Наскрізний характер проблеми підготовки української молоді до підприємництва в освітньому процесі фахового коледжу (на прикладі дисципліни "Хімія")

Реалізації задекларованих в НУШ ініціатив сприяє така інституціональна підтримка, як Професійний стандарт за професіями «Учитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Учитель закладу загальної середньої освіти», «Учитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)», у якій чітко серед вимог до вчителя виділена загальна компетентність ЗК. 05 «Здатність до генерування нових ідей, виявлення та розв'язання проблем, ініціативності та підприємливості (підприємницька компетентність)» [9].

У Харківському житлово-комунальному фаховому коледжі дисципліну «Хімія» за програмою закладу загальної середньої освіти (ЗЗСО) вивчають студенти, які опановують фах за спеціальностями 071 «Облік і оподаткування» (освітня програма «Бухгалтерський облік»), 076 «Підприємництво, торгівля та біржова діяльність» (освітня програма - «Комерційна діяльність»), 201 «Агрономія» (освітня програма - «Промислове квітництво»), 206 «Садово-паркове господарство» (освітня програма - «Зелене будівництво і садово-паркове господарство»), 241 «Готельно-ресторанна справа» (освітня програма - «Готельне обслуговування»). Можливості дисципліни «Хімія» у формуванні ініціативності та підприємливості в НУШ сформульовано як розвиток умінь виробляти власні цінності, ставити цілі, діяти задля досягнення їх, спираючись на хімічні знання; залучати партнерів до виконання спільних проєктів із хімії; виявляти ініціативність до роботи в команді, генерувати ідеї, брати відповідальність за прийняття рішень, вести діалог задля досягнення спільної мети під час виконання хімічного експерименту і навчальних проєктів. Означена дисципліна має сприяти формуванню таких ставлень, як віра в себе, у власні можливості; виважене ставлення до вибору майбутнього напряму навчання, пов'язаного з хімією; готовність до змін та інновацій. Для цього рекомендовано під час вивчення хімії застосовувати такі навчальні ресурси: література про успішних винахідників і підприємців; зустрічі з успішними людьми; бізнес-тренінги, екскурсії на сучасні підприємства. Безумовно, сучасна програма ЗЗСО поки що не орієнтує на означену діяльність. Проте вимоги інформаційного суспільства та економіки знань потребують формування у майбутніх фахівців формування ініціативності та підприємливості з упередженням часу. Тож і під час викладання хімії в коледжі фахівці-інноватори у сфері педагогіки для формування ключової компетентності ініціативності та підприємливості на заняттях із хімії звертають особливу увагу на розвиток умінь студентів критично оцінювати ситуацію, для пошуку актуального контенту з хімії визначати ефективні інформаційно-комунікаційні технології, вибирати конструктивні форми взаємодії суб'єктів навчання під час проведення хімічних реакцій та дослідження суті хімічних процесів.

На компетентнісно-орієнтованому занятті опанування змісту дисципліни «Хімія» відбувається через використання активних форм та методів навчання. Продуктивній діяльності з хімії на підприємницькому тлі сприяє дослідницька робота в групах по виявленню властивостей речовин, які можуть бути капіталізовані, ведення дискусій щодо економічного складника конкретних хімічних реакцій, селективного опрацювання інформації про потреби суспільства й можливості хімії в їх задоволенні. Викладачем на занятті з хімії створюється атмосфера довіри, комфортні умови для співпраці, розвитку в студентів коледжу лідерських якостей, почуття управлінської відповідальності за діяльність групи. Важливою в даному напрямі є роль викладача в доборі необхідних джерел інформації, підготовки текстів для критичного читання та самостійної творчої діяльності на занятті, у яких має бути увиразнений економічний складник тексту, оскільки саме від цього, від правильно сформульованих питань для опрацювання тексту та вироблення алгоритму дій залежить ступінь сформованості зазначеної ключової компетентності [4].

