Навчання англійської мови майбутніх музичних виконавців

ENGLISH FOR FUTURE MUSIC PERFORMERS

This research covers the issues of teaching English to students of music specialities of theatre universities. Learning English to solve special problems is increasingly introduced in non-linguistic universities, where future choreographers and musicians are trained. In the context of modern cultural development during the formation of the educational process for the training offuture musicians it is worth paying considerable attention to the training offuture musicians in English. English is a means of international communication in various fields, including music, so its proper study contributes to the expansion of opportunities for cultural development and quality implementation of music performers in the professional sphere.

The relevance of the stated research topic is determined by the important role of English in the modern socio-cultural environment, in particular in the music field, and the necessity to create conditions for its proper study by future musicians to expand their professional competence. The methodology of this research is a combination of systematic analysis of a wide range of issues in the formation of the process of teaching English to students of music universities with the logical structuring of research results and its conclusions. The determination of the main factors that improve the quality of teaching English to future musicians should be considered the main results of this research. Prospects for further research in this area are due to the importance of English as an international language of communication in various spheres of public life, including music, and the necessity to develop quality guidelines for the full implementation of this process. The applied value of this research is due to the possibility ofpractical application of its results in order to improve the quality of English language teaching for students of non-linguistic universities in general and music students in particular.

Key words: English in music, future music performer, English language teaching, applied significance of English, musical performance, music education.

Постановка проблеми

У сучасному суспільстві дедалі більшу роль відіграє становлення й розвиток ділових та особистих контактів, зміцнення економічних і культурних зв'язків між країнами. У зв'язку з цим перед педагогами закладів вищої освіти, зокрема й викладачами іноземних мов, на перший план виходить задача виховання індивіда, головне надбання якого - культура й загальнолюдські цінності. Це завдання безпосередньо пов'язане з питанням, що стосується взаєморозуміння людей, їхнього духовного зв'язку й пошуку спільних шляхів вирішення проблем. Основним способом досягнення цієї мети є гуманізація освіти, тобто залучення учнів до культурної спадщини й духовних цінностей свого та інших народів світу. Іноземна мова відіграє особливу роль, оскільки саме з її допомогою здійснюється безпосередній та опосередкований діалог культур - рідної та іноземної, що й стало одним із основних положень практично всіх сучасних концепцій освіти.

Важливе значення в розумінні менталітету й культури іншої країни має саме музика. Студенти музичного вишу, починаючи або продовжуючи навчання іноземної мови, вже володіють більшим багажем знань про культуру його носіїв, оскільки вивчали життя та творчість видатних композиторів і музикантів із країн, що розглядаються, соціально-історичне тло написання тих чи інших музичних творів, тенденції розвитку літератури й різних видів мистецтва. Багато з них захоплюються сучасною зарубіжною музикою (Крюкова, 2016: 188).

Сучасний науково-технічний прогрес, соціальні зміни в усіх сферах життя сучасного суспільства, а також стрімкий вступ нашої країни до світової спільноти викликали величезний інтерес до навчання іноземних мов, необхідність оволодіння ними та, як результат, перегляд і зміни завдань, а також методів і прийомів їхнього викладання.

Відповідно до стандарту дисципліни «Іноземна мова» для студентів відділення «Музичне виконавство» перед ними ставиться завдання оволодіти іноземною мовою на рівні, необхідному для вирішення професійних питань, і це означає, що навчання повинне мати комунікативний і професійно орієнтований характер. Випускник відділення повинен володіти достатніми знаннями й уміннями, щоб брати участь у міжнародних конференціях, налагоджувати міжкультурні зв'язки та ділові контакти з колегами з інших країн, вивчати закордонний досвід у сфері музичного мистецтва та, звичайно, організовувати й здійснювати концертну діяльність (Бєлякова, 2014: 149).

Термін «Англійська мова для спеціальних цілей» (English for special / specific purposes - ESP) прийшов до нас з англомовного світу, де виник у 60-ті рр. XX ст. Ціла низка економічних, політичних, соціальних і лінгвістичних передумов сприяла виникненню методики викладання англійської мови зі спеціальною метою: глобалізація та поширення англійської мови, активна міграція населення і необхідність професійної перепідготовки, виникнення нових фахів і професій, що дозволяють працювати за кордоном, а також інтерес лінгвістичної науки до нових граматичних і лексичних явищ. Коло професій, які використовують англійську мову, збільшується щороку. Також варто згадати, що англійська домінує й у всесвітній мережі Інтернет (55,5% всіх сайтів використовують англійську) (Бєлякова, 2014: 149-150).

