 20% (3 человека) испытуемых. Данную динамику представим на рисунке 2:

Рис. 2. Результаты исследования уровня сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста по эмоционально-чувственному компоненту

Качественный анализ полученных ответов свидетельствует о следующем.

Дети младшего школьного возраста с высоким уровнем сформированности эмоционально-чувственного компонента практически на все вопросы анкеты ответили утвердительно, что демонстрирует их позитивное отношение к малой родине, выражающееся в восхищении красотой и культурой родины, а также чувстве гордости и любви к ней. В частности, Вера Ч., Настя О. на все вопросы дали утвердительные ответы, а на вопрос: «Есть ли у тебя в городе любимые места?» не просто ответили положительно, но и перечислили эти места (например, Людмилинская скважина, центральный сквер, пляж «Нептун»).

Средний уровень сформированности эмоционально-чувственного компонента характерен для обучающихся, в ответах которых часто встречались фразы: «не уверен». В частности, на ряд вопросов («Восхищает ли тебя красота твоего родного города?», «Влияет ли город на твои поступки?») ребята отвечали неопределенно. На вопрос: «Вспоминаешь ли ты город, когда уезжаешь из него?», дети младшего школьного возраста дали отрицательный ответ. Но при этом встречались вопросы с утвердительными ответами («Ты гордишься своей родиной?», «Ты любишь свою страну?»).

Дети младшего школьного возраста с низким уровнем сформированности эмоционально-чувственного компонента на большую часть вопросов дали отрицательные ответы. Например, Соня К., Миша Я. на вопросы: «Любишь ли ты свою страну?», «Любишь ли ты свой город?» ответили отрицательно, что свидетельствует о недостаточной степени проявления патриотических чувств в отношении малой родины, страны.

Заключительной методикой изучения патриотических чувств детей младшего школьного возраста стала анкета «Я-патриот» (Д.В. Григорьева):

Таблица 4. Результаты анкетирования «Я-патриот» (Д.В. Григорьева)

Анализ количественных данных свидетельствует о том, что в группе преобладает средний уровень сформированности патриотических чувств детей младшего школьного возраста по мотивационно-потребностному и поведенческо-волевому критериям - 46,7% (7 человек). Высокий уровень выявлен у 33,3% (5 человек) обучающихся и у 20% (3 человека) низкий уровень изучаемых критериев.

Рис. 3. Результаты исследования уровня сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста по мотивационно-потребностному и поведенческо-волевому компоненту

В результате качественного анализа полученных ответов детей младшего школьного возраста было установлено следующее.

Высокий уровень сформированности мотивационно-потребностного критерия характеризует высокую степень проявления интереса обучающихся к Родине, наличие ярко выраженного стремления получать новую информацию о традициях, обычаях своей страны. Анализируя поведенческо-волевой критерий данных испытуемых, можно отметить, что они обладают сформированными навыками практического применения знаний о Родине, стране, что находит свое отражения в поступках, словах, действиях данной категории обучающихся. Дети нередко совместно с родителями, педагогами посещают местные музеи, проявляют заинтересованность в городских праздниках и мероприятиях патриотической направленности, с удовольствием принимают в них участие.

Характеризуя испытуемых со средним уровнем сформированности мотивационно-потребностного критерия, можно отметить наличие стремления у данных испытуемых познавать свою Родину. Но при этом не на все вопросы были получены утвердительные ответы, часть из них были неопределенными, что указывает на недостаточную степень развития устойчивой мотивации к познанию. Возможно, одна из причин заключается в отсутствии целенаправленной работы со стороны родителей по патриотическому воспитанию своих детей. Но следует выделить и позитивный момент, выявленный в ходе проведения диагностики: у ребят присутствует мотивация к повышению накопленного уровня знаний о своей Родине, что подтверждается утвердительными ответами на вопросы: «Хочешь ли ты узнать больше информации о родном городе?», «Любишь ли ты читать, смотреть фильмы о родном городе?». Поведенческо-волевой компонент данной группы испытуемых свидетельствует о том, что дети принимают участие в городских мероприятиях патриотической направленности, но при этом не проявляют к этому особого стремления. Кроме того, обучающиеся продемонстрировали любовь и заботу о близких людях, но при этом затрудняются ответить на такие вопросы как: «Как ты думаешь, необходимо ли следить за чистотой города?», «Проявляешь ли терпимое отношение к окружающим?».

