Пластилинография как средство выразительности

Октября

3 неделя

4

Занятие: «Панда» (Приложение 7)

Цель: познакомить детей с представителем тропических лесов - пандой; учить детей добиваться выразительности создаваемого предмета через более точную передачу формы частей тела, цвета.

Дидактическая игра: «Где происходит действие?» (Приложение 7а)

Цель: учить определять по выразительным средствам, где происходит действие.

Октябрь

4 неделя

5

Занятия: «Кашалотик, кашалот» (Приложение 8)

Цель: учить создавать образ кашалота; учить выразительности через более точную передачу: форму, цвет, величину.

Дидактическая игра: «Веселые краски» (Приложение 8а)

Цель: знакомить детей с основными и составными цветами.

Ноябрь

1 неделя

6

Занятие: «Осьминог» (Приложение 9)

Цель: учить создавать образ осьминога; учить выразительности через более точную передачу форму, цвета, величины, предметов и изображения мелких деталей.

Дидактическая игра: «Морское дно» (Приложение 9а)

Цель: развивать навыки художественной композиции, смешивать пластилин разного цвета для получения нового оттенка.

Ноябрь

2 неделя

7

Занятие: «Пингвины на льдине» (Приложение 10)

Цель: учить создавать образ пингвинов; учить смешивать пластилин разного цвета для получения нового оттенка; учить использовать в работе приёмы лепки (скатывание, сплющивание, размазывание).

Дидактическая игра: «Дорисуй предмет» (Приложение 10а)

Цель: учить анализировать рисунок, дорисовывать не достающие части и детали заданного предмета.

Декабрь

1 неделя

8

Занятие: «Снеговик» (Приложение 11)

Цель: учить создавать образ снеговика; развивать навыки скатывания, сплющивания, пальчиками размазывать пластилин, как будто закрашивая его.

Дидактическая игра: «Незаконченные картинки» (Приложение 11а)

Цель: развивать выразительность в работах детей (форму, строение, цвет)

Декабрь

2 неделя

9

Занятие: «Удивительная дымковская игрушка» (Приложение12)

Цель: учить расписывать готовый силуэт пластилином, сочетая оформление однородных по цвету частей с узором в стиле дымковской росписи, самостоятельно выбирать элементы узора для украшения, сочетать в узоре крупные элементы с мелкими.

Дидактическая игра: «Разрезаные картинки» (Приложение 12а)

Цель: закрепить знания о выразительных средствах, применяемых в разных промыслах, упражнять в составлении целой картинки из отдельных частей.

Январь

1 неделя

10

Занятие: «Матрёшка» (Приложение 13)

Цель: учить создавать образ матрёшки; добиваться реализации выразительного, яркого образа, дополняя работу элементами бросового материала (бисер, разные виды круп).

Дидактическая игра «Нарисуй фигуру» (Приложение 13а)

Цель: развивать композиционные навыки, закреплять знания детей об основных элементах росписи русской матрешки

Январь

2 неделя

11

Занятие: «Танк. Подарок для папы». (Приложение 14)

Цель: закрепить и уточнить знания детей о празднике 23 февраля; учить передавать форму, характерные детали внешнего вида способом пластилинографии.

Дидактическая игра: «Угадай где спрятано» (Приложение 14а)

Цель: развитие композиции, обучение детей умению ориентироваться на листе бумаги. Закрепление представлений о форме.

Февраль

1 неделя

12

Занятие: «Цветы для мамы» (Приложение 15)

Цель: вызвать у детей желание сделать подарок самому близкому человеку - маме; учить наносить рисунок по всей поверхности; скатывать маленькие шарики, использовать яркие цвета.

Дидактическая игра: «Разноцветная палитра». (Приложение 15а)

Цель: Ознакомление детей с цветами спектра. Ознакомление детей с тёплыми и холодными цветами.

Февраль

2 неделя

Работа с педагогами

1

Консультация: «Рисование пластилином - развиваем выразительность» (Приложение16)

Цель: познакомить педагогов со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, композиция, форма и т.д.

Октябрь

2

Беседа: «Виды нетрадиционной техники работы с пластилином - пластилинография» (Приложение 17)

Цель: познакомить педагогический состав с видами пластилинографии.

Октябрь

3

Семинар - практикум « «Развитие выразительных способностей детей при помощи пластилина» (Приложение 18)

Цель: познакомить педагогический состав с пластилином через презентацию «Развитие выразительности в работах детей посредством пластилинографии»

Декабрь

Работа с родителями

1

Консультация «Подарок ребёнку - пластилин, развиваем выразительность» (Приложение 19).

