Дидактическая игра как средство умственного развития и воспитания дошкольников

Воспитаель так же должен обучать развёртывать совместную игру в небольших подгруппах, учитывая сюжетные замыслы партнёров, чить детей соотносить свою игровую роль с множеством других ролей для развёртывания интересного сюжета.

Педагогу важно развивать у детей интерес к игре, воспитывать умение самостоятельно занять себя игрой (индивидуальной и совместной со сверстниками).

Использовать минимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними не отвлекали внимание ребёнка от ролевого взаимодействия.

Формировать у детей новые, более сложные способы построения ролевой игры. При помощи всех этих рекомендаций воспитатель сможет находить контакт с детьми в игры, налаживать доброжелательную атмосферу в ходе игры [25, с 87].



Заключение

дошкольник дидактический игра умственный

Проблема использования дидактической игры как форма обучения детей среднего дошкольного возраста представлениям о явлениям общественной жизни в настоящее время становится очень важной. В курсовой работе были рассмотрены теоретические аспекты проблемы. Рассмотрено значение дидактической игры в жизни дошкольника: игра у ребенка выделять в существенное, характерное, ему глубже полнее осознать действительности. Игра развитию творческого которое необходимо последующей учебной трудовой деятельности ребенка. формирует детей качества: подчинять действия правилам, свое с целого Наконец, игре овладевает нормами правилами играющими роль формировании личности.

Рассмотерев структуру дидактической игры, выяснили, что есть множество видов дидактических игр. Также изучили содержание и методику работы по формированию представлений о явлениях общественной жизни в средней группе детского сада.

В практической части курсовой работы были разработаны и проанализированы дидактические игры для детей среднего дошкольного возраста. Предложенные детям игры очень интересны, дети с удовольствием будут играть в них, игры обучают детей, с помощью игр дети познают общественную жизнь людей.

На основе проведенной курсовой работы мы выяснили, что игра важное средство воспитания. Воспроизводя события жизни, из сказок, размышляет над что видел, чем ему и говорили. Через закрепляется и интерес детей разным профессиям, видим транспорта, уважение к труду.

Правильное играми решающее в психики в его личности.

Такам образом, поставленные цели и задачи курсовой работы были выполнены. Разработанные и представленные в приложение конспекты образовательной деятельности и дидактические игры по ознакомлению с явлениями общественной жизнью могут быть рекомендованы для использования воспитаетлями в своей педагогической деятельности.



Библиография

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации».

2. Стандарт ФГОС ДО от 17 октября 2013 года №1155

3. Артемова Л.В. мир в играх дошкольников. М., 2016.

4. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. - М.: Просвещение. 1972.

5. Бабунова Т.М. К вопросу о воспитании умственной активности детей 4 года жизни с помощью дидактических игр. - М.: Просвещение, 1974.

6. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

7. Болотина Р.Л. др. педагогика: пособие, 2015.

8. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. - Юрайт-Издат, 2013.

9. Дыбина О.В. Из сделаны Игры-занятия дошкольников. М., 2015.

10. Дыбина Что до… в предметов дошкольников. М., 2015.

11. Дыбина Занятия ознакомлению окружающим - 2015.

12. Дыбина Ознакомление предметным социальным Система в (младшей, подготовительной) группе сада. М., 2016.

13. Запорожец А.В. Проблемы психологии детской игры. - М.: Просвещение, 1976. - С. 3-8.

14. Козлова Куликова Т.А. педагогика: Учебник студентов средних учебных заведений. М.: Академия, 2015.

15. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. - М.: Просвещение, 1973. С. 203-204.

16. Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре. - Дошкольное воспитание. - 1993. - №3. - С. 6.

17. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. - М.: Юрайт-Издат, 2012.

18. Мухина В.С. Детская психология. - М.: Просвещение, 1985. - С. 115-122, 149-155.

19. Немов Р.С. Психология. - М.: Юрайт-Издат, 2013.

20. Петровский А.В., Кларина Л.М. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М.: Новая школа, 1993. - С. 8-41.

21. Распорова Е.М. Отображение социальных отношений в игре. - М.: Академия, 1997. - С. 59-65.

22. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1982. - С. 5-49

23. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М.: Академия, 1996. - С. 53-86.



Приложения

Приложение 1

Игра «Почта»

Цель: углублять представления о отправки получения воспитывать к работников желание им. связную детей.

Игровое прочитать или посылку.

Правила правильно к письмо, Умело внимательно адресатов.

Материал: аппликации, журналы, выполненные детьми занятии рисованию упакованные бандероли. конверты. ящик, номера-медальоны каждого ребенка.

Дети номера-медальоны, их Игра стихами и загадками.

каждый кому хочет письмо бандероль, проставляет номер-адрес. опускают почтовый а несут почту, их Во игры заметить детей, никто не и отправить самим.

Почтальон письма бандероли. обсуждают загадывают Остальные игры догадаться, принес почтальон.

Игра: лото «Транспорт»

Цель: закрепление знаний детей о транспорте, умение различать и находить нужный транспорт.

Дидактический материал: Игровое поле (4 шт.), разделённое на 6 квадратов с изображениями различного транспорта, соответствующими изображениям на маленьких карточках (24 шт.).

Ход игры: Игра для детей от 4 лет. В игру могут играть 3-5 человек. Игрокам раздают игровые карточки. Ведущий вытаскивает из специального непрозрачного мешочка маленькую карточку, игрок или ведущий называет вид транспорта. Кто нашёл на своем поле соответствующее изображение, забирает фишку себе. Так продолжается до тех пор, пока кто-либо из участников не закроет фишками все игровое поле.

Игра «Кому что нужно»

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о Защитниках Отечества, военной технике, одежде; обогатить речь детей существительными: пилотка, шлем, парашют, фуражка, граната, зенитка и т.д.; развивать связную речь, логическое мышление; воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, служившим в рядах Российской Армии.

Материал: - 7 больших карт с изображением Защитников Отечества разного рода войск, 28 маленьких карточек с изображением военной техники, одежды, снаряжения.

Правила игры.

В игре могут участвовать от 1 до 7 детей. Воспитатель раздаёт детям большие карты поровну. Маленькие карточки перемешать и положить перед ведущим в одну стопку. Ведущий достаёт из общей стопки маленькую карточку спрашивает: «Что изображено на карточке?», «Кому это нужно?». Ребёнок должен ответить: «Это самолет. Он нужен летчику». За правильный ответ ребёнок получает маленькую карточку и закрывает ею пустую клетку на большой карте.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не закроют по 4 пустых клетки на своих больших картах. Выигрывает тот, кто сделает это первым.

