Сучасний стан використання цифрових засобів для організації дистанційного навчання в закладах загальної середньої освіти: результати опитування 2022
Сучасний стан використання цифрових засобів для організації дистанційного навчання учнів у закладах загальної середньої освіти в Україні на основі онлайн-опитування педагогічних працівників. Використання ІКТ та здійснення дистанційного навчання в Україні.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 21.05.2023 |
| Размер файла | 1,8 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Рис. 3. Розподіл відповідей респондентів на запитання «Які Ви маєте потреби у підвищенні кваліфікації в умовах карантину?»
ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
Опитування мало на меті виявити ставлення освітян до організації дистанційного та змішаного навчання та готовність до його впровадження у ЗЗСО в Україні, почути їх думку щодо найбільш ефективних цифрових інструментів навчання, визначити проблеми у впровадженні дистанційного і змішаного навчання та власного професійного розвитку.
Організатори опитування врахували й той факт, що вчителі поступово опановують нові цифрові технології для реалізації дистанційного навчання у закладах освіти. Це підтверджується кількістю респондентів, які взяли участь в опитуванні 2022 року. Крім того, було враховано й те, що з'явились нові вимоги до навчальних заходів під час тривалого карантинного періоду, коли школи та інші заклади освіти розробили свої стратегії та робочі плани з дистанційного навчання учнів. Стала доступною низка методичних вказівок та інтернет-ресурсів на допомогу освітянам щодо проведення дистанційного навчання, поглиблені навчальні курси/тренінги/семінари з використання цифрових засобів як для проведення занять, так і для підготовки до них.
Порівняння результатів онлайн-опитувань учителів у 2020, 2021 та 2022 роках дозволило з'ясувати динаміку готовності вчителів до використання цифрових засобів для організації дистанційного навчання. Попри існуючі значні напрацювання на теренах запровадження ІКТ в освітній процес, широкий спектр наукових розробок і методичних вказівок щодо того, як саме має здійснюватись процес використання цифрових засобів під час навчання, питання спроможності та підтримки готовності вчителів до використання ІКТ все ще залишається недостатньо вирішеним. Однак педагоги активно відповідають на запити щодо проблем та готовності закладів освіти здійснювати дистанційне навчання, висловлюють свої очікування та виявляють існуючі проблеми.
Учителі та інші педагогічні працівники залишаються сьогодні ключовими гравцями у дистанційному навчанні та розбудові інформаційно-цифрового середовища школи. Їх здатність використовувати засоби ІКТ є життєво важливою в сучасних умовах воєнного стану, коли школи та інші заклади освіти перейшли на дистанційний режим роботи.
Особливо важливим є постійне оновлення спектру ресурсів для вчителів, підвищення їх кваліфікації у використанні цифрових засобів навчання, створення умов для здійснення дистанційного та змішаного навчання. Виявлення думки вчителів, визначення рівня їх цифрової компетентності та цифрової готовності має стати стратегічним завданням нової української школи. Тому постійне проведення опитувань учителів, звернення до їх досвіду використання ІКТ, запровадження інновацій, що сприяють ефективній організації освітнього процесу у ЗЗСО, має здійснюватися послідовно та стати частиною моніторингу якості вітчизняної освіти в цілому.
Важливо, щоб отримані результати були використані органами управління освітою, закладами та установами з підвищення кваліфікації вчителів, закладами загальної середньої освіти, науковими установами та іншими зацікавленими сторонами при організації необхідних заходів, реалізація яких сприятиме успішному використанню ІКТ та здійсненню дистанційного навчання. Подальші дослідження ставлення вчителів до використання цифрових засобів для організації дистанційного навчання мають зосереджуватись на таких питаннях, як-от: рівень цифрової грамотності педагогів та учнів, вплив цифрового середовища на успішність учнів, самоосвіта та професійний розвиток учителів у сфері використання ІКТ.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
[1] “The State of the Global Education Crisis: a Path to Recovery”, UNESCO, UNICEF, World Bank, 2021.