Цель: познакомить родителей с пластилинографией

Декабрь

2

Выступление на родительском собрании: «Пластилинография - это интересно» (Приложение 20).

Цель: обмен опытом, повышение педагогической компетентности родителей

Январь

3.

Беседа: «Развитие личности ребёнка через продуктивную деятельность» (Приложение 21).

Цель: дать понятие об основной цветовой гамме.

февраль

На первых двух занятия «Три поросёнка» и «Разные коты», на занятиях использовались методы и приёмы: включалась аудиозапись, читали стихотворения, беседовали, воспроизводились движения в воздухе, Даша Ч., Даша В. и Илья активно приступили к работе, применяя разные цвета. Дети были заинтересованы этой техникой, каждому хотелось изобразить свою лепную картину непохожую на другие. Все дети затруднялись в создании формы и передаче пропорций. Максим В. и Алина К. не могли справиться с работой без помощи воспитателя, они затруднялись во всём, задавали вопросы и долго сидели не могли приступить к работе. Мы пришли к выводу, что этим детям нужно больше уделять внимания в индивидуальной работе. По первым двум занятиям мы увидели, что детей заинтересовала техника пластилинографии. В конце занятия, во время анализа рисунков, особое внимание обращали на те рисунки, где удачно передано композиционное решение.

На занятиях «Петушок с семьёй» и «Панда», было предложено отгадать загадку, чтоб заинтересовать детей, а также представлен рисунок-схема. В течение занятия был использован рассказ, обговаривали, какие приёмы лепки можно использовать при создании лепной картины, учили детей смешивать цвета, чтоб лепная картина выглядела более выразительной. Много внимания уделяли рассматриванию иллюстраций, для того чтоб дети выделяли выразительность предмета. Максим В. и Алина уже меньше обращаются за помощью, видно по их работе, что их заинтересовала эта техника рисования, у детей появилось желание изготовить лепную картину самостоятельно без помощи педагога. Дети были заинтересованы и хорошо справились с заданием. На занятии было создано хорошее настроение, после занятия дети долго разглядывали свои работы и делились впечатлениями. В конце занятия, во время анализа рисунков, особое внимание обращали на те рисунки, где удачно передано композиционное решение.

В начале занятий на тему «Кашалотик, кашалот» и «Осьминог» детям были прочитаны небольшие рассказы про морских обитателей и представлены иллюстрации. В течение занятия были использованы физкультминутки, стихи, был использован рассказ о технике выполнения задания. Закрепили с детьми последовательность выполнения работы. Дети использовали различную цветовую гамму для получения рисунков, имеющих разный характер. Использовался контроль, напоминание, объяснение, индивидуальный подход. Захар Ч., Лена С. и Катя Ч. не только быстро и аккуратно справились с заданием, но и ещё дополнили рисунки дополнительными образами: рыбками, волнами, водорослями и камушками. Алина К. и Максим В. справились с заданием, чуть медленнее, их работы стали более аккуратны, и они более самостоятельно справлялись с заданием.

На занятиях «Удивительная дымковская игрушка» и «Матрёшка» к детям пришли гости, прочитали рассказ об истории возникновения матрёшки и дымковской игрушке, использовался наглядный материал. С детьми обговорили этапы выполнения работы. Савелий К., Родион Р., Ваня Ш. активно приступили к работе, использовали различные цветовые тона и цветовую гамму для получения более выразительных рисунков. Была видна заинтересованность, дети были активны и эмоциональны. Ваня Ш. Катя Ч. Даша В. и Даша Ч. использовали бисер и крупу для более выразительного образа, а Максим П. смешивал разные цвета пластилина так же для более выразительного образа. В конце занятия каждый делился своим впечатлением о работе и было видно по рисункам, что детям нравится рисовать пластилином, использовали не только пластилин, а для более выразительного образа дети использовали бисер и крупу. С каждым занятием работы становятся выразительнее, дети стали использовать больше цветов пластилина, смешивают их, используют цвета и оттенки, строение, форма и пропорции образов стали более точными.

Анализируя занятия, проведённые нами можно сказать: что дети с большим удовольствием, занимались, получили от занятий положительную эмоциональную оценку. Иллюстрационный материал содействовал нахождению детей различных способов воплощения замысла - в создании выразительных образов при использовании разных цветов, форм и композиции. Для повышения уровня выразительности, а также для усвоения материала велась работа вне занятий, детям предлагалось поэкспериментировать со смешиванием цветов, рассматривание предметов, для передачи более точной формы и дидактические игры.