Низкий уровень сформированности патриотических чувств по мотивационно-потребностному критерию свидетельствует об отсутствии интереса детей младшего школьного возраста к Родине, а отрицательные ответы практически на все вопросы позволяет сделать вывод об отсутствии инициативы к познанию нового, что подтверждается ответами на такие вопросы как: «Хочешь ли ты узнать что-то новое о своем городе, стране?», «Ходишь ли ты в музеи родного города?». Анализируя сформированность поведенческо-волевого компонента, можно отметить, что большая часть ответов либо отрицательные, либо неопределенные. Например, на вопросы: «Проявляешь ли ты заботу о своих близких?», «Нужно ли поддерживать чистоту в городе?» Олег С., Ольга О. ответили «не знаю», а на вопросы: «Выбрасываешь ли ты мусор в урну?», «Терпелив ли ты к окружающим» ответили отрицательно.

Обобщая результаты методики становится возможным распределить детей младшего школьного возраста в соответствии с уровнем сформированности патриотических чувств:

Таблица 5. Результаты сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста

Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что в группе детей младшего школьного возраста преобладает средний уровень сформированности патриотических чувств - 40% (6 человек). Это говорит о том, что данная группа обучающихся характеризуется наличие достаточно хороших, но отрывочных и неполных знаний в области государственной атрибутики, понятий «Родина», «Отчизна», «патриот». Кроме того, принимают участие в мероприятиях патриотической направленности, но не проявляют особого стремления к продолжению данного вида деятельности.

Рис. 4 Результаты сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста

Высокий уровень сформированности патриотических чувств (33,3% - 5 человек) характерен для детей младшего школьного возраста, отличающихся наличием глубоких знаний государственной атрибутики, сущности понятий «патриотизм», «патриот», Родина». Проявляют устойчивое положительное отношение к малой родине, стране, имеют твердые убеждения в социальной значимости и полезности патриотической деятельности, в ходе участия в которой проявляют положительные патриотические качества.

Низкий уровень (26,7% - 4 человека) характеризует детей младшего школьного возраста как обучающихся, у которых отсутствуют или являются поверхностными знания в сфере патриотизма. Не испытывают желания принимать участие в общественной жизни, не понимают ее смысл и значимость, открыто говорят о непривлекательности темы патриотизма.

Таким образом, в группе преобладает средний уровень сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста, что обуславливает потребность в разработке системы соответствующих мероприятий, направленных на устранение пробелов в знаниях, умениях.

2.2 Система мероприятий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности

С целью организации работы по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности было принято решение разработать систему мероприятий, базовую основу которых составляют педагогические условия, обозначенные в гипотезе исследования, а именно:

- применения информационно-коммуникационных технологий;

- сочетания во время внеурочной деятельности традиционных и нетрадиционных форм (познавательные игры, конкурсы, беседы, классный час);

- содержание патриотического воспитания во внеурочной деятельности будет соответствовать возрастным особенностям развития детей младшего школьного возраста (соподчинение мотивов, эмоциональные переживания приобретают более глубокий и устойчивый характер, расширение сферы явлений, вызывающих эти чувства, подражательность).

Основная цель разрабатываемых мероприятий заключается в воспитании патриотических чувств у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.

Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:

- формирование знаний о государственной символике, культурно-историческом наследии нашей страны, малой родины;

- воспитание гордости за свою страну, малую родину, бережного отношения к природе, окружающим людям;

- формирование потребности в осуществлении патриотической деятельности, осознания ее ценности и значимости.