[Електроннийресурс].Доступно:
https://www.unicef.org/media/111621/file/%20The%20State%20of%20the%20Global%20Education%20 Crisis.pdf%20.pdf. Дата звернення: Лип.16, 2022.
[2] J. Myung, A. Gallagher, B. Cottingham, A. Gong, H. Kimner, J. Witte, K. Gee, H. and Hough. “Supporting Learning in the COVID-19 Context : Research to Guide Distance and Blended Instruction”, Policy Analysis for California Education, July 2020, [Електронний ресурс]. Доступно: https://edpolicyinca.org/sites/default/files/2020-07/r_myung_jul20.pdf. Дата звернення: Трав. 19, 2022.
[3] M. Barron, C. Cobo, A. Munoz-Najar and I. S. Ciarrusta, “The changing role of teachers and technologies amidst the COVID 19 pandemic: key findings from a cross-country study”. [Електронний ресурс]. Доступно: https://blogs.worldbank.org/education/changing-role-teachers-and-technologies-amidst-covid- 19-pandemic-key-findings-cross. Дата звернення: Лип.16, 2022.
[4] I. Ivaniuk, and O. Ovcharuk, “Problems and needs of teachers in the organization of distance learning in Ukraine during quarantine caused by COVID-19 pandemic: 2021 research results”, Information Technologies and Learning Tools, vol. 85, no. 5, pp. 29-41, 2021, doi: 10.33407/itlt.v85i5.4669.
[5] В. Биков, О. Спірін, та О. Пінчук, “Сучасні завдання цифрової трансформації освіти”, Вісник
кафедри ЮНЕСКО «Неперервна професійнаосвіта",вип.1, с. 27-36,2020,
doi:10.35387/ucj.1(1).2020.27-36.
[6] S. Lytvynova, O. Burov, and O. Slobodyanyk, “The Technique to Evaluate Pupils' In tellectual and Personal Important Qualities for ICT Competences” in Proc. 15th Intern. Conf. on ICT in Education, Research and Industrial Applications. Integration, Harmonization and Knowledge Transfer, vol. II, Kherson, Ukraine, June 12-15, 2019. [Електронний ресурс]. Доступно: http://ceur-ws.org/Vol-2393/paper_382.pdf .
[7] M. Shyshkina, “The General Model of the Cloud-Based Learning and Research Environment of Educational Personnel Training”, in Proc. ICL Advances in Intelligent Systems and Computing, 715, pp. 812-818, 2017. doi:10.1007/978-3-319-73210-7_94.
[8] “Цифровізація освіти - імператив її розвитку”, у Національна доповідь про стан і перспективи розвитку освіти в Україні: монографія, В. Г. Кремень, Ред. Київ: КОНВІ ПРІНТ, 2021, С. 117- 133.doi: 10.37472/NAES-2021-ua.
[9] М. Ю. Кадемія, та І. Ю. Шахіна, Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі : Навчальний посібник. Вінниця, Україна: ТОВ Планер, 2011, 220 с.
[10] Т. Pressley, Factors Contributing to Teacher Burnout During COVID-19, Educational Researcher, vol. 50, iss. 5, pp. 325-327, Mar. 2021. DOI: 10.3102/0013189X211004138
[11] N. Dabbagh, and B.Bannan-Ritland, Online learning: Concepts, strategies,andapplication. Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill Prentice Hall, 2005, 348 p.
[12] А. Лотоцька, О. Пасічник, Організація дистанційного навчання в школі. Методичні рекомендації. Київ, Україна, 2020, 36 с. [Електронний ресурс]. Доступно: http://surl.li/ckqz . Дата звернення: Лип.16, 2022.
[13] Ol. B. Adedoyin, and E. Soykan. “Covid-19 pandemic and online learning: the challenges and opportunities”, Interactive Learning Environments, 2020. doi: 10.1080/10494820.2020.1813180.
