Общая биология

Плесень. Такая знакомая и привычная плесень, тысячи лет живущая рядом с человеком, оказалась защитником человека.

Слайд 3: В 1860 году между двумя русскими учеными Алексей Полотебновым и Вячеславом Манассеином произошел спор, ученые не сошлись во взглядах на природу плесени. Полотебнов считал, что от плесени пошли все микробы, то есть плесень есть прародитель микроорганизмов. Манассеин возражал ему. С целью доказать свою правоту последний начал исследование зеленой плесени (по-латыни penicillium glaucum). Спустя какое-то время врач имел счастье наблюдать интересный эффект: там, где был плесневой грибок, не было бактерий. Вывод следовал только один: каким-то образом плесень не позволяет развиваться микроорганизмам. Оппонент Манассеина Полотебнов тоже пришел к такому выводу: по его наблюдениям, жидкость, в которой образовывалась плесень, оставалась чистой, прозрачной, что свидетельствовало только об одном - бактерий в ней нет.

К чести проигравшего в научном споре Полотебнова, он продолжил свое исследование уже в новом русле, использовав плесень в качестве бактерицидного средства. Он создал эмульсию с плесневым грибком и спрыскивал ею язвы больных кожными заболеваниями. Результат: обработанные язвы заживали раньше, чем, если бы остались без лечения. Конечно, как врач Полотебнов не мог оставить открытие втайне и рекомендовал такой способ лечения в 1872 году в одной из своих статей. К сожалению, его наблюдения наука обошла вниманием.

Слайд 4: Исследования Полотебнова и их результаты "воскресли" уже в начале ХХ века благодаря счастливой случайности и микробиологу, который не любил убирать на своем столе…

Шотландец Александр Флеминг, которого считают создателем пенициллина, с самой юности мечтал найти средство, уничтожающее болезнетворные бактерии. Он упорно занимался микробиологией в своей лаборатории, которая располагалась в одном из госпиталей Лондона и представляла собой тесную комнатушку. Помимо упорства и самоотверженности в работе, не раз отмеченные его коллегами, Флеминг обладал еще одним качеством: он не любил наводить порядок на своем столе. Склянки с препаратами иногда стояли на столе микробиолога неделями. Благодаря этой своей привычке Флемингу и удалось буквально наткнуться на великое открытие.

Однажды ученый оставил колонию стафилококков без внимания на несколько дней. А когда решил их убрать, то обнаружил, что препараты покрылись плесенью, споры которой, по-видимому, проникли в лабораторию через открытое окно. Флеминг не только не выбросил испортившийся материал, но и изучил его под микроскопом. Ученый был поражен: от болезнетворных бактерий не осталось и следа - только плесень и капли прозрачной жидкости. Флеминг решил проверить, действительно ли плесень способна убивать опасные микроорганизмы.

Микробиолог вырастил грибок в питательной среде, "подселил" к нему другие бактерии и поместил чашку с препаратами в термостат. Результат был поразительным: между плесенью и бактериями образовались пятна, светлые и прозрачные. Плесень "огораживала" себя от "соседей" и не давала им размножаться.

Что же это за жидкость, которая образуется возле плесени? Этот вопрос не давал покоя Флемингу. Ученый приступил к новому эксперименту: вырастил плесень в большой колбе и стал наблюдать за ее развитием. Цвет плесени менялся 3 раза: из белого в зеленый, а затем она стала черной. Питательный бульон тоже менялся - из прозрачного он стал желтым. Вывод напрашивался сам собой: плесень выделяет в окружающую среду какие-то вещества. Осталось проверить, обладают ли они столь же "убийственной" силой.

Жидкость, в которой жила плесень, оказалась еще более мощным средством массового поражения бактерий. Даже разведенная водой в 20 раз, она не оставляла бактериям никакого шанса. Флеминг забросил свои прошлые исследования, посвятив все мысли только этому открытию. Он выяснял, на какой день роста, на какой питательной среде, при какой температуре грибок проявляет наибольшее антибактериальное воздействие. Он выяснил, что жидкость, выделенная грибком, воздействует только на бактерии и безвредна для животных. Он назвал эту жидкость пенициллином.

