Интерактивные методы обучения в начальной школе

Дана характеристика основных методов интерактивного обучения. Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди которых можно выделить следующие: творческие задачи. К числу творческих задач относятся определенные решаемые задачи, которые требуют обучающихся никак не использовать воспроизводство данных, но творчество, так как задачи включают в себя более или менее важные компоненты неопределенности, равно как и принцип, ряд раскладов; одна из наиболее распространенных стратегий - деятельность в небольших группах. Она предоставляет абсолютно всем ученикам вероятность принимать участие в труде, применять умения партнерства, межличностного общения; ролевая игра - объединенная инсценировка сценки с участием группы, совместно с предварительно распределенными ролями в рамках освоения интересов; мини-лекция считается одной из результативных конфигураций преподнесения теоретического материала; создание проекта - данный способ дает возможность участникам в мыслях выходить за границы аудитории и сформировать план собственных операций согласно обговариваемой проблеме; тестирование. С помощью теста можно определить уровень информированности молодых людей или их подход к обсуждаемой проблеме; разминки с целью снятия эмоциональной и физиологической перегрузки; концепции дистанционного обучения. Одновременный диалоговый курс с инструктированием в настоящем периоде посредством Сети Интернет; метод «мозгового штурма» применяется, когда предполагается выяснить информированность каждого ученика к задаче; тренинг - это процесс получения навыков и умений в какой-либо области посредством выполнения последовательных заданий, действий или игр, направленных на достижение наработки и развития требуемого навыка.

Рассмотрены интерактивные методы обучения как средство активизации познавательной деятельности младших школьников. Развитие личности ребенка успешно реализуется в условиях психологической безопасности, которая обеспечиваются признанием безусловной ценности каждого ребенка, отказом от внешнего оценивания, глубоким эмпатическим пониманием, опорой на позитивные стороны личности, тактичностью и осторожностью при встрече с неудачами, стремлением обеспечить условия для проявления самостоятельности. Необходимо использовать интерактивные формы и методы обучения на уроках в начальной школе, так как они позволяют преподнести материал в доступной, интересной, яркой форме, способствуют лучшему усвоению знаний, возникновению познавательного интереса, формированию коммуникативной, личностной, социальной, интеллектуальной компетенций.

Рассмотрено применение интерактивных методов обучения на уроках математики в начальной школе. Использование интерактивных методов преподавания в заданиях математики в начальной школе предоставляет вероятность осуществлять задания на значительном эстетическом и чувственном уровне, гарантировать позитивную мотивировку преподавания обучающихся, значительный уровень дифференциации преподавания. Кроме того существенно увеличить результативность и размер исполняемой на занятии деятельности. Практическая деятельность демонстрирует, что интерактивные методы подразумевают подготовку в совместной работе, в таком случае ученики и педагог считаются субъектами преподавания. Все без исключения члены просветительного хода при данном ходе взаимодействуют с товарищем, меняются данными, вместе принимают решение, имитируют условия, дают оценку своих действий и действий иных. Обучающиеся погружаются в настоящую атмосферу делового партнерства согласно решению упражнений, в результате чего уроки станут протекать весьма интересно и познавательно.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аствацатуров, Г.О. Технология современного урока и творчестваучителя школы / Г.О. Аствацатуров. - Армавир, 2012. - 112 с.

2. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций / А.В. Белошистая. - М.: Владос. - 2016. - 455 с.

3. Водопьянова, Ю. Активные методы обучения подростков как одна из форм личностно ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе: на материале естественнонаучных дисциплин: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.01./ Ю. Водопьянова. - М., 2015. -23 с.

4. Гейхман, Л. К. Обучение общению во взаимодействии: интерактивный подход / Л. К. Гейхман // Образование и наука. - 2017. - № 3. - С. 134-139.

5. Голубкова, О. А. Использование активных методов обучения в учебном процессе: учебно-методическое пособие / О. А. Голубкова. - СПб., 2018. - 42 с.

6. Гусев, В.А. Теория и методика обучения математике: психолого-педагогические основы / В.А. Гусев. - М.: Бином. 2015. - 456 с.

7. Денищева, Л.О. Теория и методика обучения математике в школе: Учебное пособие / Л.О. Денищева, А.Е. Захарова, И. Зубарева. - М.: Бином. - 2014. - 247 с.

8. Еримбетова, С. Использование интерактивных (диалоговых) технологий обучения в процессе творческого саморазвития личности учащегося / С. Еримбетова, А. Г. Маджуга, Б. Ахметжан // Вестник высшей школы «Альма-Матер». - 2013. - № 11. - С. 48-52.

