Професійна підготовка фахівців економічної галузі: прогалини в дослідницькому полі
Зарубіжний досвід підготовки фахівців економічної галузі у контексті сучасних вимог глобального економічного простору і появи нових економічних спеціальностей. Виявлення прогалин у дослідницькому полі професійної підготовки фахівців-економістів.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 03.05.2023 |
| Размер файла | 168,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Київський міжнародний університет
ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНОЇ ГАЛУЗІ: ПРОГАЛИНИ В ДОСЛІДНИЦЬКОМУ ПОЛІ
Олексій Сисоєв кандидат економічних наук, доцент,
керівник департаменту ліцензування та акредитації
Київ
Анотація
У статті здійснено теоретичний аналіз сучасних досліджень, які стосуються професійної підготовки фахівців економічної галузі з метою виявлення прогалин у дослідницькому полі означеної проблеми - професійної підготовки фахівців із циркулярної економіки. На підставі результатів теоретичного аналізу наукових досліджень підготовки економістів в Україні наведемо підсумки проблематики цих робіт. Проблематику можна поділити на 4 блоки тем, кожна з яких має свої підтеми. Перший блок: формування професійних компетентностей майбутніх економістів - 1) формування умінь і навичок; 2) формування професійних компетентностей різними засобами. Другий блок: організаційно-методичні (педагогічні) засади - 1) організаційно-педагогічні засади; 2) дидактичні або педагогічні умови; 3) теоретико-методологічні аспекти; 4) методика розвитку професійних якостей. Третій блок: підготовка майбутніх економістів в Україні - 1) підготовка певної категорії економістів; 2) підготовка до певного виду діяльності; 2) засоби підвищення якості професійної підготовки; 3) використання ІКТу професійній діяльності економістів; 5) дистанційне навчання. Четвертий блок: зарубіжний досвід підготовки майбутніх економістів - Республіки Польща, Німеччина, Велика Британія та США. Показано, що зарубіжний досвід підготовки фахівців економічної галузі у контексті сучасних вимог глобального економічного простору і появи нових економічних спеціальностей вивчається недостатньо. Це стосується, зокрема, професійної підготовки фахівців із циркулярної економіки, які мають відіграти важливу роль у повоєнному відновленні України.
Ключові слова: дисертаційні дослідження; дослідницьке поле; емпіричне узагальнення; класифікація дисертаційних досліджень; фахівці економічної галузі.
Annotation
PROFESSIONAL TRAINING OF SPECIALISTS IN THE ECONOMIC SPHERE: GAPS IN THE RESEARCH FIELD
Sysoiev Oleksii, PhD in Economy, Associate Professor, Head of the Department of Licensing and Accreditation, Kyiv International University, Kyiv
The article carries out a theoretical analysis of modern researches related to the professional training of specialists in the economic field with the aim of identifying gaps in the research field of the identified problem - professional training of specialists in the circular economy. On the basis of the results of the theoretical analysis of scientific studies of the training of economists in Ukraine, we will summarize the problems of these works. The problem can be divided into 4 blocks of topics, each of which has its own subtopics: Formation of professional competencies of future economists - 1) formation of abilities and skills; 2) formation of professional competences by various means. Organizational and methodical (pedagogical) principles - 1) organizational and pedagogical principles; 2) didactic or pedagogical conditions; 3) theoretical and methodological aspects; 4) method of development of professional qualities. Training of future economists in Ukraine - 1) training of a certain category of economists; 2) preparation for a certain type of activity; 2) means of improving the quality of professional training; 3) use of ICT in the professional activities of economists; 5) distance learning. means of improving the quality of professional training. Foreign experience of training future economists - the Republic of Poland, Germany, Great Britain and the USA. It is shown that the foreign experience of training specialists in the economic field in the context of modern requirements of the global economic space and the emergence of new economic specialties is not studied enough. This applies, in particular, to the professional training of specialists in the circular economy, who should play an important role in the post-war reconstruction of Ukraine.
Keywords: classification of dissertation research; dissertation research; empirical generalization; experts in the economic field; research field.
Вступ
Передумовою переходу світових економік до циркулярної економіки та започаткування професійної підготовки фахівців із циркулярної економіки стали ініціативи та нормативно-правові документи ЄС з цього питання.
У 2015 р. Європейська Комісія прийняла план дій для сприяння прискоренню переходу Європи до циркулярної економіки, підвищенню глобальної конкурентоспроможності, сприянню стійкому економічному зростанню та створенню нових робочих місць (First circular economy action plan, 2015).
У 2020 р. ЄС розробив Новий амбітний план дій щодо побудови вуглецево-нейтральної, або циркулярної економіки (EU's new Circular Economy Action Plan) (Communication from the Commission, 2020). Цей план став ключовим елементом Європейської зеленої угоди (the European Green Deal), прийнятої у 2019 р. (Communication from the Commission, 2019).
З того часу перехід світових економік до циркулярної економіки та підготовки фахівців до її впровадження є предметом наукового обговорення, наприклад, у Фінляндії (Finnish road map, 2016), Іспанії (M. Braulio-Gonzalo, et al., 2020), Латинській Америці (D. A. Salas et al., 2021), Ірландії (Y. Bakirlioglu & M. McMahon, 2021), Польщі (A. Avdiushchenko, 2021; H. Bukowski et al., 2021; J. Tomaszewska, 2020; P. Zaleski & Y. Chawla, 2020) та Україні (Н. Мосьпан, 2021, с. 33).
В Україні на сьогодні проблеми циркулярної економіки розглядаються виключно економістами (В. Гурочкіна & М. Будзинська, 2020; Л. Дейнеко О. Ципліцька, 2018; М. Залунін, 2018; С. Лихолат & О. Семенюк, 2021; Р. Набока, 2021; І. Татомир та інші, 2021). Питання професійної підготовки фахівців із циркулярної економіки залишається поки що поза увагою вітчизняних науковців.