Александра Флеминга считают изобретателем первого из антибиотиков - пенициллина.

Слайд 5: На человеке пенициллин был опробован в 1942 году и спас жизнь умирающему от менингита. Этот случай произвел большое впечатление на общество и врачей. В Англии наладить производство пенициллина не удалось из-за войны, поэтому в 1943 году производство открылось в Америке. В том же году американское правительство сделало заказ на 120 млн. единиц препарата. В 1945 году Флери и Чейн получили Нобелевскую премию за выдающееся открытие. Сам же Флеминг удостаивался различных званий и наград десятки раз: был удостоен рыцарского звания, 25 почетных степеней, 26 медалей, 18 премий, 13 наград и почетного членства в 89 академиях наук и научных обществах. На могиле ученого - скромная надпись: "Александр Флеминг - изобретатель пенициллина".

2. В чем польза антибиотиков?

Слайд 6: Открытие антибиотиков - веществ, препятствующих развитию многих болезнетворных микроорганизмов, по праву считается величайшим открытием в медицине. Первооткрыватели первого антибиотика - пенициллина были удостоены Нобелевской премии. Пенициллин особенно быстро нашел применение при лечении ранений во время Второй мировой войны, спас жизни огромного количества раненых солдат, потому что благодаря его использованию предупреждалось заражение крови, очищались гнойные раны.

Польза антибиотиков была столь огромна, что пенициллин стал считаться панацеей от многих смертельных болезней и волшебной палочкой для неизлечимых больных, ведь с его помощью научились излечивать воспаление легких, сепсис и другие опасные болезни.

3. В чем вред антибиотиков?

Слайд 7: К сожалению, открытие антибиотиков привело к тому, что они стали массово вытеснять обычные традиционные лекарства, и стали применяться в повседневной жизни. В некоторых случаях они стали наносить вред здоровью человека. Часты случаи, когда люди при любых недомоганиях, таких как насморк, головная боль, некоторые вирусные инфекции, начинают необоснованно применять антибиотики. Дело в том, что при некоторых заболеваниях антибиотики могут принести вред организму. Страшный урон может нанести организму неконтролируемый прием антибиотиков. Его можно сравнить с оружием массового поражения, когда вместе с врагом погибает и все мирное население нашего организма: полезные микробы и "хорошие" бактерии, которые укрепляют иммунную защиту, вырабатывают витамины и ферменты, обеспечивают усвоение минералов и жирных кислот и т.д. Недаром же само название этого лекарства, совершившего революцию в медицине, переводится "против жизни".

В процессе совершенствования препаратов выяснилось, что лекарство убивает лишь чувствительных к нему бактерий. Самые сильные из них выживают, причем в их клетках происходит мутация. Получается, что каждый день пополняется армия супермикробов, устойчивых к антибиотикам. Так как большинство простуд и ОРЗ имеют вирусную природу, совершенно бессмысленно пытаться бороться с ними с помощью антибиотиков. То же самое можно сказать о гриппе. Хочется отметить, что весь спектр "вредоносного" действия антибиотиков ещё до конца не изучен, и вполне вероятно, что в ближайшем времени мы узнаем о ещё каких-либо опасных для здоровья человека характеристиках антибиотиков.

Помимо сильнейших аллергических реакций, которые возникают под действием препаратов этой группы, антибиотики оказывают губительное воздействие на жизнь и здоровье пациентов, пользующихся ими.

4. Антибитики в нашем меню

Слайд 8: В последнее время, в связи с тем, что антибиотики стали использовать повсеместно в животноводстве, птицеводстве и при выращивании рыбы, количество вредных веществ, попадающих в организм, бесконтрольно увеличивается.

Практически во всех продуктах в супермаркете можно обнаружить антибиотики.