9. Жалнина, Л. А. Использование активных и интерактивных методов и приемов обучения по математике на различных этапах организации процесса обучения / Л. А. Жалнина, Т. Н. Жалнина // Концепт. - 2016. - Т. 15. - С. 1261-1265

10. Козловский, С.Н. Методика обучения математике: Учебное пособие / С.Н. Козловский. - СПб.: Лань. - 2015. - 512 с.

11. Кулинич, Г. С. Географические игры в обучении и воспитании школьников: метод. пособие / Г. С. Кулинич, В. В. Николина. - Г.: ГОООПО, 2010. - 84 с.

12. Курышева, И. В. Классификация интерактивных методов обучения в контексте самореализации личности учащихся / И. В. Курышева // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2019. - №112. - с. 34-44

13. Лакоценина, Т.П. Необычные уроки в начальной школе / Т.П. Лакоценина. - Ростов-на/Д., 2008. - 214 с.

14. Латышева, Д.И. Л.Н. Толстой - народный учитель / Д.И. Латышева // Начальная школа. - 2018. - № 8. - с. 95-101

15. Матяш, Н. В. Методы активного социально психологического обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. - 2 е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2019. - 96 с

16. Никишина, И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм / И.В. Никишина. - Волгоград, 2017. - 124 с.

17. Николина, В. В. Интерактивные педагогические технологии в подготовке учителя как способ развития его профессиональной компетентности / В. В. Николина // ROSSICA OLOMUCENSIA XLVI-II. - 2018. - С. 241-244.

18. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. - М.: Изд. Центр «Академия», 2018. - 176 с.

19. Романовская, М.Б. Проекты в младших классах / М.Б. Романовская // Завуч начальной школы. - 2017. - № 6. - с. 61-68

20. Харханова, Г. С. Интерактивные методы обучения как средство формирования мотивации конфликта у школьников: дис. на соис. учен. степ. канд. пед. наук. 13.00.01. / Г. С. Харханова. - Калининград, 2019. - 142 с.

21. Шевцова, С. П. Интерактивные методы обучения как средство активизации познавательной деятельности учеников начальных классов / С. П Шевцова. // Исследователь/Researcher. - 2012. - №1-2. - с. 45-53

22. Шкуричева, Н.А. Зачем первоклассникам нужна парная работа на уроке в адаптационный период / Н.А. Шкуричева // Начальная школа. - 2016. - № 8. - с. 123-129

23. Шликене, Т.Н. Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся / Т.Н. Шликене // Начальная школа. - 2018. - № 9. - с . 34 - 38

24. Шпика, И.В. Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников / И.В. Шпика // Начальная школа. - 2017. - № 2. - с. 112-118.

ПРИЛОЖЕНИЯ

План-конспект урока математики во 2 классе с использованием интерактивных методов

Тема «Закрепление сложения и вычитания в пределах 100»

Цель урока: Фиксирование выученных ситуации вычислений в границах 100; усовершенствование мастерства решать задачи. Формирование логичного мышления, пространственных геометрических взглядов, креативных возможностей.

Спецоборудование: интерактивная доска, контрольные карточки с цифрами для устного счета, палочки для счета, угольники согласно числу ребят.

Ход урока:

Целеполагание.

- На сегодняшнем занятии мы с вами сделаем личный электронный общематематический журнал, будем создателями данного журнала.

2. Введение в тему урока.

- С какими журналами вы контактировали на уроках внеаудиторного чтения? («Мурзилка», «Трамвай», «Миша» и др.)

- С чего же приступаем анализировать каждый журнал? (С обложки)

Какие данные помещают на обложку журнальчика? (Писатель, наименование, книгоиздательство, время издания, картинки обложки)

(Возникает фотография класса, наименование «Математический журнал», число, наименование среднего учебного заведения, картинки математической темы)

3.Организационный этап.

- «Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

За урок отметку 5!» [17]

-Запишите в тетрадь сегодняшнее число. (Дежурный ученик комментирует вслух)

1 страница журнала «Устный счет» -

- Ухватывайтесь, дети,

Быстрей за работу!

Обучайтесь рассматривать,

Чтобы никак не запутаться сj счету!

(Ребята решают задания, демонстрируют решения контрольными карточками. За образцами скрыты буквы. Решая образцы, ребята складывают из букв термин «Молодцы».)

48-20 80-41

24+60 19+30

50+21 75+15

96-16

Далее предлагается решить задачу.

