Внутрішній портал вчителя як засіб оптимізації навчального процесу загальноосвітньої школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Внутрішній портал вчителя як засіб оптимізації навчального процесу загальноосвітньої школи

Осадчий В.В., Круглик В.С., Прокоф'єв Є.Г., Сердюк І.М., Купчак Є.О., Бурцева Є.О.

Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького, Мелітополь, Україна.

Анотація

У статті проаналізовано та відображено теоретичне обґрунтування доцільності використання внутрішнього порталу вчителя для оптимізації навчального процесу загальноосвітньої школи. Авторами було проведено аналіз сучасного стану наукових досліджень розробки та використання онлайнпорталів у сфері оптимізації навчального процесу та освітнього процесу в цілому. На основі проведеного аналізу вітчизняних та зарубіжних дослідників, авторами було визначено основні задачі та особливості онлайнпорталів, їх склад, типи та проблеми, які інтернетпортали вирішують. Було проведено аналіз існуючих онлайнпорталів, які використовуються у вирішенні завдань підвищення якості освітнього процесу, налагодження взаємозв'язку між структурними підрозділами освітнього закладу та створення загального педагогічного простору для всіх учасників освітнього процесу. У рамках дослідження авторами було розроблено внутрішній інтернетпортал вчителя та, на основі отриманого досвіду, розроблено та відображено методичні рекомендації що до використання внутрішнього порталу вчителя. Автори зазначають, що проведений аналіз дозволив з'ясувати, що в вітчизняному сегменті Інтернетмережі є інформаційні ресурси, які загальноосвітні школи можуть застосовувати для оптимізації навчального процесу, такі портали було класифіковано сервісні, проте ці сервіси не мають такий функціонал, як можливість здійснювати управління персоналом школи. Автори зазначають, що проведений внутрішній аналіз існуючих інструментів для розробки інтернетпорталів показав, що при розробці освітніх інтернетпорталів для оптимізації навчального процесу загальноосвітньої школи доцільно використовувати хмарний сервіс «Бітрікс24», як засіб для розробки внутрішнього порталу вчителя для оптимізації навчального процесу загальноосвітньої школи. Результати розробки внутрішнього порталу уявляють собою відображення основних блоків готового внутрішнього порталу та методичні рекомендації по використанню внутрішнього порталу вчителя, як засобу оптимізації навчального процесу загальноосвітньої школи.

Ключові слова: портальна технологія, webпортал, освітній портал, якість освіти, навчальний процес.

Abstract

Internal teacher portal as a tool for optimization of the educational process of the general school

Osadchyi V., Kruglik V., Prokofiev I., Serdiuk I.*, Kupchak Y., Burceva Y.

Bogdan Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University, Melitopol, Ukraine.

Using the internal portal of the teacher is an expedient method of optimizing the educational process of the general school. At the initial stage of work, the features of development and existing software tools for the development of software using the technology of the augmented reality have been explored. At the development stage, using the tool kit Vuforia, the ARKit software library and the Unity 3D frameworks, a structure and model of the tool for mocking the objects on the map of the city of Melitopol was developed. At the last stage of the work, the database of the software was filled with a set of places markers in the city of Melitopol. On the basis of the analysis of scientific, special literature and network sources, the concept of the portal is considered, which is considered as a web site intended to provide integrated information; a multilevel combination of resources and services that include a link to other sites whose topics correspond to the visitor's insights to the portal. Horizontal (custom), vertical, corporate and industrial portals are highlighted. It was determined that most portals of educational orientation belong to verticalportals. The paper defines the educational portlu as a systemic multilevel association of various informational and educational resources and program complexes, which operate on the basis of a single database and unified standards of information exchange, designed for a certain audience of users and intended for analysis, processing, delivery of educational information and the provision of access to a variety of personalized gray whales using any device connected to the Internet. On the basis of the analysis of the Ukrainian segment InterNo, the education of portals by subject was classified into the following groups: informational content of portals assigned, education news; educationalmethodical the content of the portals is aimed at helping teachers in preparing for the onschool educational process in school; Subjects the content of the portals is aimed at helping teachers in preparing for the lessons; service portals provide services for organizing and maintaining the educational process of the school; qualification improvement portals that enable teachers to improve their professional competence; regional. Based on the experience of using portal systems in the learning process, it has been determined that such portals as "Class Rating" and "Diary" are widely used in Ukraine. In the work, methodical recommendations for teachers on using the portal in the general education school were developed. They include a description of work with the main sections of the portal "Live tape", "Task", "Calendar". The originality of the study is to explore the peculiarities of the use of portal technologies in the educational process in the use of the internal portal of the teacher to optimize the educational process of the general school and to develop methodological recommendations for using the online portal of the teacher to optimize the educational process of the general school. An analysis of the feasibility of using an online portal in the educational process of a secondary school and developing methodological guidelines for using the portal for the optimization of the educational process. References 20, figure 9.

Keywords: portal technology, webportal, educational portal, quality of education, educational process.

Аннотация

Внутренний портал учителя как средство оптимизации ученого процесса общеобразовательной школы

Осадчий В.В., Круглик В.С., Прокофьев Е.Г., Сердюк И.Н., Купчак Е.А., Бурцева Е.А.

Мелитопольский государственный педагогический университет имени Богдана Хмельницького, Мелитополь, Украина.

