26. Изард, К. Э. Психология эмоций / К. Э. Изард. - Санкт- Петербург : Питер, 2007. - 464 с.

27. Неймарк, М. С. Психологический анализ эмоциональных реакций школьников на трудности в работе / М. С. Неймарк // Вопросы психологии личности школьника. - Москва : АПН РСФСР, 1961. - С. 277-332.

28. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. / Л. Ф. Обухова. - Москва : Тривола, 1998. - 352 с.

29. Пантелеев, Г. Н. Детский дизайн: Художественное творчество в детском саду, начальной школе и семье / Г. Н. Пантелеев. - Москва : Карапуз-Дидактика, 2006. - 192 c.

30. Чумичева, Р. М. Взаимодействие искусств в формировании личности старшего дошкольника / Р. М. Чумичева. - Ростовский государственный педагогический университет, Южное отделение РАО, 1995. - 271 с.

31. Широкова, Г. А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста / Г. А. Широкова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 304 с.

32. Хухлаева, О. В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки / О. В. Хухлаева. - Москва: Генезис, 2013. - 176 с.

33. Смирнова, Е. О. Лучшие развивающие игры / Е. О. Смирнова. - Москва : Эксмо, 2010. - 240 с.

34. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. - Санкт-Петербург : Речь, 2004, - 310 с.

35. Шорыгина, Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении / Т. А. Шорыгина. - Москва : ТЦ Сфера, 2008. - 96 с.

36. Козлова, А. В. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг / А. В. Козлова, Р. П. Дешеулина. - Москва : ТЦ Сфера, 2005. - 99 с.

37. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? / К. Фопель. - Москва : Генезис, 2006. - 541 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Список детей

Имя	Код ребенка
Амелия	001
Алеша	002
Альберт	003

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Описание методик и инструкции по их применению

Мимический тест (К.Э. Изард).

Цель: выявление уровня знаний детей об эмоциях и способах их выражения.

Материал: 12 схематических карточек с изображением лиц, выражающих определенные эмоции.

Инструкция. Данная диагностика проводилась нами индивидуально с каждым ребенком. В ходе исследования мы говорили ребенку: «Посмотри на изображение лица и определи, какое чувство каждое из них выражает». Ребенку необходимо было определить, какая эмоция изображена на карточке. При обработке результатов мы учитывали количество правильных ответов детей. Соответственно правильные ответы были такие: 1- нейтральное, 2 - огорчение, 3 - радость, 4 - удивление, 5 - гнев, 6 - злость, 7- сомнение, 8 -

хитрость, 9 - усталость, 10 -страх, 11 -жалость, 12 -обида.

Методика «Восприятие детьми графического изображения эмоций» (Г.В. Фадина).

Цель: выявить понимание эмоций другого человека

Материал: набор картинок с изображением ситуаций (вместо персонажей на картинках - белое пятно); набор изображений лиц (веселых и грустных).

Инструкция. В начале методики мы предъявляли ребенку набор картинок с изображением ситуации, на которых лицо персонажа отсутствовало. Мы предложили ребенку также набор картинок с веселыми и грустными лицами, которые можно использовать, чтобы закрыть белое пятно и придать персонажу грустный или веселый вид. Мы предлагали детям такие ситуации, как:

– Артем идет с мамой в детский сад.

– Алена с детьми на прогулке.

– Влад на занятиях.

– Настя играет с детьми в группе.

– Ульяна поет в музыкальном зале.

– Дима бегает на физкультурных занятиях.

– Софа играет дома.

В ходе проведения методики мы объясняли ребенку, что делает персонаж, которого зовут так же, как и его. Далее просили ребенка, используя набор лиц, закрыть белое пятно и придать персонажу грустный или веселый вид. Мы спрашивали ребенка, почему у персонажа такое лицо, а другое.

Положительные или отрицательные ответы детей фиксировались. После проведения методики определялось индивидуальное и общее количество положительных и отрицательных ответов детей.