Разом з тим нині змінюються механізми, технології економічного розвитку, економічні регулятори, розвиваються нові економічні галузі, необхідні для успішної життєдіяльності кожної країни та повоєнного відновлення України. У таких умовах професійна підготовка фахівців для економічної галузі, особливо з нових спеціальностей, необхідних для інноваційного розвитку відновленої економіки України, набуває значної актуальності. професійний підготовка фахівець економічний
Зазначимо, що в Україні в останні десятиліття здійснювалися вагомі дослідження в напрямі підготовки майбутніх фахівців економічного напряму, що створює теоретико-практичне підґрунтя для професійної підготовки фахівців із циркулярної економіки.
У статті здійснено теоретичний аналіз сучасних досліджень, які стосуються професійної підготовки фахівців економічної галузі з метою виявлення прогалин у дослідницькому полі означеної проблеми - професійної підготовки фахівців із циркулярної економіки.
Методологія дослідження
Теоретичний аналіз досліджень щодо підготовки економістів здійснено на основі вивчення кандидатських та докторських праць, а також публікацій з окресленої проблематики за період з 2002-2021 рр. Джерелами інформації стали офіційний сайт Національної академії педагогічних наук України, каталоги Національної бібліотеки України імені В. Вернадського, а також бібліографічні покажчики наукової бібліотеки Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (Автореферати докторських та кандидатських дисертацій, 2019; 2020; 2021). Загальна кількість опрацьованих джерел становить 154, з них 73 кандидатських праць, 14 докторських праць та 67 публікацій.
Важливу увагу було приділено здійсненню кількісно-якісного аналізу отриманих джерел за допомогою загально-логічних методів (узагальнення) (Основи наукових досліджень, 2019, с. 48) та формалізованого методу вивчення текстів (контент-аналіз) (Основи методології та організації наукових досліджень, 2010, с. 35). Кількісний аналіз було зроблено на основі емпіричного узагальнення окремих ознак обраних джерел за наступними характеристиками:
• галузь педагогічного дослідження;
• хронологічна характеристика дослідження;
• тематика досліджень.
Результати дослідження. Оскільки неможливо охопити весь масив публікацій з проблеми підготовки економістів, ми зосередилися виключно на дисертаційних роботах. Аналіз показав, що за галуззю педагогічної науки економічні дослідження здійснюються за чотирма спеціальностями: 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти; 13.00.02 - теорія і методика навчання; 13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки та 13.00.09 - теорія навчання. Проте серед економічних досліджень переважають наукові роботи спеціальності 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти (89,6%). Кількість захищених дисертацій за цією спеціальністю становить 87,6% кандидатських та 100% докторських робіт станом на 2022 р. (Табл. 1).
Таблиця 1
Кількісні показники економічних досліджень за галуззю педагогічної науки
|
Галузь педагогічного дослідження |
13.00.04 - теорія і методика професійної освіти |
13.00.02 - теорія і методика навчання |
13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки |
13.00.09 - теорія навчання |
|||||
|
N |
% |
N |
% |
N |
% |
N |
% |
||
|
Докторські роботи |
14 |
О о |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
|
Кандидатські роботи |
64 |
87,6 |
5 |
6,8 |
3 |
4,1 |
2 |
2,7 |
|
|
Разом |
78 |
89,6 |
5 |
5,7 |
3 |
3,4 |
2 |
2,2 |
Складено автором особисто
Щодо хронологічної характеристики економічних досліджень, то до кола нашого аналізу підпадають кандидатські дослідження, захищені в період 2002-2021 рр., докторські роботи - 2005-2020 рр. та публікації - 2009-2019 рр. Аналіз джерел показав, що проблему підготовки економістів досліджували протягом двох десятиліть з різною інтенсивністю. Найбільшої значущості дана проблематика набула в докторських роботах упродовж 2005-2020 рр. та 2010-2015 рр. (Рис. 1).
Рисунок 1 Кількісні показники докторських досліджень за 2005-2020 рр. Складено автором особисто
Щодо кандидатських робіт, то питання підгоальним протягом 2008-2011 рр., а також у 2013 р. товки фахівців з економіки стало найбільш актута 2015 р. (Рис. 2).
Рисунок 2 Кількісні показники кандидатських досліджень за 2002-2021 рр. Складено автором особисто
Можна припустити, що питання професійної підготовки фахівців економічної галузі привертає увагу дослідників з інтервалом у 4-5 років відповідно до економічних змін у суспільстві і світі.
Наступним кроком нашого дослідження є кількісний аналіз тематики українських дослідників щодо підготовки фахівців для економічної галузі. Використання формалізованого методу вивчення текстів (контент-аналіз) дозволив виділити 4 блоки тем за ключовими словами в назвах наукових праць:
• підготовка економістів в Україні.
• зарубіжний досвід підготовки економістів.
• формування професійних компетентностей економістів.
• організаційно-методичні (педагогічні) засади підготовки економістів.
Зауважимо, що серед зазначених тем «формування професійних компетентностей економістів» посідає перше місце (42,5%). Далі йдуть дві найбільш поширені теми - «організаційно-методичні (педа гог ічні) заса д и» (37,03%) та «пі д готовк а еко -номістів в Україні» (18,3%). Проте проблематика зарубіжного досвіду підготовки економістів залишається недостатньо досліджуваною (8,04%). Крім того, к і льк існі пок а зник и темат ик и дос лі д жен -ня варіюються залежно від типу наукових праць (Табл. 2).