Они стопроцентно есть в мясе, так как и животных, и птиц, лечат, как и людей, антибиотиками. И не только лечат, но и дают в качестве профилактики вместе с витаминами. Мясное производство требует сильных антибиотиков, которые достаются не только животным. Антибиотики передаются земле и тем, кто на ней работает, не говоря уже о неизвестных последствиях для тех, кто потребляет мясо.

Рыба и морепродукты - это категория продуктов, которые в прямом смысле просто купаются в антибиотиках. В искусственных условиях их просто невозможно вырастить без антибиотиков, поэтому если не можете обойтись без рыбы, лучше выбирать ту, которая была выловлена в открытых водоемах.

Антибиотики в молочных продуктах также присутствуют. Они легко попадают из организма животного в молоко. Также антибиотики добавляют в молочную продукцию на молокозаводе, тем самым продлевая срок хранения.

На птицефабриках кур лечат также антибиотиками, поэтому в яйцах их тоже предостаточно. И плюс большой - срок годности яиц увеличивается в разы.

Казалось бы, единственная категория продуктов, которую антибиотики обошли стороной, это овощи и фрукты, но нет. И сюда они добрались.

Взять хотя бы всеми любимые новогодние мандарины. Привезенные из Грузии фрукты портятся довольно быстро, а их сородичи из Турции и Греции могут лежать хоть целый месяц и будут такие же красивые и блестящие, и никто, кроме человека есть их не будет. Сколько же в них антибиотиков? Неизвестно. Это тайна. Коммерческая. Многие другие овощи и фрукты содержат антибиотики, попавшие в них из почвы с удобрениями, и определить их на глаз и на вкус невозможно.

Слайд 9: Как свести вред антибиотиков в продуктах питания к минимуму?

Первое, что можно сделать, - это уменьшить пассивный прием антибиотиков. Для этого нужно самым тщательным образом выбирать продукты. Пусть фрукты будут не самого большого размера и не самые красивые, пусть их даже "надкусит" червячок, это точно гарантия того, что вредных веществ в них минимум. Обязательно нужно смотреть срок годности, и не только для того, чтобы выбрать свежий продукт. Те продукты, у которых минимальный срок годности, изготовлены с минимумом антибиотиков и других вредностей. Ну не может творог или молоко храниться месяц, сыр лежать на полке три месяца, а морепродукты - полгода.

Слайд 10:

КАК УБЕРЕЧЬСЯ?

ь Прежде всего, по возможности, покупать фермерские продукты у проверенных производителей.

ь Согласно исследованиям Международной конфедерации обществ потребителей, наименее нашпигованное антибиотиками мясо - говядина. За ней идет свинина. Больше всего антибиотиков в мясе птицы.

ь Больше всего антибиотиков и прочих химических веществ содержится в продуктах с длительным сроком хранения. Поэтому при любой возможности нужно выбирать те, что быстро портятся.

ь Кипятить мясо и сливать первый бульон не имеет смысла. Чтобы таким образом избавиться от антибиотиков, цыпленка нужно варить час, а свинину и говядину еще дольше.

ь Выведению токсинов способствуют антиоксиданты. Ешьте больше клюквы, черники, пряностей, брокколи, принимайте витаминные комплексы.

ь Если контролировать содержание антибиотиков в пищевых продуктах нереально, то во время лечения - можно и нужно. Старайтесь использовать антибиотики только при абсолютной необходимости по назначению врача.

ь Перед употреблением мяса его подвергают тепловой обработке, что гарантирует частичное очищение продукта. Обратите внимание, чем дольше будет обработка мяса, тем от большего количества лекарства Вы избавите мясо. Таким образом, чтобы обезопасить себя и свою семью всегда сливайте первый бульон при варке любого мяса. Все загрязняющие вещества с поверхности и остатки лекарственных препаратов переходят при варке в неизменном виде в бульон и не исчезают, поэтому перед готовкой мясо мойте тщательно, также можно вымачивать мясо в подсоленной воде (или с добавлением лимонного сока) несколько часов. Обязательно удаляйте куриную гузку и кожу, так как там скапливаются вредные вещества. Избегайте субпродуктов (почки, печень) и в мясе, и в птице.