В ходе формирующего эксперимента была проведена работа с родителями и педагогами, в виде консультаций, бесед, родительских собраний, семинара-практикума, выступление на родительском собрании «Пластилинография - это интересно». Родителям было интересно узнать о технике «Пластилинографии», как она важна для детей. Этот интерес был заметен, когда мы предложили им самим изобразить картину, рисуя пластилином. Родители с удовольствием приступили к работе, они старались аккуратно выполнить свои работы, в конце собрания по работам было видно, что их увлекла техника «Пластилинография». При этом обращали внимание родителей на использование разнообразного изобразительного материала для создания наиболее продуктивного и выразительного рисунка. Также было предложено заниматься пластилинографией и в домашних условиях. В последствии дети рассказали, что они дома с родителями рисовали пластилином, показывали свои «домашние» работы.

Анализ результатов занятий формирующего эксперимента показал, что дети с большим удовольствием занимались, овладели техническими приёмами: размазывать пластилин пальчиком, скатывание и раскатывание деталей раскатывать и размазывать пластилин на картонной основе. Методы и приёмы, которые применялись на занятиях, содействовали в создании выразительных образов. Дети научились передавать цветовую гамму, соответствующую замыслу и характеру изображения, соблюдать пропорции и строение. Эффективными приёмами для работы являлись: воспроизведение движений в воздухе; совместные (или «пассивные») действия; стихи, загадки; вопросы к детям имели наглядную опору и соответствовали той деятельности, которую они выполняли; использовалась игровая мотивация, на занятиях создавали проблемную ситуацию, ставили перед детьми для ее разрешения проблемную задачу, наталкивая на поиск путей и средств решения. Работая с детьми, пришли к выводу, обучая детей пластилинографии, необходимо учитывать, содержание игровых задач и игровых действий должно соответствовать знаниям детей об окружающем и их интересам. В конце деятельности следует анализ детской деятельности. Оценке подлежит как результат решения учебной задачи, так и ход её выполнения. Проделанная работа показывает, что использование художественных образов в работе с детьми способствует формированию у них умения композиционно строить свой рисунок, располагать его в соответствии с задуманным замыслом, передачу движения, использование различной цветовой гаммы, дополнять рисунок бисером и крупой.

2.3 Динамика уровня выразительности в работах детей 6 - 7 лет посредством пластилинографии

Контрольный эксперимент был проведён в логике констатирующего эксперимента.

Цель: выявление динамики развития выразительности в работах детей 6 - 7 лет.

Методика №1, авторы Т.С. Комарова, О.Ю. Зырянова.

Развития выразительности в работах детей 6 - 7 лет (методика Т.С. Комарова, О.Ю. Зырянова) контрольный эксперимент

№ п/п	Имя ребёнка	Анализ продукта	Кол-во баллов	Уровень
		форма	строение	цвет	пропорции	Технические умения
						скатывание	сплющивание	размазывание
1	Алина К.	2	2	2	2	2	2	3	15	С
2	Ваня Ш.	2	2	3	3	2	3	2	17	В
3	Даша В.	3	3	3	3	3	3	3	21	В
4	Даша Ч.	2	2	3	3	2	2	2	16	В
5	Захар Ч.	3	3	3	3	3	3	3	21	В
6	Илья Ш.	3	3	2	3	2	2	2	17	В
7	Катя Ч.	3	3	3	3	3	3	3	21	В
8	Лена С.	3	3	3	3	3	3	3	21	В
9	Максим В.	2	2	2	2	2	2	2	14	С
10	Максим П.	3	3	2	3	3	3	2	19	В
11	Родион Р.	3	2	3	3	2	2	2	17	В
12	Савелий К.	2	3	2	3	2	2	2	16	В
		31	31	31	34	29	30	29

Анализ результатов детских работ показал:

с высоким уровнем развития выразительности - 10 детей - 83%,

со средним уровнем развития выразительности - 2 детей - 17%,

с низким уровнем развития выразительности детей не выявлено.

Дети с высоким уровнем развития выразительности показали повышенный интерес, форма передана точно, разнообразие цветовой гаммы, передан реальный цвет, выполняют задания самостоятельно, без помощи, доводить начатое дело до конца. Дети со средним уровнем развития выразительности - Максим В. и Алина К. изображении предметов прослеживаются незначительные искажения, отступление от окраски, цветовая гамма разнообразна.