Шляхи формування ініціативності та підприємливості на заняттях з хімії в коледжі можуть бути різноманітними: робота над створенням групового проєкту соціально-економічного спрямування та підготовка до участі в конкурсі (як-от переробка полімерної упаковки), дискусійні обговорення проблемного питання (використання в харчових продуктах речовин-консервантів), ситуативне моделювання (підбір засобів для вирощування рослин у промислових масштабах на основі аналізу їхнього хімічного складу), проведення лабораторних досліджень харчових продуктів. Для розуміння ролі хімії в економіці знань студенти готують матеріали для проведення занять-конференцій, занять-семінарів із проблеми, занять у формі гри, а напередодні Нового року готуються до підсумкового заняття-подорожі в Хімію та святкового заняття-казки «Хімічні дива». Важливим чинником формування ініціативності та підприємливості є мотиваційне середовище занять із хімії. Саме через вхідну мотивацію у вступній частині заняття викладач зацікавлює студентів темою, визначає зв'язок науки з життям, занурюється в особистий досвід молоді. В основній частині заняття викладач підтримує та посилює мотивацію до навчання через залучення студентів до активної діяльності, що забезпечує формування системи цінностей в їхній особистості [4]. Поєднання змісту, форм та методів навчання на заняттях із підприємницьким тлом у шкільних курсах загальної, неорганічної й органічної хімії дає змогу сформувати конкурентоспроможну особистість із власною позицією, здатну оцінювати ризики та обдумано ризикувати, налаштовану на успіх, самореалізацію та співпрацю [4].

Водночас слід зазначити, що серед стандартів фахової передвищої освіти на момент підготовки публікації серед зазначених вище спеціальностей відсутній затверджений стандарт на спеціальність 206 «Садово-паркове господарство». Окрім того, не затверджений Професійний стандарт «Викладачі закладів фахової передвищої освіти». У Законі України «Про фахову передвищу освіту» відсутні прямі вказівки щодо підприємницької компетентності здобувача та викладача цього рівня освіти. Законом передбачено лише посилання на стандарти професійної освіти, які повинні мати відповідний фокус. Водночас проведений аналіз зазначених вище стандартів перерахованих спеціальностей свідчить, що вимогу бути ініціативним і підприємливим не зафіксовано ні в загальних, ні в спеціальних компетентностях та результатах навчання 071, 201 та 241 спеціальностей, для 076 зафіксовано як загальну компетентність ЗК 8 та результат навчання РН 6 «... виявляти ініціативу та підприємливість.». Отже, нинішні викладачі коледжів не мають орієнтиру для роботи на перспективу з майбутніми здобувачами, які будуть сформовані школою на основі Концепції НУШ. Щодо сьогодення, то в освітньо-професійних програмах (О1И1) Харківського житлово-комунального коледжу за спеціальностями 071, 201, 206 та 241 відсутні будь-які вимоги до здобувачів освіти щодо ініціативності та підприємливості. І лише О1И1 за спеціальністю 076 як фахову компетентність ФК 7 передбачає «здатність до використання комплексу професійних знань та умінь із підприємництва.», що створює умови для продовження роботи зі здобувачами по підготовці їх до підприємництва, яка нині проводиться в коледжі під час вивчення дисципліни «Хімія» за програмою закладу ЗЗСО. Виявлена відсутність в 1рофесійному стандарті «Викладачі закладів вищої освіти» серед 12 загальних компетентностей вимог до науково-педагогічних працівників щодо ініціативності та підприємливості підтверджує висновок про відсутність інституціонально закріпленої наступності в розв'язанні даної проблеми в Україні.

Висновки та перспективи подальших розробок у цьому напрямку

Результати проведеного дослідження дають змогу зробити висновок, що суспільство знань провокує серйозні соціальні зрушення: суттєво змінюється природа праці, роль освіти полягає у формуванні людського капіталу, що впливає на спосіб функціонування цього суспільства як складної взаємопов'язаної системи. В умовах економіки знань конкурентоспроможність країни перебуває у прямій залежності від освіти: остання набуває переважно прагматичного характеру і стає базовим фундаментом суспільства, перетворюючись на невід'ємний складник способу життя людини. Отже, освіта має забезпечити наскрізний характер підготовки молоді до існування в суспільстві з ринковим типом економіки, яке прагне досягти цілей сталого розвитку.

У публікації неможливо розкрити всі аспекти означеної проблеми. 1одальші наукові розвідки пов'язуються нами з напрацюванням системи заходів щодо забезпечення наскрізного характеру підготовки української молоді до підприємництва в освітньому процесі фахового коледжу на засадах наступності.