В статье проанализировано и отражено теоретическое обоснование целесообразности использования внутреннего портала учителя для оптимизации учебного процесса общеобразовательной школы. Авторами был проведен анализ современного состояния научных исследований разработки и использования онлайнпорталов в сфере оптимизации учебного процесса и образовательного процесса в целом. На основе проведенного анализа отечественных и зарубежных исследователей, авторами были определены основные задачи и особенности онлайнпорталов, их состав, типы и проблемы, которые интернетпорталы решают. Был проведен анализ существующих онлайнпорталов, которые используются в решении задач повышения качества образовательного процесса, налаживания взаимосвязи между структурными подразделениями образовательного учреждения и создание общего педагогического пространства для всех участников образовательного процесса. В рамках исследования авторами был разработан внутренний интернетпортал учителя и на основе полученного опыта, разработаны и отражены методические рекомендации по использованию внутреннего портала учителя. Авторы утверждают, что проведенный анализ позволил выяснить, что в отечественном сегменте Интернетсети имеются информационные ресурсы, которые общеобразовательные школы могут применять для оптимизации учебного процесса, такие порталы были классифицированы как сервисные, однако эти сервисы не имеют в своем функционале такого блока, как возможность осуществлять управление персоналом школы. Авторы отмечают, что проведенный внутренний анализ существующих инструментов для разработки интернет порталов показал, что при разработке образовательных интернетпорталов для оптимизации учебного процесса общеобразовательной школы целесообразно использовать облачный сервис «Битрикс24», как средство для разработки внутреннего портала учителя для оптимизации учебного процесса общеобразовательной школы. Результаты разработки внутреннего портала представляют собой отражение основных блоков готового внутреннего портала и методические рекомендации по использованию внутреннего портала учителя, как средства оптимизации учебного процесса общеобразовательной школы. Ключевые слова: портальная технология, webпортал, образовательный портал, качество образования, учебный процесс.

І Вступ

оптимізація навчальний процес загальноосвітня школа

На сучасному етапі розвитку України одним з головних економічних завдань є підвищення ефективності освіти, зокрема навчального процесу у загальноосвітніх школах на основі інформаційно-комп'ютерних засобів. У зв'язку з цим важливого значення набувають новітні технології та їх науково обґрунтоване впровадження у навчальний процес загальноосвітньої школи.

Актуальність питання визначається тим, що інформаційно-комп'ютерні засоби здійснюють вплив на покращення результатів навчальної діяльності, допомагають оптимізувати навчальний та адміністративний процеси у загальноосвітній школі, беручи на себе рутинні завдання, також простежується залежність відповідно сформованого інформаційно-комп'ютерного навчального середовища з результатами навчання і виховання школярів.

У сучасній освіті одним з пріоритетних напрямів її модернізації є впровадження інформаційно-комп'ютерних технологій у навчальний процес. Проте серед різноманіття інформаційних технологій керівництву шкіл важко обрати оптимальний варіант інформаційно-комп'ютерного середовища для роботи школи. Ця проблема потребує аналізу потреб школи та пошуку відповідного інформаційно комп'ютерного засобу для організації навчального процесу.

Проблеми інформатизації освітнього процесу розглядали В.П. Вембер [1], О.М. Гончарова [2], В.Г. Кремень [3], В.В. Осадчий [4], Ю.С. Рамський [5]. Особливу увагу теоретичним і практичним питанням формування єдиного освітнього інформаційного простору приділяв В.Ю. Биков [6]. Питання розробки програмних засобів для освітніх цілей висвітлювали Ю.М. Ільїна [7], М.М. Козяр [8]. Оптимізації навчального процесу в освіті присвячено праці Л.М. Забродської [9], Т.А. Вакалюк і М.К. Шевельової [10], І.А. Вербовського [11].

Зростаюча потреба в створенні уніфікованого порталу для учителів, основними цілями якого являються сприяння налагодженню діалогу між школою і сім'єю, школою і суспільством, батьками і дітьми, вчителями і учнями; зміцнення зв'язків між учасниками шкільної спільноти: вчителями, школярами, випускниками, батьками, через інформування про шкільне життя, через систему зворотного зв'язку; допомога вчителям у оптимізації навчального процесу загальноосвітньої школи визначає актуальність даного дослідження.

Мета роботи: проаналізувати використання портальних технологій як засобу оптимізації навчального процесу загальноосвітньої школи та описати застосування внутрішнього порталу вчителя.

ІІ Матеріал і методи дослідження

Для керування навчальним процесом школи на базі інформаційно-комп'ютерних технологій тривалий час створювалися автоматизовані системи управління. На сучасному етапі розвитку інформатизації адміністративних процесів в навчальних закладах існує широкий ряд програмних продуктів. Наприклад, корпорація КВАЗАРМікро, відомий Інтернетпровайдер УКРСАТ та деякі фірми виробники, які працюють в інтересах сфери освіти, з 2001 року, розпочали реалізацію проекту «Учбовий комп'ютерний комплекс» [12, с. 142143]. Для полегшення виконання однотипних та одноманітних операцій керівника використовували автоматизоване робоче місце.

Г.О. Козлакова у свої дослідженнях наводить склад «універсального автоматизованого робочого місця»: 1) телефон, комп'ютер, система швидкого друку; 2) копіювальна машина, факс апарат, інтерфейс для підключення комп'ютера до локальної мережі; 3) вхід до спеціалізованих баз даних, довідкові системи типу Телетекс, Відеотекси [13].

П.А. Гевал зауважує, що «розв'язуючи завдання управлінської діяльності за допомогою інформаційних технологій, можна уникнути таких протиріч в роботі управлінця, як: а) необхідність прийняття чисельних оперативних рішень, і повільне збирання та опрацювання інформації з проблем, що потребують розв'язування; б) необхідність у компетентності управлінців та велика динаміка інформаційноправового забезпечення; в) великий обсяг обчислювальної роботи для опрацювання статистичної інформації та відсутність її автоматизації; г) виключення можливостей визначення неперспективних шляхів розвитку колективу та неможливість моделювання майбутніх процесів з використанням традиційних підходів». Впровадження у 2000 році нових інформаційних технологій в управлінській діяльності навчальновиховного комплексу НВК №2 м. Хмельницького відбувалося за такими напрямками: 1) науковометодичний створення бази даних стосовно педагогічних працівників та учнів навчального закладу, інформаційного забезпечення навчально-методичного комплексу;

2) освітній для опрацювання інформації про якість навчання, формування знань, умінь та навичок учнів, рівень розвитку дітей дошкільного віку; 3) психолого-педагогічний для тестування учнів та вчителів; 4) бухгалтерський для фінансової звітності, нарахування заробітної плати, ведення фінансових документів. На основі наявного досвіду П.А. Гевал виділяє три етапи впровадження нових інформаційних технологій в управління навчальним закладом: 1) введення в управлінську діяльність нового аспекту інтелектуальної праці адміністратора, як засобу особистої зайнятості, для чого розробляються і впроваджуються інформаційні проекти підготовки працівників закладу до роботи з персональним комп'ютером, проекти для збирання, опрацювання та збереження інформації; 2) створення баз даних, необхідних керівникові навчального закладу для одержання, передавання, аналізу та збереження інформації: бази даних про технічний та педагогічний персонал закладу, про учнів (вихованців, студентів), телефонів тощо; 3) створення баз даних "Бібліотека", "Господарська діяльність", а також впровадження Інтернет у навчальний процес [14, с. 207209].

