Производство массовых открытых онлайн-курсов в университете: цели, достижения, барьеры

Расширение доступа к качественному образованию

Беспрецедентный охват аудитории, но в силу барьеров «на вход» и «на выход» люди с низким социально-экономическим статусом представлены в этой группе слабо

1) оценка потребностей слушателей в доступности материалов, 2) разработка изменений, которые требуются большинству слушателей, расчет ресурсозатрат на их внесение;

3) следование принципам универсального (или инклюзивного) педагогического дизайна при разработке и обновлении материалов;

4) реализация мероприятий по информированию целевых категорий граждан о возможностях онлайн-обучения и помощь им в освоении технологии

Повышение видимости вуза и укрепление бренда

Платформы каналы продвижения МООК и вуза-разработчика, но эффективность этого канала еще мало изучена

1) анализ и оценка связи запущенных вузом МООК с его брендом (формируют ли они единый желаемый образ университета, приходят ли в вуз бывшие онлайн-слушатели, как минимум на сайт вуза);

2) усиление связи (насыщение курса информацией об университете, ссылками на его сайт и иные реализуемые проекты, продвижение МООК на тех площадках, которыми пользуются представители целевой аудитории вуза);

3) разработка и активная реализация маркетинговой компании МООК;

4) продвижение МООК на оффлайн-, так и онлайн-площадках, в том числе реализуемое силами автора-преподавателя в профессиональном сообществе;

5) обращение к слушателям с просьбой оставлять отзывы о пройденном курсе;

6) формирование базы контактов слушателей МООК вуза для информирования о будущих онлайни оффлайн-предложениях

Привлечение студентов

Большой охват аудитории, но доля потенциальных абитуриентов в этом числе невысока

1) оценка роли МООК в абитуриентской кампании: осведомлены ли абитуриенты о наличии МООК у вуза, является ли МООК каналом их привлечения, соответствует ли уровень, тематика и период обучения на курсе целевой аудитории, есть ли механизм перевода слушателей в статус абитуриентов?

2) разработка вариантов встраивания МООК в абитуриентскую кампанию: замена одного из вступительных испытаний на успешно пройденный МООК вуза, скидка для коммерческих студентов;

3) позиционирование МООК в презентациях на специализированных площадках и мероприятиях по поиску абитуриентов;

4) расширение аудитории за счёт встраивания в русскоязычные МООК субтитров на языках международного общения

Освоение онлайн-педагогики

МООК предоставляет опыт преподавания с помощью ИКТ, но педагогическое качество этих курсов низкое, нет согласия в оценке инновационности применяемой в этих курсах педагогики, слабо используется потенциал учебной аналитики

1) обучение преподавателей, предоставление активной административной и методической поддержки авторам-разработчикам и интеграторам курсов (в том числе в формате наставничества), поддержка осведомленности сотрудников о тенденциях в онлайн-обучении;

2) для повышения качества традиционных и онлайн-курсов следует использовать учебную аналитику. В свете многих барьеров технологических, правовых и психологических вузы-разработчики МООК могут воспользоваться этими благоприятными условиями для знакомства с современной компьютерной учебной аналитикой, освоения культуры работы с данными, и использования МООК-платформ в качестве экспериментальной площадки

Интеграция онлайн-курсов в учебный процесс

Возможности лучшей организации учебного процесса, применяется уже многими вузами, как разработчиками, так и не разработчиками МООК, но в вопросах организации смешанного обучения всё еще остаётся много белых пятен, и интеграция ассоциируется с угрозой как преподавателям, так и вузам, в целом

1) проведение оценки качества реализуемых дисциплин и проблем, которые можно разрешить с помощью МООК, а также рассчитать требуемые ресурсы на внедрение этой практики;

2) обучение административных и педагогических сотрудников реализации всех этапов использования онлайн-курсов, начиная с расчёта нагрузки преподавателя, и завершая моделями интеграции;

3) в условиях активно обсуждаемых рисков увольнения, с которым сопряжено смешанное обучение, для смягчения оппозиции сотрудников следует зафиксировать не только обязанности, но также права и гарантии, предоставляемые преподавателям, интегрирующим МООК

Сокращение расходов и получение прибыли

Возможность сокращения расходов на реализацию очных дисциплин при переходе на смешанный формат, различные варианты монетизации, но высокая ресурсозатратность производства МООК, низкий в общей массе спрос на платные курсы и платные сервисы, сильная зависимость от политики платформ, на которых вуз размещает свои курсы

1) на начальных этапах проекта сокращение расходов за счёт использования бесплатных платформенных предложений (Stepik, Eduardo от Лекториума), уже имеющегося в вузе технического оборудования, а также привлечения сотрудников специалистов по созданию аудиовизуальных материалов (например, из телестудии университета или с факультета журналистики);

2) извлечение прибыли из уже вложенных инвестиций при низкой нагрузке за счет предложения внешним партнерам вузовской материальной базы, а также задействованных в проекте кадров (заёмный труд outstaffing). В перспективе эта внешняя организация может стать партнером вуза по разработке совместного МООК с разделением расходов на производство;

3) заёмный труд повышает риски перехода сотрудников во внешнюю партнерскую организацию, следовательно, расходов на обучение вновь принятых и падения темпов производства. Для удержания молодых, творческих и амбициозных сотрудников вузовских проектов по разработке МООК стоит разработать чёткую систему мотивации и стимулирования, обязательно предоставив возможность реализовывать собственные идеи, возможно, под контролем опытных коллег;

4) сокращение расходов на производство МООК, призванных повысить качество жизни граждан, за счёт спонсорства заинтересованных организаций (например, Общество Красного креста)