Разработанная система мероприятий включает в себя десять занятий, периодичность проведения которых составляет один раз в неделю в течении двух с половиной месяцев.

Представим тематический план мероприятий в таблице 6.

Таблица 6. План мероприятий по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности

Характеризуя особенности разработанной системы мероприятий по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности, отметим, что проведение каждого мероприятия предполагает опору на возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. В частности, в ходе мероприятий необходимо обеспечить проявление эмоционального отклика обучающихся на предлагаемую информацию, демонстрировать образец положительного отношения к малой родине, культурно-историческому наследию, семье, школе, природе родного края, обеспечивая актуализацию потребности в совершении социально полезных действий, поступков.

Кроме того, каждое мероприятие предполагает опору на следующие принципы организации работы по патриотическому воспитанию во внеурочной деятельности:

- принцип историзма. Реализация данного принципа предполагает соблюдение хронологической последовательности при описании определенных событий и явлений, выражающейся в двух основных исторических понятиях: прошлое и настоящее. Необходимость соблюдения данного принципа обусловлена низким уровнем сформированности у детей младшего школьного возраста исторического сознания. Иными словами, обучающиеся не способны представить историческую прямую времени, самостоятельно определить собственное место на ней и удаленность определенных исторических событий;

- принцип гуманизации, предполагающий восприятие педагогом детей младшего школьного возраста как равных субъектов образовательного процесса, способность педагога принимать и учитывать мнение, чувства, эмоции обучающихся;

- принцип дифференциации, заключающийся в создании условий, обеспечивающих самореализацию каждого обучающегося в процессе освоения знаний о родном городе, стране, государственных символах в соответствии с накопленным опытом, индивидуальными, возрастными, гендерными особенностями. При этом патриотическое воспитание требует обеспечения целостной, а не фрагментарной реализации мероприятий, направленной на решение задач в данной сфере.

Обязательное требование к проведению мероприятий по патриотическому воспитанию заключается в закреплении и отработке знаний, умений, навыков, усвоенных на предыдущих занятиях с целью формирования практических навыков применения этих знаний в повседневной жизнедеятельности за пределами образовательного учреждения.

Таким образом, разработанная система мероприятий позволяет обеспечить организацию работы по патриотическому воспитанию во внеурочной деятельности в соответствии с выделенными критериями сформированности патриотических чувств детей младшего школьного возраста: когнитивный, мотивационно-потребностный, эмоционально-чувственный и поведенческо-волевой.

2.3 Рекомендации для педагогов по организации работы по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности

С целью обеспечения результативности организации работы по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности были разработаны следующие практические рекомендации для педагогов:

1) В силу возрастных особенностей, дети младшего школьного возраста не способны самостоятельно понять сущность социальных явлений, в связи с чем возникает потребность в грамотном руководстве данным процессом опытным педагогом. Поэтому, организуя процесс усвоения системы знаний, основанных на понимании естественных, реально существующих в окружающей действительности взаимосвязей и взаимоотношений между предметами, явлениями, педагогу необходимо обеспечить иерархичное построение содержания системы патриотических знаний, а именно обозначить ядро и центральное звено знаний, способных выступить в качестве фундаментальной основы работы по патриотическому воспитанию;

2) С целью формирования системы обобщенных знаний детей младшего школьного возраста об явлениях социальной действительности, формирующих сознательное отношение к окружающему миру и выступающих в качестве предпосылки патриотического воспитания, целесообразно обеспечить увеличение объема представлений и понятий об окружающем мире у обучающихся (например, о понятиях «Родина», «Отчизна», «патриотизм»);