Література

1. Всеукраїнський серпневий форум «Освіта України 30 без бар'єрів: вектори якості та успіху». URL: https://pon.org.ua/novyny/8916-vseukrayinskiy-serpneviy-forum-osvta-ukrayini-30-bez-baryerv- vektori-yakost-ta-usphu.html (дата звернення: 10.01.22).

2. Гельбак А. М. Формування підприємливості учня як ключової компетентності для життя: методичні рекомендації. Кропивницький: КЗ «КОІ11О імені Василя Сухомлинського», 2017. 24 с.

3. Дорожкин А. М., Соколова А. И. Понятие «неопределенность» в современной науке и философии. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-neopredelennost-v-sovremennoy-nauke-i-filosofii/viewer (дата звернення: 19.01.2022).

4. Кононенко Л., Холостенко Л. Формування в учнів ключової компетентності ініціативності та підприємливості у рамках шкільного курсу хімії. URL: mailto:https://bit.ly/3IMAzvG 2 (дата звернення 22.01.22).

5. Майковська В. І. Теоретико-методичні аспекти формування підприємницької компетентності майбутніх фахівців сфери обслуговування: навчально-методичний посібник / за ред. О. М. Семеног. Суми: СумД1У імені А. С. Макаренка, 2019. 227 с.

6. Мельничук Д. 1. Людський капітал: пріоритети модернізації суспільства у контексті поліпшення якості життя населення: монографія. Житомир: Полісся, 2015. 564 с.

7. Назаренко Г. Формування підприємницької компетентності учнів загальноосвітніх навчальних закладів у відповідності до вимог нових державних стандартів: методичний посібник. Черкаси: ЧОІПОПП, 2014. 68 с.

8. Нова українська школа. Концептуальні засади реформування середньої школи. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed. pdf (дата звернення: 16.01.22).

9. Професійний стандарт за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)» 29.12.2020. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/zatverdzheno-profstandart- vchitelya-pochatkovih-klasiv-vchitelya-zakladu-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i-vchitelya-z-pochatkovoyi- osviti (дата звернення: 10.01.22).

10. Розвиток підприємства в умовах нестабільного зовнішнього середовища: управління, реалізація та перспективи: монографія / за ред. М. В. Шарко. Херсон, 2019. 306 с.

11. Смирнова К. А. Понятие неопределенности экономических систем и подходы к ее оценке. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-neopredelennosti-ekonomicheskih-sistem-i-podhody-k- ee-otsenke/viewer (дата звернення: 13.01.22).

12. Сталий розвиток. URL: https://www.zhiva-planeta.org.ua/diyalnist/staluy-rozvutok.html (дата звернення: 11.01.22).

13. Шкільна академія підприємництва. URL: https://bit.ly/3rew0ED (дата звернення: 21.01.22).

14. 17 цілей сталого розвитку: освіта займає чільне місце. URL: https://pon.org.ua/novyny/4301-novij- globalnij-poryadok-dennij-stalogo-rozvitku.html (дата звернення: 13.01.22).

1. Vseukrajinsjkyj serpnevyj forum “Osvita Ukrajiny 30 bez bar'jeriv: vektory jakosti ta uspikhu” [AllUkrainian August Forum “Education of Ukraine 30 without barriers: vectors of quality and success”]. Retrieved from: https://pon.org.ua/novyny/8916-vseukrayinskiy-serpneviy-forum-osvta-ukrayini-30-bez- baryerv-vektori-yakost-ta-usphu.html (accessed: 10 January 2022).

2. Gheljbak, A. M. (2017) Formuvannja pidpryjemlyvosti uchnja jak kljuchovoji kompetentnosti dlja zhyttja [Tekst]: metodychni rekomendaciji [Formation of student entrepreneurship as a key competence for life [Text]: methodological recommendations]. Kropyvnycjkyj: KZ “KOIPPO imeni Vasylja Sukhomlynsjkogho” (in Ukrainian).

3. Dorozhkin, A. M., Sokolova, A. I. (2012) Ponyatie “neopredelennost'” v sovremennoy nauke i filosofii [The “uncertainty” concept in modern science and philosophy]. Vestnik Vyatskogo gosudarstvennogo gumanitarnogo universiteta. Filosofskie nauki, pp. 5-11. Retrieved from: https://cyberleninka.ru/article/n/ ponyatie-neopredelennost-v-sovremennoy-nauke-i-filosofii/viewer (accessed 19 January 2022).