Инвестиции в качественную реализацию онлайн-обучения нужны не только для самих МООК, но и для других образовательных технологий: учебная аналитика, адаптивное обучение, использование искусственного интеллекта. Если предыдущая ступень (онлайн-курсы) будет ненадежной, то вся лестница современного обучения, по которой в разном темпе поднимаются игроки рынка, будет шаткой. При этом международная конкуренция в этой сфере высока, а Североамериканский и Азиатско-Тихоокеанский регионы технологически развиты сильнее. Для того чтобы Россия имела возможность определять повестку образовательных технологий в будущем, необходимо сделать качественный рывок, для чего стоит рассмотреть перспективы объединения усилий всех игроков. Национальные исследовательские университеты имеют компетенции и инфраструктуру для производства и использования МООК, профильные технические и медицинские вузы опыт разработки обучающих тренажеров-симуляторов и программируемых систем, педагогические знания о проектировании образовательных систем, и т.д. Межвузовское сотрудничество по принципу взаимопомощи, обмена информацией и опытом будет способствовать достижению желаемых результатов. Процесс поиска этих точек пересечения, определение лучших вариантов взаимодействия и установление договоренностей может быть продолжительным и непростым, но выходящим на уровень устойчивой эффективности в ближайшей или дальней перспективе.

При обсуждении в этой статье развития онлайн-обучения несколько раз поднимался вопрос угроз, которые оно несёт очному обучению. Kaplan A.M. и Haenlein M. лаконично сформулировали это в вопросе: «В чем ценность диплома, полученного на очном отделении (требующего к тому же больших ресурсов, в том числе и временных), когда есть МООК того же вуза?» [40]. Это особенно актуально, если сравнивать МООК не с полноценной программой бакалавриата или магистратурой, а с краткосрочными программами, например, дополнительного профессионального образования. Ценность очевидна только тогда, когда очная программа несравнимо богаче онлайн-курса. Во-первых, это обогащение обеспечивается преподавателем: его компетенциями по организации образовательного процесса, навыками проектирования и сопровождения индивидуализированного обучения, умением установить отношения со студентами, которые будут способствовать их развитию. Иллюстрацией этого контраста может стать бескомпромиссная и уже расхожая фраза: «Любой учитель, который может быть заменен на компьютер, должен быть заменен» [124]. Во-вторых, очное обучение это среда: окружение, взаимоотношения с другими студентами, преподавателями и представителями вуза, а также материальное обеспечение, предлагаемое университетом, который находится в некоем городе с его инфраструктурными возможностями. В этой связи онлайн-обучение и МООК, в частности, это тот самый стимул к развитию преподавателей, вузов и городов, который едва ли когда-то может быть «в подходящее время», но важно, чтобы реакция на него была своевременной, а за скорость этой реакции в первую очередь ответственны администраторы университетов.



Список литературы

1. MOOCs: a massive opportunity for higher education, or digital hype? [Электронный ресурс].

2. Shah D. Oxford University: One of World's Oldest Universities, Jumps on MOOC Train [Электронный ресурс].

3. Shah D. Year of MOOC-based Degrees: A Review of MOOC Stats and Trends in 2018 [Электронный ресурс].

4. Shah D. Monetization over Massiveness: A Review of MOOC Stats and Trends in 2016 [Электронный ресурс].

5. Shah D.A Product at Every Price: A Review of MOOC Stats and Trends in 2017 [Электронный ресурс].

6. Лебедева М.Б. Массовые открытые онлайн-курсы как тенденция развития образования // Человек и Образование. 2015. №42 (1). C. 105-108.

7. 5-100: Проект повышения конкурентоспособности ведущих российских университетов среди ведущих мировых научно образовательных центров. Министерство науки и высшего образования Российской Федерации [Электронный ресурс].

8. Hollands F.M., Tirthali D. MOOCs: Expectations and Reality. New York, 2014.

9. Allen, E., & Seaman, J. Grade change: Tracking online education in the United States. Babson Survey Research Group Report [Электронный ресурс].

10. Jansen D., Konings L. MOOC Strategies of European Institutions / D. Jansen, L. Konings, EADTU, 2017. 73 с.

11. ТУСУР заключил соглашение с международной образовательной интернет-платформой Iversity (22.06.2015) [Электронный ресурс].

12. Курс Политеха «Обществознание» задает правильный курс в жизни (6.07.2016) [Электронный ресурс].

13. Проект 5-100 / Другие характеристики [Электронный ресурс].

14. Журнал Финансист. №193. «Цифровая трансформация в высшем образовании» (01.06.2019) [Электронный ресурс].

15. НГУ выходит на глобальный рынок онлайн-образования (15.09.2015) [Электронный ресурс].

16. Получить знания онлайн (13.10.2014) [Электронный ресурс].

17. Онлайн обучение в СПбГЭТУ «ЛЭТИ» [Электронный ресурс].

18. В ТПУ обсудили, как изменится система электронного обучения в вузе в 2018 го ду (22.11.2017) [Электронный ресурс].

19. Университет ИТМО стал партнером европейской образовательной онлайн-платформы Iversity (05.0 7.2017) [Электронный ресурс].

20. Онлайн курсы ТюмГУ появятся на Национальной платформе «Открытое образование» (19.12.2017) [Электронный ресурс].

21. Благодаря онлайн курсам лучшие пре подаватели будут до ступны широкой аудитории (20.04.2015) [Электронный ресурс].

22. Открытый курс «Электричество и магнетизм» от МФТИ на Coursera. (20.03.2014) [Электронный ресурс].

23. Сотрудничество компании Coursera с МГИМО (14.03.2016) [Электронный ресурс].

24. НИЯУ МИФИ стал членом Национальной платформы «Открытое образование»» (09.01.2019) [Электронный ресурс].

25. Около 25 тыс. человек записались на бесплатные онлайн-курсы МГУ (29.08.2016) [Электронный ресурс].

26. Сможет ли заменить on-line-образование традиционные университеты обсуждали на конференции «EdCrunch» в НИТУ «МИСиС» (22.11.2014) [Элек тронный ресурс].