Все картинки подобраны в интернете.

Для увеличения срока службы карточек, можно их обклеить скотчем или прозрачной самоклейкой.

Игра «Кто быстрее построит дом»

Цель: обучать различать строительства и зданий; изображать трудовые каменщиков, крановщиков, грузовых и кровельщиков, воспитывать к труду.

Игровое построить дом.

игры: интересно рассказать строительстве.

Материал: материал: кирпичи, блоки; подъемный грузовые машины, инструменты, которыми рабочие на картинки, изображающие различные виды производимых на ней.

Создайте цель обсудить, дом быстрее - или Если единодушны своем введите игру который доказать что дом быстрее. одно на проверить прав. одни строят дом; другие панельный. засекает вместе детьми какой можно построить. дети друг другом: обсуждают загадывают Остальные игры догадаться, принес почтальон.

Игра знаки»

Цель: обучать ориентироваться по знакам, соблюдать дорожного движения. умение быть внимательным друг другу.

Игровое задание: ориентироваться в дорожной ситуации.

игры: соблюдать правила движения. выполнение другими.

Материал: медальоны - знаки: «пешеходный «дети», запрещен», « стоянки», медицинской «Движение «телефон» т.д.; - и машины назначения. талоны отрывными Зверюшки.

Игра. Дети на пешеходов, знаки, автомобили надевают на соответствующие медальоны-атрибуты. знаки занимают места. Вначале путь отправляются Нарушивших правила знаки задерживают. оценивают правильность пешеходов и дорожных знаков. они сами в путь. или невнимательных задерживают, а поведение оценивают Игру повторяют тех пор, все не выполнять правила движения.

Теоретические психологические расширения детей дошкольного Особенности, и использования игры воспитательно-образовательном формирования повышения активности ребенка.



Приложение 2

Конспект занятия: «Поможем бабушке Федоре»

Программное содержание: уточнить представления детей о разновидности посуды: чайная, столовая, кухонная, ее назначении, материалах, из которых изготовлена посуда. Закрепить умение классифицировать предметы посуды, образовывать форму множественного числа существительных, употреблять существительные с обобщающим понятием, отвечать на вопросы воспитателя предложением.

Развивать мелкую и общую моторику, логическое мышление, память, внимание, воображение.

Воспитывать чувство сопереживания чужой беде, желание прийти на помощь, осторожное и бережное отношение к посуде.

Активизировать словарь детей словами: предметы посуды, ее части, кухонная, столовая, чайная, металлическая, фарфоровая.

Индивидуальная работа с Пашей, Максимом активно участвовать в беседе, понятно отвечать на вопросы.

Предшествующая работа: чтение произведения К.И. Чуковского «Федорино горе», рассматривание предметов посуды, дидактическая игра «Что для чего?».

Материал: предметы чайной, столовой, кухонной посуды, предметные картинки посуды, одежды, мебели, игрушек, мяч, разрезные картинки посуды.

Ход:

Воспитатель: - «Сегодня утром я получила посылку и телеграмму» (показывает)

Послушайте: «Дорогие ребята, очень Вас прошу, помочь мне, у меня большая беда»

- Ребята, я что-то не пойму, от кого эта телеграмма, а вы?» (нет)

- Давайте откроем посылку, может там найдем что-то, что поможет нам узнать, кто просит у нас помощи.

- Да тут по-моему, посуда, но пока посылка до нас дошла, почти вся посуда разбилась. Давайте ее сложим.

Дидактическая игра разрезные картинки «Сложи предмет»

(чашка, чайник, молочник, тарелка, сахарница картинки предметов по количеству детей)

- Что сложила Полина, Таня, Вася?

- Как одним словом назвать все предметы? (посуда)

Вдруг слышится, кто-то плачет в уголке группы - педагог в костюме бабушки Федоры сидит на стульчике и приговаривает: «Ой, вы бедные сиротки мои, утюги и сковородки мои, воротитесь вы не мытые домой…»

Воспитатель подводит детей к бабушке.

- Вы узнали кто это? (бабушка Федора)

- А что же у нее за беда? (от нее убежала посуда)

- Это наверно бабушка Федора просила нас помочь ей?

- Да, это я!

- Ребята как вы думаете, почему убежала посуда от Федоры? (она не мыла посуду, била ее, обижала)

- Что нужно сделать, чтобы посуда вернулась к Федоре, помочь ей? (помыть посуду, попросить посуду вернуться, попросить прощения у посуды)

Федора просит прощения у посуды: «Уж не буду, уж не буду я посуду обижать, буду, буду я посуду и любить и уважать…

- И мы давайте поможем бабушке Федоре, скажем волшебные слова, вернем посуду.

(дети закрывают глаза и говорят вежливые слова)

- Посуда, вернись к нам, пожалуйста. Дети открывают глаза и видят на столе посуду. (Педагог открывает накрытую на столе белой тканью посуду).

Федора: «Я и не узнала свою посуду, что с ней случилось? Она вся чистая, блестит, сверкает. Спасибо Вам, ребята, за то, что вы мне помогли, я приглашаю вас к себе в гости пить чай».

- Только вот что-то я чайник не найду, среди всей посуды, помогите мне найти. Раньше вся посуда стояла на своих местах, а сейчас вся перепуталась.

- Настя, найди чайник, в котором кипятят воду, какой он? (большой, металлический)

- Что у чайника есть? (носик, ручка, крышка)

(Федора уходит ставить чайник)

- А пока бабушка ставит чайник кипятить, мы поможем ей расставить посуду на свои места.

- Давайте будем брать по одному предмету посуды называть его, говорить из чего он сделан, что есть у него, и для чего он нужен? И ставить чайную посуду на полочку шкафчика, кухонную - на плиту, столовую - на стол.

(на столе - кастрюля, чайная чашка, тарелка глубокая, мелкая, сковорода, заварной чайник, ложка большая, маленькая, сахарница)

Дети рассказывают о каждом предмете посуды: Кастрюля - большая, металлическая, у нее есть ручки, крышка, в ней варят суп, щи, ее поставим на плиту и т.д.

- Ну, вот вся посуда расставлена по местам.