Сестре 7 лет, брату 3 года. Скажите, через сколько лет брату будет столько же лет, сколько сестре?

Вторая страница журнала «Смекалочки»

Детям предложена фигура. Необходимо так провести линию, чтобы получить два тругольника.

2. Следующее задание. Решите задачу: у нас на руках 10 пальцев. Сколько будет пальцев на 8 руках? (40)

3. Последнее задание на нашей странице 2: Нужно так переставить карточки, чтобы пример был правильно решен: 31-14 =82.

3 страница журнала «Сказочная».

(Учитель рассказывает сказку о квадрате и прямоугольнике. На интерактивной доске по ходу сказки появляются объекты).

- Узнайте главного героя сказки.

Он давно знакомый мой

Каждый угол в нём прямой.

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Вам его представить рад,

Как зовут его?.. (квадрат)

- Как выяснили?

- Проживала в мире существенная персона. Кого бы она не повстречала в собственной дороге, абсолютно всем хвалилась:

- Взгляньте, какой у меня привлекательный вид: края мои все без исключения одинаковы, углы прямые, привлекательнее меня не существует формы в мире!

Прогуливался Квадрат по миру, прогуливался. И стала его обременять одинокость: И поговорить не с кем. А какое уже развлеченье одному? Также принял решение Квадрат порыскать членов семьи. «Ежели встречу родного, в таком случае сразу же его признаю. Так как он на меня обязан являться похож». И повстречался ему… (прямоугольник).

- По какой причине он таким образом именуется?

- Какое количество краев у прямоугольника?

Как именуются края, какие возлежат вопреки товарищ товарища?

- То что сможете отметить о их протяженности (длине)?

Прямоугольник задает вопросы: «А мы не родные с тобой?»

- Я бы и был счастлив данное выяснить. В случае если у нас отыщется 4 единых показателя, согласно каким мы схожи, означает, что я со тобой - родные.

- Какие единые свойства у данных 2-ух фигур?

1. 4 угла.

2. 4 края.

3. Все без исключения углы прямые. (Контролируем с поддержкой приборов интерактивной доски)

4. Обратные края одинаковы.(Контролируем способом наложения товарищ на товарища)

Порадовались формы и начали развлекаться. Как-то раз на поляне они столкнулись еще с одной фигурой.

4 страница «Геометрическая».

- нужно нарисовать четырехугольник, у которого два угла - прямые, а два других - не прямые.

Творческое задание.

- Теперь ответьте на вопрос: будет ли данный четырехугольник родственником квадрату и прямоугольнику? обоснуйте совой ответ?

5 страница «Думай, рассуждай, решай».

Работа с учебником, страница 13, №2

-Составьте уравнение по этой задаче.

(Ребята решают упражнение без помощи других. один учащийся - в диалоговой доске вносит решение. Потом с целью контроля на экране возникает правильное разрешение.)

6 страница «Физкультурная».

7 страница. «Вычислительная»

Разрешение заданий 5 на страничке 13.

Деятельность в двойках: проверка решений с подтверждением товарищ товарищу в случае неправильного решения)

«Физминутка для глаз»

8 Страница «Конструкторская».

Работа в парах.

Необходимо убрать одну линию так, чтобы в итоге образовалось 2 квадрата. Какие фигуры еще присутствуют на рисунке?

9 страница «Призовая».

Игра «Верно - неверно»

(Ребята осуществляют задачи педагога в тетрадях. В случае если установление правильное - символ «+», неправильное - символ «-».

1. Сложение и вычитание в столбец постоянно приступают с единиц.

2. В числе 54 - 5 десятков и 4 единицы.

3. Количества при сложении именуются: 1-ое слагаемое, 2-ое слагаемое, разница.

4. У квадрата все без исключения края одинаковы.

5. Совокупность 30 и 30 = 50.

6. Наиболее огромное двузначное количество - 99.

7. У каждого треугольника - 3 края, 3 угла и 2 верхушки.

8. Математика - владычица абсолютно всех наук.

(Ответы: ++ -+ -+ -+ )

Взаимопроверка заданий. Взаимооценка.

Обобщение по уроку.

Теперь давайте посмотрим наш журнал, что же у нас получилось?

(На экране листаем получившиеся страницы журнала)

10 страница «Итоговая».

Самооценка за урок.

Если вам было все понятно и легко - солнышко.

Если возникали трудности, не все было понятно - солнышко за тучкой

Если почти ничего не понял, то знак «тучка».

Учитель: всем спасибо за урок!

Размещено на Allbest.ru