27. Онлайн-курсы СПбГУ [Электронный ресурс].

28. Директор института технологий открытого образования Александр Карасик: «Онлайн-обучение качественнее и доступнее, чем заочное» (25.03.2015) [Электронный ресурс].

29. Массовые открытые онлайн курсы [Электронный ресурс].

30. МПГУ разместил на «Универсариуме» бесплатные курсы ДПО для учителей русского языка и литературы, математики и физики (05.10.2016) [Электронный ресурс].

31. IV расширенное заседание Совета по русскому языку при Правительстве РФ (15.12.2014) [Электронный ресурс].

32. Лучшие лекции преподавателей ДВФУ отобраны экспертами для проекта «Универсариум» (20.02.2015) [Э лектронный ресурс].

33. Михаил Погосян СМИ: «Онлайн-обучение -- это в какой-то степени социальный лифт» (21.06.2017) [Электронный ресурс].

34. Ученый совет принял решение о создании инновационных институтов (6.03.2018) [Электронный ресурс].

35. Создана Национальная платформа открытого педагогического образования (15.02.2018) [Электронный ресурс].

36. Образование будущего (14.11.2018) [Электронный ресурс].

37. Cooper S. MOOCs: Disrupting the University or Business as Usual? // Arena Journal. 2013. [Электронный ресурс].

38. Оценка качества онлайн-курсов [Электронный ресурс].

39. Nesterko S.O. et al. Evaluating the geographic data in MOOCs // Neural information processing systems. 2013. [Электронный ресурс].

40. Kaplan A.M., Haenlein M. Higher education and the digital revolution: About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster // Business Horizons. 2016. №4 (59). C. 441-450.

41. Семенова Т.В., Вилкова К.А. Вклад характеристик участников МООК в формирование уровня удовлетворенности курсом // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 2019 (в печати).

42. Are MOOCs going to disappear? 4 Challenges to Overcome. Laurie Pickard. Nov, 2018, [Электронный ресурс].

43. Nagasampige M., Subbaiah G.D., Nagasampige K. MOOCs in Indian University Education System: A Study on Awareness and Motivation among Students and Teachers of Indian Universities. [Электронный ресурс].

44. Aboshady O.A. et al. Perception and use of massive open online courses among medical students in a developing country: multicentre cross-sectional study // BMJ open. 2015. Т. 5. №1. [Электронный ресурс].

45. Ichou R. P. Can MOOCs reduce global inequality in education? // Australasian Marketing Journal (AMJ). 2018. Т. 26. №2. С. 116-120.

46. Liyanagunawardena T.R., Williams S., Adams A.A. The impact and reach of MOOCs: a developing countries' perspective// eLearning Papers. 2014. C. 38-46.

47. Introducing Coursera Learning Hubs: Global Participation, Local Access and Support! October 31, 2013, [Электронный ресурс].

48. Dellarocas C., Van Alstyne M.W. Money models for MOOCs // Communications of the ACM, August. 2013. Т. 56. №8. С. 25-28.

49. Liyanagunawardena T.R., O., Williams S.A. Massive open online courses and economic sustainability // European Journal of Open, Distance and E-learning. 2015. Т. 18. №. 2. С. 95-111.

50. Altbach P.G. MOOCs as neocolonialism: who controls knowledge? International Higher Education. 2014. №75. С. 5-7.

51. 263 Million Children and Youth Are Out of School. 15/07/2016 [Электронный ресурс].

52. About one-fifth of adults globally have no formal schooling. David Masci. JANUARY 11, 2017 [Электронный ресурс].

53. Семенова ТВ., Рудакова Л.М. Барьеры при прохождении массовых открытых онлайн-курсов// Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. №3. С. 36-48.

54. Gonzalez A.M., Rodriguez F.A. Enabling MOOCs' Usage to Mild and Moderate Intellectual Disabled Users: An Approach to Enhance Mobile Interfaces // UserCentered Design Strategies for Massive Open Online Courses (MOOCs). IGI Global, 2016. С. 157-175.

55. Iniesto F., McAndrew P., Minocha S., & Coughlan T. An investigation into the perspectives of providers and learners on MOOC accessibility. In J. M. Dodero, M. S. Ibarra Saiz, & I. Ruiz Rube (Eds.), Fifth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturalit y (TEEM'17) (Cadiz, Spain, October 18-20, 2017). New York, NY, USA: ACM.

56. Martin J.L., Amado-Salvatierra H.R., Hilera J.R. MOOCs for all: Evaluating the accessibility of top MOOC platforms //International Journal of Engineering Education. 2016. Т. 32. №. 5. С. 2274-2283. (дата обращения: 18.07.2019).

57. Sanchez-Gordon S., Lujan-Mora S. How could MOOCs become accessible? The case of edX and the future of inclusive online learning // Journal of Universal Computer Science. 2016. Т. 22. №1. С. 55-81.

58. Iniesto F., Rodrigo C. Accessibility assessment of MOOC platforms in Spanish: UNED COMA, COLMENIA and Miriada X // 2014 International Symposium on Computers in Education (SIIE). IEEE, 2014. С. 169-172.

59. Iniesto F. et al. Accessibility of MOOCs: Understanding the Provider Perspective. Journal of Interactive Media in Education. 2016(1): 20. С. 1-10.

60. University May Remove Online Content to Avoid Disability Law. Scott Jaschik. September 20, 2016 [Электронный ресурс].

61. Burgstahler S. ADA Compliance for Online Course Design // Educause Review, 2017 [Электронный ресурс].

62. U. S. Law Forces Coursera To Ban Students In Syria, Iran, Cuba, and Sudan [Электронный ресурс].

63. Rutter R., Roper S., Lettice F. Social media interaction, the university brand and recruitment performance //Journal of Business Research. 2016. Т. 69. №8. С. 3096-3104.