- Какая посуда стоит на полке? (чайная)

- На столе? (столовая)

- На плите? (кухонная)

- А почему кухонная посуда металлическая? (металл прочный, ее ставим на огонь)

А теперь отдохнем немного.

Динамическая пауза «Чайник»

- Я чайник, - ворчун, хлопотун, хохотун, сумасброд, (руки на поясе, затем понимают их вверх)

Я всем на показ выставляю живот. (руки на поясе, повороты в стороны)

Я чай кипячу, хлопу и кричу: «Эй, люди я с вами попить чай хочу!» (прыжки на носках на месте)

- Дима, назови какие у тебя предметы? (кастрюля и сковорода) Они дружат или нет? (дружат, потому что это предметы посуды)

(Чашка и стол, кровать и чайник, тарелка и платье, и др., пары картинок по количеству детей)

Игра «Один - много»

Воспитатель, называет предметы в единственном числе, бросает мяч ребенку, а ребенок называет предмет во множественном числе и бросает мяч обратно.

(тарелка - тарелки, кастрюля - кастрюли и т.д.) (Молодцы).

Заходит бабушка Федора: вот какие молодцы, расставили всю посуду по местам, какая посуда стоит на столе?, а какая на плите?, на полочке? А, что вы без меня еще делали? (играли в игры «Один - много», «Дружит - не дружит») и приглашает детей пить чай.

Итог.



Приложение 3

Доклад для родительского собрания

«Как научить ребёнка играть в семье?»

Игрушка - предмет, специально предназначенный для детских игр. Использование её содействует расширению детского кругозора, воспитанию интереса к отражённым в ней предметам и явлениям действительности, развитию самостоятельности. Игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости, любознательности. Игрушка - наиболее доступное детям произведение искусства. Педагогическое значение игрушки подтверждает изучением её истории игрушка, как и игра, отражает свою эпоху. Н.К. Крупская в статье «Об игрушках для дошколят» писала: «Мы не можем подходить к вопросу о детской игрушке с точки зрения того, какая игрушка нравится взрослому человеку. Мы должны подойти к вопросу об игрушке с точки зрения того, что нравится ребёнку и что ему нужно». Н.К. Крупская указывала, что в игрушке должны быть правдиво отражены конкретные явления жизни, образы людей, животных. Она призывала изучать возрастные особенности ребёнка и в соответствии с ними создавать и подбирать игрушки. Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, развиваясь, требует всё новых и новых игрушек.

Игрушка в познавательном отношении выступает для ребёнка в качестве своеобразного обобщённого эталона окружающей материальной действительности. Но ценность игры и игрушки заключается не только в том, что они знакомят ребёнка с жизнью, главное, что они являются важным фактором поэтапного движения психического развития ребёнка, что обеспечивает для него возможность осуществления всех видов деятельности, навеж более высоком уровне. Является ли игрушка реалистической, условной по образному решению или предметом её заклинающим, она всегда представляет собой обобщённое явление - знак по отношению к своему прототипу (реальному человеку: - телефону, ложке, космическому кораблю, компьютеру).

Игрушки могут быть самыми разнообразными по теме, по художественному решению, но все они должны отвечать определённым педагогическим требованиям. Главнейшие из этих требований относятся к возрастной адресованости и соответствию игрушек разным видам игр.

Важно также, из какого материала игрушка сделана, каковы её функциональные свойства, степень готовности для игры, художественно образное решение.

Изучение опыта организации игровой деятельности детей в условиях общественного воспитания и в семье показало, что подход к созданию и отбору игрушек должен, прежде всего, учитывать возрастные закономерности развитие игровой деятельности детей. Чтобы ответить на вопрос, в каком возрасте какая игрушка нужна ребёнку, нужно отчётливо представлять себе особенности игры детейребёнку, нужно отчётливо представлять себе особенности игры детей в различные возрастные периоды, поскольку в каждом из них игра претерпевает качественные изменения. Эти изменения, связаны, прежде всего, с обогащением опыта повседневной деятельности детей в быту, на прогулке, в разнообразных формах поведения, досуга.

Желательно чтобы новые игрушки вносил в игру взрослый, сопровождая их появление своим непосредственным участием в игре ребёнка. Взрослый должен заинтересовать ребёнка сюжетом совместной игры, задавая ему вопросы, или предлагая выполнить какое-то определённое действие, побуждать ребёнка к общению с новой игрушкой. Кукла проснулась? Угости её компотом; «Кошке дай молока».

Игрушка, действие с ней служат воплощением в игре роли, избранной ребёнком. Дети 3-4 лет часто выбирают роль в зависимости от наличия тех или иных игрушек - побуждать к игре на определённый сюжет должны использовать взрослые, подбирая и группируя их. Игрушка для ребёнка полна смысла. В игре в отобразительной ситуации игрушки заменяют ему предметы и становятся носителями определённых отношений между людьми. Подбирать для игрследует те игрушки, смысл которых созвучен его жизненному и игровому опыту. Многие дети не только используют игрушки, но и приспосабливают для игры другие предметы. Так диван может стать пароходом, стулья - вагонами поезда, шишки - смешными ёжиками. К сожалению не все взрослые понимают это. В игре маленького фантазёра простые предметы могут обозначать самые неожиданные неодушевлённые и одушевлённые предметы, хотя некоторые родители могут предположить, что у ребенка, какие-то отклонения в психике. Игрушка - друг ребёнка, она всегда главное действующее лицо в его играх и забавах. Игрушка - неисчерпаемый источник радости и веселья детей. Она вводит в мир искусства, играя с ней, малыш получает представление о прекрасном. Игрушка помогает приобрести новые знания, способствует формированию разнообразных навыков, умений, приучает выполнять установленные нормы поведения, правила взаимоотношений с окружающими. В каждой семье складываются определённые традиции, когда по какому-то поводу ребёнку дарят игрушку. Одни это делают просто так, другие виды поощрения за хорошее поведение, третьи дарят игрушки к знаменитым датам. Выбирая игрушки необходимо руководствоваться возрастными особенностями детей.

