Феномен полікультурності освітнього середовища в умовах дистанційного навчання

Беручи за основу зазначені вище особливості та характеристики дистанційної освіти, акцентуємо увагу саме на створенні освітнього середовища, яке б відповідало наступним властивостям: відкритість, гнучкість та адаптованість; мережевість; стандартизованість; керованість; економічність; ергономічність; модульність освітніх програмних засобів; зміна ролі педагога на координатора, тьютора, консультанта; специфікація та адаптація традиційних методів контролю; комунікаційна технологічність; інноваційність програмних засобів навчання; функціональність; системність, інтегрованість та полікультурності [6]. Отже, базуючись на аксіомах філософії, освіти, культури та їх синтезі, дистанційна освіта є певним інструментом формування полікультурного освітнього середовища, яке набуває важливого значення в сучасному глобальному світі.

“Полікультурна освіта - це ідея чи концепція, освітня реформа, рух і процес” [17, с. 14/1]. Дж. Бенкс розглядає полікультурну освіту як ідею, що незалежно від статі, сексуальної орієнтації, соціального класу, етничних, расових, фізіологічних чи культурних особливостей дозволяє всім суб'єктам освітнього процесу мати рівні можливості. Крім того акцентує увагу на тому, що задля впровадження та ефективного функціонування полікультурної освіти відповідні заклади та освітні установи повинні бути реформовані, а своєрідна різноманітність сприятиме збагаченню нації, її культури, розширенню світогляду, формуванню загальнолюдського ціннісного потенціалу, толерантності тощо [17].

“Мета полікультурної освіти полягає в гармонійному розвитку майбутнього фахівця - особистості, яка була б здатна до активної життєдіяльності в багатонаціональному й полікультурному середовищі, що володіє розвиненим почуттям розуміння й поваги до інших культур, уміннями жити в злагоді й спокої з людьми різних національностей, рас, вірувань” [14, с. 214].

Продовжуючи дискусію полікультурності освітнього середовища конкретизуємо деякі практичні аспекти функціонування та розвитку полікультурної освіти у підготовці фахівців різних педагогічних та дотичних до них спеціальностей.

М. Моцар серед компонентів сформованості полікультурної компетентності студентів, що навчаються на спеціальності “Переклад” виокремлює: мотиваційний, соціокультурний, мовленнєвий, стратегічний. Крім того, теоретично обґрунтовує модель полікультурної компетентності при умовах використання технологій дистанційного навчання [11].

Реалізуючи мету модулювання полікультурної компетентності вчителів світової літератури в системі післядипломної освіти О. Котенко визначає наступні завдання, як поетапний алгоритм дій: засвоєння системи понять про полікультурне середовище, толерантність, культурологічний підхід до навчання, компетентнісний підхід до викладання [10].

Треба відмітити що “Полікультурна освіта” як освітній компонент викладається в багатьох вітчизняних педагогічних ЗВО, і не тільки, та інститутах післядипломної освіти та підвищення кваліфікації. В цьому контексті розроблена достатня кількість наукової та навчальнометодичної літератури. Наприклад у навчальному посібнику Л. Гончаренко увага сконцентрована на процесі організації полікультурної освіти, що включає зміст, структуру, методику формування полікультурної компетентності педагогічних працівників загальної середньої освіти у системі післядипломної освіти [7].

На успішності та ефективності реалізації полікультурної освіти в умовах використання можливостей і принципів дистанційної освіти зосереджується С. Романюк [13]. “Для формування полікультурної професійної компетентності викладачеві необхідно створити такі комунікативні ситуації спілкування, які б стимулювали студентів використовувати та постійно поповнювати активний словниковий запас, добувати та обробляти інформацію, яку вони отримують з різних джерел, складати різні формати письма, бути готовим до комунікативних актів на іноземній мові” [13, с. 307].