Методика «Изучение эмоционального состояния детей» (М.Люшер)

Цель: выявить уровень эмоционального состояния детей.

Материал: 8 цветных карточек.

Инструкция. Данная методика проводилась нами в два этапа.

В ходе первого этапа методики мы предложили ребенку, сначала выбрать цветной квадратик, который похож на его настроение во время занятия, а затем квадратик его настроения во время общения с педагогом. Далее мы предложили ребенку выбрать цвет, который похож на его настроение дома, в детском саду, когда он общается с мамой, другом.

На втором этапе методики мы сначала перемешали все карточки и выложили их цветовой поверхностью наверх перед испытуемым. Затем мы просили ребенка выбрать из восьми цветов тот, который ему больше всего нравится, то есть выделить наиболее приятный цвет из восьми. Карточку с

выбранным ребенком цветом мы откладывали в сторону, перевернув цветовой стороной вниз, и записывали его номер в таблице протоколов.

Процедура выбора цвета повторялась. Если испытуемый не смог выбрать самый приятный цвет, мы предлагали ему выбрать самый неприятный цвет и далее предлагали перейти к выбору приятных цветов.

Методика «Наличие у детей понимания своего эмоционального состояния» (Г.В. Фадина).

Цель: выявить наличие и глубину социальных эмоций детей.

Материал: цветные карандаши, альбом.

Инструкция: В ходе диагностики мы предлагали детям вспомнить и нарисовать ситуацию, когда, они испытывали удивление, страх, горе, радость.

Методика «Сюжетные картинки» (И.Б. Дерманова).

Цель: выявить уровень умения детей выражать эмоции.

Материал: набор картинок с изображением хороших поступков и набор картинок с изображением плохих поступков.

Инструкция: В ходе данной методики мы предлагали ребёнку разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой плохие. Задачей ребёнка было дать моральную оценку изображённым на картинке поступкам, что позволяло нам выявить его отношение к нравственным нормам. Особое внимание в ходе диагностики мы уделяли оценке адекватности эмоциональных реакций ребёнка на моральные нормы такие, как: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение) - на нравственный поступок и отрицательная (осуждение, негодование) - на безнравственный поступок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Комплекс занятий по развитию у детей старшего дошкольного возраста эмоциональной сферы средствами изобразительной деятельности.

ЗАНЯТИЕ № 1 «РАДОСТЬ И ГРУСТЬ»

Цели:

· Снять эмоциональное напряжение;

· Научить детей управлению своим эмоциональным состоянием;

· Способствовать включению самоконтроля;

· Развить навыки саморегуляции;

· Научить понимать свои и чужие чувства;

· Способствовать формированию осознанных форм преодоления негативных эмоциональных состояний.

Материалы: большой лист ватмана, акварельные краски и кисточки, устройство для прослушивания музыки (аудиомагнитофон, компьютер и т.д.), диск (или другой носитель) с музыкой Моцарта (например, симфония № 6 Фа мажор)

· Приветствие «Снежный ком».

Цель: создать благоприятный эмоциональный фон в группе, способствовать эмоциональному контакту между детьми.

Ведущий предлагает детям встать в круг и говорит: «Здравствуйте, ребята! Давайте поиграем в игру с вашими именами. Первый ребенок называет свое имя. Второй называет имя предыдущего и свое. Третий - имена предыдущих двух детей и свое и т.д.

· Игра-разминка «Карусель» (Смирнова Е.О.)

Цель: настроить детей на групповую деятельность и взаимодействие

Ведущий: Ребята, скажите, пожалуйста, вы любите кататься на каруселях? Тогда предлагаю вам поиграть в игру «Карусель»! Держась за руки или за разноцветные ленточки (платочки), закрепленные на палке, дети вместе с ведущим движутся по кругу и произносят следующие слова:

Еле - еле-еле-еле Завертелись карусели

А потом, потом, потом, Все бегом, бегом, бегом!