Доклад для родительского собрания

«Детство это игра-игра это детство»

Светлые воспоминания о детстве связаны именно с играми. Слово «игра» ассоциируется с чем-то неповторимым, радостным. Но игра - это не только развлечение и времяпровождение, вызывающее массу положительных эмоций, что само по себе очень ценно для развития здорового, жизнерадостного ребенка. Игра - это умение весело и непринужденно учиться. Учиться видеть и понимать мир вокруг, учиться общаться с взрослыми и детьми, учиться говорить и что-то делать, учиться мыслить и творить. Но откуда берется в человеке это умение играть? Игра зарождается, когда ребенок находится еще в грудном возрасте. В этом возрасте можно играть с малышом в игры-переклички меняя интонации голоса. Игра приходит в мир ребенка от родителей. Познание мира предметов, их свойств и преобразований продолжается всю жизнь. Ребенок играя, начинает воспроизводить отдельные наиболее значимые и понятные ему события из настоящей жизни, но он не копирует их, а многое делает «понарошку», «как будто». Ребенок счастлив от того, что он создатель и творец своей игры, он сам находит игрушки и по-своему их использует. Во что играют дети? Если внимательно присмотреться к играм дошкольников, становится ясным, что играют они в настоящую жизнь. Чтобы обогатить игру ребенка, необходимо постоянно расширять его кругозор, учить наблюдать за окружающим, привлекать его к посильному участию во всех домашних делах, читать и рассказывать ему сказки, стихи, рассматривать вместе с ним картинки, слушать музыку. Малыш играет в то, что его по-настоящему удивило, заинтересовало, а иногда и огорчило. В игре ребенок приближается к своей мечте. Если ребенок повторяется в своей игре, не вносит в нее ничего нового, играет вяло, значит, ему нужны новые впечатления. С возрастом увеличивается возможность детей отражать в игре разные события: поездку на море, поход в лес, строительство дома, службу в армии и т.д. В игру привносятся фантастические и необычные элементы: проделки веселого Карлсона, летающие тарелки, подводное царство и т.д. Игра становится продолжительнее, в ней воспроизводится больше жизненных эпизодов. С возрастом не только появляются новые игры, но и преобразуются старые. Эти игры не надоедают детям, потому что они близки и дороги им по содержанию, всякий раз в них вносится что-то новое. Будет ли игра развиваться дальше, зависит от отношения родителей к тем палочкам, чуркам, камушкам, фантикам, которыми так дорожат дети и которые так часто раздражают родителей. Некоторые родители возмущаются: «Что тебе мало игрушек?». Дорогие родители, вспомните себя в детстве - сколько радости доставляли вам поделки из коробков, катушек, ракушек, шишек, газет. Если вы будете детям запрещать использовать бросовый материал, развитие игры затормозится, вы ограничите и развитие его воображения, творческие способности. Игра потому игра, что в ней любой недостающий предмет можно заменить другим. В индивидуальные игры дети играют долго, даже в школьном возрасте. Игры становятся богаче по содержанию, в них проявляется много фантазии. Оберегайте эти игры, относитесь к ним с уважением. Наряду с индивидуальными играми, дети стремятся к играм со сверстниками. Групповые, коллективные игры более динамичны, эмоциональны, чем однозначные. Ребенок испытывает радость от общения со сверстниками. В таких играх надо самому выполнить роль, чтобы она была интересной не только ему, но и другим: необходимо понять, что делают остальные участники, быстро сориентироваться, постоять за свою идею или изменить ход игры, если этого требуют друзья. Доброжелательные, общительные, быстрые на выдумку дети - хорошие партнеры, часто лидеры в коллективных играх. Игры со сверстниками возникают еще в раннем детстве. Сначала малыши приглядываются, во что играет соседний ребенок, затем пытается завязать общую игру. Иногда игра не получается, потому что ребенок не может войти в роль, не знает, что делать, что говорить, как отвечать. Вот здесь на помощь ему приходит взрослый. Он подсказывает ему, как действовать ребенку по ходу игры с друзьями. Стоит иногда обратить внимание мальчика на то, как ведет себя мужчина, как ходит, как говорит, что делает. Это поможет ему выполнять мужскую роль. А у девочек через игру можно воспитывать женственность, нежность. Эмоционально богатое, доброжелательное общение передается детям от старших. В семьях, где царят доверие к друг другу, внимание, это проявляется в поведение, в выразительности речи взрослых. Дети из таких семей легче вступают в деловой и игровой контакт с товарищами, любят совместные игры, в игру вносят шутку, юмор, избегают конфликтов, легко идут на компромисс, не унижая себя и других. Хорошо когда вместе играют сверстники, еще интереснее становятся игры, в которые включаются старшие и младшие дети, младшие учатся у старших играть, вести себя в разных ситуациях, старшие, считаясь с малышами, придумывают содержание, ход игры. Для всестороннего развития детям разного возраста нужны разные игрушки: куклы, посуда, машины, театральные игрушки, технические игрушки, строительные наборы, музыкальные игрушки, настольные игры. Любая игрушка для ребенка ценность, если он с ней придумывает игру. От Вас родителей, зависит, внесет ли игра радость в дом, научит ли она ребенка познавать, любить и созидать мир, будет ли у малыша светлое детство, согревающее его всю жизнь!

Консультация

«Влияние игры на развитие ребёнка»

Первые шесть-семь лет жизни ребёнка - наиболее ответственный период его развития, когда формируются умственные способности, нравственные качества, эстетические чувства.

Все эти стороны личности ребёнка воспитываются в процессе интересной, содержательной деятельности на занятиях, в труде, игре.

Игра-одно из наиболее эффективных средств воспитания. В «Программе воспитания в детском саду» указывается на большое значение игры для физического и психического развития ребёнка, становления его индивидуальности, для формирования детского общества

А.П. Усова подчёркивала: «Опыт общественного воспитания показывает, а исследования подтверждают, что наибольшие возможности формирования детского общества, обеспечивается игровой деятельностью детей. Именно здесь наиболее полно активизируется их общественная жизнь». Программа определяет воспитательные задачи по отношению к каждому виду игр: подвижные игры - способствуют развитию движений детей; дидактические - формированию умственной деятельности детей; сюжетно - ролевые - воспитание моральных качеств.

Активное движение в подвижных играх не только укрепляет двигательный аппарат, но и в большей мере способствует нервно - психическому развитию ребёнка.

П.Ф. Лесгафт считал подвижную игру упражнением высокого порядка, говорил, что она ставит ребёнка в такое положение, когда его ум работает живо и энергично, чувства напряжены, действия организованны.