Таблиця 2
Кількісні показники економічних досліджень за тематикою
|
Тематика |
Підготовка економістів в Україні |
Зарубіжний досвід підготовки економістів |
Формування професійних компетентностей економістів |
Організаційнометодичні (педагогічні) засади |
|||||
|
N |
% |
N |
% |
N |
% |
N |
% |
||
|
Докторські роботи |
3 |
14,2 |
1 |
14,2 |
3 |
21,4 |
7 |
50 |
|
|
Кандидатські роботи |
13 |
17,8 |
6 |
8,2 |
34 |
46,5 |
20 |
27,3 |
|
|
Разом |
16 |
18,3 |
7 |
8,04 |
37 |
42,5 |
27 |
37,03 |
|
|
Публікації |
30 |
44,7 |
7 |
10,4 |
14 |
20,8 |
16 |
23,8 |
|
|
Разом |
46 |
29,8 |
14 |
9,09 |
51 |
33,1 |
43 |
27,9 |
Складено автором особисто
Якісний аналіз проблематики наукових досліджень щодо професійної підготовки фахівців для економічної галузі в Україні передбачає ретельне вивчення наукового надбання, зокрема теоретикопрактичних здобутків науковців, представлених у дисертаціях та публікаціях. Такий аналіз зроблено за визначеними блоками тем, відповідно до їхнього рейтингу:
• формування професійних компетентностей економістів - 42,5%.
• організаційно-методичні (педагогічні) засади - 37,03%.
• підготовка економістів в Україні - 18,3%.
• зарубіжний досвід підготовки економістів - 8,04%.
• (педагогічні) засади» (37,03%) та «підготовка економістів в Україні» (18,3%). Проте проблематика зарубіжного досвіду підготовки економістів залишається недостатньо досліджуваною (8,04%).
Формування професійних компетентностей майбутніх економістів. Зазначеній проблематиці приділяється значна увага. У докторських роботах досліджують технології формування правової компетентності (І. Галущак, 2018), соціальної (І. Зарубінська, 2011) та компетенцій з безпеки життєдіяльності в майбутніх фахівців (О. Кобилянський, 2013).
У дослідженнях кандидатського рівня формування професійних компетентностей майбутніх економістів розглядають у двох напрямах - 1) формування умінь і навичок; 2) формування компетентностей різними засобами.
Так, у кандидатських роботах превалюють теми формування умінь, знань та компетентностей, а також різних якостей у студентів економічних спеціальностей, зокрема:
• професійних умінь (І. Аветісова, 2011; Н. Боярчук, 2013; Р. Гейзерська, 2008; І. Демура, 2010; І. Кустовська, 2011; Т. Наливайко, 2019; І. Носач, 2008; І. Ромащенко, 2010; Н. Уйсімбаєва, 2006; О. Яковенко, 2015);
• компетентностей - професійних (математичної (Г. Дутка, 2009)); мовних (професійно-термінологічної (І. Власюк, 2013) та лексичної (М. Козак, 2016)); мовленнєвих (комунікативної професійної (О. Загородна, 2010; І. Ярощук, 2010), українського професійного мовлення (Н. Костриця, 2002) та іншомовної компетентності (Б. Чернявський, 2021)); освітніх (самоосвітньої (С. Касіянц, 2017), дослідницьких (О. Самосудова-Грозова, 2016)); соціологічних (конфліктологічної (Г. Вошколуп, 2017) та соціальної (О. Грибанова, 2019)); підприємницької компетентності (Ю. Білова, 2015);
• якостей: лідерських (Н. Бабкова-Пилипенко, 2011), ділових (Т. Шахматова, 2011) та управлінських умінь (О. Любченко, 2013);
• екологічної культури (Г. Вархолик, 2016);
• оцінно-рефлексивної самостійності (О. Керекеша, 2009);
• навичок критичного мислення (О. Колесова, 2010) та інформаційно-аналітичних умінь (О. Кошова, 2011);
• знань про валютний ринок та біржові валютні операції (Р. Костенко, 2015);
• готовність до проектування фахової діяльності (Н. Кошелева, 2010), професійного саморозвитку (Е. Остапенко, 2015) та професійної діяльності (В. Різник).
Крім того, науковці досліджують основи формування умінь та компетентностей майбутніх економістів різними засобами, зокрема професійної компетентності засобами імітаційно-рольового моделювання (О. Бабаян, 2009) та засобами інноваційних технологій (Т. Наливайко, 2019; А. Остапенко, 2015); формування управлінських компетенцій засобами інтерактивних технологій (Н. Андрущенко, 2011; О. Любченко, 2013), а також формування професійної мобільності засобами іноземної мови (І. Чорна, 2018). Зауважимо значний інтерес науковців до формування професійної компетентності майбутніх економістів за допомогою комп'ютерних технологій, зокрема інформаційно-комунікаційних (Т. Столяренко, 2016) та мережевих технологій (Н. Болюбаш, 2011), а також з використанням системи МООDLE (Ю. Акуленко, 2014).
Організаційно-методичні (педагогічні) засади підготовки майбутніх економістів є також предметом наукових досліджень. Так, у роботах докюрського рівня вивчають психолого-педагогічні (М. Артюшина, 2011), теоретико-методичні (Г. Дутка, 2009; Є. Іванченко, 2011; Ю. Ткач, 2018) та науково-методичні (Л. Нічуговська, 2005) засади підготовки, зокрема математичної підготовки студентів економічних спеціальностей, а також теоретико-методичні принципи застосування професійно-орієнтованих (О. Набока, 2013) та інформаційних технологій навчання (Т. Поясок, 2010).
У кандидатських роботах зазначена проблематика представлена в більш варіативному спектрі, зокрема: 1) організаційно-педагогічні засади; 2) дидактичні або педагогічні умови; 3) теоретикометодологічні аспекти; 4) методика розвитку професійних якостей.
У дослідженні організаційно-педагогічних засад підготовки майбутніх економістів науковці розглядають такі питання, як: засади модульного навчання економічних дисциплін (О. Андрусь), структурування і генералізації навчального матеріалу з економічних дисциплін (О. Вітер), виробничої практики майбутніх фахівців обліково-економічного профілю (Н. Гресь), соціалізації майбутніх економістів і менеджерів у фаховій підготовці (В. Орел), професійної адаптації студентів-економістів засобами новітніх інформаційних технологій (Л. Петльована), організації самостійної роботи майбутніх економістів (Л. Янчарська).