64. Аналитический обзор по электронному и онлайн-обучению в ТГУ [Электронный ресурс].

65. Watkins B.A., Gonzenbach W.J. Assessing university brand personality through logos: An analysis of the use of academics and athletics in university branding //Journal of Marketing for Higher Education. 2013. Т. 23. №1. С. 15-33.

66. Chapman S. A. et al. A strategy for monitoring and evaluating massive open online courses // Evaluation and program planning. 2016. Т. 57. С. 55-63.

67. Ulrich C., Nedelcu A. MOOCs in Our University: Hopes and Worries // Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2015. №180. C. 1541-1547.

68. Bruhn E. Towards a Framework for Virtual Internationalization //International Journal of E-Learning & Distance Education. 2017. Т. 32. №1. [Электронный ресурс].

69. Krause S. D. After the Invasion: What's Next for MOOCs? // Invasion of the MOOCs: The promise and perils of massive open online courses. Parlor Press, 2014. C. 223-228.

70. Век живи век учись: непрерывное образование в России / И.А. Коршунов, О.С. Гапонова, В.М. Пешкова; под ред. И.Д. Фрумина, И.А. Коршунова; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019.

71. Czerniewicz L. et al. Developing world MOOCs: A curriculum view of the MOOC landscape // Journal of Global Literacies, Technologies, and Emerging Pedagogies 2014. Т. 2. №3. C. 122-139.

72. Бабанская О.М., Захарова У.С., Можаева Г.В. Модель организации онлайн-обучения на основе МООК и его интеграция в систему непрерывного образования: опыт ТГУ // Университет XXI века в системе непрерывного образования. 2016. С. 45-51.

73. Breslow L. at al. Studying Learning in the Worldwide Classroom Research into edX's First MOOC // Research & Practice in Assessment. 2013. (8). C. 13-25.

74. Массовые открытые онлайн курсы НИУ ВШЭ 2014-2015. Москва, 2015. [Электронный ресурс].

75. Abeer W., Miri B. Students' Preferences and Views about Learning in a MOOC // Procedia Social and Behavioral Sciences. 2014. (152). C. 318-323.

76. Boal H. M.C., Stallivieri L. The Influence of Massive Online Open Courses (MOOCs) on The Internationalization Process of Higher Education // Optimizing Higher Education for the Professional Student: A balance of flexibility, quality and cultural sensitivity. 2005. C. 21-38.

77. The world's largest ranking of countries and regions by English skill,

78. Уровень владения английским языком: Россия [Электронный ресурс].

79. de Waard I. et al. Challenges for conceptualising EU MOOC for vulnerable learner groups // Proceedings of the European MOOC Stakeholder Summit 2014. 2014. С. 33-42.

80. Zakharova U.S. Online Course Production and University Internationalization: Correlation Analysis // European MOOCs Stakeholders Summit. Springer, Cham, 2019. С. 102-107.

81. Прогресс на онлайн-курсах поможет абитуриентам поступить в ТГУ (5.07.2019) [Электронный ресурс].

82. A new International Master's Degree in Biodiversity at Tomsk State University, Russia [Электронный ресурс].

83. Quinn B.J. Mining the MOOC: HR Looks to Online Courses to Recruit and Retain Talent [Электронный ресурс].

84. General Data Protection Regulation (GDPR) [Электронный ресурс].

85. Privacy Policy [Электронный ресурс].

86. BurdE. L., Smith S.P., Reisman S. Exploring Business Models for MOOCs in Higher Education // Innovative Higher Education. 2014. №1 (40). C. 37-49.

87. Sharrock G. Making sense of the MOOCs debate // Journal of Higher Education Policy and Management. 2015. №5 (37). C. 597-609.

88. Захарова У., Танасенко К. МООК в высшем образовании: достоинства и недостатки для преподавателей // Вопросы образования. №3. 2019. С. 176-202.

89. Margaryan A., Bianco M., Littlejohn A. Instructional quality of massive open online courses (MOOCs) //Computers & Education. 2015. Т. 80. С. 77-83.

90. Kizilcec R. F. et al. Closing global achievement gaps in MOOCs //Science. 2017. Т. 355. №6322. С. 251-252.

91. Siemens G. Learning analytics: The emergence of a discipline //American Behavioral Scientist. 2013. Т. 57. №10. С. 1380-1400.

92. Arroway P. et al. Learning analytics in higher education [Электронный ресурс].

93. Центр психометрических исследований в онлайн-образовании НИУ ВШЭ [Электронный ресурс].

94. Разработка и внедрение методики и инструментария психометрической аналитики онлайн-курсов: электронный справочник [Электронный ресурс].

94. ВШЭ запустила сервис психометрической аналитики онлайн-курсов. 2 октября, 2018 г. [Электронный ресурс].

95. Literat I. Implications of massive open online courses for higher education: mitigating or reifying educational inequities? // Higher Education Research and Development. 2015. №6 (34). C. 1164-1177.

96. Велединская С.Б., Дорофеева М.Ю. Смешанное обучение: секреты эффективности // Высшее образование сегодня. 2014. №8. С. 8-13.

97. Bowen W.G. и др. Interactive learning online at public universities: evidence from randomized trials. 2012. 53 c.

98. Лекции переносят в онлайн-аудиторию // Газета «Коммерсантъ» №179 от 02.10.2018, с. 5 [Электронный ресурс].

99. Voss B. What Campus Leaders Need to Know about MOOCs. An EDUCAUSE Executive Briefing. 2012. 3 c. [Электронный ресурс].

100. Do's & Don'ts For MOOCs & SPOCs. Best practices for developing Massive Open Online Courses and Small Private Online Courses. Edited by Lorri Freifeld [Электронный ресурс].

101. Вуз первым в России аккредитовал программы с онлайн-курсами (20 марта 2019) [Электронный ресурс].

102. Сетевое взаимодействие университетов с использованием MOOCs [Электронный ресурс].