В строительных играх, помимо конструктивных способностей, развития творческого воображения, эстетических чувств, воспитывается и привычка контролировать движение, рассчитывать его силу направление. Сооружение постройки требует выдержки, настойчивости в достижение цели. В результате дети на практике познают эстетическую радость, радость труда.

Активное участие в разных играх помогает ребёнку преодолеть робость, поверить в свои силы.

Игра для дошкольников - способ познания окружающего. А.С. Макаренко писал: «игра имеет важное значение в жизни ребёнка, такое же как у взрослого имеет деятельность, работа, служба.

Каков ребёнок в игре, таков он будет и в работе, когда вырастет.

Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре. Основной особенностью игры является то, что она представляет собой отражение детьми окружающей жизни, действий, действительности людей, их взаимоотношений в обстановке создаваемой детским воображением.

Особенностью детской игры является также сочетание, взаимосвязь образа игрового действия и слова Дети не играют молча. Даже когда ребёнок один, он разговаривает с игрушкой, ведёт диалог с воображаемым участником игры говорит за себя, за маму, за врача.

Слово является как - бы акомпонементом к игровому действию и вполне раскрывает образ отношения к нему самого ребёнка.

Взаимосвязь образа игрового действия и слова составляет степень игровой деятельности. Игра призвана решать общевоспитательные задачи, среди которых задачи формирования нравственных, общественных качеств ребёнка являются первоочередными. Важной особенностью игры как формы жизни детей является её проникновение в различные виды деятельности: труд, игра, учебная деятельность, повседневная бытовая, деятельность связана с выполнением режима и игры. Н К. Крупская считает игру потребностью растущего организма. Стремление ребёнка познавать окружающую жизнь, и свойственной ему подражательностью, активностью. Игра для дошкольников-способ познания окружающего. А.М. Горький:

«Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут, и который призваны изменить.»

К игре детей побуждает стремление знакомиться с окружающим миром, активно действовать в общении со сверстниками, участвовать в жизни взрослых, осуществлять свои мечты. Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдением в повседневной жизни.

В творческих играх происходит важный и сложный процесс освоения знаний, который мобилизует умственные способности ребёнка, его воображение, внимание, память.

Нередко игра служит поводом для сообщения дошкольникам новых знаний, который мобилизует умственные способности ребёнка, его воображение, внимание, память.

Нередко игра служит поводом для сообщения дошкольникам новых знаний, для расширения кругозора. Всё это делает игру важным средством создания направленностиличности ребёнка, которая начинает складываться в дошкольном детстве, с помощью творческой игры решаются основные воспитательные задачи.

Игры с правилами имеют другое назначение: они дают возможность систематических упражнений необходимых для развития мышления, чувств и речи, произвольного внимания и памяти, разнообразных движений.

Интересная игра повышает умственную активность ребёнка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии.

Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться шли в разных условиях.

Игра-самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общении со сверстниками.

Дети играют потому, что это доставляет им удовольствие. Игра дисциплинирует детей приучает их подчинять свои действия, чувства, и мысли поставленной цели. В игре воспитывается интерес и уважение к труду взрослых. Часто игра служит побудителем к работе: изготовлению атрибутов, конструирования.

Игра - важное средство эстетического воспитания дошкольников. Обдуманный подбор игрушек помогает формированию художественного вкуса.

Таким образом, игра связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада. В ней отражается, и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей к жизни.

В дошкольном детстве игра является самостоятельной важнейшей деятельностью ребёнка, и имеет большое значение для его физического и психологического развития, становление индивидуальности.

Игра - единственная форма деятельности ребёнка, которая во всех случаях отвечает его организации. Никогда не предъявляет она требований ему, которых он не мог бы выполнить, и вместе с тем она требует от него всегда некоторого напряжения сил, что связано с бодрым, жизнерадостным самочувствием, и бодрость и радость - залог здоровья.

Игра развивает и радует ребёнка, делает его счастливым. Игра для ребёнка верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения.

Д/и. «Чего больше обуви или одежды».

(Две команды по очереди перечисляют названия обуви и одежды. Выигрывает та команда, которая назовёт больше).

(Сапоги, ботинки, туфли, боты, валенки, сандалии, тапочки, сланцы, чешки, кроссовки, кеды, галоши, полуботинки, босоножки) и так далее.

(Пальто, кофта, брюки, майка, юбки, колготки, платья, рубашка, футболка, куртка, сарафан, джинсы, купальник).

Вос-ль: Ребята, а кто нам изготавливает обувь и одежду? Модельер придумывает, моделирует, закройщики кроят ткань и кожу, портные и обувщики прошивают раскроенные детали, украшают изделия пуговицами шнурочками, замочками, эмблемами, вышивками.

Вот и готовы наши изделия. Но какой длинный путь проходят ботинки и платья, чтобы мы могли их купить и носить. Сколько добрых рук прикасается к каждой вещи!

У каждого специалиста под руками необходимы инструменты.

Д/и «Кому что нужно для работы»

«Наше ателье».

Воспитатель: А сейчас представим что мы в ателье. Кто хочет заказать платье своему ребёнку?

(Воспитатель берёт на себя роль приёмщика)

- Здравствуйте, я хочу заказать платье для моей дочки.

Воспитатель: Сейчас я вам покажу вам журнал мод; подберите фасон, какой вам понравится, и ткань, которая вам подходит. После того как фасон и ткань подобраны работу продолжает закройщик.

Вос-ль: Как вы думаете, что сейчас возьмет закройщик в руки?

Два конца, два кольца, А посредине гвоздик. (Ножницы)

Белый, а не сахар, не карандаш, а пишет. (Мел)

Воспитатель: А теперь прийдёт на помощь швея. Что она возьмет в руки, отгадайте:

Конь стальной. Хвост льняной. (Игла с ниткой).

Воспитатель: Вот и готово наше платье.

Воспитатель: Ребята, а кто видел демонстрацию новых моделей (ответы детей, рассказы по желанию)

Демонстрация моделей красивое зрелище. Демонстрируются не только модели одежды и обуви, но так же причёски, косметика, парфюмерия. Красивое платье не когда не будет красивым, если его оденет лохматый неаккуратный человек. В человеке должно быть всё прекрасно. Для этого трудятся парикмахеры, косметологи.

А сейчас у нас открывается показ современных моделей одежды и обуви. Небольшая подготовка и всё будет организованно.

(Желающих детей причёсывают, приводят в порядок).