Вивчаючи дидактичні або педагогічні умови підготовки майбутніх економістів, дослідники розкривають питання формування інформаційно-комунікаційної компетентності (В. Балюк), інтенсифікації професійної підготовки (Т. Жижко), застосування інформаційних технологій (Г. Кравчук), підготовки фахівців з економічної кібернетики засобами комп'ютерного моделювання (Н. Хараджян), педагогічні умови розвитку пізнавальної активності студентів (Т. Хоменко).
До кола проблем підготовки фахівців економічної галузі науковці відносять такі теоретико-методологічні аспекти, як аспекти іншомовної підготовки студентів економічних спеціальностей в контексті глобалізації (О. Хоменко), професійної спрямованості навчання математичних дисциплін на основі міжпредметних зв'язків (Т. Задорожня, 2007; Н. Самарук, 2008) та особливості застосування особистісно зорієнтованих технологій навчання (В. Крижанівська, 2009).
Щодо методики підготовки студентів економічних спеціальностей, то науковці вивчають методику розвитку професійних якостей (О. Петренко, 2019), методику навчання інформатики (Ю. Красюк, 2004) та розроблення системи задач з інформатики (Н. Праворська, 2005).
Підготовка економістів в Україні. Ця проблематика у наукових дослідженнях представлена такими підтемами: 1) підготовка різних категорій економістів; 2) підготовка майбутніх економістів до певного виду професійної діяльності; 3) засоби підвищення якості професійної підготовки майбутніх економістів; 4) використання ІКТ у професійній діяльності економістів; 5) дистанційне навчання.
Докторські дослідження з даної тематики представлені трьома роботами. Так, О. Хоменко (2015) вивчає тенденції іншомовної підготовки студентів економічних спеціальностей у контексті глобалізації, М. Левочко (2010) досліджує наступність у професійній підготовці майбутніх фахівців економічної галузі в системі «коледж - університет», а Р. Костенко (2015) розглядає підготовку майбутніх економістів до роботи на валютному ринку на основі комп'ютерних технологій.
Кандидатські дослідження більше спрямовані на підготовку різних категорій економістів, а також їх підготовки до професійної діяльності або стосуються різних засобів, спрямованих на підвищення якості професійної підготовки майбутніх економістів:
• проблемою підготовки різних категорій економістів займаються Р. Корнєв (2006) (підготовка економістів-аграрників), Л. Максимчук (2013) (підготовка економістів-міжнародників), Л. Служинська (2012) (підготовка менеджерів-економістів);
• підготовка майбутніх економістів до певного виду професійної діяльності є предметом досліджень О. Левчук (2008) (інтеграція природничо-математичної та спеціальної підготовки), О. Максимової (2012) (підготовка до аналітичної діяльності), І. Ярощук (2010) (у процесі вивчення гуманітарних дисциплін);
• підготовка до професійної діяльності засобами інформаційно-комунікаційних технологій (У. Дудка, 2019), засобами моделювання (К. Рум'янцева, 2009), засобами дидактичних системно-імітаційних ігор (І. Шерстньова, 2012) та теорії ймовірності і математичної статистики (Л. Пуханова, 2009), а також іншомовної підготовки економістів (Н. Жданова, 2015);
• використання ІКТ у професійній діяльності, зокрема використання програмних комп'ютерних систем (Є. Бенькович, 2009), інформаційно-комунікаційних технологій (Д. Касаткін, 2011; Л. Максимова, 2013), системи автоматизованого опитування (Ю. Поповський, 2014).
У публікаціях висвітлюють питання підготовки майбутніх економістів за такими аспектами: теорії організацій (О. Брусєнцева, 2014), правового забезпечення професійної діяльності (І. Галущак, 2019), підготовки до автоматизації обліку на підприємствах (О. Горицька, 2018). Крім того вивчають особливості підготовки майбутніх економістів-кібернетиків (І. Горчакова, 2013).
Зауважимо, що значна кількість наукових досліджень присвячена особливостям використання ІКТ у процесі підготовки фахівців економічної галузі. У цьому контексті науковці приділяють увагу використанню в професійній підготовці економістів сучасних інформаційних технологій (Ю. Задорожний, 2010; Р. Манн, 2018; В. Осадчий, 2018; Ю. Ткач, 2016), хмарних технологій (Ю. Дюлічева, 2014), комп'ютерної програми Metastock для тестування торгових систем (Р. Костенко, 2015), Смарт-технологій (Ю. Поповський, 2015) тощо.
Проблемам впровадження електронного навчання під час професійної підготовки фахівців економічного профілю присвячені дослідження Т. Коваль (2010); В. Сергієнко (2013) (міждисциплінарне Е-навчання) та А. Рибалко (2014) (дистанційне навчання).
Вивченню зарубіжного досвіду підготовки майбутніх економістів, як зазначено вище, надається відносно незначна увага. Докторська дисертація А. Загородньої присвячена порівнянню професійної підготовки фахівців економічної галузі в закладах вищої освіти Республіки Польща та України.
У кандидатських дисертаціях вивчають зарубіжний досвід підготовки фахівців економічного профілю переважно в університетах США (Н. Войнаровська, 2011; Ю. Ільїна, 2009; О. Наугольникова, 2017), Німеччини (Г. Дзюба, 2012; Л. Отрощенко, 2010) та Великої Британії (А. Найдьонова, 2015).
Крім того, увагу науковців привертає порівняльний аналіз світового та вітчизняного досвіду щодо підготовки економістів (Н. Беньковська, 2016), зокрема в університетах Великої Британії та України (Н. Бабкова-Пилипенко, 2011), інтерактивні технології в професійній підготовці економістів у Німеччині (А. Бичок, 2016) та США (В. Палінчак, 2013).