103. Модели и технологии интеграции онлайн-курсов в основные образовательные программы [Электронный ресурс].

104. Кузьминов Я.И. Вызовы и перспективы развития университетов в России. Университетское управление: практика и анализ. 2018. №22. С. 5-8.

105. Третьяков В.С., Ларионова В.А. Открытые онлайн-курсы как инструмент модернизации образовательной деятельности в вузе // Высшее образование в России. 2016. №7. С. 60.

106. Survey of College Plans for MOOCS. Primary Research Group, 2013. 62 с.

107. Hollands F.M., Tirthali D. Resource requirements and costs of developing and delivering MOOCs // The International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2014. Т. 15. №5.

108. How edX Plans to Earn, and Share, Revenue From Its Free Online Courses. By Steve Kolowich FEBRUARY 21, 2013 [Электронный ресурс].

109. Открытое образование: Партнерская программа для вузов России [Электронный ресурс].

110. Что МООК грядущий нам готовит. Алёна Литвиненко. 20 сентября 2018. Наука в Сибири: издание Сибирского отделения Российской академии наук [Электронный ресурс].

111. Студия самозаписи One Button // Дирекция по онлайнобучению НИУ ВШЭ [Электронный ресурс].

112. Фонд развития онлайн-обучения [Электронный ресурс].

113. Онлайн-курс: Я тренер [Электронный ресурс].

114. Contemporary combinatorics: Online Master's program in English. Phystech School of Applied Mathematics and Informatics [Электронный ресурс].

115. Shah D. MOOCs finds their audience: professional learners and universities, [Электронный ресурс].

116. Jia Y. et al. Towards economic models for MOOC pricing strategy design //International Conference on Database Systems for Advanced Applications. Springer, Cham, 2017. С. 387-398.

117. Reich J., Ruiperez-Valiente J. A. The MOOC pivot // Science. 2019. Т. 363. №6423. С. 130-131.

118. Rosendale J. A. Gauging the value of MOOCs: An examination of American employers' perceptions toward higher education change, Higher Education, Skills and Work-Based Learning, 2017. Т. 7. Issue: 2. С. 141-154.

119. Liu Z. et al. MOOC Learner Behaviors by Country and Culture; an Exploratory Analysis // EDM. 2016. Т. 16. С. 127-134.

120. Соперничество на пользу: как зарабатывать на онлайн-образовании (Ирина Шашкина). [Электронный ресурс].

121. Tele2 и СберТех первые клиенты «Coursera для бизнеса» [Электронный ресурс].

122. Сетевое взаимодействие вузов при внедрении онлайн-курсов в учебные планы образовательной программы. НИУ ВШЭ. Москва, 2018 [Электронный ресурс].

123. Krone B. Arthur C. Clarke's Philosophy for the 21st Century // Journal of Space Philosophy. 2014. Т. 3. №1.



References

1. MOOCs: a massive opportunity for higher education, or digital hype?

2. Shah D. Oxford University: One of World's Oldest Universities, Jumps on MOOC Train

3. Shah D. Year of MOOC-based Degrees: A Review of MOOC Stats and Trends in 2018

4. Shah D. Monetization over Massiveness: A Review of MOOC Stats and Trends in 2016

5. Shah D. A Product at Every Price: A Review of MOOC Stats and Trends in 2017

6. Lebedeva M.B. Massovye otkrytye onlajn-kursy kak tendencija razvitija obrazovanija [Massive open online courses as a trend of educational development]. Human and Education, 2015, vol. 42, no. 1, pp. 105-108 (In Russ.).

7. 5-100: Proekt povyshenija konkurentosposobnosti vedushhih rossijskih universitetov sredi vedushhih mirovyh nauchno-obrazovatel'nyh centrov. Ministerstvo nauki i vysshego obrazovanija Rossijskoj Federacii [Russian academic excellence project]

8. Hollands F. M., Tirthali D. MOOCs: Expectations and Reality. New York, 2014. (Eng.).

9. Allen E., & Seaman J. (2014). Grade change: Tracking online education in the United States. Babson Survey Research Group Report,

10. Jansen D., Konings L. MOOC Strategies of European Institutions / D. Jansen, L. Konings, EADTU, 2017, pp. 71. (Eng.).

11. TUSUR zakljuchil soglashenie s mezhdunarodnoj obrazovatel'noj internet-platformoj Iversity (22.06.2015) [TUSUR signed an agreement with an international Internet-platform Iversity],

12. Kurs Politeha «Obshhestvoznanie» zadaet pravil'nyj kurs v zhizni [«Social studies» course by Polytechnic university steers in the right direction]

13. Proekt 5-100. Drugie harakteristiki [Project 5-100. Other characteristics]

14. Zhurnal Finansist. №193. «Cifrovaja transformacija v vysshem obrazovanii» (01.06.2019) [Digital transformation in higher education]

15. NGU vyhodit na global'nyj rynok onlajn-obrazovanija (15.09.2015) [NSU enters global online learning market],

16. Poluchit' znanija onlajn [To get knowledge online]

17. Onlajn-obuchenie v SPbGJeTU «LJeTI» [Online education at SPEU «LETI»]

18. V TPU obsudili, kak izmenitsja sistema jelektronnogo obuchenija v vuze v 2018 godu (22.11.2017) [The changes of the university e-learning system in 2018 have been discussed at TPU]

19. Universitet ITMO stal partnerom evropejskoj obrazovatel'noj onlajn-platformy Iversity [ITMO university became a partner of a European educational online platform Iversity]

20. Onlajn-kursy TjumGU pojavjatsja na Nacional'noj platforme «Otkrytoe obrazovanie» [Online course by TumSU is now live on National platform «Open education»]

21. Blagodarja onlajn-kursam luchshie prepodavateli budut dostupny shirokoj auditorii (20.04.2015) [Thanks to online courses the best teachers will be accessible for a wide audience],