[14] V. Vinoles-Cosentino, F. M. Esteve-Mon, M. Angeles Llopis-Nebot, y J. Adell-Segura, “Validation de una plataforma de evaluation formativa de la competencia digital docente en tiempos de Covid-19”, RIED, vol. 24, no. 2, pp. 87-106, feb. 2021.doi: 10.5944/ried.24.2.29102.
[15] A. Hatos, ML. Cosma, and O. Clipa. “Self-Assessed Digital Competences of Romanian Teachers During the COVID-19 Pandemi”, Front. Psychol., vol.13, art. numb. 81035901, Mar. 20 22.doi: 10.3389/fpsyg.2022.810359.
[16] M. Diz-Otero, I. Portela-Pino, S. Dominguez-Lloria, and M. Pino-Juste. “Digital competence in secondary education teachers during the COVID-19-derived pandemic: comparative analysis”, Education + Training, vol. ahead-of-print, no. ahead-of-print, Jan. 2022.doi: 10.1108/ET-01-2022-0001.
REFERENCES (TRANSLATED AND TRANSLITERATED)
[1] “The State of the Global Education Crisis: a Path to Recovery”, UNESCO, UNICEF, World Bank, 2021.
[Online].Available:
https://www.unicef.org/media/n1621/file/%20The%20State%20of%20the%20Global%20Education%20 Crisis.pdf%20.pdf. Accessed: Jul.16, 2022. (in English).
[2] J. Myung, A. Gallagher, B. Cottingham, A. Gong, H. Kimner, J. Witte, K. Gee, H. and Hough. “Supporting Learning in the COVID-19 Context : Research to Guide Distance and Blended Instruction”, Policy Analysis for California Education, July 2020, Available: https://edpolicyinca.org/sites/default/files/2020- 07/r_myung_jul20.pdf Accessed on: May 19, 2022 (in English).
[3] M. Barron, C. Cobo, A. Munoz-Najar and I. S. Ciarrusta, “The changing role of teachers and technologies amidst the COVID 19 pandemic: key findings from a cross-country study”. [Online]. Available: https://blogs.worldbank.org/education/changing-role-teachers-and-technologies-amidst-covid-19- pandemic-key-findings-cross Accessed: Jul.16, 2022. (in English).
[4] I. Ivaniuk, and O. Ovcharuk, “Problems and needs of teachers in the organization of distance learning in Ukraine during quarantine caused by COVID-19 pandemic: 2021 research results”, Information Technologies and Learning Tools, vol. 85, no. 5, pp. 29-41, 2021, doi: 10.33407/itlt.v85i5.4669. (in English).
[5] V. Bykov, O. Spirin, and O. Pinchuk, “Modern tasks of digital transformation of education”, UJ, no. 1, pp. 27-36, May 2020, doi:10.35387/ucj.1(1).2020.27-36. (in Ukrainian).
[6] S. Lytvynova, O. Burov, and O. Slobodyanyk, “The Technique to Evaluate Pupils' Intellectual and Personal Important Qualities for ICT Competences” in Proc. 15th Intern. Conf. on ICT in Education, Research and Industrial Applications. Integration, Harmonization and Knowledge Transfer, vol. II, Kherson, Ukraine, June 12-15, 2019. [Online]. Available: http://ceur-ws.org/Vol-2393/paper_382.pdf (in English).
[7] M. Shyshkina, “The General Model of the Cloud-Based Learning and Research Environment of Educational Personnel Training”, in Proc. ICL Advances in Intelligent Systems and Computing, 715, pp. 812-818, 2017. doi:10.1007/978-3-319-73210-7_94. (in English).
[8] “Digitalization of education - an imperative for its development”, in National Report on the State and Prospects of the Development of Education in Ukraine: a monograph, V. G. Kremen, Ed. Kyiv: CONVI PRINT, 2021, pp. 117-133. doi: 10.37472/NAES-2021-ua. (in Ukrainian).