Нині у зв'язку із постійним збільшенням за останні десятиліття об'ємів інформації проблеми обміну інформаційними ресурсами постали перед людством дуже гостро. Поява і розповсюдження комп'ютерної техніки, яка стала потужним засобом накопичення і обробки інформації, не вирішили питання про швидку і ефективну передачу даних на значній відстані. Інформаційний ресурс людства зростав і зростає у геометричній прогресії, тому важливим внеском у вирішення проблеми передачі інформації стали комп'ютерні та інші мережі передачі даних. У комп'ютерних мережах у вузлах мережної структури знаходяться комп'ютери, які поєднані між собою за допомогою дротових чи волоконнооптичних ліній або бездротовими засобами зв'язку.

Як зазначає О.М. Коваль, використання мережних технологій в освіті реалізується на практиці в трьох основних варіантах:

1. Інформаційно-пошукова робота викладачів і учнів у глобальній мережі. При цьому варіанті пошукова робота педагогів і учнів протікає практично незалежно один від одного, кожен з них керується власними цілями.

2. Власне дистанційне навчання. У цьому випадку учень веде дистанційний діалог з певним викладачем, послідовно і методично засвоюючи певний навчальний курс, відповідаючи на питання і виконуючи завдання, що надсилаються по мережі. Викладач контролює й оцінює навчальну діяльність підопічного, надаючи йому необхідну педагогічну допомогу і моральну підтримку.

3. Організація соціальної і творчої діяльності молоді з використанням інформаційно-комп'ютерних технологій. Мається на увазі організація в мережі олімпіад, вікторин, диспутів, випуск електронних газет і журналів, проведення відеоконференцій, створення навколо інформаційноосвітнього центру навчального закладу молодіжного активу [15, с. 8788].

С.О. Сисоєва та В.В. Осадчий до цього переліку додають таке [16]:

4. Віддалене чи безпосереднє керування навчальним закладом та іншими ланками системи освіти за допомогою автоматизованих робочих місць (АРМ), інформаційноаналітичних систем (ІАС) управління, систем передачі даних тощо;

5. Спілкування на відстані суб'єктів освітнього процесу за допомогою чатів, форумів, телеконференцій, ICQ.

Однією з провідних мережних технологій є портальні системи (портали).

Як зазначає. В.В. Осадчий [4, с. 129], поняття порталу слід розпочати з поняття Webсторінки. Webсторінка являє собою гіпертекстовий документ, що зберігається як текстовий файл (звичайно з розширенням .htm чи .html). Гіпертекстовий документ містить посилання на інші документи, які з ним пов'язані, забезпечуючи можливість швидкого їх перегляду за цими посиланнями. Концепція гіпертексту лежить в основі системи WWW (World Wide Web всесвітнє павутиння), яка на сьогодні є домінуючою системою забезпечення доступу до інформації світової мережі, що складається з взаємопов'язаних електронних документів, що зберігаються на Webсерверах.

В Інтернеті терміном «портал» вперше стали називати сайти такі як AOL, Excite, Yahoo, MSN, Netscape Netcenter, з огляду на те, що саме їх використовували більшість користувачів як відправну точку своєї мандрівки у мережі. Кінцевим етапом еволюції сайтів таких компаній стало створення так званих горизонтальних чи користувацьких порталів. Більшість крупних освітніх порталів можна віднести саме до вертикальних порталів. Останнім часом, у зв'язку із подальшою еволюцією Інтернету і розвитком механізмів використання мережі у корпоративних і комунікативних цілях призвели до того, що на даний момент можна визначити ще два типи порталів: корпоративні портали та індустріальні [17].

Ю.В. Триус, С.В. Бесєдков та В.А. Пустовіт стверджують, що «за своєю суттю портал являє собою Webсайт, організований як системне багаторівневе об'єднання різних інформаційних ресурсів і сервісів, розрахований на певну аудиторію користувачів і призначений для аналізу, обробки, доставки інформації та надання доступу до різних сервісів на основі персоналізації за допомогою будьякого пристрою, підключеного до Internet» [18, с. 101].

На думку Д. Орштейна, портал це не просто Webсторінка з багатьма посиланнями на вузли, що цікавлять споживачів. Насправді це сторінка, яка пропонує користувачу дані як зі структурованих джерел, таких як бази даних, електронні таблиці і додатки планування корпоративних ресурсів, так і з неструктурованих джерел, тобто з Webсторінок, документів та електронної пошти. Портал включає в себе механізм пошуку і велику кількість розподілених за категоріями і класифікованих списків множини сторінок, розміщеної в intranet інформації. Портал інтегрує внутрішні додатки, такі як додатки електронної пошти, доступу до бази даних і управління документами, із зовнішніми додатками, наприклад, службами новин і споживчими Webвузлами. Це Webінтерфейс, який дає користувачу можливість звертатися до всіх цих додатків з екрана свого персонального комп'ютера. У обов'язки порталу входить доставка на настільну систему важливої інформації як ззовні, так і зсередини. Він також відфільтровує велику частину сторонньої інформації, а саме тисячі сторінок intranet, призначених для інших користувачів, або ж сторонні повідомлення електронної пошти, адресовані різним користувачам [19, с. 34].

В.М. Соловйов, О.А. Сердюк та Ю.В. Триус називають портал інформаційним середовищем, яке «створюється для підтримки прийняття оперативних рішень у певній галузі діяльності людини та їх всебічного аналізу» [20, с. 226]. В.І. Береговий, А.Д. Іванніков, А.М. Тихонов вважають, що портали є сучасним інструментом, орієнтованим на вирішення проблем розміщення (інформації та сервісів у мережних середовищах), навігації (у широкому розумінні) у мережі, забезпечення доступу до ресурсів і взаємодії користувачів, які забезпечують [21]:

1) розміщення інформаційних ресурсів у середовищі порталу (у тому числі метаінформації, оперативної інформації, персональної та корпоративної інформації, важливіших універсальних сервісів);

2) навігацію (на основі широкого спектра пошукових процедур і спеціалізованих засобів);

3) доступ до ресурсів та взаємодію користувачів (на основі Webтехнологій, Wap та ін.).