22. Otkrytyj kurs «Jelektrichestvo i magnetizm» ot MFTI na Coursera [Open course «Electricity and magnetism» by MIPT on Coursera],

23. Sotrudnichestvo kompanii Coursera s MGIMO (14.03.2016) [Coursera-MGIMO cooperation]

24. NIJaU MIFI stal chlenom Nacional'noj platformy «Otkrytoe obrazovanie»» (09.01.2019) [MEPHI became a member of the National platform «Open education»]

25. Okolo 25 tys. chelovek zapisalis' na besplatnye onlajnkursy MGU [About 25 thousand people enrolled for free online course by MSU]

26. Smozhet li zamenit' on-line-obrazovanie tradicionnye universitety obsuzhdali na konferencii «EdCrunch» v NITU «MISiS» (22.11.2014) [Will online education be able to replace traditionsl univerisities will be discussed at the EdCrunch conference at MISiS]

27. Onlajn-kursy SPbGU [Online courses by SpbSU]

28. Direktor instituta tehnologij otkrytogo obrazovanija Aleksandr Karasik: «Onlajn-obuchenie kachestvennee i dostupnee, chem zaochnoe» [Alexander Karasik, director at Institute of open education technologies: «Online learning is of higher quality and accessibility than extramural»]

29. Massovye otkrytye onlajn kursy [Massive open online courses]

30. MPGU razmestil na «Universariume» besplatnye kursy DPO dlja uchitelej russkogo jazyka i literatury, matematiki i fiziki [MPSU launched free retraining courses on Universarium platform for teachers of Russian, Literature, Maths and Physics

31. IV rasshirennoe zasedanie Soveta po russkomu jazyku pri Pravitel'stve RF [IV meeting of Russian language council under the Government of the Russian Federation]

32. Luchshie lekcii prepodavatelej DVFU otobrany jekspertami dlja proekta «Universarium» (20.02.2015) [Bet lectures by Far East Federal university have been selected by experts for «Universarium» project]

33. Mihail Pogosjan SMI: «Onlajn-obuchenie jeto v kakoj-to stepeni social'nyj lift» (21.06.2017) [Michail Pogosyan Mass media: «Online learning is a social lift to some extent»], available at: https://mai.ru/press/news/detail. php? ID=81893 (accessed 18.07.2019). (In Russ.).

34. Uchenyj sovet prinjal reshenie o sozdanii innovacionnyh institutov [Academic council made a decision to establish innovative institutes]

35. Sozdana Nacional'naja platforma otkrytogo pedagogicheskogo obrazovanija [National platform of open pedagogical education has been created] go [Education of the future]

36. Cooper S. MOOCs: Disrupting the University or Business as Usual? // Arena Journal. 2013

37. Ocenka kachestva onlain-kursov [Online courses quality assessment]

38. Nesterko S.O. et al. Evaluating the geographic data in MOOCs, Neural information processing systems, 2013

39. Kaplan A.M., Haenlein M. Higher education and the digital revolution: About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster // Business Horizons. 2016, №4 (59), pp. 441-450. (Eng.).

40. Semenova T.V., Vilkova K.A. Vklad harakteristik uchastnikov MOOK v formirovanie urovnja udovletvorennosti kursom [Contribution of MOOC participants characteristics into formation of the course satisfaction level]. The Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes Journal. 2019 (in press).

41. Are MOOCs going to disappear? 4 Challenges to Overcome. Laurie Pickard. Nov, 2018,

42. Nagasampige M., Subbaiah G. D., Nagasampige K. MOOCs in Indian University Education System: A Study on Awareness and Motivation among Students and Teachers of Indian Universities, n/d, vol. 2, no. 9

43. Aboshady O.A. et al. Perception and use of massive open online courses among medical students in a developing country: multicentre cross-sectional study, BMJ open, 2015, vol. 5, no. 1

44. Ichou R.P. Can MOOCs reduce global inequality in education? Australasian Marketing Journal (AMJ), 2018, vol. 26, no. 2, pp. 116-120. (Eng.).

45. Liyanagunawardena T.R., Williams S., Adams A.A. The impact and reach of MOOCs: a developing countries' perspective, eLearning Papers, 2014, pp. 38-46. (Eng.).

46. Introducing Coursera Learning Hubs: Global Participation, Local Access and Support! October 31, 2013

47. Dellarocas C., Van Alstyne M.W. Money models for MOOCs, Communications of the ACM, 2013, vol. 56, no. 8, pp. 25-28.

48. Liyanagunawardena T.R., Lundqvist K.O., Williams S.A. Massive open online courses and economic sustainability, European Journal of Open, Distance and E-learning, 2015, vol. 18, no. 2, pp. 95-111.

49. Altbach, P.G. MOOCs as neocolonialism: who controls knowledge? International Higher Education, 2014, vol. 75, pp. 5-7.

50. 263 Million Children and Youth Are Out of School. 15/07/2016,

51. About one-fifth of adults globally have no formal schooling. David Masci. January 11, 2017

52. Semenova T.V., Rudakova L.M. Bar'ery pri prohozhdenii massovyh otkrytyh onlajn-kursov [Barriers to Taking Massive Open Online Courses]., The Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes Journal, 2015, no. 3, pp. 36-48. (In Russ.)

53. Gonzalez A.M., Rodriguez F.A. Enabling MOOCs' Usage to Mild and Moderate Intellectual Disabled Users: An Approach to Enhance Mobile Interfaces. UserCentered Design Strategies for Massive Open Online Courses (MOOCs). IGI Global, 2016, pp. 157-175.

54. Iniesto F., McAndrew P., Minocha S., & Coughlan T. An investigation into the perspectives of providers and learners on MOOC accessibility. In J. M. Dodero, M.S. Ibarra Saiz, & I. Ruiz Rube (Eds.), Fifth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturalit y (TEEM'17) (Cadiz, Spain, October 18-20, 2017). New York, NY, USA: ACM.