ь Нейтрализуем антибиотики: отличным нейтрализатором антибиотиков являются черника, клюква, брокколи, пряности. Очень хорошо помогут очистить организм употребление чая из различных трав.

V. Закрепление

1. И/упр. "Мой выбор" /дополнить предложения своими выводами/

- При выборе продуктов питания для своего меню я выберу………..потому, что…………..

- При выборе продуктов питания в магазине я буду обращать внимание на…………потому, что………….

VI. Д/З Исследовать содержимое своего холодильника на присутствие в них продуктов, содержащих антибиотики.

4. Экскурсия в 10 классе "Экология и разнообразие декоративных растений в Ботаническом саду им. В.В. Скрипчинского"

Учебно-познавательная деятельность осуществляется не только в процессе обучения на уроках, она продолжается во внеурочное время разнообразных формах воспитательной работы. Внеклассная деятельность является частью всего учебно-воспитательного процесса, при котором деятельность школьников осуществляется во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя. Вся внеурочная работа ориентирована на расширение и углубление базовых знаний и умений, на развитие способностей, познавательного интереса, на приобщение к исследовательской работе, на организацию социальной деятельности школьников в пределах своего края. Это выражается в том, что у внеклассной работы больше возможностей в осуществлении воспитательных функций каждой дисциплины.

Организация наблюдений и практических работ на местности - особенность обучения профессии "Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства", необходимое условие, при котором преподаватель управляет процессом восприятия обучающимися окружающего мира.

Система практических работ на местности - необходимое условие обучения профессии. Назначение этих работ - закрепление теоретических знаний и формирование профессиональных умений по определению растений, работа с планом озеленения и т.д. Эти работы необходимы для показа обучающимся практической значимости данных растений, раскрытия их роли в повседневной жизни человека.

Цель: расширить представление обучающихся о разнообразии декоративных растений, об их приспособленности к естественной среде обитания.

Задачи:

· познакомить с особенностями строения этих растений;

· научить определять семейства, к которому принадлежит растение по морфологическим признакам;

· привить, развивать эстетический вкус и бережное отношение к растениям.

Оборудование: дневник наблюдений, альбом с видовым разнообразием.

План экскурсии

1. Организационный момент. Инструктаж о правилах поведения в ботаническом саду.

Инструкция по охране труда при проведении экскурсий в саду.

I. Общие требования безопасности.

1. К участию в экскурсиях по биологии допускаются учащиеся с 6-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда.

2. При проведении экскурсий по биологии возможно воздействие на учащихся следующих опасных и вредных факторов:

Травмирование ног при движении без обуви, а также без брюк.

Заражение инфекционными болезнями при укусе их переносчиками (грызуны, насекомые).

Отравление ядовитыми растениями, плодами, грибами.

Заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды их открытых непроверенных водоемов.

3. При проведении экскурсии по биологии обязательно иметь аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств для оказания первой помощи при травмах.

4. Учащиеся обязаны во время экскурсии по биологии соблюдать правила пожарной безопасности, не разводить костры и не пользоваться открытым огнем в саду.

5. При проведении экскурсии по биологии группу учащихся должен сопровождать взрослый.

6. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить руководителю экскурсии, который должен оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить администрации учреждения.

7. Во время экскурсии по биологии учащиеся должны соблюдать правила поведения, не нарушать установленный порядок проведения экскурсии, соблюдать правила личной гигиены.

8. Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми учащимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

II. Требования безопасности перед проведением экскурсии.

1. Перед началом экскурсии по биологии ее руководитель обязан тщательно обследовать тот участок местности, куда будут выведены учащиеся, выбирая места, где отсутствуют опасности для детей, а также безопасные маршруты передвижения.

2. Ознакомиться по плакатам с местными ядовитыми и опасными животными (пресмыкающимися, насекомыми), растениями, плодами и грибами.

3. Надеть соответствующую сезону одежду и обувь. Чтобы избежать натирания ног обувь должна быть подобрана по размеру.

4. Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности необходимыми медикаментами и перевязочными средствами.