Побежали, побежали, побежали! Тише, тише, не спешите,

Карусель ос-та-но-ви-те Раз-два, раз - два

Вот и кончена игра

Под эти слова карусель сначала медленно движется правую сторону, потом темп речи и движений постепенно ускоряется. На слова «побежали» карусель меняет направление движения и кружится все быстрее. Потом темп движения замедляется, и на слова «Вот и кончена игра» все останавливаются. По желанию, игру можно повторить.

· «Рисунок радости»

Цель: познакомить детей с эмоцией радости, снять эмоциональное напряжение.

Ведущий: Ребята, скажите, какое у вас было настроение, когда мы катались на карусели? (Радостное). Правильно, мы чувствовали радость.

Далее с детьми проводится беседа о том, что такое радость, что человек испытывает, когда он радуется, просят детей вспомнить приятные моменты в своей жизни, изобразить эмоцию мимикой. Можно спросить детей, с каким цветом, какой погодой, какими предметами и т.д. у них ассоциируется радость.

Проводится игра «Я радуюсь, когда» (О.В. Хухлаева)

Цель: расширение представлений детей об эмоции «радость», представление детей о поступках, которые приносят радость.

Ведущий называет одного из детей, бросает ему мячик и говорит: «Аня, скажи нам, пожалуйста, когда ты радуешься?». Аня ловит мячик и говорит:

«Я радуюсь, когда …». Затем Аня бросает мячик другому ребенку и, назвав его по имени, просит сказать, когда он радуется?

Затем детям дают большой лист ватмана, акварельные краски и кисточки и предлагают изобразить радость на одном большом листе. Включается спокойная классическая музыка без слов (например, Моцарт, симфония № 6 Фа мажор). В процессе работы ведущий разговаривает с детьми, спрашивает об их ощущениях.

· «Чувство грусти»

Цель: познакомить детей с эмоцией грусти, снять эмоциональное напряжение, научить осознанным способам преодоления негативных эмоциональных состояний.

1 часть - чтение стихотворений.

Ведущий: «Ребята, послушайте стихотворения и определите настроения героев. Далее ведущий читает стихотворения А.Барто «Зайка», «Наша Таня», «Уехали»). После каждого стихотворения детей просят изобразить настроение героя.

2 часть-беседа.

Ведущий: Ребята, давайте еще поговорим о наших чувствах и настроении. Какие еще бывают чувства. Всегда ли это только радость? Бывало ли такое, что вы грустили? Далее с детьми проводится беседа о том, что такое грусть, что человек испытывает, когда он грустит, просят детей вспомнить грустные моменты в своей жизни, изобразить эмоцию грусти мимикой. Можно спросить детей, с какой погодой, какими предметами у них ассоциируется грусть. А можно ли нарисовать грустное настроение? Какие цвета лучше передадут грусть? На что похожа грусть? (Дети рисуют). После рисования воспитатель спрашивает: а что нужно сделать для того, чтобы картинка не была грустной? (добавить яркие краски, изобразить хорошую погоду).

3 часть. Работа в командах: стратегии преодоления грусти и плохого настроения.

Затем педагог вместе с детьми обсуждают как можно преодолеть грусть и плохое настроение. Дети делятся на две команды и придумывают как можно больше способов преодолеть грусть и плохое настроение.

o «Круг доверия». Заключительный этап.

Ведущий с детьми садятся в круг и обсуждают занятие, что понравилось, что делали, что узнали нового, было ли интересно?

ЗАНЯТИЕ №2 «ГНЕВ И ЗЛОСТЬ»

Цели:

· Снять эмоциональное напряжение;

· Научить детей управлению своим эмоциональным состоянием;

· Способствовать включению самоконтроля;

· Развить навыки саморегуляции;

· Научить понимать свои и чужие чувства;

· Способствовать формированию осознанных способов совладания с негативными эмоциями.

Материалы: мешочек или пакетик, барабан, небольшая подушка, листы бумаги, мелки или цветные карандаши, пиктограммы радости, грусти и гнева (нарисованные схематично лица с различными эмоциями).