Досліджуючи полікультурні засади іншомовної освіти у середніх навчальних закладах Америки І. Білецька метою полікультурної освіти вважає сприяння реалізації унікального особистісного потенціалу в умовах культурної різноманітності та сприйняття і усвідомлення різноманітності інших культур, формуючи виняткове ставлення до оточуючого світи і людини в ньому. “Основні принципи полікультурної освіти полягають у тому, що: і) полікультурна освіта - це процес; 2) полікультурну освіту необхідно розпочинати з усвідомлення власної етнічної приналежності; 3) полікультурний підхід повинен бути обов'язковим та всеохопним; 4) полікультурна освіта пов'язана з конкретним суспільством; 5) до процесу полікультурної освіти мають залучатися всі члени шкільного товариства; 6) потреба та обов'язковість спеціальної підготовки педагогів, батьків і лідерів етнічних об'єднань до реалізації ідей полікультурної освіти; 7) полікультурна освіта не повинна обмежуватися певними часовими рамками; 8) ідеї полікультурності мають бути інтегрованими у зміст шкільної освіти” [4, С.2о]

Висновки

Виклики сьогодення вимагають переосмислення ролі та значення феномену полікультурності освітнього середовища, що набуває концептуальних форм, а невпинний розвиток цифрових інформаційно-комунікаційних технологій та їх активне використання в освіті відповідним чином впливають на форми, методи, засоби, значення дистанційної освіти та її перспективні можливості. В статті розглядаються освітні теорії дистанційного навчання, як інструменту ефективного функціонування полікультурного освітнього середовища.

Теоретичний аналіз феномену полікультурності освітнього середовища в контексті дистанційного навчання дозволив концептуалізувати ряд положень. По-перше, полікультурність освітнього середовища є цілісне явище, що інтегрує в собі різноманіття різних культур, освітньо-педагогічних традицій та соціального досвіду. По-друге, полікультурністі властива інклюзія, як сприйняття “розбіжного” задля формування ефективно-бажаного. По-третє, в сучасних умовах пандемії С0УГО-19 та запроваджених карантинних заходів функціонування полікультурного освітнього середовища в умовах дистанційного навчання є складним завданням враховуючи комунікаційну стереотипність, цифрову нерівність, індивідуалізаційно-ціннісне сприйняття, стандартизованість та універсалізованість програмних продуктів, усвідомлення власної унікальності на фоні узагальненого тощо.

Список використаних джерел

1. Абакумова, ОО 2018. `Дистанційна освіта: гуманізм чи антигуманізм у дії?' Гілея: науковий вісник, зб. наук. праць, гол. ред. ВМ Вашкевич, Київ: “Гілея”, № 133 (6), с. 203-206.

2. Абакумова, ОО 2011. `Феномен дистанційної освіти в контексті сучасних соціокультурних змін', Вісник Національного технічного університету України “Київський політехнічний інститут”. Філософія. Психологія. Педагогіка, № 2, с. 7 - 10.

3. Андрєєв, ОО, Бугайчук, КЛ, Каліненко, НО, Колгатін, ОГ, Кухаренко, ВМ, Люлькун, НА, Ляхоцька, ЛЛ, Сиротенко, НГ & Твердохлєбова, НЄ 2013. Педагогічні аспекти відкритого дистанційного навчання. Монографія за ред. ОО Андрєєва, ВМ Кухаренка, ХНАДУ, Харків: “Міськдрук”, 212 с.

4. Білецька, ІО 2014. Полікультурні засади іншомовної освіти у середніх навчальних закладах США. Автореф.дисерт.доктора наук, Уман. держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини, Умань, 45 с.

5. Блощинський, ІГ 2015. `Сутність та зміст поняття “дистанційне навчання” в зарубіжній та вітчизняній науковій літературі', Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України: електрон. наук. фах. вид., Вип. 3. Доступно: <http://nbuv.gov.ua/j-pdf/Vnadps_2015_3_4.pdf>. [15 Січень 2021].