Рис. 5. Уровень развития выразительности в работах детей 6 - 7 лет (контрольного эксперимент)

Методика №2 (автор О.А. Соломенникова)

Развития выразительности в работах детей 6 - 7 лет (методика О.А. Соломенникова) контрольный эксперимент

№ п/п	Имя ребёнка	Композиция	Цвет	Величина	Технические приёмы	Балл	Уровень
1	Алина К.	2	2	2	2	8	С
2	Ваня Ш.	2	3	2	3	10	В
3	Даша В.	2	3	3	3	11	В
4	Даша Ч.	2	3	3	3	11	В
5	Захар Ч.	3	3	3	3	12	В
6	Илья Ш.	2	3	2	3	10	В
7	Катя Ч.	3	3	3	3	12	В
8	Лена С.	3	3	3	3	12	В
9	Максим В.	2	2	2	1	7	С
10	Максим П.	2	2	3	3	10	В
11	Родион Р.	3	2	3	2	10	В
12	Савелий К.	2	2	2	3	9	В
		28	31	31	32

Анализ результатов детских работ показал (Таблица):

с высоким уровнем развития выразительности 10 детей - 83%,

со средним уровнем развития выразительности 2 детей - 17%,

с низким уровнем развития выразительности детей не выявлено.

Высокий уровень развития выразительности показал, что дети активны на занятиях, присутствует в работах оригинальность и вариативность, форма передана точно, цветовая гамма разнообразна, переданы реальные цвета, композиция по всей плоскости листа, соблюдается пропорциональность между предметами, аккуратность, выполняют задания самостоятельно. Дети со средним уровнем развития выразительности показали Алина К. и Максим В. Дети активны, есть интерес к данному виду деятельности, внесение новых замыслов случайно, в величине присутствуют небольшие искажения, используют реальные цвета, композиция на полосе листа с незначительными искажениями.

Мы составили сравнительную таблицу по двум проведённым методикам и определили общий уровень развития выразительности в работах детей 6 - 7 лет (Таблица).

Сравнительная таблица развития выразительности детей 6 - 7 лет на этапе контрольного эксперимента

№ п/п	Имя ребёнка	Методика 01 Т.С. Комаровой О.Ю. Зыряновой	Методика 02 О.А. Соломенникова	Итог
1	Алина К.	средний	средний	средний
2	Ваня Ш.	высокий	высокий	высокий
3	Даша В.	высокий	высокий	высокий
4	Даша Ч.	высокий	высокий	высокий
5	Захар Ч.	высокий	высокий	высокий
6	Илья Ш.	высокий	высокий	высокий
7	Катя Ч.	высокий	высокий	высокий
8	Лена С.	высокий	высокий	высокий
9	Максим В.	средний	средний	средний
10	Максим П	высокий	высокий	высокий
11	Родион Р	высокий	высокий	высокий
12	Савелий К.	высокий	высокий	высокий

Анализ результатов проведённых методик показал: дети с высоким уровнем развития выразительности научились использовать больше цветов пластилина, так как научились смешивать пластилин, форма, пропорции и строение стали точнее. Дети со средним уровнем развития выразительности научились передавать выразительность через форму, цвет, строение, пропорцию, выполнять задания самостоятельно, без помощи педагога; закрепят технические умения (размазывание, сплющивание, раскатывание). По результатам контрольного эксперимента детей с низким уровнем развития выразительности не выявлено - Алина К. и Максим В. повысили свои результаты до среднего уровня.



Мы составили сравнительную таблицу уровня развития выразительности в работах детей 6 - 7 лет на этапах констатирующего и контрольного эксперимента.

Сравнительные результаты развития выразительности в работах детей 6 - 7 лет на этапах констатирующего и контрольного экспериментов

Уровень развития	Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент
	Кол-во детей	Кол-во детей в%	Кол-во детей	Кол-во детей в%
Высокий	2	17%	10	83%
Средний	8	66%	2	17%
Низкий	2	17%	0	0%

Сравнительный анализ результатов уровня развития выразительности на этапах констатирующего и контрольного экспериментов показал, что детей с высоким уровнем развития выразительности увеличилось на 8 человек (на 66%), детей со средним уровнем развития выразительности уменьшилось на 6 человек (на 49%), количество детей уменьшилось, так как по результатам контрольного эксперимента дети показали более высокие результаты работы. По результатам контрольного эксперимента детей с низким уровнем развития выразительности не выявлено. Алина К. и Максим В. повысили свои результаты до среднего уровня. Дети со средним уровнем развития выразительности научились передавать выразительность через форму, цвет, строение, пропорцию, выполнять задания самостоятельно, без помощи педагога; закрепили технические умения (размазывание, сплющивание, раскатывание). Дети с высоким уровнем развития выразительности научились использовать больше цветов пластилина, научились смешивать пластилин для получения нового цвета, форма, пропорции и строение образов стали точнее и правильнее.