III. Требования безопасности во время экскурсии.

1. При передвижении не снимать обувь и не ходить босиком во избежание травмы и укусов пресмыкающимися и насекомыми.

2. Во избежание пожаров и ожогов не разводить костры.

3. Запрещается использовать ядовитые вещества (хлороформ, серный эфир и т.п.) для замаривания насекомых.

4. Во избежание отравлений не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.

5. Во избежание укусов и травм не трогать руками ядовитых и опасных пресмыкающихся, животных, растений и грибов, а также колючих кустарников и растений.

6. Не выкапывать растения из грунта незащищенными руками, использовать для этой цели лопатки, рыхлители и др.

7. Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из открытых непроверенных водоемов, для этого использовать воду из фляжки, которую необходимо брать с собой.

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях.

1. При укусе ядовитыми животными (пресмыкающимися, насекомыми, паукообразными) немедленно отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.

2. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.

V. Требования безопасности по окончании экскурсии.

1. Проверить по списку наличие всех экскурсантов.

2. Сдать руководителю экскурсии инвентарь и собранные образцы.

3. Тщательно вымыть руки с мылом.

2. Рассказ экскурсовода о создании и работе Ботанического сада.

В районе Ставрополя проходит естественная граница лесостепной и степной зон, здесь произрастают не только основные древесные виды, но и типично степные растения. Климат благоприятствует произрастанию всех древесных и кустарниковых пород умеренной зоны, а также частично растений более южных районов. Территория Ставропольского ботанического сада находится на западной окраине и ограничена опушками круглого леса и Русской лесной дачи. Таким образом, ботанический сад занимает "просвет" между окрестными лесами, который виден при поездке в сторону Сенгилеевского озера.

Строительство сада и его становление как крупного научно-исследовательского учреждения экспериментальной ботаники неразрывно связано с именем выдающегося ученого-ботаника профессора В.В. Скрипчинского. Им были разработаны плановое задание на строительство, зонирование и разбивка его территории, списки интродуцируемых растений, тематика научных исследований и другие направления. Разработанные схема и проекты были реализованы в натуре и сформировали гармоничный и уникальный ботанико-парковый ландшафт.

Ставропольский ботанический сад им. В.В. Скрипчинского расположен на площади 132 га, из которых - 93 га - постоянные насаждения, в том числе 20 га - участок природного широколиственного леса с заповедным режимом, интродукционные и производственные питомники и хозяйственный комплекс. Территориальная планировка ботанического сада представлена 7 основными зонами:

I - интродуцентов;

II - моделей формаций древесной и травянистой растительности края;

III - научных коллекций; IV - регулярного дендрария;

V - ландшафтного дендрария;

VI - экспериментально - производственного питомника;

VII - участка леса "Круглый".

Научные подразделения сада представлены лабораториями: дендрологии, цветоводства, флоры и растительности. Есть экспериментально-производственное подразделение. Общее число таксонов в коллекциях более 5 тыс. Из них древесных и кустарниковых - 1500, в т.ч. 300 - хвойных, и 1790 сортов декоративных многолетников. Коллекция закрытого грунта включает 500 таксонов. Редкие и исчезающие виды представлены 291 видом, из них 21 - из Красной книги РФ, 4 вида из которых относятся к категории 1 (Е): виды, находящиеся под угрозой исчезновения. Гербарий флоры Ставропольского края и интродуцентов сада содержит 20 тыс. листов. Научная библиотека включает более 20 тыс. томов. Основное направление исследований - интродукция и акклиматизация растений. В результате экспериментальных работ по интродукции растений в практику зеленого строительства различных климатических зон края и за его пределами введено более 200 видов и форм древесных, около 300 видов и сортов цветочных культур. Одно из приоритетных направлений исследований сада - восстановление разрушенной природной растительности посевом сложных естественных смесей семян (метод агростепей) с целью активного воспроизводства гено- и ценофонда зональных формаций; борьба с опустыниванием земель, улучшение сенокосов и пастбищ. Ботанический сад - инициатор и исполнитель работ по выделению эталонных экосистем в заказники, изучению кормовых и лекарственных ресурсов, редких и исчезающих видов дикорастущей флоры и растительности региона экспедиционным методом. Ежегодно сад посещает 3,5 тыс. экскурсантов. Специалисты сада проводят учебно-практические занятия и лекции по цветоводству, декоративному садоводству, а также активно участвуют в выставках цветов.