Отже, сучасна інформатика визначає портал (Інтернетпортал) як вебсайт, призначений для надання інтегрованої інформації; багаторівневе поєднання ресурсів і сервісів, які містять посилання на інші сайти, тематика яких відповідає інтересам відвідувача порталу [22, с. 403].

Освітній портал визначається як комп'ютерна система в телекомунікаційній мережі Інтернет (сукупність серверів або мультисервісний сервер), налаштована на оперативний доступ до інформаційних ресурсів навчального призначення, на надання освітніх послуг відповідними установами та організаціями; інфотелекомунікаційна форма маркетингового забезпечення відкритої освіти (мережевий маркетинг), що сприяє за допомогою мережевого сервера створення нового комунікаційного простору та інформаційного поля учасників освітнього співтовариства засобами мережі Інтернет; перспективний комерційний напрямок використання мережі Інтернет в формі мережевого дистанційного навчання, коли отримання освіти відбувається в місці, відмінному від місця знаходження навчального закладу або організації; один із засобів входження в єдиний міжнародний інформаційний освітній простір [23, с. 205].

Г.Ф. Дрючатий, А.Е. Заварихін, В.А. Красильникова освітній портал визначають як програмно технічний комплекс, який акумулює в різноманітних формах і обсягах територіально розподілені відомості по науковометодичних інформаційних ресурсах, сучасні технології навчання, державних освітніх стандартах і будьякий інший інформації, яка підтримує індивідуальний рівень освіти і інтересу до його підвищення [24].

В.В. Осадчий під терміном «освітній портал» розуміє системне багаторівневе об'єднання різних інформаційноосвітніх ресурсів та програмних комплексів, що працюють на основі єдиної бази даних і єдиних стандартів обміну інформацією, розраховане на певну аудиторію користувачів і призначене для аналізу, обробки, доставки освітньої інформації та надання доступу до різних сервісів на основі персоналізації за допомогою будьякого пристрою, підключеного до Інтернет [4, с. 136].

Освітній портал вирішує, як правило, такі завдання: освітня діяльність; вдосконалення засобів освітньої навігації в мережі Інтернет в цільовому (освітньому) напрямку; просвітницька діяльність;

надання інформації і засобів спілкування для викладачів (учителів) і фахівців (професіоналів); поліпшення зв'язків між існуючими ресурсами, кооперація розробників курсів дистанційного навчання та освітніх установ; створення умов для дотримання авторських прав, захисту інтелектуальної власності; оголошення тематичних конкурсів (на кращий мережевий курс, освітню технологію, освітню послугу тощо) і на заміщень вакансій; розміщення рейтингів навчальних закладів, спеціальностей, курсів, викладачів (учителів); можливість обміну інформацією; сервісна служба (чат, науковопрактичні телеконференції, доставка інформації обраної тематики, служба поштової розсилки, засоби персоніфікації тощо). Таким чином, освітній портал забезпечує реалізацію освітніх послуг різних спеціалізованих (освітніх) закладів, а також надає широкий набір різноманітних послуг фахівцям освітньої сфери, науковцям і учням [23, с. 206].

У системі освітніх вертикальних порталів розрізняють профільні та спеціалізовані портали загального призначення. Профільні портали обслуговують сфери знань і, як правило, формуються по ряду суміжних дисциплін [21]. Профільний освітній портал це WWWсайт (чи група сайтів) в українському сегменті Інтернет, на якому у систематизованій формі сконцентровані відомості про мережні ресурси по одній з освітніх дисциплін, звертання до яких може бути корисним з метою удосконалення наявних знань чи отримання нових.

Спеціалізовані портали орієнтуються на виконання певних функцій (наприклад, галузевий новинний портал чи галузевий портал для тестування). Також виділяють регіональні освітні портали, які є горизонтальними і об'єднують ресурси нижчих рівнів портали і сайти вузів, шкіл та інших організацій, і порталисупутники, пов'язані з освітою і створювані у рамках крупних самостійних комерційних чи некомерційних проектів. Вони логічно пов'язуються із системою і можуть бути присутніми на будьякому рівні. Ще одна категорія портальних конструкцій це різного роду персональні портали портики. За бажанням користувача може створюватися локальний портал, розташований на персональному обладнанні користувача [21].

А.В. Андрєєва, Є.Н. Мажар та Н.А. Максимова виділяють такі основні принципи створення і підтримки роботи освітнього порталу [25]:

1. Модульність і відкритість програмного комплексу, що дозволить вести додатки підсистем й оперативно оновлювати інформацію.

2. Вільний доступ до інформації для користувачів порталу.

3. Залучення найбільш відомих фахівців як авторів та експертів матеріалів, представлених на сторінках порталу.

4. Створення апаратнопрограмного комплексу, який дозволить моделювати індивідуальне середовище і траєкторію навчання кожної дитини.

Система освітніх порталів характеризується рядом особливостей [26, с. 29], таких, як:

велика різноманітність змісту та форм подання інформації;

великі обсяги освітньої інформації;

висока швидкість оновлення і поповнення інформації;

велика територіальногалузева розподіленість інформаційних ресурсів;

велика кількість і різноманітність груп користувачів.

Характеристиками освітнього порталу є [27, с. 346]:

підібраний і структурований контент для цілей навчання;

доступ і відображення інформації з множинних гетерогенних джерел даних (реляційні та багатовимірні бази даних, системи управління документами, системи електронної пошти, Webсервери, новинні канали та різні файлові системи або сервери, на яких зберігаються гіпертекст, аудіо, відеоінформація або образи);

персоніфікація для конкретного користувача;

здатність організації клієнтського місця;

розподіл ресурсів поділ деяких можливостей порталу на рівні, доступні різним категоріям користувачів;

відстеження виконання робіт конкретною людиною або спільнотою людей;

виявлення (локалізація) людей і інформації (експертів, спільнот і контенту, пов'язаного з певною тематикою).