· Приветствие-игра

Цель: создать благоприятный эмоциональный фон в группе, развивать навыки межличностного взаимодействия.

Дети образуют круг. В середину круга выходит ребенок, называет себя по имени и показывает какое-нибудь движение. Дети хором повторяют имя и показанное им движение.

· Повторение пройденного материала.

Цель: закрепить пройденный материал.

Ведущий: «Ребята, давайте вспомним, с какими чувствами мы с вами познакомились на прошлом занятии (Радость и грусть)». Педагог показывает детям пиктограммы радости и грусти. (Два схематически изображенных рисунка-личика (колобка) - веселого и грустного. Затем обсуждают чем отличаются эти два колобка (брови, рот, глаза) и пытаются изобразить мимикой.

· Знакомство с чувством гнева, злости.

Цель: познакомить детей с эмоцией гнева, снять эмоциональное напряжение.

Ведущий показывает пиктограмму злости и картинки со «злыми» персонажами (Баба Яга, злой волшебник Гаргамэль, злая королева из сказки про Белоснежку): «Ребята, посмотрите на этого человечка и эти картинки. Что у него с лицом? (ртом, бровями, глазами). Что же это за чувство? (злость, гнев).

Далее ведущий предлагает детям:

1. Вспомнить и рассказать историю, когда они сами злились или видели «злое» лицо у другого ребенка.

2. Вспомнить «злых» сказочных персонажей (Баба Яга, Кощей, Злой волшебник и т.д.) и изобразить их мимикой и жестами.

3. Изобразить злость на листе бумаги цветом, линиями, или небольшим рисунком, маской.

· Упражнения на снятие эмоционального напряжения: «стратегии совладания с гневом»

Цель: снять эмоциональное напряжение, научить детей осознанному совладанию с гневом.

Ведущий спрашивает у детей «как помочь разозлившемуся человеку? Как его успокоить? Как его рассмешить?

Далее педагог объясняет, что «постоянно злиться очень плохо, и особенно опасно копить и держать гнев в себе (от этого человек может сильно заболеть), но и обижать другого человека тоже нельзя (нельзя драться, щипаться и пр.). Но что можно делать со злостью? Например, можно выразить свои чувства словами, а можно нарисовать. Далее ведущий предлагает сделать упражнения:

Упражнение 1. «Я разозлился» - по очереди выразить свой гнев словами (проговорить свои чувства: «Сейчас я очень разозлился и расстроился»… и т.д.).

Упражнение 2. Прокричать «злюку» в «мешочек гнева». Ведущий дает детям мешочек и предлагает прокричать свой гнев и улыбнуться.

Упражнение 3. Простучать злость на барабане и улыбнуться.

Упражнение 4. «Протопотать» свою злость и улыбнуться.

Упражнение 5. Выбить пыль из подушки (или поиграть в бокс с подушкой) и улыбнуться.

Упражнение 6. Представить свою злость в виде облака, которое вот-вот лопнет (сначала оно нарастает, увеличивается, затем на него надо подуть (вдох и один долгий выдох) и представить, что оно становится еще меньше (еще раз набрать воздух и подуть на него - долгий выдох), последний раз повторить дыхательное упражнение и представить, что злость исчезла.

Пластилинография «Оживи кружочки».

Цель: Учить детей передавать свое эмоциональное состояние. Материал: пластилин, основа, бисер или бусинки, стеки.

Инструкция: о каком настроении мы говорили сегодня? А у вас сейчас какое настроение? Давайте, попробуем сейчас изобразить ваше настроение. (Демонстрируются пиктограммы «злость» и «радость»). Рассмотрите внимательно эти картинки. Сейчас вы должны взять основу и пластилин, тот цвет, который больше всего нравиться. Наносите пластилин размазывающими движениями на всю основу, затем берете бусинки и делаете с помощью них глазки, ротик и бровки. Так мы и определим какое у вас сейчас настроение.

Заключительная игра «Доброе животное»

Цель: стимулировать активное взаимодействие детей, снять эмоциональное напряжение, способствовать сплочению детей.