55. Martin J.L., Amado-Salvatierra H.R., Hilera J.R. MOOCs for all: Evaluating the accessibility of top MOOC platforms, International Journal of Engineering Education, 2016, vol. 32, no. 5, pp. 2274-2283.

56. Sanchez-Gordon S., Lujan-Mora S. How could MOOCs become accessible? The case of edX and the future of inclusive online learning, Journal of Universal Computer Science, 2016, vol. 22, no. 1, pp. 55-81.

57. Iniesto F., Rodrigo C. Accessibility assessment of MOOC platforms in Spanish: UNED COMA, COLMENIA and Miriada X //2014 International Symposium on Computers in Education (SIIE). IEEE, 2014, pp. 169-172.

58. Iniesto, F. et al 2016 Accessibility of MOOCs: Understanding the Provider Perspective. Journal of Interactive Media in Education, 2016(1): 20, pp. 1-10

59. University May Remove Online Content to Avoid Disability Law. Scott Jaschik. September 20, 2016

60. Burgstahler S. ADA Compliance for Online Course Design, Educause Review, 2017

61. U. S. Law Forces Coursera To Ban Students In Syria, Iran, Cuba, and Sudan

62. Rutter R., Roper S., Lettice F. Social media interaction, the university brand and recruitment performance, Journal of Business Research, 2016, vol. 69, no. 8, pp. 3096-3104

63. Analiticheskij obzor po jelektronnomu i onlajn-obucheniju v TGU [Analytic review on electronic and online learning]

64. Watkins B.A., Gonzenbach W.J. Assessing university brand personality through logos: An analysis of the use of academics and athletics in university branding, Journal of Marketing for Higher Education, 2013, vol. 23, no. 1, pp. 15-33.

65. Chapman S.A. et al. A strategy for monitoring and evaluating massive open online courses, Evaluation and program planning, 2016, vol. 57, pp. 55-63.

66. Ulrich C., Nedelcu A. MOOCs in Our University: Hopes and Worries, Procedia Social and Behavioral Sciences, 2015, vol. 180, pp. 1541-1547.

67. Bruhn E. Towards a Framework for Virtual Internationalization, International Journal of E-Learning & Distance Education, 2017, vol. 32, no. 1

68. Krause S. D. After the Invasion: What's Next for MOOCs? Invasion of the MOOCs: The promise and perils of massive open online courses, 2014, pp. 223-228.

69. Korshunov I.A., Gaponova O.S., Peshkova V.M. Vek zhivi vek uchis': nepreryvnoe obrazovanie v Rossii [Live and learn: lifelong learning in Russia]/; ed. I.D. Frumin, I.A. Korshunov; National research university «Higher School of Economics», Moscow, 2019. (In Russ.).

70. Czerniewicz L. et al. Developing world MOOCs: A curriculum view of the MOOC landscape, Journal of Global Literacies, Technologies, and Emerging Pedagogies, 2014, vol. 2, no. 3, pp. 122-139.

71. Babanskaya O.M., Zakharova U.S., Mozhaeva G.V. Model' organizacii onlajn-obuchenija na osnove MOOK i ego integracija v sistemu nepreryvnogo obrazovanija: opyt TGU [Model for implementing online learning based on MOOC and its integration into the system of lifelong learning: TSU experience]. University of the 21st century in the system of lifelong learning, 2016, pp. 45-51.

72. Breslow L. et al. Studying Learning in the Worldwide Classroom Research into edX's First MOOC, Research & Practice in Assessment, 2013, vol. 8, pp. 13-25.

73. Massovye otkrytye onlajn kursy NIU VShJe 2014-2015 [Massive open online courses of National research university Higher School of Economics 20142015]. Moscow, 2015

74. Abeer W., Miri B. Students' Preferences and Views about Learning in a MOOC, Procedia Social and Behavioral Sciences, 2014, vol. 152, pp. 318-323.

75. Boal H. M.C., Stallivieri L. The Influence of Massive Online Open Courses (MOOCs) on The Internationalization Process of Higher Education, Optimizing Higher Education for the Professional Student: A balance of flexibility, quality and cultural sensitivity, 2005, pp. 21-38.

76. The world's largest ranking of countries and regions by English skill

77. Uroven' vladenija anglijskim jazykom: Rossija [Level of proficiency in English: Russia]

78. de Waard I. et al. Challenges for conceptualising EU MOOC for vulnerable learner groups, Proceedings of the European MOOC Stakeholder Summit 2014, pp. 33-42.

79. Zakharova U.S. Online Course Production and University Internationalization: Correlation Analysis, European MOOCs Stakeholders Summit, 2019, pp. 102-107

80. Progress na onlajn-kursah pomozhet abiturientam postupit' v TGU (5.07.2019) [Achievements in online courses will help to enter TSU]

81. A new International Master's Degree in Biodiversity at Tomsk State University, Russia

82. Quinn B.J. Mining the MOOC: HR Looks to Online Courses to Recruit and Retain Talent

83. General Data Protection Regulation (GDPR),

84. Privacy Policy

85. Burd E.L., Smith S.P., Reisman S. Exploring Business Models for MOOCs in Higher Education, Innovative Higher Education, 2014, vol. 40, no. 1, pp. 37-49.

86. Sharrock G. Making sense of the MOOCs debate, Journal of Higher Education Policy and Management, 2015, vol. 37, no. 5, pp. 597-609.

87. Zakharova U., Tanasenko K. MOOK v vysshem obrazovanii: dostoinstva i nedostatki dlja prepodavatelej [MOOC in higher education: advantages and pitfalls for instructors]. Education studies. No 3, 2019 (In press).

88. Margaryan A., Bianco M., Littlejohn A. Instructional quality of massive open online courses (MOOCs). Computers & Education, 2015, vol. 80, pp. 77-83.