[9] М. Y. Kademiia, and І. Y. Shakhina, Information and communication technologies in the educational process: Manual. Vinnytsia, Ukraine: Planer, 2011, 220 p. (in Ukrainian)
[10] Т. Pressley, Factors Contributing to Teacher Burnout During COVID-19, Educational Researcher, vol. 50, iss. 5, pp. 325-327, Mar. 2021. doi: 10.3102/0013189X211004138. (in English).
[11] N. Dabbagh, and B.Bannan-Ritland, Online learning: Concepts, strategies,andapplication. Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill Prentice Hall, 2005, 348 p. (in English).
[12] А. Lototska, О. Pasichnyk, Organization of distance learning at school. Methodical recommendations. Kyiv, Ukraine, 2020, 36 p. [Online]. Available: http://surl.li/ckqz. Accessed: Jul.16, 2022. (in Ukrainian).
[13] Ol. B. Adedoyin, and E. Soykan. “Covid-19 pandemic and online learning: the challenges and opportunities”, Interactive Learning Environments, 2020. doi: 10.1080/10494820.2020.1813180. (in English).
[14] V. Vinoles-Cosentino, F. M. Esteve-Mon, M. Angeles Llopis-Nebot, y J. Adell-Segura, “Validation de una plataforma de evaluation formativa de la competencia digital docente en tiempos de Covid-19”, RIED, vol. 24, no. 2, pp. 87-106, feb. 2021. doi: 10.5944/ried.24.2.29102. (in Spanish).
[15] A. Hatos, ML. Cosma, and O. Clipa. “Self-Assessed Digital Competences of Romanian Teachers During the COVID-19 Pandemi”, Front. Psychol., vol.13, art. numb. 81035901, Mar. 2022. doi: 10.3389/fpsyg.2022.810359. (in English).
[16] M. Diz-Otero, I. Portela-Pino, S. Dominguez-Lloria, and M. Pino-Juste. “Digital competence in secondary education teachers during the COVID-19-derived pandemic: comparative analysis”, Education + Training, vol. ahead-of-print, no. ahead-of-print, Jan. 2022. doi: 10.1108/ET-01-2022-0001. (in English).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Технології розробки та впровадження систем дистанційного навчання у вищій школі. Аналітичний огляд функціональних можливостей сучасних систем дистанційного навчання, їхні переваги та недоліки. Засоби організації електронного дистанційного навчання.
статья [140,2 K], добавлен 24.11.2017Психологічні особливості використання цифрових навчальних засобів у молодшому шкільному віці. Застосування цифрових навчальних засобів - важлива дидактична умова якісної організації навчання. Досвід практичного використання на уроках іноземної мови.
курсовая работа [115,4 K], добавлен 25.04.2012Дистанційне навчання, визначення та мета. Задачі дистанційного навчання. Перелік існуючих програмних платформ дистанційного навчання. Сутність безперервної освіти. Шляхи її реалізації. Технології мережі Інтернет. Безперервність і різноманітність освіти.
реферат [30,6 K], добавлен 25.04.2015Стан комп'ютеризації процесу навчання. Методи організації навчання з застосуванням персонального комп'ютера. Технолого-економічні аспекти проблеми дистанційного навчання. Досвід використання комп'ютерний технологій для навчання інформатиці незрячих дітей.
реферат [33,6 K], добавлен 24.07.2009Сутність загальнометодологічних і специфічних принципів, реалізація яких сприяє розкриттю особливостей і стратегії розвитку дистанційної освіти у США. Зміна ролі університетів та поява їх нових типів завдяки впровадженню дистанційного навчання в освіту.
статья [21,7 K], добавлен 13.11.2017Аналіз виробничого навчання: суть, особливості організації та місце в закладах професійної освіти. Основні принципи, системи і методи організації виробничого навчання. Роль практичних занять у навчанні. Розробка уроку для формування практичних навичок.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 24.10.2010Характеристика засобів дистанційного навчання, їх значення, здобутки й недоліки. Особливості планування навчального процесу при дистанційному навчанні. Аналіз технології переходу форми існуючих стаціонарних курсів на форму дистанційного навчання.