Визначають такі базові сервіси і служби освітніх порталів [17]: сервіси пошуку інформації і навігації по ресурсам порталу; інформаційні сервіси; сервіси інтерактивного спілкування користувачів порталу; сервіси персоніфікації індивідуального і корпоративного порталів користувача; сервіси моніторингу і статистики; засоби (служби) експорту й імпорту інформаційних і функціональних ресурсів порталу; служба аутентифікації й авторизації доступу до змісту порталу.

Освітні портали, як ми бачимо на прикладі Освітнього порталу (http://osvita.org.ua), Освіта в Україні (http://www.parta.com.ua), Шкільний портал «Острів знань» (http://ostriv.in.ua) та ін., містять інформацію про вищі навчальні заклади країни, освіту в країні та за кордоном, мають каталоги освітніх ресурсів, де розміщені корисні посилання освітньої тематики та форуми, також обговорюються питання вищої, середньої та дистанційної освіти, генеруються новини науки та освіти, працює електронна пошта та є реєстрація відвідувачів.

Ґрунтуючись на результатах пошуку в системі Google можна констатувати, що за запитом «освітній портал» є 20 100 000 результатів. На основі аналізу українського сегменту Інтернет ми класифікували освіті портали за тематикою на такі групи:

1) інформаційні контент порталів присвячено, новинам у сфері освіти (Освітній портал http://osvita.org.ua, Педрада https://www.pedrada.com.ua);

2) навчальнометодичні контент порталів спрямований на допомогу учителям у підготовці до ведення навчальновиховного процесу у школі (Шкільний портал «Острів знань» http://ostriv.in.ua);

3) предметні контент порталів спрямований на допомогу учителям у підготовці до проведення уроків (Портал вчителів початкових класів "Урок" http://www.yrok.net.ua, Портал учителів біології Вінниччини http://biovin.at.ua, Української платформи для вчителів іноземних мов» https://nus english.com.ua);

4) сервісні портали надають сервіси для організації і ведення навчального процесу школи (Класна оцінка http://klasnaocinka.com.ua, Щоденник shodennik.ua); у тому числі портали для організації дистанційного навчання (Gnomio https://www.gnomio.com);

5) підвищення кваліфікації портали, які надають можливість учителям удосконалювати свої професійній компетентності (Intel® «Навчання для майбутнього» http://iteach.com.ua, Educational Era https://www.edera.com);

6) регіональні освітні портали певного регіону (Освітній портал Львівщини http://osvitportal.lviv.ua, Освітній портал Дніпропетровщини http://dnepredu.com, Освіта Харкова, http://www.kharkivosvita.net.ua).

Дамо опис найбільш популярних освітніх порталів:

«Освітній портал» (www.osvita.org.ua), який було засновано в середині 2002 р., в онлайні проект з'явився в січні 2003 р., спочатку мав на меті якісне інформування громадян щодо вищої освіти в Україні. Так, першим розділом проекту був електронний довідник «ВНЗ України», згодом з'явилися «Новини освіти та науки», «Каталог освітніх сайтів», «Календар освітніх подій» та багато інших цікавих розділів. Мета на сьогодні розширити створений простір для спілкування освітян онлайн, наповнювати його свіжою та актуальною інформацією галузі. Найбільше портал відвідує молодь, що користується новітніми технологіями: школярі, абітурієнти, студенти. Також проект цікавий молодим науковцям, викладачам, керівникам ВНЗ та батькам абітурієнтів.

Всеукраїнський освітній портал «Острів знань» має на меті створення потужного соціально освітнього простору, який об'єднає між собою учнів, педагогів та батьків, і призначається не лише для обміну інформацією, а й для обговорення питань і проблем, що виникають в галузі освіти, реального їх розв'язання наявними засобами й ресурсами. Основні цілі Всеукраїнського освітнього порталу «Острова знань» для вчителів:

надання підтримки професійної діяльності вчителя;

надання можливості самореалізації та самоствердження через спільну практичну діяльність;

створення та підтримка нових освітніх ініціатив;

створення єдиного інформаційного педагогічного ресурсу;

організація практичної діяльності та взаємодії вчителів у мережі;

підготовка єдиної бази текстових, аудіо та відеоматеріалів для віддаленого навчання й екстернату;

розвиток і реалізація творчих здібностей учасників проектів.

Основні цілі Всеукраїнського освітнього порталу «Острова знань» для учнів: надання підтримки учневі в навчальному процесі; надання можливості самореалізації та самоствердження через спільну практичну діяльність; участь у різноманітних проектах та набуття знань в різних предметних галузях; розширення кола спілкування, виховання толерантності, розвиток критичного мислення; отримання доступу до учбових та пізнавальних матеріалів дітям з особливими потребами, дітям що навчаються за кордоном та учням екстернату; розвиток самостійності й відповідальності; робота в одній команді учнів і вчителів. Для загальної аудиторії, у тому числі для батьків, використання Всеукраїнського освітнього порталу «Острова знань» це можливість безпосередньої участі в навчальному та позанавчальному процесах, в оцінюванні якості освіти, в обговоренні й створенні проектів, які можуть визначати стратегію розвитку освіти загалом.

Основні матеріали «Української платформи для вчителів іноземних мов» (https://nus english.com.ua) дають подальшу інформацію для поглибленого вивчення тем з іноземної (англійської) мови. Вивчивши основні матеріали на порталі, вчитель зможе пройти тест і отримати електронне підтвердження про проходження курсу. Додаткові матеріали порталу допоможуть вчителю урізноманітнити уроки та покажуть подальші можливості для професійного розвитку. Як зазначають розробники платформи, з навчальною платформою вчителів чекають: визнання важливості ролі вчителя у навчальному процесі; підвищення професійного рівня та результативності; розуміння того, що дитина має бути центром навчального процесу; найновіші знання і методи викладання; можливість ефективно використовувати мовні прийоми в спілкуванні; можливість зробити уроки цікавішими для дітей і більш продуктивними; нагоду спостерігати, як діти вчаться за знання, а не за оцінки; перспективу сприяти розвитку навичок мислити категоріями XXI сторіччя; можливість заощадити час підготовки навчальних планів завдяки високоякісним ресурсам; отримання професійного задоволення від легкості, з якою діти сприймають вас і ваш стиль навчання; заслужену повагу батьків учнів [2].