3) Эффективность решения задач патриотического воспитания зависит от качества организации взаимодействия между субъектами образовательного процесса, в частности, между школой и родителями. В связи с этим важно обеспечить вовлечение родителей детей младшего школьного возраста в данный процесс посредством организации и проведения разнообразных родительских собраний, круглых столов, дискуссий, дебатов (например, родительские собрания на темы: «Миролюбие в семье», «Мама - хранительница домашнего очага», «Роль отца в семье»);

4) Во время организации внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию важно обеспечить возможность детям младшего школьного возраста самостоятельно раскрыть характер собственного отношения к Родине, культурно-историческому наследию посредством проведения соответствующих тематических бесед, приведения жизненных примеров;

5) Формирование эмоционально-чувственного компонента патриотического воспитания предполагает активное привлечение детей младшего школьного возраста к высказыванию оценочных суждений в отношении собственных поступков и поступков окружающих людей;

6) Необходимо обеспечивать постепенный переход от усвоения теоретических знаний патриотической направленности к развитию устойчивой позитивной мотивации патриотического поведения, определяющим характер проявления действенного патриотизма у детей младшего школьного возраста;

7) Организуя работу по патриотическому воспитанию, педагогу не стоит ограничиваться ориентацией на богатый культурно-исторический опыт, свидетельствующий о проявлении героизма и преданности наших соотечественников Отчизне. Обосновывая данную позицию, отметим, что в современном обществе наблюдается тенденция глобализации, информатизации, сопровождающаяся стремительным смещением морально-нравственных ориентиров, обесцениванием традиционных форм сознания и образа жизни, что в свою очередь закономерно приводит к совершению многочисленных нравственных ошибок. В связи с этим, именно школа и семья должны выступать источником патриотических ориентиров, обеспечивающих нахождение ребенком достойного места в современном социуме;

8) С целью достижения высоких результатов при решении задач патриотического воспитания важно обеспечивать оптимальное сочетание традиционных (классный час, беседа, рассказ, дискуссия) и нетрадиционных форм (круглые столы, клуб по интересам, конкурсы, викторины) взаимодействия педагога с обучающимися;

9) Целесообразно в процессе патриотического воспитания детей младшего школьного возраста организовывать проектную деятельность, содержание которой позволяет каждому обучающемуся принять на себя роль исследователя, овладевая навыками работы с разнообразными источниками информации. В частности, детям младшего школьного возраста можно предложить участие в таких проектах как «Моя родословная», «Мой родной город», «Моя Родина»;

10) Проведение каждого занятия по внеурочной деятельности предполагает сбор соответствующего материала по выбранной теме, продумывание средств эмоционального воздействия на сознание обучающихся (например, просмотр видеороликов, чтение художественных произведений).

Резюмируя вышесказанное, отметим, что соблюдение данных практических рекомендаций обеспечит высокий уровень результативности решения задач патриотического воспитания детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности.

Формирование патриотических чувств детей младшего школьного возраста характеризуется индивидуальностью для каждого ребенка. В связи с этим обуславливается потребность в опоре на показатели и критерии патриотического воспитания, обозначенных в работе Я.В. Макарчук, а именно: когнитивный, мотивационно-потребностный, эмоционально-чувственный и поведенческо-волевой.

Основываясь на сформулированных критериях и показателях, был подобран соответствующий диагностический инструментарий, позволивший установить начальный уровень сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста, а также выявить перечень актуальных проблем, препятствующих достижению высоких результатов в данной сфере. В частности, было установлено, что в группе испытуемых преобладает средний уровень сформированности патриотических чувств, при этом часть обучающихся обладает отрывочными, поверхностными знаниями о государственной символике, истории родного края, страны, не испытывает потребности принимать участие в общественно полезной деятельности и демонстрирует равнодушие и безразличие к культурно-историческому наследию, природе, семье.

Основываясь на полученных результатах, было принято решение разработать систему мероприятий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности, основу которой составляют педагогические условия выдвинутой гипотезы. Система мероприятий включает в себя 10 занятий, учитывающих приоритетность решения соответствующих задач патриотического воспитания.