Д/и «Дом моделей»

Наши манекенщики продемонстрируют новые модели, которые разработали художники - модельеры. (Заранее подготовить описание нескольких моделей).

Воспитатель описывает модели, затем эту роль выполняют дети.

Платья из нарядного шёлка. Приталенного силуэта, юбка собрана в складки. Украшением является мягкий воротник из воланов и яркая отделочная тесьма. Предназначена для праздничного утренника. Туфли выполнены из мягкой кожи в форме «лодочки». Удобный устойчивый каблучок. Украшает туфли металлическая пряжка. Обувь предлагается для каждодневной носки (ещё ряд вариантов).

Ребята вам понравился наш дом моделей?

Мода постоянно меняется, и сегодня мы попробуем разработать журнал с новыми моделями. Карандаши и краски помогут вам изобразить самые оригинальные платья, костюмы, туфли, шляпы, ботинки, сумки и разные модные мелочи.

Д/и. «Моделируем журнал».

Дети рисуют модели, собирают в один журнал.

Конспект ООД по ознакомлению с окружающим

«Почему мы обижаем близких нам людей?»

Цель: Побуждать к проявлению сочувствия и сопереживания к родным иблизким.

Задачи:

Обучающие: Обучать детей различать «добро» и «зло».

Развивающие: Развивать осознание моральной стороны поступков.

Воспитательные: Воспитывать любовь и уважение к близким людям.

Предварительная работа:

Беседа, просмотр мультфильмов, где добро побеждает зло, заучивание стихов, чтение художественных произведений.

Словарная работа: пиктограмма

Оборудование:

2 книжки - для записи красивых и некрасивых поступков. Пиктограмма с различными видами настроения, «волшебные» фонарики, цветные карандаши, альбомные листы бумаги. Букеты цветов из цветной бумаги на подгруппу, сердечки, вырезанные из цветной бумаги.

Методы и приёмы: Беседа, объяснение, художественное слово, физ. минутка.

Индивидуальная работа: Учить Мишу Т. составлять рассказы о маме.

Формы работы воспитанников: Индивидуальная

Структура и ход занятия.

Ход:

Игровой персонаж - Леопольд приносит детям две книжки - малютки. Одна книжка в чёрной обложке, на которой написано «Зло», а другая- в зелёной, на ней написано слово «Добро».

Леопольд: Когда вы смотрите на чёрный цвет, то какие чувства, мысли, у вас возникают (неприятные, грустные), а на зелёной: (радостные, весёлые, добрые).

Леопольд предлагает детям записывать в чёрную книгу красивые поступки, мысли и чувства, а в зелёную добрые поступки, мысли и чувства. В ходе вступительной беседы предлагается вспомнить советы Леопольда, которые смогли запомнить дети (дети перечисляют).

А какие добрые дела вы сделали для своих родителей?

Выслушиваются ответы детей и самые яркие, гуманные поступки детей воспитатель записывает в зелёную книгу Доброты.

Детям предлагается послушать стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине».

Далее воспитатель уточняет в какую книгу можно записать поступок ребёнка? Почему? Затем детям предлагается по очереди закончить предложение «Когдая вижу уставшую (маму, папу), то…

Игровое упражнение «Мама устала»

Дети становятся в круг, в центре которого становится стул. Выбирается ребёнок на роль матери и садится или становится в круг. Все дети получают задание: представить что «мама» пришла уставшая с работы. Вы хотите ей помочь. Как вы это сделаете? С какими словами вы обратитесь к маме. Ребёнок, выбранный на роль матери должен выразить её состояние с помощью мимики и пантомимики. Если дети затрудняются, воспитатель предлагает возможные варианты помощи родителям:

Что - ни будь принести (тапочки, одежду) накрыть на стол, убрать со стола помыть посуду и др.

Детям предлагается подумать над смыслом высказывания: «отец и мать - священные слова.

Игровая ситуация.

Леопольд даёт в руки каждому волшебный фонарик, с помощь которого дети должны загадать желание для своих родителей.

Советы Леопольда.

Когда родители приходят уставшие с работы, будьте внимательны к ним, спросите, чем ты нм можешь помочь. Оберегайте отдых близких тебе людей. Что бы быть внимательными к близким и окружающим нас людям, нужно уметь правильно угадывать их настроение.

Игра «Угадай настроение»

Детям даётся набор пиктограмм с видами настроения (весёлое, грустное, сердитое, доброе, счастливое и т.д.) После определения каждой пиктограммы по виду настроения дети разбиваются на пары. Один ребёнок берёт пиктограмму, и, не показывая её другому, называет настроение, кот орое на ней изображено. Второй должен найти пиктограмму, задуманную партнёром. После этого дети сравнивают две выбранные картинки.

При не совпадения можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения.

Рисование на тему «Моя семья»

Игра «Букет цветов для любимой мамы»

Воспитатель берёт на себя роль продавца. Заранее готовится витрина с экспозицией букетов цветов.

Игровая задача: выбрать самый красивый букет, для своей мамы объяснив, почему именно этим цветам отдано предпочтение. С помощью мимики показать выражения лица мамы, которая получит такой красивый букет.

Далее детям раздаются сердечки, вырезанные из бумаги, цветными карандашами и предлагаются раскрасить сердечко в любимый мамин цвет. По окончанию задания воспитатель предлагает подарить эти сердечки своим мамам, сделав им тем самым приятнее.

В конце занятия предложить детям посмотреть фрагмент из мультфильма «День рождения кота Леопольда» и спеть вместе песенку «Если добрый ты»… (музыка Б. Савельева.)

Воспитатель: Давайте всё же попробуем собрать его горкой. (Вместе с детьми собираем песок горкой, он рассыпается)

Воспитатель: Не получается: А что нужно сделать с песком, что бы из него можно было строить?

Дети: Полить песок водой.

Воспитатель: Настя, Жора помогите мне полить песок? Какой стал лесок?

Дети: Влажный, сырой.

Воспитатель: Давайте теперь попробуем построить горку.

(Дети строят горку из сырого песка, уточняют, что песок не сыплется, цвет его стал тёмным)

Воспитатель: Давайте насыплем песок в воронку. Не сыплется? Почему?

Дети: Потому что он стал сырой.

Воспитатель: А если через сито попробовать.

Дети: Не сыплется.

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому что он сырой.

Воспитатель: Черепашка, наши дети знают всё и сейчас из сырого песка построят тебе домик.