Висновки
На підставі результатів теоретичного аналізу наукових досліджень підготовки економістів в Україні зробимо підсумок щодо проблематики цих робіт. Проблематику можна поділити на 4 блоки тем, кожна з яких має свої підтеми:
• формування професійних компетентностей майбутніх економістів - 1) формування умінь і навичок; 2) формування професійних компетентностей різними засобами;
• організаційно-методичні (педагогічні) засади - 1) організаційно-педагогічні засади; 2) дидактичні або педагогічні умови; 3) теоретико-методологічні аспекти; 4) методика розвитку професійних якостей;
• підготовка майбутніх економістів в Україні - 1) підготовка певної категорії економістів; 2) підготовка до певного виду діяльності; 2) засоби підвищення якості професійної підготовки; 3) використання ІКТ у професійній діяльності економістів; 5) дистанційне навчання;
• зарубіжний досвід підготовки майбутніх економістів - Республіки Польща, Німеччина, Велика Британія та США (Рис. 3).
Таким чином, дослідники професійної підгорозгортання досліджень щодо професійної підготовки економістів зробили вагомий внесок для товки фахівців із циркулярної економіки.
Список використаної літератури
1. Аветісова І. С. Формування у майбутніх економістів професійних умінь розв'язувати ситуативні завдання: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ: Національний авіаційний університет, 2011. 21 с.
2. Автореферати докторських та кандидатських дисертацій, отриманих ХНПУ імені Г. С. Сковороди (2019 р.): бібліографічний покажчик; укладач: Неудачина Т. І.; відповідальний редактор Коробкіна О. Г. Харків: ХНПУ, 2019. 21 с.
3. Автореферати докторських та кандидатських дисертацій, отриманих ХНПУ імені Г. С. Сковороди (2020 р.): бібліографічний покажчик; укладач: Неудачина Т. І.; відповідальний редактор Коробкіна О. Г. Харків: ХНПУ, 2020. 40 с.
4. Автореферати докторських та кандидатських дисертацій, отриманих ХНПУ імені Г. С. Сковороди (2021 р.): науково-допоміжний бібліографічний покажчик; укладач: Неудачина Т. І.; відповідальний редактор Коробкіна О. Г. Харків: ХНПУ, 2021. 28 с.
5. Акуленко К. Ю. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх економістів з використанням системи MOODLE: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Хмельницький: Національна академія Державної прикордонної служби України ім. Богдана Хмельницького, 2014. 20 с.
6. Андрущенко Н. О. Формування базових управлінських компетенцій у майбутніх менеджерів економічного профілю засобами інтерактивних технологій: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, 2011. 19 с.
7. Артюшина М. В. Психолого-педагогічні засади підготовки студентів економічних спеціальностей до інноваційної діяльності: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.04. Київ: Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова, 2011. 44 с.
8. Бабаян О. О. Формування професійній компетентності майбутніх економістів засобами імітаційно-рольового моделювання: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Луганськ: Луганський національний університет ім. Т. Шевченка, 2009. 20 с.
9. Бабкова-Пилипенко Н. П. Формування лідерських якостей майбутніх економістів у процесі професійної підготовки: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Ялта: Кримський гуманітарний університет, 2011. 20 с.
10. Бенькович Є. Р. Підготовка студентів економічних спеціальностей до використання програмних комп'ютерних систем у професійній діяльності: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ: Інститут вищої освіти АПН України, 2009. 20 с.
11. Беньковська Н. Б. Порівняльний аналіз світового та вітчизняного досвіду щодо підготовки економістів у вищих навчальних закладах. Вісник Дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля. Серія: Педагогіка і психологія. 2016. № 2. С. 146-151.
12. Бичок А. В. Інтерактивні технології в професійній підготовці економістів у Німеччині. Збірник наукових праць Херсонського державного університету. Педагогічні науки. 2016. № 72 (1). С. 7-11.
13. Білова Ю. А. Деякі аспекти формування підприємницької компетентності майбутніх економістів у процесі професійної підготовки. Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. 2015. № 1. С. 10-14.
14. Болюбаш Н. М. Формування професійної компетентності майбутніх економістів засобами мережевих технологій: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Ялта: Кримський гуманітарний університет, 2011. 20 с.
15. Боярчук Н. К. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю у процесі вивчення спеціальних дисциплін: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Ялта: Кримський гуманітарний університет, 2013. 20 с.
16. Брусєнцева О. Особливості підготовки майбутніх економістів з питань теорії організацій. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. 2014. № 2. С. 44-48.
17. Вархолик Г. В. Розвиток екологічної культури майбутніх економістів у вищих навчальних закладах (кінець XX - початок XXI століття): автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01. Хмельницький: Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія, 2016. 20 с.
18. Власюк І. В. Професійно-термінологічна компетентність як складова професійної підготовки майбутніх економістів. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2013. № 35. С. 204-209.
19. Войнаровська Н. В. Підготовка бакалаврів з економіки у вищих навчальних закладах США: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01. Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, 2011. 20 с.
20. Вошколуп Г. Ю. Формування конфліктологічної компетентності майбутніх економістів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Дніпро: Університет ім. Альфреда Нобеля, 2017. 20 с.
21. Галущак І. Є. Технологічний підхід як чинник модернізації професійної підготовки майбутніх економістів. Збірник наукових праць Херсонського державного університету. Педагогічні науки. 2018. № 82 (1). С. 103-107.
22. Галущак І. Є. Теорія і технології формування правової компетентності майбутніх економістів в умовах неперервної університетської освіти: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04. Одеса: Південноукраїнський національний педагогічний університет ім. К. Д. Ушинського, 2019. 40 с.
23. Гейзерська Р. А. Формування професійно значущих якостей майбутніх магістрів економічного профілю у процесі фахової підготовки: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Луганськ: Луганський національний університет ім. Т. Шевченка, 2008. 20 с.