Ведущий: «Ребята, мы с вами очень много говорили про зло. Сейчас я вам предлагаю поиграть в «доброе животное». Дети встают в круг и берутся за руки. Ведущий: «Давайте мы с вами представим, что мы превратились в одно большое и очень доброе животное. Давайте послушаем, как бьется его сердце: тук-тук (шаг вперед). Тук-тук (шаг назад)» (повторить несколько раз). А теперь давайте послушаем, как оно дышит: Вдох - (шаг вперед), выдох (шаг назад)». (В этом упражнении главное - делать все одновременно со всеми) Ребята, вы все - молодцы! Вам понравилось? Тогда жду вас на следующем занятии! а это занятие закончено.

o Круг доверия». Заключительный этап.

Ведущий с детьми садятся в круг и обсуждают занятие, что понравилось, что делали, что узнали нового, было ли интересно?

ЗАНЯТИЕ №3 «УДИВЛЕНИЕ И СТРАХ»

Цели:

· Гармонизировать эмоциональное состояние

· Способствовать включению самоконтроля

· Развить навыки осознанного совладания с тревогой и страхом

· Обучить эффективным способам саморегуляции

· Научить понимать свои и чужие чувства.

Материалы: пиктограммы удивления и страха, бумага для рисования, цветные карандаши и краски, кисти для рисования, стаканчики с водой, игрушка котенок (по количеству детей), магнитофон с записью В. Шаинского «От улыбки».

· Приветствие - «Передай улыбку и привет»

Цель: создать благоприятный эмоциональный фон в группе, развить навыки межличностного взаимодействия.

Дети образуют круг. Под музыку «От улыбки» В. Шаинского им предлагается «передать улыбку» своему соседу таким образом: посмотреть на соседа, сказать привет и улыбнуться (и так по кругу).

· Повторение пройденного материала. Психогимнастические этюды Цель: закрепить пройденный материал.

Ведущий: «Ребята, давайте вспомним, с какими чувствами мы с вами познакомились на прошлом занятии (Радость, грусть, злость)». Педагог показывает детям пиктограммы и просит изобразить эти эмоции: «Давайте поиграем в театр и покажем, как радуется веселый Буратино, как радостный бегемотик и веселый гномик; теперь давайте погрустим как грустный зайка, которого бросила хозяйка, как грустная собачка и как грустный Пьеро; и давайте покажем как злится Баба Яга и Кощей Бессмертный.» А теперь закончим игру и станем опять хорошими ребятками из детского садика.

Знакомство с чувством удивления.

· Игра «Печенье»

Цель: познакомить детей с эмоцией удивления, развить коммуникативные навыки и эмоциональную экспрессию, снять эмоциональное напряжение, способствовать развитию позитивного взаимодействия в группе.

Ведущий показывает пиктограмму «Удивление»: «Ребята, смотрите, что с лицом у этого человечка? (удивился) А вы когда-нибудь удивлялись? Чему?» Давайте поиграем в игру на удивление! Чье имя называется, тот встает и удивленно спрашивает: «Кто? Я? Нет, я не брал!»

Ведущий вместе с детьми произносит следующие слова (все вместе ритмично хлопают: на каждое слово-хлопок):

Нет печенья в вазе на столе

Сейчас мы найдем, кто взял его себе

Катя (произносится имя первого ребенка) взяла печенье со стола Катя: «Кто? Я? Нет, я не брала (встает и удивленно произносит)

А кто тогда? (Все вместе?)…Петя! (Далее произносится имя следующего ребенка и все повторяется сначала).

· Знакомство с чувством страха и тревоги.

Цель: познакомить детей с эмоцией страха, снять эмоциональное напряжение.