6. Биков, ВЮ 2004. `Дистанційні технології навчання в сучасній освіті, Проблеми сучасного підручника: зб. наук. праць, Київ: Педагогічна думка, Вип. 5, с. 15-22

7. Гончаренко, ЛА, Зубко, АМ & Кузьменко, ВВ 2007. Розвиток полікультурної компетентності педагогів загальноосвітніх навчальних закладів. Навчальний посібник за ред. ВВ Кузьменка, Херсон: РІПО, 176 с

8. Грязнова, ЕВ & Скопинцева-Седаш, ОЮ 2015. `Дистанционная педагогика как научное направление в философии образования', Педагогика и просвещение, № 1, с. 59-66.

9. Кивлюк, ОП 2015. `Глобалізаційна спрямованість освітніх трансформацій', Гілея: науковий вісник: Зб. наук. праць, Київ: НПУ імені М. П. Драгоманова, Вип. 88 (9), с. 263-267.

10. Котенко, ОВ 2011. Розвиток полікультурної компетентності вчителів світової літератури в системі післядипломної освіти. Дисертація кандидата наук, ДВНЗ «Університет менеджменту освіти» НАПН України, Київ, 260 с.

11. Моцар, ММ 2014. `Формування полікультурної компетентності майбутніх перекладачів на основі варіативності діалогу і полілогу культур', Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія: зб. наук. праць, Вип. 42, Ч. 1, редкол.: ВІ Шахов та ін., Вінниця: ТОВ “Нілан ЛТД”, с. 96 - 99.

12. Пилаєва, Т 2016. `Історія розвитку дистанційної освіти в світі. Наукові записки', Випуск 147, Серія: Педагогічні науки, Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, с. 114-117.

13. Романюк, СМ 2014. `Формування полікультурної професійної компетентності за допомогою використання технологій дистанційної освіти', Харківський національний університет внутрішніх справ в системі підготовки кадрів України: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 26 верес. 2014р., Харків, с. 306-309.

14. Синьова, ТВ, Алексєєва, ЛІ & Алексєєв, МЕ 2016. Педагогічні умови розвитку полікультурної взаємодії студентів у навчально -виховному процесі вишу. Доступно: <https://pedagogy.bdpu.org/wp - content/uploads/2016/10/37-4.pdf>. [16 Січень 2021].

15. Смульсон, МЛ, Машбиць, ЮІ, Жалдак, МІ, Ільіна, ЮМ, Назар, ММ, Дітюк, ПП, Коміссарова, ОЮ, Цап, ВЙ, Бугайова, НМ & Депутат, ВВ 2012. Дистанційне навчання: психологічні засади. Монографія, за ред. МЛ Смульсон, Кіровоград: Імекс-ЛТД, 240 с.

16. Хомич, ЛО, Султанова, ЛЮ & Шахрай, ТО 2014. Полікультурна освіта в контексті загальнокультурного розвитку особистості педагога. Монографія, Кіровоград: Імекс-ЛТД, 212 с.

17. Banks, JA 2017. An introduction to multicultural education, Seattle: University of Washington, 5-th edition, Multicultural education-United States. Aviable from: <https://ucarecdn.com/d82827b2-9e39-40fe-a717-a1aca81ce4a9/>. [15 January 2021].

18. Garrison, R 2009. `Implications of online learning for the conceptual development and practice of distance education', Journal of Distance Education, 23 (2), р. 93-104.

19. Knox, J 2017. `How goes the revolution? Three themes in the shifting MOOC landscape', in G. Martins dos Santos Ferreira, L. Alexandre da Silva Rosado & J. de Sa Carvalho (eds) Educagao e Tecnologia: Abordagens Criticas, Rio de Janeiro: Universidade Estacio De Sa, p. 386-408.

20. Keegan, D 2013. Foundations of Distance Education, London: Routledge, 240 p.

21. Moller, L & Huett, JB (eds) 2012. `The Next Generation of Distance Education: Unconstrained Learning', Springer Science & Business Media, 266 р.