Портальна система «Класна Оцінка» (http://klasnaocinka.com.ua) як проект був створений для вирішення ряду проблем, які існують в освіті, зокрема: максимально ефективне використання існуючої матеріальнотехнічної бази; підвищення соціального статусу працівників освіти; підвищення ефективності системи управління на всіх рівнях; забезпечення рівності в доступі до якісної освіти; підвищення якості освіти та рівня знань і вмінь учнів, використання сучасних методів і методик навчання; оновлення змісту освіти; необхідність максимального збереження досвіду педагогічних кадрів для молодих фахівців, які приходять до навчальних закладів на роботу, можливість професійного росту вчительських кадрів; ефективна система моніторингу і контролю якості освіти; можливість компенсації нестачі якісних навчальних матеріалів і використання передових технологій в освітньому секторі.

Для навчальних закладів портал дозволяє забезпечити:

інформаційну підтримку навчального процесу;

підвищення рівня освіти завдяки доступу до кращих педагогічних напрацювань, створенню системи неперервної освіти через організацію єдиного навчальновиховного простору навчальних закладів, створенню комп'ютерноорієнтованого середовища для навчання дітей, в тому числі і з особливими потребами;

отримання освіти за місцем проживання, використовуючи різні форми, в тому числі дистанційну;

підтримку навчального процесу для осіб, які потребують підвищення якості середньої освіти для отримання доступу до вищої.

Портал «Класна Оцінка» має такий перелік і можливості основних електронних сервісів:

1. Електронний документообіг.

Широкий набір сервісів (робота з розкладом занять і електронним журналом, електронні щоденники, домашні завдання, оцінки та зауваження, прив'язані до розкладу занять, інформація, новини, спілкування між користувачами тощо). Поурочні планування. Повний моніторинг поточної успішності учнів. Календарне річне планування з системою контролю, повний моніторинг роботи вчителів. Широкий набір вибірок інформації для користувачів. Створення архівів за минулі роки. Конструктор форм запитів. Електронна реєстрація в навчальний заклад.

2. Система створення електронного контенту та дистанційного навчання. Повнофункціональна система управління дистанційним навчанням (LMS). Створення навчальних матеріалів (електронного контенту): урок, в тому числі створення flashанімації, для використання на заняттях, різні роботи, глосарій, актуальні питання, файловий архів і медіатека, бібліотека. Flashконструктор для роботи з мультимедійними дошками на заняттях. Широкий набір інструментів для створення тестів (множинний вибір, одиничний вибір, на відповідність) і перевірки засвоєння матеріалу. Вбудована система і сценарії контролю і оцінки знань. Створення різних видів дистанційних курсів (автоматичних, з підтримкою викладачем). Вільний доступ до дистанційних курсів та контенту через зручний webпортал. Налаштування прав доступу до створеного контенту самим автором. Організація спілкування з викладачем і між учнями через форум, персональні повідомлення, вбудований сервіс Internet конференції тощо.

3. Конструктор сайтів.

Створення повнофункціонального багатомовного порталу навчального закладу зі зручною інтеграцією всіх сервісів. Проста система управління (CMS) порталом закладу. Система розподілу прав доступу користувачів до редагування окремих розділів порталу закладу. Конструктор новин. Конструктор дизайнів простий і зручний інструмент для тих, хто хоче створити власний дизайн сайту.

4. «Віртуальний клас».

Дозволяє самостійно проводити Internetконференції (до 50 користувачів).

5. Конструктор конкурсів.

Дозволяє проводити конкурси, опитування, голосування.

6. Система адресних і групових повідомлень.

Викладачі, учні та батьки школярів можуть обмінюватися між собою адресними особистими повідомленнями. Цей сервіс не може замінити повноцінне спілкування, але зможе доповнити систему комунікацій між учасниками навчальновиховного процесу в навчальному закладі. Також він стане при нагоді для системи дистанційного навчання.

7. Блоги.

Доступ кожного користувача до своїх блогів дозволяє публікувати статті на шкільному сайті. Крім того, окремі фахівці (лікарі, психологи, методисти, провідні викладачі та ін.) можуть вести свої блоги і публікувати статті по тематиці, яка цікава відвідувачам як сайту навчального закладу, так і Порталу в цілому. Блоги можуть вести також і учні, й їхні батьки.

8. Створення електронних газет і журналів.

На основі блогів можна будувати систему обміну досвідом між відвідувачами сайту; створювати навчальнометодичні електронні журнали навчального закладу з різних тематик.

9. Форум.

Невід'ємна складова сучасного webсайту. Модуль форуму дозволяє обговорювати користувачами навчального закладу окремих тем. Цей модуль також дозволяє створювати постійно діючі конференції, «віртуальні» батьківські збори і багато іншого.

10. Фото і відеогалереї.

11. Конструктор панорам (3D).

12. Файлові архіви.

13. Електронна бібліотека.

14. Електронна медіатека та багато іншого.

Навчальні заклади можуть використовувати в своїй роботі як всі сервіси, об'єднуючи в рамках створюваного за допомогою Конструктора сайту, так і окремі модулі Порталу «Класна Оцінка», необхідні закладу в його діяльності. Це робить Портал «Класна Оцінка» застосовним навіть в умовах наявності в навчальних закладів власного сайту (https://nusenglish.com.ua).

Портал Educational Era (https://www.edera.com) український освітній проект, що створює повноцінні онлайнкурси та супроводжувальні матеріали для учителів [2]. На портал присутні розділи «Курси», «Бібліотека», «Блог», «ЗНО платформа», а також «Про нас» та «Вакансії». Онлайнкурси на порталі Educational Era складаються з інтерактивних лекцій, конспектів, мають домашні завдання, екзамени та сторінка прогресу.