Результативность патриотического воспитания во внеурочной деятельности обеспечивается практическими рекомендациями, разработанными для педагогов.

Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены.

Заключение

Основная цель данного исследования заключалась в выявлении педагогических условий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности. В ходе достижения данной цели были поставлены соответствующие задачи, по результатам решения которых можно сформулировать следующие выводы.

Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста выступает одной из ключевых проблем педагогики, что обусловлено интенсивной сменой морально-нравственных ориентиров в обществе и потребности в воспитании всесторонне развитой личности с устойчивой гражданской позицией, демонстрирующей гордость за Родину, Отчизну, уважение к традициям, обычаям представителей других национальностей, а также любовь и потребность в защите, заботе о собственной семье, природе, малой родины.

Принципиальные особенности патриотического воспитания детей младшего школьного возраста заключаются в том, что данный возрастной период является отправной точкой формирования патриотических чувств. При этом основные особенности патриотического воспитания заключаются в том, что, реализация данного процесса основывается на возрастных особенностях детей младшего школьного возраста, в числе которых подражательность, углубление и обогащение эмоциональных переживаний, расширение сферы социальных явления, обеспечивающих проявление данных переживаний, соподчинение мотивов, выступающее основой для формирования общественных мотивов трудовой деятельности и воспитания патриотизма.

Внеурочная деятельность является эффективной формой патриотического воспитания детей младшего школьного возраста, поскольку, во-первых, обучающиеся получают возможность самостоятельного добровольного выбора интересующих тем патриотической направленности, во-вторых, основывается на возрастных и индивидуальных особенностях развития детей младшего школьного возраста, в-третьих, обеспечивает доступность и наглядность транслируемой информации, сочетая в себе теорию и практику патриотического воспитания. При этом в ходе внеурочной деятельности дети младшего школьного возраста получают возможности накопления и систематизации новых патриотических знаний (о государственной символике, культурно-историческом наследии своей страны, других народов, национальностей), опыта переживания и позитивного отношения к базовым социальным ценностям (семья, Родина, природа).

Эффективность работы по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности обеспечивается соблюдением следующих педагогических условий:

- применения информационно-коммуникационных технологий;

- сочетания во время внеурочной деятельности традиционных и нетрадиционных форм (познавательные игры, конкурсы, беседы, классный час);

- содержание патриотического воспитания во внеурочной деятельности будет соответствовать возрастным особенностям развития детей младшего школьного возраста (соподчинение мотивов, эмоциональные переживания приобретают более глубокий и устойчивый характер, расширение сферы явлений, вызывающих эти чувства, подражательность).

Опытно-экспериментальное исследование, направленное на выявление начального уровня сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста осуществлялось на базе МАОУ «СОШ №15» г. Соликамск. Выборка исследования представлена 15 обучающимися 3 «а» класса в возрасте 10-11 лет.

Выявление уровня сформированности патриотических чувств осуществлялось на базе показателей и критериев, обозначенных в работе Я.В. Макарчук, а именно: мотивационно-потребностный, когнитивный, эмоционально-чувственный и поведенческо-волевой.

Результаты первичной диагностики позволили установить, что в группе испытуемых преобладает средний уровень сформированности патриотических чувств, при этом существуют проблемы в усвоении знаний о государственной символике, истории родного края, страны, безразличном отношении к Родине, Отечеству, слабой выраженности привязанности и уважительного отношения к семье, малой родине.

Выявленные проблемы обусловили разработку системы мероприятий по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности. Система мероприятий включает в себя десять занятий, основанных на необходимости решения приоритетных задач патриотического воспитания.

Обеспечение высоких результатов работы по патриотическому воспитанию во внеурочной деятельности обеспечивается соблюдением практических рекомендаций, разработанных в рамках данного исследования для педагогов, непосредственно задействованных в данном процессе.