22. Qayyum, A & Zawacki-Richter, O (eds) 2018. `Open and Distance Education in a Digital Age', in: Open and Distance Education in Australia, Europe and the Americas. SpringerBriefs in Education, Singapore: Springer. Available from: <https://doi.org/10.1007/978-981-13-0298-5_1>. [15 January 2021].

1. Abakumova, OO 2018. `Distancijna osvita: gumanizm chi antigumanizm u diyi? (Distance education: humanism or antigumism in action?)' Gileya: naukovij visnik, zb. nauk. prac, gol. red. VM Vashkevich, Kiyiv: “Gileya”, № 133 (6), s. 203206.

2. Abakumova, OO 2011. `Fenomen distancijnoyi osviti v konteksti suchasnih sociokulturnih zmin (Phenomenon of distance education in the context of modern socio-cultural changes)', Visnik Nacionalnogo tehnichnogo universitetu Ukrayini “Kiyivskij politehnichnij institut”. Filosofya. Psihologiya. Pedagogika, № 2, s. 7 - 10.

3. Andryeyev, OO, Bugajchuk, KL, Kalinenko, NO, Kolgatin, OG, Kuharenko, VM, Lyulkun, NA, Lyahocka, LL, Sirotenko, NG & Tverdohlyebova, NYe 2013. Pedagogichni aspekti vidkritogo distancijnogo navchannya (Pedagogical aspects of open distance learning). Monografiya za red. OO Andryeyeva, VM Kuharenka, HNADU, Harkiv: “Miskdruk”, 212 s.

4. Bilecka, IO 2014. Polikulturni zasadi inshomovnoyi osviti u serednih navchalnih zakladah SShA (Polycultural principles of foreign education in secondary educational institutions of the United States). Avtorefer.disertaciya doktora nauk, Uman. derzh. ped. un-t im. Pavla Tichini, Uman, 45 s.

5. Bloshinskij, IG 2015. `Sutnist ta zmist ponyattya “distancijne navchannya” v zarubizhnij ta vitchiznyanij naukovij literaturi (The essence and content of the concept of “distance learning” in foreign and domestic scientific literature)', Visnik Nacionalnoyi akademiyi Derzhavnoyi prikordonnoyi sluzhbi Ukrayini: elektron. nauk. fah. vid., Vip. 3. Dostupno: <http://nbuv.gov.ua/j-pdf/Vnadps 2015 3 4.pdf>. [15 Sichen 2021].

6. Bykov, VYu 2004. `Distancijni tehnologiyi navchannya v suchasnij osviti (Distance Technologies of Training in Modern Education)', Problemi suchasnogo pidruchnika: zb. nauk. prac, Kiyiv: Pedagogichna dumka, Vip. 5, s. 15-22

7. Goncharenko, LA, Zubko, AM & Kuzmenko, VV 2007. Rozvitok polikulturnoyi kompetentnosti pedagogiv zagalnoosvitnih navchalnih zakladiv (Development of multicultural competence of educators of general educational institutions). Navchalnij posibnik za red. VV Kuzmenka, Herson: RIPO, 176 s

8. Gryaznova, EV & Skopinceva-Sedash, OYu 2015. `Distancionnaya pedagogika kak nauchnoe napravlenie v filosofii obrazovaniya (Distance pedagogue as a scientific direction in philosophy of education)', Pedagogika i prosveshenie, № 1, s. 59-66.

9. Kyvliuk, OP 2015. `Globalizacijna spryamovanist osvitnih transformacij (Globalization orientation of educational transformations)', Gileya: naukovij visnik: Zb. nauk. prac, Kiyiv: NPUimeniM. P. Dragomanova, Vip. 88 (9), s. 263267.

10. Kotenko, OV 2011. Rozvitok polikulturnoyi kompetentnosti vchiteliv svitovoyi literaturi v sistemi pislyadiplomnoyi osviti (Development of multicultural competence of teachers of world literature in the system of postgraduate education). Disertaciya kandidata nauk, DVNZ «Universitet menedzhmentu osviti» NAPN Ukrayini, Kiyiv, 260 s.