Задачи ботанического сада: учебная; просветительская, природоохранная, озеленение.

- сохранение и развитие коллекций растений, обмен посадочным материалом и информацией с другими БС;

-сохранение генофонда редких и исчезающих растений;

- выполнение научно-исследовательской работы по проблемам озеленения крупных промышленных центров;

- проведение учебных занятий со студентами биологического факультета ННГУ и других высших и средних специальных учебных заведений г. Нижнего Новгорода и соседних регионов;

- подготовка и повышение квалификации профессиональных садовников и любителей на курсах по интродукции растений;

- просветительская работа в детских учреждениях и среди населения;

- выращивание посадочного материала открытого и закрытого грунта для реализации озеленителям и населению.

3. Ознакомление с растительностью Ботанического сада.

В настоящее время Сад является крупнейшим интродукционным учреждением на Юге России как по площади, так и по составу коллекционных фондов и научных разработок. Сад расположен на площади 132,8 га, из которых - 93 га - постоянные насаждения, 20 га - участок природного широколиственного леса с заповедным режимом, интродукционные и производственные питомники и хозяйственный комплекс. Основной базой в области интродукционных испытаний являются 17 коллекций численностью около 5 тысяч видов живых растений различных климатических зон мира. Наиболее полно представлены коллекции хвойных, роз, сирени, ирисов, многолетних цветочных и лекарственных растений, астры однолетней. Многие из этих коллекций по количеству представленных в них образцов находятся на II-III месте в РФ. В оранжерее площадью 800 м 2 выращивается около 980 таксонов тропических и субтропических растении, в том числе более 120 - прибрежно-водных. В 2017 году в Ставропольском ботаническом саду на базе существующих коллекций организованы два центра коллективного пользования: "Биологическая коллекция древесных, травянистых, тропических и субтропических растений" (БК - СБС) и "Гербарная коллекция" (ГК-СБС).

4. Подведение итогов.



5. Психолого-педагогическая характеристика 10 "Б" класса

Количество учащихся в 10 "Б" классе 21 человек. Возраст учащихся - пятнадцать - шестнадцать лет. В основном класс ведет активный образ жизни, ученики всегда ставят перед собой цели, которых непременно достигают. Преобладают положительные духовные запросы, стремление к учебе. Все в классе очень дружелюбные и помогают друг другу. У некоторых наблюдается потребность в самоутверждении и самореализации, стремление выделится. Больше всего уважают старосту. Староста поддерживает связи между учителями и учениками, отвечает за журнал и в начале каждого урока приносит журнал учителю. Староста активна, легко сходится с людьми и подает надежды в плане обучения, является участником многих олимпиад по биологии. Классу присущ высокий уровень знаний по различным предметам. В классе есть группа учащихся с высокой степенью развития познавательного интереса. Уровень знаний этих учащихся возрастает из года в год, растет их активность и во внеклассной познавательной деятельности. Хорошие результаты показывают на предметных олимпиадах, как на школьном уровне, так и на муниципальном. У большинства учащихся широкий кругозор и разнообразные интересы. Интересы разносторонние. Есть учащиеся, которые увлекаются несколькими предметами, есть - с четко выраженными интересами. На уроках достаточно активны, охотно занимаются творческой деятельностью.

6. Самоанализ по педагогической практике

За время прохождения практики я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью. Изучила основные цели и задачи организации учебно-воспитательной деятельности в СУНЦ СКФУ г. Ставрополя. Изучила основные приемы организации образовательного процесса.

За время прохождения практики у меня получилось выстроить доверительные отношения со всеми учащимися, при этом соблюдая дистанцию. Учащиеся с первых дней воспринимали меня как учителя, что не мешало работать с ними по предмету. Конфликтов с ученикам не возникало.

