Тренінгова програма "Забезпечення психологічного здоров’я менеджерів освітніх організацій в умовах нової української школи"

Shevchenko, Antonina. Training program «Promoting the psychological health of heads of educational organizations in the conditions of the New Ukrainian School».

Introduction. Promoting the psychological health of secondary school principals is gaining great importance because of the ever-increasing number of stressors in their work. тренінгова програма менеджер українська школа

Aim. To develop the content and structure of a training program to promote the psychological health of heads of educational organizations in the conditions of the New Ukrainian School.

Methods. The L. Karamushka technological approach and different types of interactive techniques (incomplete sentences, brainstorming, small-group work, corrective and developmental exercises, group discussions, role-playing games, psychological workshops, creative homework, etc.) aimed at organizing joint activities and promoting psychological health of managers of educational organizations.

Results. The proposed 52-academic-hour-long training program «Promoting the psychological health of heads of educational organizations in the conditions of the New Ukrainian School» includes four training sessions: «Promoting the psychological health of heads of educational organizations as a component of their professional competence», «Modeling the individual trajectory of promoting psychological wellbeing of heads of educational organizations», «Personal resources of promoting the psychological health of heads of educational organizations», and «The effects of the educational environment on the promotion ofpsychological health of heads of educational organizations».

Conclusions. The proposed training program can be used for psychological training of heads of educational organizations.

Key words: heads, educational organizations, psychological health, attitude to health, components of psychological wellbeing, vectors of psychological health, resources, training program, interactive techniques.

Вступ

Збереження психологічного здоров'я менеджерів закладів загальної середньої освіти набуває дедалі більшої значущості, адже постійно зростає кількість стресогенних чинників в управлінській діяльності. Наслідками їхнього впливу є постійне переживання, дратівливість, тривожність, надмірна схвильованість, невпевненість, що негативно позначається на психологічному здоров'ї менеджерів освітніх організацій і призводить до негативних наслідків як в особистій, так і професійній сферах.

Однією із важливих психологічних проблем є розвиток професійної компетентності менеджерів освітніх організацій щодо розкриття сутності психологічного здоров'я, визначення критеріїв психологічного здоров'я та аналізу компонентів відповідального ставлення до власного здоров'я; оволодіння компетентностями щодо моделювання індивідуальної траєкторії забезпечення власного психологічного здоров'я, оцінювання показників забезпечення психологічного здоров'я та визначення впливу освітнього середовища на забезпечення психологічного здоров'я особистості. Це передбачає, зокрема, здійснення психологічної підготовки менеджерів закладів загальної середньої освіти для розв'язання цих проблем.

Аналіз літератури показує, що окремі теоретичні та емпіричні аспекти дослідження психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій знайшли відображення в низці робіт, в яких представлено теоретико-методологічні основи дослідження психолого-організаційних детермінант забезпечення психологічного здоров'я персоналу освітніх організацій в умовах соціальної напруженості (Карамушка, 2021), емпіричні дослідження психолого-організаційних детермінант забезпечення психологічного здоров'я персоналу освітніх організацій (Карамушка, Креденцер, Терещенко, Лагодзінська, Ковальчук & Івкін, 2021) та ін.

У наших попередніх дослідженнях було визначено комплекс методик для дослідження психологічного здоров'я (Шевченко, 2019), проаналізовано психологічні чинники та умови забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій (Карамушка & Шевченко, 2017), досліджено індекс ставлення до здоров'я менеджерів освітніх організацій (Карамушка & Шевченко, 2019).

Що ж до розроблених тренінгових програм, які зорієнтовані на забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій в умовах Нової української школи, то вони, наскільки нам відомо, відсутні. У літературі наявні деякі розробки, які стосуються змісту тренінгових програм щодо підготовки освітнього персоналу до розуміння сутності професійної кар'єри особистості та ролі психологічного здоров'я персоналу в її здійсненні (Карамушка Л. & Карамушка Т., 2019).

Отже, соціальна значущість проблеми та її недостатня розробка обумовили визначення нами такої мети дослідження: розробити та апробувати тренінгову програму для забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій в умовах Нової української школи.

Результати дослідження та їх обговорення

Зазначимо насамперед, що тренінгова програма «Забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій в умовах Нової української школи» розроблена у ході реалізації інноваційного регіонального експерименту, що впроваджувався в закладах освіти Київської області протягом 2017-2022 років (наказ департаменту освіти і науки Київської обласної державної адміністрації від 14 листопада 2017 року № 375 «Про організацію та проведення експерименту регіонального рівня з теми «Забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій в умовах Нової української школи»).