Ребята, подойдите ко мне, пожалуйста, на ковер, давайте усядемся поудобнее и закроем глазки. Давайте представим, что мы оказались одни в темной комнате. Никого рядом нет… Совсем мы одни… Вдруг, неожиданно заскрипела большая железная дверь… Как страшно нам стало! Мы сжались в комочек и застыли. Боимся пошевелиться и вздохнуть. Голову втянули в плечи, глаза у всех закрыты. Ой, страшно! Что же это за огромный зверь вошел в комнату? И вдруг у своих ног мы услышали: «Мяу!». Один глаз открыли, а это котенок! Второй глаз открыли. Возьмите своих котят на руки. Ребята расскажите, вам было страшно? А в какой момент больше всего? А когда вы увидели перед собой котят, что вы почувствовали? (Дети по очереди высказываются).

· Упражнения на снятие эмоционального напряжения. Стратегии совладания со страхом.

Цель: снять эмоциональное напряжение, провести коррекцию страхов и тревожности, научить детей осознанному совладанию со страхом и тревогой.

Рисунок «Уходи, страх!»

Ведущий предлагает детям сначала проговорить и нарисовать свой страх, затем его победить и уничтожить: разорвать на мелкие кусочки, смять и выбросить в ведро. Сказать слова: «уходи страх, уходи и не возвращайся!». Если ребенок не хочет «уничтожать», тогда ведущий ему предлагает «подружиться» со своим страхом и больше никогда его не бояться.

1. Детям читается отрывок из стихотворения (стихотворение

Н. Екимовой).

По небу плыли облака, А я на них смотрел.

И два похожих облачка, Найти я захотел.

Я долго всматривался ввысь, И даже щурил глаз,

А что увидел я, то вам, Все расскажу сейчас.

Вдруг по небу грозное Страшилище летит

И кулаком громадным Сердито мне грозит.

Ох. испугался я, друзья, Но ветер мне помог:

Так дунул, что страшилище, Пустилось наутек

А маленькое облачко, Над озером плывет

И удивленно облачко, Приоткрывает рот:

-- Ой, кто там в глади озера Пушистенький такой?

Такой мохнатый, мягенький? Летим, летим со мной!

Так очень долго я играл, И вам хочу сказать,

Что два похожих облачка, Не смог я отыскать.

2. Рисование. Ведущий предлагает детям нарисовать облака: на одном листе нарисовать гневное облако, на другом -- удивленное.

3. Выставка детских рисунков. Совместно с детьми воспитатель размещает рисунки таким образом, чтобы «гневные» облака размещались отдельно от облаков «удивляющихся». Привлечь внимание детей к тому, как по-разному они изображали гнев и удивление облаков. Задание: найдите самое гневное облако и самое удивленное.

4. Игра «Облака». Первая группа детей изображает гневные облака, вторая

-- удивляется, глядя на гневные облака. Затем происходит смена ролей.

«Круг доверия». Заключительный этап.

Ведущий с детьми садятся в круг и обсуждают занятие, что понравилось, что делали, что узнали нового, было ли интересно? Дети берутся за руки и прощаются с ведущим.

ЗАНЯТИЕ № 4. «ВЗАИМОПОМОЩЬ И СОТРУДНИЧЕСТВО»

Цели:

· Развить навыки межличностного взаимодействия и сотрудничества

· Гармонизировать эмоциональную сферу;

· Учить адекватному выражению своих чувств;

· Формировать навыки конструктивного общения;

· Способствовать развитию гуманных чувств и способностей у детей: чувства сопережевания (эмпатии), способности к взаимопомощи.

Материалы: гуашь, альбомные листы бумаги, на которых карандашом нарисована ветка мимозы, одноразовые вилки, клей, желтые салфетки, кисточки, стаканчики с водой, платок и колокольчик.

· Игра «Передай привет»

Цель: настроить на групповую деятельность

Дети встают в круг, берутся за руки. Ведущий: «Ребята, сейчас мы с вами будем передавать привет по кругу легким пожатием руки. Итак, я посылаю привет и жду, пока он ко мне вернется с другой стороны.

· Игра «Где мы были вам не скажем, а что делали покажем»

Цель: развивать эффективные формы взаимодействия, формировать навыки сотрудничества

Ведущий делит детей на подгруппы (по 4-6 человек). Каждой подгруппе он дает задание изобразить действия и помогает распределить роли.