24. Горицька О. В. Підготовка майбутніх економістів до автоматизації обліку на підприємствах. Науковий вісник Льотної академії. Серія: Педагогічні науки. 2018. № 3. С. 71-76.
25. Горчакова І. А. Особливості підготовки майбутніх економістів-кібернетиків з огляду на специфіку майбутньої професійної діяльності. Наукові праці Вищого навчального закладу «Донецький національний технічний університет». Серія: Педагогіка, психологія і соціологія. 2013. № 1. С. 90-95.
26. Грибанова О. Є. Формування соціальної компетентності майбутніх економістів у процесі професійної підготовки в коледжі: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Запоріжжя: Запорізький національний університет, 2019. 23 с.
27. Гурочкина В. В., Будзинская М. С. Циркулярная экономика: украинские реалии и возможности для промышленных предприятий. Економічний вісник. Серія: фінанси, облік, оподаткування. 2020. № 5. С. 52-64. DOI: 10.33244/2617-5932.5.2020.52-64
28. Дейнеко Л. В., Ципліцька О. О. Циркулярна економіка як напрям промислової модернізації: європейський досвід. Економіка: реалії часу. 2018. № 5 (39). С. 30-40. DOI: https://doi.org/10.5281/ zenodo.2568944
29. Демура І. В. Формування професійної компетентності студентів економічних спеціальностей у процесі фахової підготовки: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ: Інститут вищої освіти НАПН України, 2010. 20 с.
30. Дзюба Г. І. Професійна підготовка фахівців економічного профілю у вищих навчальних закладах Німеччини: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ: Національний університет біоресурсів і природокористування України, 2021. 21 с.
31. Дудка У. Т. Підготовка майбутніх економістів до професійної діяльності засобами інформаційнокомунікаційних технологій: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Хмельницький: Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія, 2019.
32. Дутка Г. Я. Принцип фундаменталізації та його реалізація у математичній підготовці майбутніх економістів: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04. Київ: Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України. 2009. 40 с.
33. Дюлічева Ю. Ю. Хмарні технології у професійній підготовці майбутніх економістів. Інформаційні технології в освіті. 2014. № 18. С. 71-79. DOI: 10.14308/ite000469
34. Жданова Н. С. Стандартизація іншомовної підготовки економістів у системі вищої освіти України. Педагогіка вищої та середньої школи. 2015. № 45. С. 140-144.
35. Загородна О. Ю. Формування комунікативної професійної компетентності студентів економічних спеціальностей засобами інноваційних технологій: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Вінниця: Вінницький державний пед. університет ім. М. Коцюбинського, 2010. 20 с.
36. Загородня А. А. Професійна підготовка фахівців економічної галузі у закладах вищої освіти Республіки Польща та України: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.04. Київський університет імені Бориса Грінченка, 2020. 40 с.
37. Задорожний Ю. Використання сучасних інформаційних технологій у професійній підготовці економістів. Молодь і ринок. 2010. № 10. С. 157-161.
38. Задорожня Т. М. Початки теорії ймовірностей та математичної статистики в змісті математичної освіти коледжів фінансово-економічного спрямування: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. Київ: Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова, 2007. 24 с.
39. Залунін М. М. Перехід від традиційної економіки до циркулярної: міжнародний досвід для України. Бізнес-навігатор. 2018. № 6 (49). С. 259-263.
40. Зарубінська І. Б. Теоретико-методичні основи формування соціальної компетентності студентів вищих навчальних закладів економічного профілю: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04. Київ: Інститут вищої освіти НАПН України, 2011. 36 с.
41. Іванченко Є. А. Теоретико-методичні засади системи інтегративної професійної підготовки майбутніх економістів: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.04. Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, 2011. 40 с.
42. Ільїна Ю. І. Становлення та розвиток вищої економічної і бізнес-освіти Сполучених Штатів Америки у сучасних умовах: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01. Ялта: Кримський гуманітарний університет, 2009. 20 с.
43. Касаткін Д. О. Підготовка майбутніх економістів до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Ялта: Кримський гуманітарний університет, 2011. 20 с.
44. Касіянц С. Е. Формування самоосвітньої компетентності майбутніх економістів у процесі професійної підготовки: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ: Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова, 2017. 20 с.
45. Керекеша О. В. Формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів у процесі фахової підготовки: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ: Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, 2009. 20 с.
46. Кобилянський О. В. Теоретичні і методичні засади формування компетенцій з безпеки життєдіяльності у майбутніх фахівців економічних спеціальностей у вищих навчальних закладах: автореф. дис.... д-ра пед. наук: спец. 13.00.04. Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, 2013. 41 с.
47. Коваль Т. І. Проблеми впровадження електронного навчання під час професійної підготовки майбутніх менеджерів-економістів. Теоретичні питання культури, освіти та виховання. 2010. № 42. С. 86-91.
48. Козак М. Формування лексичної компетенції у процесі професійної підготовки майбутніх економістів. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. 2016. № 1. С. 146-149.
49. Колесова О. П. Формування критичного мислення у майбутніх економістів засобами інтерактивних технологій навчання: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Запоріжжя: Класичний приватний університет, 2010. 20 с.
50. Корнєв Р. С. Підготовка майбутніх економістів-аграрників до професійної інформаційної діяльності: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00. 04. Тернопіль: Тернопільській національний педагогічний університет ім. В. Гнатюка, 2006. 20 с.
51. Костенко Р. В. Підготовка майбутніх економістів у вищих навчальних закладах до роботи на валютному ринку на основі комп'ютерних технологій: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.04. Одеса: Південноукраїнський національний пед. педагогічний університет К. Д. Ушинського, 2015. 42 с.
52. Костриця Н. М. Формування українського професійного мовлення у студентів вищих навчальних закладів економічної освіти України: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. Київ: Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова, 2002. 16 с.
53. Кошелева Н. Г. Формування готовності майбутніх економістів до проектування фахової діяльності: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Луганськ: Луганський національний університет ім. Т. Шевченка, 2010. 20 с.