В основу цієї тренінгової програми покладено технологічний підхід, який розроблено у лабораторії організаційної та соціальної психології Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України (Карамушка, 2005, 2009, 2022).

Під технологічним підходом розуміють розроблення (проєктування) та впровадження спеціальних технологій, спрямованих на: а) розв'язання конкретних проблем у діяльності організації; б) психологічну підготовку менеджерів освітніх організацій (Карамушка, 2005). Відмітимо, що в нашому дослідженні технологічний підхід використовувався для вирішення завдань зазначеного вище другого напрямку, тобто для розроблення змісту психологічної підготовки менеджерів закладів загальної середньої освіти до забезпечення їхнього психологічного здоров'я.

Окрім того, були використані роботи, у яких розкрито психологічні умови і технології забезпечення психологічного здоров'я (Обухівська, 2016; Карамушка & Дзюба; Карамушка & Шевченко, 2022; Di Fabio & Peiro, 2008 та ін.).

Методика психологічного тренінгу забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій в умовах Нової української школи базується на використанні інтерактивних технік, які, відповідно до їх змісту, можуть сприяти: а) формуванню потреби та вмінь учасників тренінгових занять використовувати отримані знання з метою забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій в умовах Нової української школи; б) забезпеченню визначення конкретних напрямів і способів вирішення проблем, які існують у збереженні психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій; в) створенню умов для оволодіння компетентностями, що сприяють підвищенню ефективності створення здоров'язбережувального освітнього середовища в умовах сучасних закладів освіти тощо.

Мета тренінгової програми: психологічна підготовка менеджерів освітніх організацій до забезпечення психологічного здоров'я в умовах Нової української школи.

Завдання тренінгу:

1. Оволодіння менеджерами закладів загальної середньої освіти знаннями про сутність, компоненти та критерії оцінювання психологічного здоров'я.

2. Оволодіння менеджерами закладів загальної середньої освіти методами діагностики власного психологічного здоров'я та визначення його взаємозв'язку з різними

чинниками.

3. Оволодіння менеджерами закладів загальної середньої освіти компетентностями щодо забезпечення психологічного здоров'я.

Загальна структура тренінгової програми

Тренінгова програма «Забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій в умовах Нової української школи» складається із 4 тренінгових модулів та має таку загальну структуру:

Модуль /.«Забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій як складова їхньої професійної компетентності».

Мета 1 модуля - розвиток професійної компетентності менеджерів освітніх організацій на основі розкриття сутності психологічного здоров'я, визначення критеріїв психологічного здоров'я та аналізу компонентів відповідального ставлення до власного здоров'я.

Результати навчання:очікується, що після завершення модуля учасники тренінгу будуть:

знати: зміст понять «психологічне здоров'я», «психічне здоров'я», «професійне здоров'я» та «особистісне здоров'я»; критерії психологічного здоров'я (соціально-психологічні, індивідуально-психологічні, ціннісно-смислові);

вміти: визначати ознаки психологічного нездоров'я та напрями їх подолання; проводити самодіагностику й самоаналіз власного психоемоційного стану; здійснювати діагностику індексу ставлення до власного здоров'я;

володіти: навичками розвитку компонентів відповідального ставлення до власного здоров'я.

Модуль 2. «Моделювання індивідуальної траєкторії забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій».

Мета 2 модуля - оволодіння менеджерами освітніх організацій компетентностями щодо моделювання індивідуальної траєкторії забезпечення власного психологічного здоров'я.

Результати навчання: очікується, що після завершення модуля учасники тренінгу будуть:

- знати: зміст понять «вектори здоров'я» (стратегічний, просоціальний, творчий, духовний, інтелектуальний, сімейний, гуманістичний та «:я» вектори);

- вміти: оцінювати власне здоров'я за векторами (стратегічний, просоціальний, творчий, духовний, інтелектуальний, сімейний, гуманістичний та «я» вектори); моделювати індивідуальну траєкторію забезпечення здоров'я за такими показниками, як: самооцінка здоров'я, психологічне самопочуття, задоволеність життям, задоволеність умовами життя, задоволеність різними сферами життя; аналізувати сильні та слабкі сторони, загрози та можливості здоров'язбережувального освітнього середовища; визначати рівень особистісної стресостійкості;

- володіти навичками: розподілу стресочинників на робочому місці та в повсякденному

житті.