Проблемных ситуаций за время практики со школьниками не возникало. Проблем с дисциплиной на занятиях не было, я старалась подобрать интересный учебный материал и использовать разнообразные методы и приемы работы с ними на занятиях. За время практики я поняла, что педагог должен быть не только высококлассным специалистом, но и высоконравственным и толерантным человеком.

План педагогической практики мной выполнен полностью. К каждому занятию я тщательно готовилась, изучала рабочую программу по дисциплине, научную литературу по определенной теме.

На протяжении всей практики я старалась себя проявить как исключительно вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек. С учениками также старалась, прежде всего, находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным.

Кроме того, узнавая все больше и больше о каждом учащемся, я старалась к каждому из них найти индивидуальный подход, всегда обращала внимание на их речевую культуру, уровень которой в дальнейшем станет "визитной карточкой" каждого из них как профессионала, так и человека. Удалось найти подход и к "трудным" учащимся, хотя времени все же было относительно мало.

Особых замечаний по организации педагогической практики у меня нет. Педагогическая практика стала важным этапом в моем профессиональным самоопределении. Я не ошиблась в выборе своей профессии, профессия преподавателя мне близка и я готова в дальнейшем, после окончания учебы в вузе, продолжить свой профессиональный и личностный рост в данной области, стремясь стать высококвалифицированным специалистом.



Список использованной литературы

1. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие/ Авт.- сост. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко.- 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2002.- 240 с.

2. Биология. 9-й класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА-9. Базовый, повышенный, высокий уровни: учебно-методическое пособие) А.А. Кириленко, И.С. Колесников. - Изд. 3-е, дополн. - Ростов н/Д: Легион, 2012.- 256с. - (ГИА - 9).

3. 3)Биология: 10-11 классы: тематические и итоговые контрольные работы: диагностические материалы/ [Калинова, А.Н. Мягкова].- М.:Вентана-Граф, 2011. - 256с.: ил. - (Аттестация: школа, учитель, ученик).

4. 4)Биология. Диагностические работы в формате ГИА 2013/ Сост. В.Б. Саленко, В.С. Рохлов. - М.: МЦНМО, 2013. -96с.

5. Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в ВУЗы/ Т.А. Дмитриева, С.И. Гуленков, С.В. Суматохин и др. - М.: Дрофа, 1999. -432с. - (Большая библиотека "Дрофы").

6. Левитина Т.П., Левитин М.Г. Общая Биология. Словарь понятий и терминов. - СПб.: "Паритет", 2002.- 544с.

7. 7)Олимпиадные задания по биологии. 6-11 классы/авт.- сост. Л.М. Кудинова.- Волгоград: Учитель, 2005.- 119с.

8. Прилежаева Л.Г. Биология. 10 класс. 44 диагностических варианта/ Л.Г. Прилежаева. - М.: Издательство "Национальное образование", 2013. - 96 с.: ил. - (ЕГЭ. Экспресс-диагностика).

9. Прилежаева Л.Г. Биология. 7 класс. 60 диагностических вариантов/ Л.Г. Прилежаева. - М.: Издательство "Национальное образование", 2013. - 128 с.: ил. - (ГИА. Экспресс-диагностика).

10. Предметная неделя биологии в школе. Сост. Малашенков А.С.- Волгоград: ИТД "Корифей", 2006.- 128с.

11. 11)Рохлов В.С. Биология. 9 класс. 44 диагностических варианта/ Л.Г. Прилежаева. - М.: Издательство "Национальное образование", 2012. - 96 с.: ил. - (ГИА. Экспресс-диагностика).

12. 12)Семенцова В.Н. Сетевое планирование. Биология. 5-11 классы: метод. пособие. - СПб.:"Паритет", 2001.- 96с.

13. 13)Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах. 10(11) класс: справочное пособие. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2001. -128с.

14. Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя.- М.: Изд-во "Первое сентября", 2001.- 256с.: ил.

Размещено на Allbest.ru

...