У нашій країні зазвичай головною метою навчання професійного іншомовного спілкування в немовних вишах, а також у вишах, що займаються підготовкою фахівців музичного профілю, було формування та розвиток у студентів навичок і вмінь читання літератури за фахом. Однак тільки навчання всіх видів мовної діяльності є основою формування професійної іншомовної комунікативної компетенції студентів-музикантів (Юсупова, 2016: 114-118). У зв'язку із глобальними змінами в нашому суспільстві за останні десятиліття, внаслідок яких з'явилися можливості для виїзду музикантів за кордон (наприклад, гастрольні тури, офіційні та неофіційні зустрічі із зарубіжними колегами, запрошення на роботу), слід приділити більшу увагу формуванню й розвитку у студентів навичок і вмінь усного мовлення. Вказані чинники зумовлюють важливість питання вивчення англійської мови майбутніми музикантами та створення належних умов навчання англійської мови для студентів, котрі опановують майстерність гри на музичних інструментах.

Аналіз досліджень

Дослідження широкого кола питань, що стосуються різноманітних чинників навчання англійської мови майбутніх музичних виконавців, має місце у наукових роботах Л. С. Крюкової, І. А. Юсупової, Н. С. Бєлякової, О. Г. Полякова та інших вчених, котрі займаються науковими розробками цих питань. Наукові розробки вказаних та інших авторів містять інформацію щодо головних чинників, що зумовлюють значущість англійської мови у сучасному соціокультурному житті та важливість питань її якісного викладання майбутнім музикантам із метою розширення їхнього професійного світогляду та подальшого створення умов щодо розширення їхніх можливостей професійного спілкування. Аналіз досліджень вчених, які займаються питаннями навчання майбутніх музикантів англійської мови, демонструє широке розмаїття наукових підходів до розкриття тематики дослідження, що зумовлює зберігання стійкого інтересу до питань покращення ефективності викладання англійської мови у немовних вишах загалом і навчання її майбутніх музикантів зокрема.

Мета наукового дослідження полягає у якісному розкритті питань навчання англійської мови майбутніх музичних виконавців з метою розширення можливостей їхнього подальшого професійного становлення та розвитку.

Виклад основного матеріалу

У професійно-комунікативній компетенції більшість вчених виділяють три основні елементи, а саме: мовний, предметний і прагматичний.

Мовна компетенція музиканта - це знання одиниць мови, правил їх утворення та вживання, а також вміння вільно користуватися ними у процесі спілкування для передавання інформації.

Під предметною комунікативною компетенцією музиканта ми розуміємо наявність у певного фахівця професійних знань у музичній галузі та вміння їх використовувати у процесі комунікації.

Прагматична компетенція передбачає здатність музиканта здійснювати комунікацію в типових ситуаціях спілкування та будувати висловлювання відповідно до комунікативного наміру мовця та можливостей співрозмовника, вміння вибрати найбільш ефективний спосіб вираження думки залежно від умов (Рякіна, Борисова, 2015: 100-102).

Вимоги, що висуваються до сучасного фахівця музичного профілю, надзвичайно високі. Тим часом кількість годин, відведених на предмет «Іноземна мова», досить незначна (заняття з англійської мови проводяться протягом п'яти семестрів один раз на тиждень по 2 академічні години), а завдання, які стоять перед студентами, дедалі більше ускладнюються та вимагають оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності на основі професійної лексики, а також оволодіння навичками у сфері ділового спілкування (Ларіна, 2010: 213-216).

Під час створення програми для студентів із цього курсу потрібно насамперед враховувати сферу його використання, а також яке спілкування буде домінувати: усне або письмове. Програма з вивчення англійської мови для спеціальних цілей ґрунтується на потребах студентів і охоплює той діапазон лексики та граматики, який необхідний для ділової комунікації. Відбір компонентів, які складають зміст навчання музикантів, дозволяє оптимізувати процес навчання професійно орієнтованого іншомовного спілкування (Бєлякова, 2014: 150).

Програма викладання англійської мови на відділенні «Музичне виконавство» ділиться на два етапи: вивчення мови в «загальних» цілях (English for general purposes) та у спеціальних (English for special purposes).

Програма навчання англійської мови в «загальних» цілях включає:

- граматичні структури спільного вживання;

- мовні функції загального комунікативного призначення, наприклад: «Greetings», «Attracting attention», «Acquaintance», «Appointments», «Invitations», «Parting», «Requests», «Agreement and disagreement», «Apologies», «Making a telephone call» тощо;

- загальножиттєві теми: «Everyday life», «Shopping», «My university», «My working day», «Town, Barnaul»;

- загальнорозповсюджені ситуації, що ілюструють спілкування за побутових обставин: «At the dinner», «At the doctor's», «Asking the way», «At a travel agency», «Meeting guests»;

- культурно-країнознавчі теми: «The Russian Federation, Great Britain and The USA. Speak about their political and cultural lives and perspectives», «Can you survive in the English-speaking world?», «Cultural Differences of English-Speaking Countries», «Cultural events in English speaking countries», «Cultural Etiquette» тощо.