Модуль 3. «Особистісні ресурси забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій».

Мета 3 модуля - оволодіння менеджерами освітніх організацій компетентностями щодо оцінювання здібностей до впровадження інноваційної діяльності, визначення рівня творчого саморозвитку та схильності до певного стилю керівництва, показників забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій.

Результати навчання: очікується, що після завершення модуля учасники тренінгу будуть:

- знати: зміст понять «особистісні ресурси», «внутрішні та зовнішні ресурси особистості», особливості здійснення інноваційної діяльності в закладах освіти; показники, які визначають готовність менеджерів до здійснення інноваційної діяльності;

- вміти:аналізувати здібності, що сприяють здійсненню інноваційної діяльності в

освітніх організаціях; визначати здібності до творчого саморозвитку як внутрішнього ресурсу щодо забезпечення психологічного здоров'я; долати бар'єри готовності менеджера до інноваційної діяльності;

- володіти навичками:пошуку внутрішніх та зовнішніх ресурсів для забезпечення

психологічного здоров'я особистості; використовувати ефективні стилі керівництва в управлінській діяльності; розвитку готовності до здійснення інноваційної діяльності.

Модуль 4. «Вплив освітнього середовища на забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій».

Мета 4 модуля - оволодіння менеджерами освітніх організацій компетентностями щодо визначення впливу освітнього середовища на забезпечення психологічного здоров'я особистості.

Результати навчання: очікується, що після завершення модуля менеджери освітніх організацій будуть:

- знати: зміст понять «соціально-психологічний клімат» та його основні характеристики; ознаки та особливості проявів булінгу та мобінгу в освітньому середовищі;

- вміти: оцінювати психологічний клімат в колективі та визначати його вплив на психологічне здоров'я особистості; діагностувати рівень психологічної згуртованості в колективі; виявляти прояви булінгу/мобінгу в колективі з метою вчасного подолання.

Кожен тематичний модуль, відповідно до технологічного підходу Л. Карамушки (2005,2022), складається із трьох блоків: а) змістовно-смислового (орієнтований переважно на оволодіння знаннями про зміст та порівняння понять «психологічне здоров'я», «психічне здоров'я», «професійне здоров'я», «особистісне здоров'я», «вектори здоров'я» (стратегічний, просоціальний, творчий, духовний, інтелектуальний, сімейний, гуманістичний та «я» вектори), зовнішні» та «внутрішні» ресурси особистості; б) діагностичного (орієнтований переважно на аналіз менеджерами освітніх організацій власного психологічного здоров'я та організаційно- психологічних чинників, які на нього впливають); в) корекційно-розвивального (орієнтований переважно на оволодіння менеджерами освітніх організацій компетентностями, необхідними для забезпечення психологічного здоров'я, адекватного ставлення до грошей та активної участі у формуванні монетарної політики комерційних організацій).

Обов'язковою умовою забезпечення результативності роботи тренінгових занять було виконання учасниками тренінгу творчих «домашніх завдань», що забезпечувало виражену практичну спрямованість тренінгу.

Обсяг тренінгової програми

Обсяг тренінгу «Забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій в умовах Нової української школи» становить 52 академічні години: а) основна частина (аудиторна) - 32 академічні години (4 занять по 8 академічних години на кожне заняття; 2 академічні години - вступ до тренінгу; 4 академічні години - заключна частина тренінгу); б) додаткова частина (домашні завдання) - 16 академічних годин (по 4 академічні години для виконання домашніх завдань після кожного з чотирьох занять).

Детальний опис тренінгової програми представлено в табл. 1.

Таблиця 1

Структура тренінгової програми

«Забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій
в умовах Нової української школи»

ЗМІСТ ТРЕНІНГОВОІ ПРОГРАМИ

Далі розглянемо зміст тренінгу (тренінгові сесії, основні компоненти тренінгових модулів та інтерактивні техніки, які було реалізовано в кожному з компонентів).

Зауважимо, що для проведення тренінгу використовувалися розроблені авторські інтерактивні техніки та вправи.