4. Kononenko, L., Kholostenko, L. Formuvannja v uchniv kljuchovoji kompetentnosti iniciatyvnosti ta pidpryjemlyvosti u ramkakh shkiljnogho kursu khimiji [Formation of students' key competence of initiative and entrepreneurship within the school course of chemistry]. Retrieved from: mailto: https://bit.ly/3IMAzvG 2 (accessed 22 January 2022).

5. Majkovsjka, V. I. (2019) Teoretyko-metodychni aspekty formuvannja pidpryjemnycjkoji kompetentnosti majbutnikh fakhivciv sfery obslughovuvannja: navch.-metod. posibnyk [Theoretical and methodological aspects of the entrepreneurial competence formation of future service professionals: teaching method. manual]. Sumy: Vyd-vo SumDPU imeni A. S. Makarenka (in Ukrainian).

6. Meljnychuk, D. P. (2015) Ljudsjkyj kapital: priorytety modernizaciji suspiljstva u konteksti polipshennja jakosti zhyttja naselennja: monoghrafija. [Human capital: priorities of modernization of society in the context of improving the quality of life: monograph]. Zhytomyr: Polissja (in Ukrainian).

7. Nazarenko, Gh. (2014) Formuvannja pidpryjemnycjkoji kompetentnosti uchniv zaghaljnoosvitnikh navchaljnykh zakladiv u vidpovidnosti do vymogh novykh derzhavnykh standartiv [Tekst]: metod. posib. [Formation of entrepreneurial competence of students of general educational institutions in accordance with the requirements of new state standards [Text]: method. manual]. Cherkasy: ChOIPOPP (in Ukrainian).

8. Nova ukrajinsjka shkola. Konceptualjni zasady reformuvannja serednjoji shkoly [New Ukrainian school. Conceptual principles of secondary school reform]. Retrieved from: https://mon.gov.ua/storage/app/ media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf (accessed 16 January 2022).

9. Profesijnyj standart za profesijamy “Vchytelj pochatkovykh klasiv zakladu zaghaljnoji serednjoji osvity”, “Vchytelj zakladu zaghaljnoji serednjoji osvity”, “vchytelj z pochatkovoji osvity (z dyplomom molodshogho specialista)” 29 December 2020 [Professional standard for the professions “Primary school teacher of general secondary education”, “Teacher of general secondary education”, “Primary school teacher (with a diploma of junior specialist)”]. Retrieved from: https://mon.gov.ua/ua/news/zatverdzheno- profstandart-vchitelya-pochatkovih-klasiv-vchitelya-zakladu-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i-vchitelya-z- pochatkovoyi-osviti (accessed 10 January 2022).

10. Sharko, M. V. (2019) Rozvytok pidpryjemstva v umovakh nestabiljnogho zovnishnjogho seredovyshha: upravlinnja, realizacija taperspektyvy: monoghrafija [Enterprise development in an unstable environment: management, implementation and prospects: monograph]. Kherson (in Ukrainian).

11. Smirnova, K. A. (2008) Ponyatie neopredelennosti ekonomicheskikh sistem i podkhody k ee otsenke [The “uncertainty” concept of economic systems and approaches to its assessment]. Vestnik MGTU, vol. 11, no. 2, pp. 241-246. Retrieved from: https://cyberleninka.ru/article/nZponyatie-neopredelennosti- ekonomicheskih-sistem-i-podhody-k-ee-otsenke/viewer (accessed 13 January 2022).

12. Stalyj rozvytok [Sustainable development]. Retrieved from: https://www.zhiva-planeta.org.ua/diyalnist/ staluy-rozvutok.html (accessed 11 January 2022).

13. Shkiljna akademija pidpryjemnyctva [School Academy of Entrepreneurship]. Retrieved from L: https://bit.ly/3rew0ED (accessed 21 January 2022).

14. 17 cilej stalogho rozvytku: osvita zajmaje chiljne misce. [17 goals of sustainable development: education occupies a prominent place]. Retrieved from: https://pon.org.ua/novyny/4301-novij-globalnij-poryadok- dennij-stalogo-rozvitku.html (accessed 13 January 2022).

Размещено на Allbest.ru