· «Повара» (один ребенок чистит овощи, другой режет, третий мешает суп, четвертый моет посуду, пятый вытирает и убирает посуду, шестой накрывает на стол и т.д.).

· «Садовники» (один ребенок копает, другой сажает, третий поливает, четвертый обрезает сухие ветки, пятый красит деревья, шестой собирает граблями листья и т.д.).

Затем сценка репетируется каждой командой. После «репетиции», команды показывают свою сценку друг другу. Они должны угадать, что и кого изображает та или иная подгруппа.

· Нетрадиционное рисование: «Ветка мимозы».

Цель: получить удовольствие от проделанной работы.

Ребята, давайте нарисуем мимозу! Цветки можно сделать по разному - можно рисовать кружочки пальчиком (демонстрирую технику), а можно скатывать из салфеток небольшие комочки и клеить на веточку, тогда они получатся объемными (демонстрирую технику). А листики мы нарисуем с помощью одноразовых вилок (демонстрирую технику). По окончанию работы проводится анализ рисунков, отмечается красота получившихся веток.

· Игра «Слепой и поводырь"

Цель: развивать навыки взаимодействия и согласования своих действий и поведения с действиями и поведением другого человека.

Дети разбиваются на пары. Затем «слепому» закрывают глаза платком. Это - «ведомый». Его партнер - «поводырь», который ведет «слепого» через различные препятствия, которые создает психолог из различных предметов- стульев, коробок и др. цель поводыря - провести слепого друга так, чтобы он не споткнулся и не упал. Потом, после прохождения маршрута, дети меняются ролями. Педагог вместе с остальными детьми наблюдают за происходящем, помогают в затруднительных ситуациях. По окончанию игры педагог с детьми обсуждает, как им было легче: быть слепым или поводырем.

· Круг доверия». Заключительный этап.

Ведущий с детьми садятся в круг и обсуждают занятие, что понравилось, что делали, что узнали нового, было ли интересно? Затем дети берутся за руки и все вместе произносят девиз: «Вместе мы сила».

ЗАНЯТИЕ № 5. «МЫ - ОТЛИЧНАЯ КОМАНДА»

Цели:

· Создать атмосферу доброжелательности и доверия в детском коллективе;

· Снять эмоциональное напряжение.

· Формировать навыки общения и взаимодействия;

· o Сплочение детского коллектива, формирования чувства причастности к группе.

Материалы: листы бумаги и цветные карандаши (мелки, краски, фломастеры).

· Упражнение - приветствие «Улыбка-привет»

Цель: создать атмосферу доверия, психологического комфорта, положительного эмоционального фона, настроить детей друг на друга.

Ведущий: «Ребята, давайте поприветствуем друг друга улыбкой: надо улыбнуться и передать улыбку-привет друг другу. Я улыбнусь и скажу привет своему соседу справа, а он улыбнется и скажет привет своей соседке и так по кругу, пока я не получу улыбку-привет с другой стороны».

· Игра «Это Я. Узнай меня».

Цель: развитие эмпатии, навыков общения, сплочение группы.

Один ребенок водящий - поворачивается спиной. Дети по очереди дотрагиваются до его плеча, спины, гладят его и говорят:

Раз, два, три, четыре, пять, Постарайся отгадать.

Я с тобою рядом тут, Скажи, как меня зовут.

Водящий пытается отгадать, кто его потрогал.

· Изобразительное упражнение «Наша группа»

Цель: настраивать на продуктивную групповую деятельность, активизировать творческий интерес, способствовать установлению эмоционального контакта между всеми участниками, формировать положительные эмоции, развивать самоконтроль.

Детям на одном листе предлагается выполнить рисунок на тему «Наша группа».

Заключительная беседа с детьми о том, что им больше всего понравилось на занятиях, а что было трудно? Чему они научились новому? Дети говорят девиз «Вместе мы - сила» и прощаются с ведущим.

Размещено на Allbest.ru

...