Дети вместе с воспитателем строят из песка домик для черепашки. Черепашка благодарит их за прочное жилище.

Воспитатель: Домик крепкий не рассыпается. А ещё ребята нам черепашка Агашка камешки привезла. Их очень много.

Мы ведёрочко возьмём

По дорожке все пойдём

И камни для домика мы соберем.

Дети: Набирают камешки в вёдра.

Воспитатель: А сейчас давайте сядем на ковёр и покажем всем, какие у нас камешки. (Рассматривают камешки. Дети вынимают из ведра по камешку и рассказывают, какие камни по цвету по величине, по размеру, на что похожи.)

Воспитатель: Дети возьмите в одну руку большой камешек, а в другую руку я вам дам губку. Определите что легче.

Дети: Камень тяжелее.

Воспитатель: Давайте проверим.

Воспитатель предлагает подойти к тазику с водой, и опустить в него камень, а затем губку.

Воспитатель: Куда упал камень?

Дети: На дно.

Воспитатель: А где губка.

Дети: Плавает.

Воспитатель: Камень на дне потому, что он тяжёлый. А губка лёгкая потому она и не тонет. Камни твёрдые, тяжёлые и не бьются. Возьмите в руки и постучите камень о камень. Дети стучат.

Воспитатель: В руки камешки мы взяли,

Друг о друга постучали.

Наши камешки стучат,

Вот так, вот так.

Не разбить нам их не как.

Постучите ещё раз: тук, тук. А теперь положите камни на дорожку и попробуйте топнуть ножкой. Вот, так, вот, так - не разбить никак. Значит прочный будет дом у черепашки Агашки. Давайте построим для черепашки домик из камней.

(Дети строят на ковре домик для черепашки).

Воспитатель: Дима, какого цвета у тебя камушек?

Ира, а у тебя прочный камень?

Саша, а у тебя большой?

(Выслушивает ответы). Вместе мы справились с трудным делом. Построили прочный домик из камней для черепашки.

Черепашка: Спасибо вам ребята. А за то, что вы мне построили такие прочные домики из песка и камней. Я вас чаем угощю. (Раздаёт угощение)

Входят дети из старшей группы в костюмах львёнка и черепашки и несут гостинец - морские, камешки - конфеты.

Воспитатель: А мы для тебя черепашка песенку приготовили.

Звучит музыка, черепашка лежит на солнышке и слушает песенку про львёнка и черепашку.

(Сл. С. Козлова, муз. Г. Гладкова.)

Я на солнышке лежу,

Я на солнышко гляжу,

Всё лежу и лежу,

И на солнышко гляжу.

Крокодил дил - дил - дил плывёт.

Носорог рог - рог идёт,

Только я всё лаку и,

На солнышко гляжу.

Рядом львёночек лежит И ушами шевелит,

Только я всё лежу и на солнышко гляжу.

Малыши под музыку выполняют движения, соответствующие тексту песни. Вместе с ним львёнок и черепашка - детей из старшей группы.

Конспект ООД по ознакомлению с окружающим

«Прогулка в лес»

(Средняя группа)

Цель: Обобщить, уточнить знания детей.

Задачи:

Обучающие: сравнивать предметы по ширине, длине, обозначать результаты сравнения «шире - уже» «длиннее короче» закреплять цвет, форму в процессе н/п игр. Раскладывать предметы правой рукой. Учить детей умению описывать предмет.

Развивающие: развивать зрительное восприятие. Закреплять умение классифицировать предметы по указанному признаку. Развивать наглядно - действенное мышление, обогащать словарь. Развивать внимание, быстроту реакции на слово воспитателя, умение самому проверить правильность выполнения правила игры.

Воспитывающие: Воспитывать желание включиться в познавательную деятельность.

Предшествующая работа: рассматривание иллюстраций, экскурсии в сквер, беседы, загадывание загадок, игр.

Словарная работа: мебель, посуда, обувь, животные (дикие, домашние), геометрические фигуры.

Методы и приёмы: игровой сюрпризный, беседа, вопросы, поощрения.

Оборудование: шапочки - маски, для драматизации животным, грамзапись с голосами птиц, игры (дид, н/п) мяч, угощения, куклы, декорации.

Индивидуальная работа

Формы работы воспитанников: Индивидуальная.

Структура и ход занятия.

Ход:

Куклы сидящие на стульях вокруг стола на столе шкатулка с бусинками (пробками).

Воспитатель: Ребята, сегодня утром, когда я пришла, услышала какой-то шум, сначала не поняла, а потом… оказывается у наших кукол рассылались бусы, как их нанизать они не знают. Я собрала их в коробку и пообещала им, что вы поможете. (Обращаю внимание на то, какого цвета платье, такого цвета должны соответствовать бусы).

Дидактическая игра «Сделай кукле бусы».

Дети, я хочу вам предложить отправится в лес на прогулку. Вы знаете, что уже весна послушайте как весело и звонко поют птицы, зеленеет трава на лугах. Читаю стихотворение А. Плещеева «Ласточка» (На фоне голосов весеннего леса).

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною,

В сени к нам летит.

Раздаётся стук в дверь, входит Алёнушка.

Алёнушка: - Здравствуйте ребята.

Дети: - Здравствуй Алёнушка.

Воспитатель: Что случилось?

Алёнушка: Ребята. вы не встречали моего братца Иванушку?

Дети: Нет, не встречали.

Воспитатель: Знаешь, Алёнушка, мы сейчас собрались в лес на прогулку, пойдём с нами, мы поможем тебе отыскать твоего братца Иванушку. (Дети вместе с Алёнушкой отправляются в лес).

Воспитатель: Ой, ребята, смотрите какой ручеёк на пути, а вот и мостик, давайте пойдём по мостику. (Дети проходят сначала по узкому, затем по широкому. Воспитатель спрашивает, уточняет).

Воспитатель: Ребята, по какому мостику вам было удобно идти: по синему или по жёлтому?

Дети: По-жёлтому потому, что он шире.

Сравнивают, накладывают синий кирпичик на жёлтый, жёлтая дощечка шире, длиннее синяя дощечка - уже и короче.

Далее дети встречают зайца.

Воспитатель: Что это зверь лесной,

Встал как столбик под сосной,

И стоит среди травы.

Уши больше головы.

Дети: Это заяц.

Алёнушка спрашивает, не видел ли он братца Иванушку. Заяц обещает помочь, но даёт задание.