Інтерактивні лекції це набір коротких відео, між якими інтегровано запитання для кращого засвоєння матеріалу та контролю знань. Враховуючи досвід західних освітніх платформ та відгуки фокусгруп, було виведено найкращу для сприйняття тривалість відео -- 610 хвилин. Також важливим аспектом є те, що режим онлайн дає змогу змінювати формати подачі матеріалу в рамках однієї лекції. Таким чином, задається динаміка. До кожної лекції на платформі з'являється супроводжуючий матеріал. Основний вид конспект. Це не просто набір формул, визначень тощо. Це повноцінний розділ книжки з ілюстраціями та докладними поясненнями. По завершенню кожного курсу з них складається підручник, який міг би існувати і незалежно від самого курсу. Окрім проміжних запитань під час лекції, на проекті існує ще два методи контролю успішності та прогресу. Кожного тижня потрібно виконати декілька домашніх завдань. Вони мають так званий deadline час, до якого їх потрібно зробити. Також в середині та в кінці курсу треба виконати більш фундаментальні роботи екзамени. Залежно від курсу це може бути тест або проектна робота. Усі контрольні завдання оцінюються відповідно до вагового коефіцієнту. Тобто екзамен більш важливий, ніж домашня робота, домашня робота більш вагома, ніж проміжні запитання в лекції. Усі результати потрапляють на сторінку прогресу, і відбувається формування остаточної оцінки. Щоб отримати сертифікат про успішне завершення курсу, ця оцінка має бути більшою за певну межу, яка варіюється залежно від обраного курсу. На проекті є можливість спілкування та обговорення проблемних питань курсу з іншими студентами, викладачами та командою на форумі. До кожного запитання, відеолекції та інших частин існує окрема форумна гілка, що робить спілкування більш комфортним та структурованим. Курси постійно оновлюються в залежності від потреб студентів [28].

Освітній портал Львівщини (http://osvitportal.lviv.ua) являє собою інформаційний ресурс для всіх, хто цікавиться проблемами освіти в регіоні, тенденціями розвитку освіти і науки в Україні та світі. Він містить такі розділи «Новини», «Департамент освіти і науки», «Відділи освіти», «Заклади обласного підпорядкування», «Середня, дошкільна та позашкільна освіта», «Профтехосвіта», «Вища освіта», «Конкурси, олімпіади», «Проекти, програми, акції».

ІІІ Результати

Проведений аналіз дозволив з'ясувати, що в Українському сегменті Інтернет є інформаційні ресурси, які школи можуть застосовувати для оптимізації навчального процесу. Це портали, які класифіковано нами як сервісні: Класна оцінка http://klasnaocinka.com.ua, Щоденник shodennik.ua та ін. Проте ці сервіси не мають такий функціонал, як можливість здійснювати управління персоналом школи.

Після проведення аналізу наявних засобів для розробки внутрішнього порталу вчителя для оптимізації навчального процесу загальноосвітньої школи нами було обрано хмарний сервіс «Бітрікс24».

Після налаштування порталу адміністратором учителя можуть скористатися всіма його можливостями: писати повідомлення в живій стрічці; отримувати і ставити завдання; спілкуватися у чаті; працювати з календарем; створювати власний сайт; користуватися сховищем файлів та поштою тощо.

Бітрікс 24, як будьяка ^a cиcтeмa кeрувaння компанією, є вeбдодaтком, розтaшовaним нa ceрвeрi й доступ до нього здiйcнюєтьcя ЧЄРЄЗ брaузeр. СЄРВЄР зaзвичaй розтaшовaний в 6УДІВЛІ компанії (школі) aбо у провайдера. Бітрікс 24 нaпиcaнa на PHP з використанням SQLбази даних (MySQL, InnoBD). Завдяки РОЗВИНЄНІЙ модульній aрхiтeктурi, можливої Bitrix24 можуть легко розширювaтиcя сторонніми розробниками.

Після вдалого входу на портал кожному учителю варто заповнити свій профіль. Для цього треба у форму (рис. 1) вести відповідні дані: контактний email; email для пошти; ім'я; прізвище; по батькові; фотографія; мобільний телефон; посада.

Рис. 1. Форма для заповнення профілю співробітника у «Бітрікс24»

Як додаткову інформацію пропонується ввести такі дані: часовий пояс, WWWсторінка, місто, стать, дата народження, skype, Twitter, Facebook, LinkedIn, інші сайти, навички, інтереси.

Для того, щоб до профілю додати фотографію потрібно натиснути на кнопку [Додати фотографію] і обрати потрібний файл. Для того, щоб наочно представити структуру школи, потрібно на головній сторінці перейти в розділ Співробітники.

Після реєстрації директора школи, всіх учителів і співробітників вони автоматично відобразяться у структурі. Адміністратор порталу може розподілити їх на підрозділи, призначивши з переліку наявних співробітників відповідних людей (рис. 2).

Рис. 2. Організація структури школи у «Бітрікс24»

На порталі для комунікації з колегами застосовується «Жива стрічка» та «Загальний чат».

Для того, що написати повідомлення у «Жива стрічка», потрібно перейти у розділ «Жива стрічка» та у відповідному полі написати повідомлення.

Співробітник може просто увести у поле текст або додати до нього файл, посилання, відео, цитату, згадку (ім'я співробітника), тег (для зручного пошуку) або записати відео, щоб потім його додати до повідомлення (рис. 3).

Рис. 3. Поле повідомлення у «Живій стрічці»

Повідомлення можна надіслати всім співробітникам (За замовчуванням), або додати конкретних співробітників, які отримають повідомлення. Це здійснюється у полі «Кому: Всі співробітники +Додати ще».

Одержувачі побачать повідомлення в загальній стрічці. Якщо адресували повідомлення комусь конкретно, одержувач отримає повідомлення у бізнесчаті. Якщо повідомлення адресовано робочій групі, воно з'явиться додатково у стрічці цієї групи і всі учасники цієї групи легко знайдуть його.

Крім повідомлення у «Живу стрічку» можна додати Завдання (рис. 4).



Рис. 4. Додавання Завдання у «Живу стрічку»

Для задач існують 4 ролі: Відповідальний, Постановник, Співвиконавець і Спостерігач:

1) Відповідальний той, хто безпосередньо буде виконувати завдання.

2) Постановник співробітник, який призначив завдання. Саме постановнику потрібно буде підтверджувати його виконання.