54. Кошова О. П. Формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх економістів у процесі вивчення дисциплін циклу природничо-наукової підготовки: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Черкаси: Черкаський національний університет ім. Б. Хмельницького, 2011. 19 с.
55. Красюк Ю. М. Методика навчання інформатики студентів економічних спеціальностей: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. Київ: Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова, 2004. 20 с.
56. Крижанівська В. П. Особливості застосування особистісно зорієнтованих технологій навчання в підготовці майбутніх економістів у коледжах: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, 2009. 20 с.
57. Кустовська І. М. Формування професійно значущих умінь і навичок майбутніх економістів у вищих навчальних закладах: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, 2011. 21 с.
58. Левочко М. Т. Наступність у професійній підготовці майбутніх фахівців економічної галузі в системі «коледж - університет»: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.04. Київ: Інститут вищої освіти НАПН України, 2010. 40 с.
59. Левчук О. В. Інтеграція природничо-математичної та спеціальної підготовки майбутніх економістів у вищих аграрних навчальних закладах: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Вінниця: Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, 2008. 20 с.
60. Лихолат С. М., Семенюк Л. О. Циркулярна економіка як напрям промислової модернізації: передовий міжнародний досвід. ІІ Міжнародна науково-практична конференція «Бізнес, інновації, менеджмент: проблеми та перспективи». 2021. С. 178-179.
61. Любченко О. В. Формування управлінських умінь майбутніх фахівців економічного профілю засобами інтерактивних технологій: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Запоріжжя: Класичний приватний університет, 2013. 20 с.
62. Максимова О. П. Підготовка майбутніх економістів до аналітичної діяльності у процесі вивчення дисциплін соціально-гуманітарного циклу: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Запоріжжя: Класичний приватний університет, 2013. 20 с.
63. Максимчук Л. В. Підготовка майбутніх економістів-міжнародників до професійної діяльності засобами інтерактивних технологій: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Хмельницький: Хмельницький національний університет, 2012. 20 с.
64. Манн Р. В. Деякі аспекти застосування інформаційно-комунікаційних технологій у підготовці майбутніх економістів. Інформаційні технології і засоби навчання. 2018. Т. 64. № 2. С. 170-184. DOI: https://doi.org/10.33407/itlt.v64i2.1933
65. Мосьпан Н. В. Вища освіта та ринок праці в Україні: десятиліття взаємодії. Освітологічний дискурс. 2021. № 1 (32). С. 20-38. DOI: https://doi.Org/10.28925/2312-5829.2021.1.2
66. Набока О. Г. Теорія і методика застосування професійно-орієнтованих технологій навчання майбутніх економістів у процесі фахової підготовки: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.04. Луганськ: Луганський національний університет ім. Т. Шевченка, 2013. 44 с.
67. Найдьонова А. В. Професійна підготовка економістів аграрного профілю в університетах Великої Британії: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ: Національний університет біоресурсів і природокористування України, 2015. 20 с.
68. Наливайко Т. В. Формування професійної компетентності майбутніх економістів засобами інноваційних технологій у процесі професійної підготовки: автореф. дис.... канд. пед. наук: 3.00.04. Переяслав-Хмельницький: Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет ім. Григорія Сковороди, 2019. 21 с.
69. Наугольникова О. М. Професійна підготовка майбутніх економістів у вищих навчальних закладах США: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Харків: Харківський національний педагогічний університет ім. Г. С. Сковороди, 2017. 20 с.
70. Нічуговська Л. І. Науково-методичні основи математичної освіти студентів економічних спеціальностей вищих навчальних закладів: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04. Київ: Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова, 2005. 40 с.
71. Носач І. В. Формування професійних умінь і навичок майбутніх економістів у процесі вивчення інтегративних фахових дисциплін: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ: Національний авіаційний університет, 2008. 20 с.
72. Осадчий В. В. Аналіз досвіду застосування інформаційно-комунікаційних технологій у професійній підготовці майбутніх економістів в Україні. Професійна освіта: методологія, теорія та технології. 2018. № 8. С. 151-166. DOI: https://doi.org/10.31470/2415-3729-2018-8-151-166
73. Основи методології та організації наукових досліджень: Навчальний посібник для студентів, курсантів, аспірантів і ад'юнктів / за ред. А. Є. Конверського. Київ: Центр учбової літератури, 2010. 352 с.
74. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник для студентів спеціальності 141 «Електроенергетика, електротехніка та електромеханіка» / укладачі: Г. Г. Стрелкова, М. М. Федосенко, А. І. Замулко, О. С. Іщенко. Київ: КПІ ім. Ігоря Сікорського, 2019. 120 с.
75. Остапенко А. К. Формування професійної компетентності у майбутніх фахівців з міжнародної економіки засобами інноваційних технологій: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Черкаси: Черкаський національний університет ім. Б. Хмельницького, 2015. 20 с.
76. Остапенко Е. О. Формування готовності майбутніх економістів до професійного саморозвитку: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ: Київський національний економічний університет ім. Вадима Гетьмана, 2015. 22 с.
77. ОтрощенкоЛ.С.Розвитокпрофесійноїкомпетентностімайбутніх фахівцівзовнішньоекономічного профілю у Німеччині: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Київ: Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, 2010. 20 с.
78. Палінчак В. Особливості підготовки економістів у вищих навчальних закладах США. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота. 2013. N° 29. С. 135-140.
79. Петренко О. П. Методика розвитку професійно важливих якостей студенток економічних спеціальностей на заняттях з пілатесу: автореф. дис.... канд. пед. наук: спец. 13.00.02. Чернігів: Національний університет «Чернігівський Колегіум» ім. Т. Г. Шевченка, 2019. 20 с.