Н/п игра «Цветные полянки».

Дети выполняют задание, закрепляют цвета.

Воспитатель: Ребята, а теперь усаживайтесь поудобнее на полянке, поиграем в игру.

Словесная игра «Раз, два, три одним словом назови»

Воспитатель: Ребята поднялся ветерок. Давайте отдохнём на полянке шалостей. Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветерок всё тише - тише,

Деревцо всё ниже - ниже. (3-4 раза).

Выполняют движения согласно, текста.

Воспитатель: Что ж отправляемся дальше в путь. (Встречают ежа).

Под соснами Под ёлками

Бежит мешок с иголками.

Дети: Ёж

Алёнушка спрашивает у ежа, не видел ли он её, братца - Иванушку?

Элемент с /р. магазин «Что, из чего и зачем?»

Дети, «идут» в магазин, но прежде чем купить тот или иной предмет, ребёнок должен описать что за предмет, из чего сделан, цвет, форма, для чего нужен. Дети идут дальше, встречают медведя. «Зимой спит, летом улья ворошит».

Дети: Медведь.

Алёнушка уточняет у.медведя, не видел ли он её братца Иванушку. Медведь обещает помочь, но вначале предлагает поиграть в игру.

Н/п игра: «Угадай, какую геометрическую фигуру напоминает?»

Раздаю, вперемешку геометрические фигуры, предлагаю разобрать по коробкам, далее показываю карточки, на которых изображены предметы из геометрических фигур. Например, ель, конверт, дом, флаг, шар. Далее обращаю внимание детей на следы на зелёной тропинке, дети идут по следам. Выходит, идёт на встречу Иванушка. Обнимает Алёнушку, звучит весёлая музыка, дети танцуют. Затем медведь находит бочонок из - под мёда под ёлкой. Достаёт, открывает, раздаёт детям угощения, конфеты.

Далее проводится п/и «Солнышко и дождик»

А нам сосем не страшно бегать под дождём.

Если дождик сильный Мы зонтики возьмём.

Затем идут по оранжевой стрелке, отгибают оранжевый лепесток, читают задание.

Подвижная игра «У медведя во двору».

Подходит мишка:

Я хотел пойти в берлогу

Терем бросить не могу

Вы меня с собой возьмёте?

Дети:

Поиграй с нами в игру «У медведя во бору».

Дети играют в игру 3 раза. Обнаруживают теремок и колодец.

Воспитатель:

Ох, устали все зверята,

Хочется воды испить,

Опущу ведро в колодец

Что бы всех вас угостить.

Вынимает ведро с угощением. Угощает детей.

Вот и терем наш высокий Мы нашли его.

Приходите в гости снова

Очень будем рады вам.

Досуг «Какого цвета счастье?»

Цель: Закреплять умение выражать определённое настроение через цвет, показывать мимикой эмоциональное состояние, побуждать к созданию радостного настроения, учить передавать различные эмоция посредством музыки, цвета, масок.

Задачи:

Обучающие: Предлагать угадывать на слайдах различное настроение сказочных героев. Добиваться полных ответов.

Развивающие: Развивать познавательный интерес

Воспитательные: Воспитывать положительные эмоции.

Предшествующая работа: беседа, прослушивание музыки, работа в психологическом уголке «Угадай настроение», рассматривание различных иллюстраций.

Словарная работа: мимика, маска, счастье, настроение, герои.

Методы и приёмы: рассматривание, показ, беседа, анализ, поощрениевопросы. Оборудование: листы бумага с нарисованными шаблонами, карандаши, фаски, рисунки с изображением счастья, грусти, страха, маски изображающие разное эмоциональное состояние.

Индивидуальная работа: Беседа с Ариной Т. о положительных эмоциях.

Формы работы воспитанников: Индивидуальная.

Оборудование: Маски, бумага для рисования, карандаши, краски.

Структура и ход занятия:

Ход

Вос-ль: Дети, сегодня мы отправляемся в очень интересное путешествие, чтобы узнать какого цвета бывает счастье. Занимайте места в самолете.

Пока «летят» воспитатель объясняет детям, что такое настроение, какое оно бывает, от чего зависит, и что такое счастье. Предлагает детям высказаться, что для каждого ребёнка счастье, что он понимает под этим словом. Какое им нравится настроение своё, окружающих (слушает ответы детей). Вос-ль предлагает мимикой изобразить счастье. Затем показывает, как это можно нарисовать. Включает аудиокассету с записью французской песни «Танец маленьких утят, (в переводе Ю. Энтина). Под эту музыку дети рисуют счастливое выражение лица. Подбирает подходящий цвет и раскрашивает платье человека.

Воспитатель включает следующую мелодию - песня «Пропала собака» (В. Шаинский - А. Наш). Спрашивает детей: какое настроение создает песня? (Грустное). Показывает, как можно нарисовать грусть: брови не приподняты, глаза грустные, уголки рта опущены вниз.

Вос-ль - Какой цвет лучше подойдёт для изображения грустного настроения?

Дети: Серый.

Для иллюстрации злого настроения используется «Песня разбойников» (Г. Гладков - Ю. Знтин): уголки рта опущены, но глаза и брови не спокойны каку грустного человека, а напряжены.

Вос-л ь: Дети давайте подберем цвет для злого человека?

Дети: - Для злого человека подойдёт черный цвет,

Физ.минутка. «Танец маленьких утят».

Далее дети располагаются по кругу. Воспитатель показывает маски, изображающие разные эмоциональные состояния: грусть, радость, удивление, страдание, страх. Дети мимикой воспроизводят эти состояния, После этого маски передаются по кругу.

Вос-ль: - Дети, сегодня я подготовила для вас разные маски. Посмотрите на них. Какая эта маска? Весёлая или грустная? А эта? Я надену маску и посмотрю на вас, а вы будете моими зеркалами. Если на мне грустная маска, то бы сделаете свои лица грустными. Вам тоже грустно. Вот сколько получилось зеркал! А теперь мы будем действовать без слов. Я надеваю маску, а вы мои зеркала.

Теперь маска на лице у Маши, и вы все превращаетесь в Машины зеркала. Маска переходит к Диме. (Затем маски убирают.)

Вос - ль: - Дети, вспомните, какое выражение лица было у Бармалея? Покажите, У колобка, который весело шился по дорожке? Вы превратились в Царевну - Несмеяну, хитрую лису, в Буратино!

...