3) Співвиконавці співробітники, які будуть допомагати виконувати завдання, якщо необхідно. Вони мають ті самі права в завданні, що і Відповідальний.

4) Спостерігачі співробітники, які стежать за виконанням завдання, отримують сповіщення і можуть залишати коментарі, але напряму у виконанні не беруть участь.

Вкажіть назву і детальний опис завдання. У назві рекомендується вказувати коротко суть робіт так буде легше орієнтуватися в списку завдань, особливо якщо їх дуже багато. Чеклист дозволяє створювати власний перелік дій, пункти якого можна відзначати як виконані. Його дуже зручно використовувати для фіксування етапів виконання будьякого великого завдання. Підняти пріоритет завдання можна по кліку на опцію Це важливе завдання в правому верхньому куті форми. Так відповідальний співробітник зможе зрозуміти, що завдання потрібно виконати терміново. Важлива властивість завдання це Крайній термін. Дедлайни можна визначати як за допомогою календаря, так і вручну. За допомогою посилання Планування термінів вказуються додаткові параметри щодо часу виконання завдання.

Для деяких завдань потрібно вказати особливі налаштування, щоб більш точно організувати їх виконання. Для цього треба натиснути на посилання «Додатково» та визначте додаткові опції створюваного завдання. Тут можна: прив'язати завдання до певного проекту, включити облік часу, встановити нагадування, додати відразу кілька нагадувань та обрати, кому нагадати про завдання: відповідальному, постановнику або собі. Повідомлення буде відправлено на електронну адресу співробітника або в як особисте повідомлення. Опція Повторювати завдання дозволяє створити новий шаблон завдання. При створенні можна відразу вказати, що створюється підзавдання. До задачі можна прив'язати елементи CRM за допомогою відповідного поля. Завдання, прив'язане до елементу CRM, відобразиться в картці на закладці Справи та з'явиться на сторінці Мої справи відповідального за її виконання. Ще до завдання можна додати теги, які дозволять швидко знайти його, а також пов'язані або попередні завдання.

Жива стрічка являє собою сторінку, на якій виводяться останні події порталу: новини, коментарі, нові файли, системні події і т. д. У ній можна переглядати всі події, які до вас відносяться, за весь час життя порталу. Можна залишати коментарі до подій, ставити лайки, влаштовувати голосування, сповіщати ваших колег про важливі події та оголошення. Головне завдання «Живої стрічки» створити живе спілкування в режимі реального часу і спростити взаємодію в компанії.

У «Живій стрічці» можна створити подію для календаря (рис. 5). Для цього потрібно обрати вкладку «Подія» для повідомлення і ввести параметри: Назва події, Дата і час початку, Дата і час завершення, Нагадати про подію за, Місце проведення, Учасники. У розділі Додатково можна обрати параметри зайнятості співробітника, важливості та повторюваності події, а також певний календар для події (власник чи загальний).



Рис. 5. Створення Події у «Живій стрічці»

Цікавою можливістю «Живої стрічки» на порталі є створення опитування. Для цього потрібно обрати вкладку «Опитування» у «Живій стрічці» та обрати параметри для нього:

1) текст запрошення до опитування у основному поля, де можна також додати файл, посилання, відео, цитату, згадку, тег;

2) Кому: обрати тих співробітників, які запрошуються до опитування ч всіх співробітників;

3) Питання: власне ввести текст питання для опитування;

4) Відповідь 1, Відповідь 2: ввести варіанти відповідей для опитування;

5) Додати питання: у разі потреби поставити не одне, а кілька запитань у опитуванні.

Крім переліченого на основних вкладках повідомлення «Живої стрічки» має можливість додавання файлів, подяки чи важливого повідомлення.

Для того, щоб висловити подяку з «Живої стрічки» виберіть вкладку «Подяка», вкажіть, кому ви хочете подякувати і виберіть відповідний значок під текстом повідомлення (рис. 6).

Рис. 6. Додавання подяки у «Живій стрічці»

Для того, щоб додати важливе повідомлення, виберіть тип повідомлення «Важливе повідомлення», напишіть саме повідомлення та виберіть одержувачів. Після публікації цього повідомлення, з'явиться кнопка «Прочитано». Кожен співробітник після прочитання повинен її натиснути. Так він показує, що ознайомився з інформацією. Поки співробітник не натисне кнопку, у нього буде відображатися повідомлення з правого боку сторінки.

Система фіксує кількість співробітників, які прочитали це повідомлення. Лічильник показує кількість співробітників, які ознайомилися з оголошенням, а прокрутивши список, можна побачити, хто саме це зробив.

Якщо учитель бажає не загубити важливу інформацію, то він може додати повідомлення з «Живої стрічки» в обране. Для цього слід натиснути на повідомленні «Ще» і обрати параметр «Додати в обране» або позначте повідомлення спеціальною іконкою у верхньому правому куті (зірочка).

Знайти всі обрані повідомлення можна, якщо вибрати в фільтрі «Обране» у «Живій стрічці» (рис. 7).

Рис. 7. Відображення обраних повідомлень у «Живій стрічці»

Другий розділ панелі порталу Завдання. Як поставити завдання з «Живої стрічки» описано було вище. Воно не відрізняється віт того, що можна зробити у цьому розділі. Зупинимося докладніше на деяких аспектах Завдання.

У налаштуваннях завдання можна зустріти такий параметр як Гант. Він дозволяє додати до завдання діаграму Ганта. Це особливий вид роботи з завданнями прямо в календарній сітці. На ній відображається візуальне представлення тривалості та крайніх термінів за всіма завданнями. Щоб перейти до неї потрібно натиснути кнопці «Гант» в правому меню Налаштування завдань (рис. 8).



Рис. 8. Додавання Діаграми Ганта у Завдання

Кожне завдання являє собою блок, розташований у календарній сітці. Вид блоків визначають дата створення, старту, фінішу та крайній термін (рис. 9).

Рис. 9. Вигляд Діаграми Ганта

1. Дата старту.

Початок блоку це дата старту завдання. Можна мишкою зрушувати дату старту на потрібний вам термін. При створенні або зміні завдання ця дата вказується в полі Почати завдання з (в Планування термінів). Якщо нічого не вказувати, датою старту буде Дата створення завдання.

...