Опытно-экспериментальная работа была проведена в МКДОУ детский сад «Солнышко» в подготовительной школе группе «Почемучки». На этапе констатирующего эксперимента мы выявили уровень развития выразительности в работах детей 6 - 7 лет посредством пластилинографии используя диагностические методики Т.С. Комаровой О.Ю. Зыряновой и О.А. Соломенниковой. На начало эксперимента выявлены дети со средним уровнем развития выразительности (цвет, форма, строение предмета, композиция) и техническими умениями (скатывание, сплющивание, размазывание), выявлены дети с низким уровнем развития. Проведённая работа и анализ полученных результатов позволил спланировать работу формирующего эксперимента.

В формирующем эксперименте была спланирована и проведена работа по развитию выразительности в работах детей 6 - 7 лет посредством пластилинографии. Формирующий эксперимент проводился в двух направлениях: организация продуктивной деятельности с детьми, работа с родителями с целью познакомить их с техникой «пластилинография» и развития у детей выразительности средствами этой техники. Дети овладевали приёмами выразительности через передачу формы, цвета, строения, пропорции, учились выполнять задания самостоятельно, без помощи педагога; упражнялись в технических умениях (в приёмах размазывания, сплющивания, раскатывания).

Контрольный эксперимент был проведен в логике констатирующего эксперимента. Анализ полученных результатов показал, что уровень развития выразительности повысился по сравнению с началом работы. Детей с высоким уровнем развития выразительности увеличилось на 8 человек (на 66%), детей со средним уровнем развития выразительности уменьшилось на 6 человек (на 49%), количество детей уменьшилось, так как по результатам контрольного эксперимента дети показали более высокие результаты работы. По результатам контрольного эксперимента детей с низким уровнем развития выразительности не выявлено - Алина К. и Максим В. повысили свои результаты до среднего уровня. Дети со средним уровнем развития выразительности научились передавать выразительность через форму, цвет, строение, пропорцию, выполнять задания самостоятельно, без помощи педагога; закрепят технические умения (размазывание, сплющивание, раскатывание). Дети с высоким уровнем развития выразительности научились использовать больше цветов пластилина, смешивают пластилин для получения нового цвета, форма, пропорции и строение образов стали точнее и правильнее. Полученные результаты доказали, что работа по развитию выразительности в работах детей 7 лет посредством пластилинографии возможна.

Заключение

Рисование одно из самых любимых занятий у детей. Дети рисуют всё, что окружает их, могут овладеть выразительными средствами в рисовании (форма, строение, пропорция и т.д.). Знакомятся с различными нетрадиционными техниками лепки. К одним из таких нетрадиционных техник, относится пластилинография. Пластилинография - это привлекательный для детей продуктивный вид деятельности и открывает большие возможности для развития выразительности в работах детей, дошкольники учатся работать с формой, композицией, цветом, как с одним из средств выразительного решения образа в рисунках, использовать цвет в изобразительной деятельности для передачи одного из важнейших признаков предмета и явлений. Опыт работы педагогов практиков Басараб Е.В., Коваленко Е.В., Кожемяко О.В., Романюк Г.С., Федосова С.В. позволил выделить эффективные приёмы: игровые ситуации, полный показ, художественное слово, беседу, анализ детских работ.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МКДОУ детский сад «Солнышко» п. Ключи Кирово-Чепецкого района, Кировской области. На этапе констатирующего эксперимента с помощью методик: Т.С. Комаровой, О.Ю. Зыряновой О.А. Соломенниковой выявили уровень выразительности в детских работах. Результаты констатирующего эксперимента легли в основу формирующего эксперимента. На этапе формирующего эксперимента работа была направлена на обучение приёмам выразительности, такие как смешивание разных цветов, размазывание, сплющивание, раскатывание. В процессе работы дети учились передавать выразительность через форму, цвет, строение, пропорцию, старались выполнять задания самостоятельно. Контрольный эксперимент проведен в логике констатирующего. Сравнительный анализ результатов показал, что уровень развития выразительности на этапе контрольного эксперимента повысился по сравнению с результатом констатирующего эксперимента. Анализ проведенной работы показал, что развитие выразительности в работах детей 6-7 лет посредством пластилинографии возможно. Анализ результатов проведенной работы доказал выдвинутую нами гипотезу о том, что пластилинография может служить средством выразительности в детских работах.