80. Поповський Ю. Б. Професійна підготовка майбутніх фахівців економічного профілю із застосуванням системи автоматизованого опитування: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04. Хмельницький: Національна академія Державної прикордонної служби України ім. Богдана Хмельницького, 2014. 20 с.
81. Поповський Ю. Б. Критерії ефективності застосування Смарт-технологій у процесі професійної підготовки майбутніх економістів. Молодий вчений. 2015. N 1 (2). С. 132-137.
82. Поясок Т. Б. Система застосування інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх економістів у вищих навчальних закладах: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04. Київ: Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, 2010. 42 с.
83. Праворська Н. І. Система задач як засіб формування професійно значущих знань з інформатики студентів економічних спеціальностей: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. Київ: Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова, 2005. 20 с.
...Подобные документы
Проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців, підходи до реформування процесу навчання. Створення ефективних науково обґрунтованих систем професійної підготовки фахівців нових професій як ключове соціально-педагогічне завдання.
статья [37,2 K], добавлен 06.09.2017Етапи становлення системи соціальної роботи як дослідницької професії в зарубіжних країнах. Розвиток концепції професійної підготовки громадських працівників і уніфікація вимог до неї. Залучення до викладацької діяльності висококваліфікованих фахівців.
статья [29,0 K], добавлен 06.09.2017Системна модель і структура готовності майбутніх фахівців з туризмознавства до професійної діяльності. Методи мотивації до безперервної освіти з туризмознавства, показники критеріїв ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства.
статья [20,9 K], добавлен 06.09.2017Навчальні заклади України, що готують фахівців-біотехнологів. Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки, досвід зарубіжних країн.
курсовая работа [34,1 K], добавлен 26.08.2013Роль читання у процесі професійної підготовки студентів вищих медичних закладів освіти України на заняттях з іноземної мови. Проаналізовано види читання, досліджено методологічні засади їх комплексного використання на заняттях з англійської мови.
статья [22,0 K], добавлен 18.08.2017Аналіз принципів, вимог та рівнів підготовки нових фахівців. Оцінка ролі ВУЗів у науково-освітньому і соціокультурному середовищі. Загальна характеристика сучасних концепцій професійно-орієнтованої освіти. Поняття, сутність та основні форми вищої освіти.
реферат [19,9 K], добавлен 13.11.2010Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Зміст освітньо-інформаційного середовища професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства. Запровадження в процес означеної підготовки електронного забезпечення навчання. Можливість впровадження в освітній процес самостійної роботи студентів.
статья [18,4 K], добавлен 13.11.2017Розвиток біотехнологічної освіти та її актуальність для підготовки майбутніх фахівців. Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Особливості вищої біотехнологічної освіти. Опис навчальних закладів України, що готують біотехнологів.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 26.08.2013Організація професійної підготовки майбутніх біотехнологів. Навчальні заклади України, що готують фахівців у даній сфері. Актуальність розвитку біотехнологічної освіти. Розвиток біотехнології як пріоритетного напряму розвитку української економіки.
курсовая работа [36,9 K], добавлен 26.08.2013Принцип "безоцінюваності" як основа реалізації особистісно-орієнтованого підходу до підготовки психологів. Проблема навчання фахівців, яким доведеться працювати в умовах невизначеності, толерантність до неї як чинник формування професійної ідентичності.
реферат [92,6 K], добавлен 24.04.2017Аналіз процесу впровадження олімпійської освіти у підготовки фахівців сфери "Фізичне виховання і спорт" в Україні. Визначення проблем, що заважають впровадженню олімпійської освіти в спеціалізованих навчальних закладах та рекомендацій для їх рішення.
статья [21,2 K], добавлен 15.01.2018Аналіз питання освітніх потреб суспільства в підготовці фахівців з питань моніторингу довкілля. Аналіз структурної організації державної системи моніторингу довкілля України. Необхідність підготовки фахівців з екології за галузевим призначенням.
статья [712,0 K], добавлен 21.09.2017Аналіз досвіду проектування, моделювання й оцінювання освітніх систем в наукових дослідженнях. Визначення структуроутворювальних методичних підходів в процесі формування професійного саморозвитку майбутніх фахівців у галузі інформаційних технологій.
статья [43,7 K], добавлен 24.11.2017Аналіз наукових досліджень європейських науковців, присвячених проблемі професійної підготовки дошкільних педагогів. Положення "європейського підходу" до дошкільної освіти, які стосуються професійної підготовки педагогічних працівників дошкільної галузі.
статья [52,1 K], добавлен 24.11.2017Вивчення та аналіз вимог суспільства до вихователя дитячого садка. Дослідження особистості сучасного педагога. Особливості підготовки фахівців у галузі дошкільної освіти. Педагогічні умови оздоровлення, навчання і виховання дітей дошкільного віку.
статья [55,5 K], добавлен 24.11.2017Поняття про професійну освіту. Історія формування й розвитку професійної вузівської підготовки. Особливості професійної підготовки у вузі та її специфіка на сучасному етапі. Мета розвитку особистості, її цивільного, етичного і культурного вдосконалення.
реферат [26,4 K], добавлен 10.02.2013Цілісний науковий аналіз проблеми професійної підготовки з інформаційних технологій менеджерів-економістів у вищих навчальних закладах. Комплексний підхід до процесу проектування навчання. Стан проблеми дослідження у педагогічній теорії в Україні.
автореферат [77,5 K], добавлен 11.04.2009Характеристика структури комунікативної ситуації та правил для майбутнього фахівця аграрної галузі в межах міжкультурного спілкування іноземною мовою. Висвітлення та аналіз шляхів запровадження комунікативного підходу в контексті полікультурної освіти.
статья [25,4 K], добавлен 31.08.2017Аналіз змісту навчання програмного та технічного забезпечення систем автоматизованого проектування одягу в системі професійної підготовки фахівців з технологічної освіти. Рекомендації щодо вибору системи САПР для вивчення майбутніми вчителями технологій.
статья [17,1 K], добавлен 21.03.2015