Таким образом, организация систематической целенаправленной работы по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности обеспечивает достижение устойчивых позитивных результатов, в числе которых овладение системой знаний о своей малой родине и стране в целом, приобщение к культурно-историческому наследию, обычаям, традициям своего народа, стремление к самовоспитанию, осознание чувства гражданственности и принадлежности к соответствующему народу, формирование действенного отношения к Родине, проявляющегося в умении заботиться о природе, семье.

Список литературы

1. Башмакова, С.Н. Патриотическое воспитание младшего школьника Текст / С.Н. Башмакова // Теория и практика образования в современном мире: мат. VII межд. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). - Санкт-Петербург: Свое издательство, 2015. - С. 66-68.

2. Беляева, М.Д. Формы и методы гражданско-патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности Текст / М.Д. Беляева, Ю.И. Россова // Социально-экономическое развитие России: сб. мат. всерос. Науч.-практ. конф. (г. Чебоксары, 19 мая 2019 г.). - Чебоксары, 2019. - С. 147-151.

3. Болгарчук, Е.И. Воспитание патриотических чувств у младших школьников Текст / Е.И. Болгарчук. - Электронный ресурс. - Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/view/274065581/? page=1&*=F00gSbj % 2B (дата обращения: 19.12.2020 г.)

4. Воробьева, Е.В. Особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе в условиях реализации ФГОС Текст / Е.В. Воробьева, Е.Н. Захарова // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2015. - №35. - С. 46-47.

5. Головин, И.Ю. Внеурочная деятельность как средство патриотического воспитания младших школьников Текст / И.Ю. Головин // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: сб. науч. ст. и мат. VI межд. науч.-практ. конф. (г. Коломна, 28-29 мая 2019 г.). - Коломна, 2019. - С. 110-117.

6. Гонышева, О.В. патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной дяетельности Текст / О.В. Гонышева // Вопросы педагогики. - 2019. - №12-2. - С. 76-80.

7. Егорова, А.В. Внеурочная деятельность как важное условие реализации ФГОС НОО Текст / А.В. Егорова // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития: сб. мат. VII межд. науч.-паркт. конф. (24 сентября, 2017, Чебоксары). - Чебоксары: ООО «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». - 2017. - С. 55-58.

8. Емельяненко, Т.А. К вопросу о гражданско-патриотическом воспитании младших школьников Текст / Т.А. Емельяненко // Современная наука: проблемы и перспективы развития: сб. ст. III межд. науч.-практ. конф. (Омск, 28 февраля 2019 г.). - Омск, 2019. - С. 77-82.

9. Ершова, А.В. Шаги школы в патриотическом воспитании младших школьников Текст / А.В. Ершова, И.А. Лебедькова // Научный альманах. - 2020. - №1-1. - С. 91-94.

10. Кондукторова, Н.В. Исторические взгляды и современные подходы патриотического воспитания Текст / Н.В. Кондукторова // Вопросы дошкольной педагогики. - 2017. - №1. - С. 3-7.

11. Конотопцева, В.Н. Патриотическое воспитание как основа социальной культуры младших школьников Текст / В.Н. Конотопцева // Научный поиск: первыешаги: мат. 73-госмотра студ. науч.-исслед. работ отделения педагогического социального и специального образования (г. Иркутск, 25 марта - 05 апреля 2019 г.). - Иркутск, 2019. - С. 44-48.

12. Концепция модернизации Российского образования до 2020 года. - Электронный ресурс. - Режим доступа: http://edu.mari.ru/ou_respub/sh14/commondocs/%D0% 9A % D0% BE % D0% BD % D1% 86% D0% B5% D0% BF % D1% 86% D0% B8% D1% 8F % 20% D1% 80% D0% B0% D0% B7% D0% B2% D0% B8% D1% 82% D0% B8% D1% 8F % 20% D0% BE % D0% B1% D1% 80% D0% B0% D0% B7% D0% BE % D0% B2% D0% B0% D0% BD % D0% B8% D1% 8F % 20% 20% D0% A0% D0% A4% 20% D0% B4% D0% BE % 202020% 20% 20% D0% B3.pdf (дата обращения: 20.12.2020 г.)