89. Kizilcec R.F. et al. Closing global achievement gaps in MOOCs, Science, 2017, vol. 355, no. 6322, pp. 251-252.

90. Siemens G. Learning analytics: The emergence of a discipline, American Behavioral Scientist, 2013, vol. 57, no. 10, pp. 1380-1400.

91. Arroway P. et al. Learning analytics in higher education

92. Centr psihometricheskih issledovanij v onlajn-obrazovanii NIU VShJe [Center for psychometric research in online learning, National research university Higher school of economics]

93. Razrabotka i vnedrenie metodiki i instrumentarija psihometricheskoj analitiki onlajn-kursov: jelektronnyj spravochnik [Development and integration of psychometric analytical tool for online courses]

94. VShJe zapustila servis psihometricheskoj analitiki onlajn-kurso [HSE launched a tool for psychometric analysis of online courses]

95. Literat I. Implications of massive open online courses for higher education: mitigating or reifying educational inequities? Higher Education Research and Development, 2015, vol. 34, no. 6, pp. 1164-1177.

96. Veledinskaya S.B., Dorofeeva M.Ju. Smeshannoe obuchenie: sekrety jeffektivnosti [Blended learning: secrets for efficiency]. Higher education today, 2014, no. 8, pp. 8-13.

97. Bowen W.G. et al. Interactive learning online at public universities: evidence from randomized trials. Journal of Policy Analysis and Management, 2012, vol. 33, no. 1, pp. 27-53.

98. Lekcii perenosjat v onlajn-auditoriju [Lectures are taken into online classroom]. Gazeta «Kommersant» №179, p. 5,

99. Voss B. What Campus Leaders Need to Know about MOOCs. An EDUCAUSE Executive Briefing, 2012,

100. Do's & Don'ts For MOOCs & SPOCs. Best practices for developing Massive Open Online Courses and Small Private Online Courses. Edited by Lorri Freifeld

101. Vuz pervym v Rossii akkreditoval programmy s onlajn-kursami (20 marta 2019) [The HEI is the first in Russia to have programs with online courses accredited]

102. Setevoe vzaimodejstvie universitetov s ispol'zovaniem MOOCs [University networking via MOOCs]

103. Modeli i tehnologii integracii onlajn-kursov v osnovnye obrazovatel'nye programmy [Models and technologies of online course integration into the main educational programs]

104. Kuzminov Y.I. Vyzovy I perspektivu razvitiya universitetor v Rossii [Challenges and perspectives of university development in Russia]. University Management: Practice and Analysis, 2018, vol. 4, no. 22, pp. 5-8. (In Russ.).

105. Tretyakov V.S., Larionova V.A. Otkrytye onlajn-kursy kak instrument modernizacii obrazovatel'noj dejatel'nosti v vuz [Open online courses as a modernizating tool for educational activity in a HEI], Higher education in Russia, 2016, no. 7, pp. 55-66. (In Russ.).

106. Survey of College Plans for MOOCS. Primary Research Group, 2013, 62 p.

107. Hollands F.M., Tirthali D. Resource requirements and costs of developing and delivering MOOCs, The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 2014, vol. 15, no. 5, pp. 113-133.

108. How edX Plans to Earn, and Share, Revenue From Its Free Online Courses. By Steve Kolowich FEBRUARY 21, 2013

109. Otkrytoe obrazovanie: Partnerskaja programma dlja vuzov Rossii [Open education: partnership program for Russian HEIs]

110. Chto MOOK grjadushhij nam gotovit [What a future MOOC holds for us]. Aljona Litvinenko. 20 sentjabrja 2018. Nauka v Sibiri: izdanie Sibirskogo otdelenija Rossijskoj akademii nauk [Science in Siberia: edition by Siberian branch of the Russian Academy of Sciences]

111. Studija samozapisi OneButton [Studio of self-record One Button]. Direkcija po onlajn-obucheniju NIU VShJe [Elearning office, NRU HSE]

112. Fond razvitija onlajn-obuchenija [Fund for online learning development], available at: https://eldf.ru/ (accessed 18.07.2019). (In Russ.).

113. Onlain curs: Ja trener [Online course: I am a trainer], available at: https://willbecoach.com (accessed 18.07.2019). (In Russ.).

114. Contemporary combinatorics: Online Master's program in English. Phystech School of Applied Mathematics and Informatics

115. Shah D. MOOCs finds their audience: professional learners and universities

116. Jia Y. et al. Towards economic models for MOOC pricing strategy design. International Conference on Database Systems for Advanced Applications, 2017, pp. 387-398.

117. Reich J., Ruiperez-Valiente J.A. The MOOC pivot, Science, 2019, vol. 363, no. 6423, pp. 130-131.

118. Rosendale J.A. Gauging the value of MOOCs: An examination of American employers' perceptions toward higher education change, Higher Education, Skills and Work-Based Learning, 2017, vol. 7, no. 2, pp.141-154.

119. Liu Z. et al. MOOC Learner Behaviors by Country and Culture; an Exploratory Analysis, EDM, 2016, vol. 16, pp. 127-134.

120. Sopernichestvo na pol'zu: kak zarabatyvat' na onlajn-obrazovanii [Competition is for the best: how one can earn from online education]. Shashkina I.,

121. Tele2 i SberTeh pervye klienty «Coursera dlja biznesa» [Tele2 and SberTech are the first customers for «Coursera for business»]

122. Setevoe vzaimodejstvie vuzov pri vnedrenii onlajn-kursov v uchebnye plany obrazovatel'noj programmy [University networking of HEIs at online course integration into academic plans of the basic program]. NRU HSE. Moscow, 2018

123. Krone B. Arthur C. Clarke's Philosophy for the 21st Century. Journal of Space Philosophy, 2014, vol. 3, no. 1.

Размещено на allbest.ru

...