В дальнейшем мы планируем начать работу по развитию выразительности в работах детей посредством пластилинографии в более раннем возрасте.

Список литературы

1. Басараб, Е.В. Пластилиновая радуга (из опыта работы) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// dou46.rybadm.ru›vis_p27aa1.html

2. Гоманов, А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности / А.С. Гоманов, С.Н. Корнилова. - М.: ТЦ Сфера, 2000. - 133 с.

3. Горяева, Н.А. Занятия по ИЗО деятельности в детском саду / Н.А. Горяева Москва «Владос» 2005. - 46 с.

4. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / Г.Г. Григорьева - М.: Просвещение, 2014. - 344 с.

5. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольника: учеб. пособие для вузов / Г.Г. Григорьева. - М.: Академия, 2002. - С. 220

6. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду / Г.Н. Давыдова - М.: ООО издательство «Скрипторий», 2011. - 94 с.

7. Давыдова, Г.Н. Пластилинография / Г.Н. Давыдова - М.: ООО Издательство «Скрипторий», 2010. - 94 с.

8. Давыдова, Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись / Г.Н. Давыдова - М.: ООО издательство «Скрипторий», 2012. - 94 с.

9. Давыдова, Г.Н. Пластилинография. Детский дизайн / Г.Н. Давыдова - М.: ООО издательство «Скрипторий», 2015. -105 с.

10. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. - 000 с.

11. Доронова, О.О. Материалы и оборудование для детского сада: Пособие для воспитателей и заведующих / Под ред. О.О. Дороновой и Н.А. Коротковой. М.: ЗАО «Элти-Кудиц», 2003. - 160 с.

12. Коваленко, Е.В. Выразительность в детских работах, посредством пластилинографии. (из опыта работы) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://Raboty_avt…kovhalenko…formirovanie.

13. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду / Т.С. Комарова - М.: Просвещение, 2012. - 54-56 с.

14. Комарова, Т.С. Программа «Эстетическое воспитание детей 2-7 лет» / Под. ред. Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина. Изд. 3 - е, испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2010. - 128 с.

15. Кожемяко, О.В. Пластилинография - как средство развития художественных способностей детей старшего дошкольного возраста. (из опыта работы) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: vospitateljam.ru›…plastilinografiya…sposobnostej.

16. Лабунская, Л. Изобразительное творчество детей / Л. Лабунская - М.: 2011. - 110 с.

17. Левин, В.А. Воспитание творчества / В.А. Левин Томск: Пеленг, 2014. - 143 с.

18. Лыкова, И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». М.: КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА, 2010. - 68 с.

19. Ляудис, В.Я. Продуктивная совместная деятельность учителя с учениками как метод формирования личности // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации / Под ред. В.Я. Ляудис. М., 2011. С. 64-73.

20. Никитина, А.В. Нетрадиционная техника рисования. - СПб.: издательство «Каро», 2008. - 112 стр.

21. Парамонова, Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 154 с.

22. Погодина, С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное пособие для студентов учреждение среднего профессионального / С.В. Погодина - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 352 с.

23. Романюк, Г.С. Развитие выразительности детских работ посредствам пластилинографии. (из опыта работы) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mdou59.beluo.ru.

24. Румянцева, Е. Пластилиновые фантазии / Е. Румянцева. - М.: Просвещение, 2013. - 178 с.

25. Сакулина, Н.П. Рисование в дошкольном детстве. / Н.П. Сакулина. - М.: Просвещение, 2010. - 213 с.

26. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду /А.И. Сорокина - М.: Просвещение, 2013. - 240 с.

27. Федосова, Е.С., Федосов Г.С. В Стране гномов: Книга для развития способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста - СПб: Союз, 2002. - 63 с.

28. Федосова, С.В. Развитие выразительности детских работ посредствам пластилинографии. (из опыта работы) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://shkolnie.ru›kultura/97774/index.html.

29. Флерина, Е.А. Изобразительное искусство в дошкольных учреждениях. Элементы обучения в руководстве изобразительным творчеством ребенка // История дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. С.В. Лыков - М.: Просвещение, Академия, 2013. - 225 с.

Размещено на Allbest.ru

...