Загальний вступ до тренінгової програми:

• представлення програми інноваційної освітньої діяльності регіонального рівня з теми «Забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій в умовах Нової української школи» (для підготовки презентації використовувався наказ департаменту освіти і науки Київської обласної державної адміністрації від 14 листопада 2017 року № 375 «Про організацію та проведення експерименту регіонального рівня з теми «Забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій в умовах Нової української школи»);

• групове обговорення: «Як би нам хотілось організувати свою роботу сьогодні?» (визначення організаційних питань - тривалість роботи, кількість перерв тощо);

• «криголам»: «знайомство» («Мене звати..., я працюю..., сьогодні я снідала...., важливою подією в моєму житті ., для мене здоров'я - це.»);

• вправа «Фруктова корзина» (вивчення очікувань учасників тренінгу, заповнюючи індивідуальні робочі аркуші і продовжуючи твердження: «Від сьогоднішнього тренінгу я очікую.», «У результаті тренінгу я хотів (-ла) дізнатися.»);

• «мозковий штурм» (груповий варіант): «Визначення правил групової роботи (визначення правил міжособистісної взаємодії та спільної роботи в групі)».

Тренінгова сесія 1. «Забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій як складова їхньої професійної компетентності».

• «мозковий штурм» (групова форма): «Зміст та порівняння понять «психологічне здоров'я», «психічне здоров'я», «професійне здоров'я», «особистісне здоров'я»;

• міні-лекція. «Теоретичні аспекти дослідження психологічного здоров'я особистості» (для підготовки презентації використовуються наявні літературні джерела (Карамушка, 2021; Тимофієва, 2009));

• вправа «Критерії психологічного здоров'я» (опрацювання бланків з переліком критеріїв психологічного здоров 'я). На першому етапі учасники індивідуально в першій колонці позначають всі висловлювання, що є важливими особисто для них (кількість не обмежена). У другій колонці - позначають лише три твердження-критерії, які учасник вважає найважливішими. На другому етапі учасники об'єднуються у групи. І обговорюють твердження першої колонки та приймають спільне рішення щодо тверджень у другій колонці. Учасники можуть додатково дописати критерії, яких, на їхню думку, не вистачає у запропонованому переліку. Потім підгрупи представляють результати спільної роботи).

Діагностичний компонент тренінгу:

• психологічний практикум: визначення індексу ставлення до власного здоров'я за методикою «Індекс ставлення до здоров'я» (Карамушка & Шевченко, 2022) (запропонована методика дає можливість охарактеризувати психологічне здоров'я менеджерів освітніх організацій за емоційним, когнітивним, практичним, дієвим компонентами та загальною шкалою. Методика побудована за принципом так званих альтернативних полюсів. Респондентам пропонуються два висловлювання (А і Б) і необхідно вибрати те з них, яке більше відповідає їхній думці, тому, що вони відчувають, думають в певних ситуаціях, як вони зазвичай себе в них поводять. Вони можуть обрати або варіант А, або варіант Б, або поставити стрілку в сторону одного з варіантів («скоріше А, ніж Б» і «скоріше Б, ніж А»).

Учасники тренінгу заповнюють бланк методики індивідуально, потім обробляють отримані результати, використовуючи інструкцію тренера. Далі здійснюється обговорення отриманих результатів в парах, аналізуються спільні та відмінні відповіді на запитання; учасники представляють результати свого аналізу групі.

Корекційно-розвивальний компонент тренінгу:

• метод незавершених речень (групова робота): «Протягом останнього тижня я відчував/ла потребу в психологічній підтримці у такій ситуації...»;

• міні-лекція. «Відповідальне ставлення до здоров'я та його компоненти» (для підготовки презентації використовуються наявні літературні джерела (Шевченко, 2019);

• індивідуальне завдання «Моє ставлення до свого здоров'я» (учасникам пропонується оцінити рівень розвитку емоційного, когнітивного, практичного та дієвого компонентів ставлення до здоров'я у відсотковому вимірі (100% в цілому));

• аналітична робота в малих групах «Напрями розвитку практичного компонента ставлення до здоров'я» (учасники тренінгу об'єднуються в групи і визначають 7-10 напрямів вдосконалення практичного компонента ставлення до здоров'я. Виконавши групове завдання, учасники тренінгу презентують та обговорюють результати роботи).

Підбиття підсумків тренінгової роботи:

• метод незавершених речень (групова робота): «На сьогоднішньому занятті я. »;

• міні-лекція: «Корисні поради щодо збереження психологічного здоров'я».

Творче домашнє завдання: підготувати презентацію Power Point з теми «Створення здоров'язбережувального середовища в умовах закладу загальної середньої освіти».

Тренінгова сесія 2. «Моделювання індивідуальної траєкторії забезпечення психологічного здоров'я менеджерів освітніх організацій».