реферат [24,3 K], добавлен 16.06.2011Підвищення якості навчання інформатичних дисциплін іноземних студентів. Використання дистанційних технологій освіти. Процес підготовки іноземних студентів та вчителів інформатики. Місце та роль дистанційних технологій навчання у системі вищої освіти.
статья [335,2 K], добавлен 21.09.2017Теоретичні основи проблеми організації та проведення позаурочних форм навчання. Досвід вчителів історії та правознавства. Сучасний стан використання позаурочних форм навчання. Результати анкетування вчителів Першотравенської школи І-ІІІ ступенів.
курсовая работа [91,9 K], добавлен 30.09.2014Трактування "нестандартних форм організації навчання" в науковій літературі. Класифікація нестандартних форм навчання. Роль курсу "Економіка" в системі загальної та економічної освіти. Особливості навчання у вивченні курсу учнями старшого шкільного віку.
курсовая работа [31,8 K], добавлен 31.08.2010Проблеми та методика використання бесіди як методу навчання в теорії та практиці в початковій школі, стан використання бесіди на уроках курсу "Я і Україна". Реалізація педагогічних умов організації бесіди у 3 класі; результати експериментальної роботи.
дипломная работа [66,9 K], добавлен 07.11.2009Еволюція педагогічної науки. Закони перебігу педагогічних інновацій та етапи їх функціонування, методологічні вимоги до них. Практичні основи педагогічних інновацій та нововведень в системі середньої загальної освіти. Інноваційні технології навчання.
курсовая работа [56,5 K], добавлен 29.12.2013Стан і розвиток індивідуального підходу до учнів в історії педагогічної думки. Порівняння видів диференціації та індивідуалізації. Використання різнорівневих завдань в середній школі та методичні рекомендації щодо підвищення ефективності поділу навчання.
курсовая работа [238,5 K], добавлен 19.01.2011Засоби навчання, їх значення та функції. Види засобів навчання. Екскурсії як важливий засіб навчання природознавства. Методика використання натуральних та образотворчих засобів навчання на різних етапах уроків природознавства в сучасній школі.
курсовая работа [217,7 K], добавлен 12.05.2014Комплексне поєднання різних ступенів, від дошкільних закладах до вищої освіти, в існуючій системі освіти в Естонії. Дозвіл на проживання для навчання. Стипендії на навчання в навчальних закладах. Порівняльна характеристика освіти в Естонії й Україні.
реферат [20,4 K], добавлен 09.11.2010Спеціальні технічні засоби навчання та особливості їх використання на уроках. Комп’ютер як сучасний технічний засіб навчання, негативні сторони його використання на уроках та можливості. Функції комп'ютера в системі освіти, зокрема на уроках праці.
реферат [25,1 K], добавлен 17.05.2009Вікові особливості учнів молодшого шкільного віку. Особливості організаційних форм навчання. Аналіз використання існуючих форм організації навчання в початковій школі. Експериментальна перевірка ефективного використання різних форм організації навчання.
курсовая работа [66,8 K], добавлен 06.11.2011Особливості засобів навчання і їх роль у ефективному засвоєнні знань учнями початкових класів. Класифікація засобів наочності, що використовуються на уроках природознавства. Використання опорних схем. Екскурсії, як важливий засіб навчання природознавству.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 15.06.2010Огляд можливостей використання народних методів навчання. Народні принципи, методи, прийоми, форми організації навчання. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів. Мета народної дидактики. Систематичність в одержанні знань, неперервність освіти.
курсовая работа [59,2 K], добавлен 27.01.2015Характеристика технічних засобів навчання, як засобів активізації учнів. Наочні посібники для та вимоги до них. Шляхи та засоби впровадження навчальних посібників в процес навчання учнів. Підготовка та використання наочності на заняттях з кулінарії.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 20.09.2010