11. Mocar, MM 2014. `Formuvannya polikulturnoyi kompetentnosti majbutnih perekladachiv na osnovi variativnosti dialogu i polilogu kultur (Formation of multicultural competence of future translators based on the variation of the dialogue and a polishing of cultures)', Naukovi zapiski Vinnickogo derzhavnogo pedagogichnogo universitetu imeniMihajla Kocyubinskogo. Seriya: Pedagogika i psihologiya: zb. nauk. prac, Vip. 42, Ch. 1, redkol.: VI Shahov ta in., Vinnicya: TOV “Nilan LTD”, s. 96 - 99.

12. Pilayeva, T 2016. `Istoriya rozvitku distancijnoyi osviti v sviti. Naukovi zapiski (History of development of distance education in the world. Scientific notes )', Vipusk 147, Seriya: Pedagogichni nauki, Kirovograd: RVV KDPU im. V. Vinnichenka, s. 114-117.

13. Romanyuk, SM 2014. `Formuvannya polikulturnoyi profesijnoyi kompetentnosti za dopomogoyu vikoristannya tehnologij distancijnoyi osviti (Formation of multicultural professional competence through the use of distance education technologies)', Harkivskij nacionalnij universitet vnutrishnih sprav v sistemi pidgotovki kadriv Ukrayini: materiali Vseukr. nauk.-prakt. konf., 26 veres. 2014 r, Harkiv, s. 306-309.

14. Sinova, TV, Aleksyeyeva, LI & Aleksyeyev, ME 2016. Pedagogichni umovi rozvitku polikulturnoyi vzayemodiyi studentiv u navchalno-vihovnomu procesi vishu (Pedagogical conditions for the development of multicultural interaction of students in the educational process of higher education). Dostupno: <https://pedagogy.bdpu.org/wp-content/uploads/2016/10/37-4.pdf>. [16 Sichen 2021].

15. Smulson, ML, Mashbic, YuI, Zhaldak, MI, Ilina, YuM, Nazar, MM, Dityuk, PP, Komissarova, OYu, Cap, VJ, Bugajova, NM & Deputat, VV 2012. Distancijne navchannya: psihologichni zasadi (Distance learning: psychological principles). Monografiya, za red. ML Smulson, Kirovograd: Imeks-LTD, 240 s.

16. Homich, LO, Sultanova, LYu & Shahraj, TO 2014. Polikulturna osvita v konteksti zagalnokulturnogo rozvitku osobistosti pedagoga (Policcultural education in the context of the general cultural development of the teacher of the teacher). Monografiya, Kirovograd: Imeks-LTD, 212 s.

17. Banks, JA 2017. An introduction to multicultural education, Seattle: University of Washington, 5-th edition, Multicultural education-United States. Aviable from: <https://ucarecdn.com/d82827b2-9e39-40fe-a717a1aca81ce4a9/>. [15 January 2021].

18. Garrison, R 2009. `Implications of online learning for the conceptual development and practice of distance education', Journal of Distance Education, 23 (2), p. 93-104.

19. Knox, J 2017. `How goes the revolution? Three themes in the shifting MOOC landscape', in G. Martins dos Santos Ferreira, L. Alexandre da Silva Rosado & J. de Sв Carvalho (eds) Educaзao e Tecnologia: Abordagens Criticas, Rio de Janeiro: Universidade Estacio De Sa, p. 386-408.

20. Keegan, D 2013. Foundations of Distance Education, London: Routledge, 240 p.

21. Moller, L & Huett, JB (eds) 2012. `The Next Generation of Distance Education: Unconstrained Learning', Springer Science & Business Media, 266 p.

22. Qayyum, A & Zawacki-Richter, O (eds) 2018. `Open and Distance Education in a Digital Age', in: Open and Distance Education in Australia, Europe and the Americas. SpringerBriefs in Education, Singapore: Springer. Available from: <https://doi.org/10.1007/978981-13-0298-5_1>. [15 January 2021].

Размещено на Allbest.ru