13. Кныш, Т.В. Модель реализации гражданско-патриотического воспитания младших школьников Текст / Т.В. Кныш // Русский мир: проблемы духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания и пути их решения: мат. межд. науч.-практ. конф. (г. Донецк, 24 октября 2018 г.). - Донецк, 2018. - С. 118-121.

14. Макарчук, Я.В. Патриотическое воспитание младших школьников в системе дополнительного образования Текст / Я.В. Макарчук, М.Л. Мальчевская // Научный диалог. - 2017. - №1. - С. 280-291.

15. Морякина, О.И. Значимость патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности Текст / О.И. Морякина // Инновационная наука. - 2020. - №7. - С. 77-78.

16. Мурсалимова, И.С. Патриотическое воспитание младшего школьника средствами внеурочной деятельности Текст / И.С. Мурсалимова // Вопросы педагогики. - 2020. - №1-2. - С. 152-156.

17. Пикулина, Т.В. Внеурочная деятельность младших школьников Текст / Т.В. Пикулина // Молодой ученый. - 2015. - №2.1. - С. 24-25.

18. Перескокова, Д.А. Духовно-нравственный компонент патриотического воспитания младших школьников в современных условиях Текст / Д.А. Перескокова // Актуальные вопросы современной науки: сб. ст. по мат. межд. науч.-практ. конф. (г. Уфа, 20 ноября 2019 г.). - уфа, 2019. - С. 179-184.

19. Попцова, Ю.А. Формы организации патриотического воспитания младших школьников Текст / Ю.А. Попцова // Моя профессиональная карьера. - 2019. - №5. - С. 139-144.

20. Постановление Правительства РФ от 30.12.2015 №1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (ред. от 30.03.2020 г.) // Электронная система «Консультант Плюс»

21. Постановление Правительства РФ от 04.10. 2000 г. №751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» // Электронная система «Консультант Плюс»

22. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта (ред. от 31.12.2015 г.) // Электронная система «Консультант Плюс»

23. Ракинцева, В.И. Патриотическое воспитание учащихся во внеурочной деятельности (из опыта работы) Текст / В.И. Ракинцева // Проблемы и перспективы развития образования: мат. VII межд. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). - Краснодар: Новация, 2015. - С. 91-93.

24. Сергеева, Б.В. Система взаимодействия школы и семьи как основа организации патриотического воспитания младших школьников Текст / Б.В. Сергеева, О.А. Абломова // Актуальные научные исследования в современном мире. - 2019. - №8-2. - С. 126-137.

25. Солошенко, Н.Н. Патриотическое воспитание младших школьников Текст / Н.Н. Солошенко, В.М. Ромаченко // Молодой ученый. - 2016. - №25. - С. 593-596.

26. Степанова, А.С. Особенности организации внеурочной деятельности младших школьников Текст / А.С. Степанова, Л.В. Степанова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2017. - №32. - С. 207-211.

27. Федеральный закон от 29.12.2013 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 08.12.2020 г.) // Электронная система «Консультант Плюс»

28. Чемерилова, И.А. Патриотическое воспитание современных школьников Текст / И.А. Чемерилова, С.И. Морозов // Инновационная наука. - 2016. - №12-3. - С. 119-121.

29. Шипицина, О.В. Патриотическое воспитание младших школьников через внеурочную деятельность Текст / О.В. Шипицина // Избранные вопросы науки ХХI века: сб. науч. ст. - М., 2019. - С. 57-61.

30. Omarova P.O. Patriotic education of primary school pupils / P.O. Omarova, Z.G. Dzhamaludinova // Modern problems of science and education. - 2015. - №6. - Р. 88-104.

Размещено на Allbest.ru