Програма навчання англійської мови у спеціальних цілях включає:

- вивчення граматичних явищ в академічній прозі, наприклад: наукова стаття, реклама, автобіографія, рецензія; а також у комунікативних ситуаціях ділової сфери: ведення переговорів з організації гастролей, обговорення умов контракту, відповіді на питання журналістів, презентація;

- необхідні види мовної діяльності, наприклад: усне спілкування, написання наукових статей, читання спеціальної літератури;

- спеціальні сфери застосування англійської мови, наприклад: «музика», «виконавство», «музичні інструменти», «оркестр, у якому я граю»;

- сфери особистих інтересів: «симфонічна музика», «народна музика», «джазова музика», «сучасні композитори», «участь у конкурсах».

Перший етап дозволяє оволодіти нормами соціальної комунікації та поведінки за умов спілкування, не пов'язаного безпосередньо із професійною діяльністю. Цей етап забезпечує наступність змісту іноземної мови в школі та виші; активізує раніше придбані мовні та речові навички та вміння, а також доповнює знання про культуру (в т. ч. й музичну), яка вивчається. Навчання на цьому етапі проводиться на матеріалі неспеціалізованої тематики (культурно-країнознавчої, лінгвокраїнознавчої та побутової).

Другий етап спрямований на створення професійно-спеціалізованого словникового запасу, що дозволяє ефективно використовувати іноземну мову як засіб спілкування у професійній сфері й орієнтуватися у текстах англійською мовою з музичної тематики (Бєлякова, 2014: 152).

Відомо, що виконання іншомовних пісень є одним зі способів розвитку фонетичних навичок, більш міцного закріплення лексичного та граматичного матеріалу й своєрідної релаксації в середині або в кінці заняття, коли студенти втомилися і їм потрібна розрядка, що знімає напругу й відновлює їхню працездатність, однак спектр застосування музичних творів у навчанні іноземної мови значно ширший (Борисова, 2010: 135-139).

Ефективним є використання аудіозаписів музичних творів на початку заняття зі студентами, котрі володіють іноземною мовою на середньому рівні або вище. Під час заняття вони прослуховують протягом декількох хвилин музичний уривок у виконанні декількох інструментів, які легко визначити. Після прослуховування аудіозапису студенти обговорюють, скільки музичних інструментів вони почули та які. Подібні завдання викликають особливий інтерес в учнів музичних вишів, оскільки належать безпосередньо до їхніх професійних інтересів (Крюкова, 2016: 188-189).

Музичні твори можуть служити також матеріалом для розвитку вміння говорити англійською мовою. Для навчання студентів будь-якого рівня підготовки використовуються записи пісень і їхні слова у вигляді роздаткового матеріалу. Під час заняття викладачеві необхідно ознайомити учнів з основним лексичним матеріалом, що трапляється в пісні, роздати слова й увімкнути аудіозапис. Після того, як студенти прослухають пісню і прочитають про себе текст, слід поставити їм питання на розуміння змісту. За необхідності можна включити запис ще раз. Після цього викладач ділить студентів на групи по 3-4 людини. У своїй групі вони обговорюють, як можна використовувати історію, викладену в пісні, у формі діалогу. Досягнувши спільного рішення, учні пишуть сценарій діалогу, ґрунтуючись на словах пісні, та репетирують його у відведений їм час. Потім студенти по черзі розігрують діалоги перед своїми однокурсниками (Поляков, 2013: 167).

У процесі навчання іноземної мови важливу роль починають відігравати інноваційні технології, а саме комп'ютерні програми та Інтернет. Як джерело на заняттях доцільно використовувати веб-сайт «Euronews», а саме розділи «Culture», «Le mag» і «Music». Особливий інтерес для навчання ESP становить використання подкастів (цифровий запис радіоабо телепрограми) з інтерв'ю й дискусіями, тобто промовою діалогічного характеру. Веб-сайт «Euronews» містить текстовий запис подкастів (tapesripts), що дозволяє порівняти звучання матеріалу з текстом та уточнити деталі.

Велику мотивуючу роль у навчанні грає чергування різноманітних видів діяльності, одним із яких є інтелектуально-розважальна гра «Music Quiz». Квіз дозволяє створити природну мовну ситуацію: залучити студентів до діалогу та колективного пошуку відповіді. Він сприяє розширенню кругозору учнів, підвищенню рівня їхньої загальної культури та інформованості у сфері своєї спеціальності. На заняттях використовуються Квізи, засновані на професійних знаннях у музичній галузі: «If Music be the Food of Love...», «Music and Madness», «Composers and their Music», «Romantic Period Composers and their Music», «Think, are you a Classical Music Expert?» (Сидакова, 2014: 113-116).