Цифрові інструменти Google для організації освітнього процесу педагогічного університету в кризових ситуаціях
Доцільність використання цифрових інструментів Google для організації освітнього процесу в кризових суспільних ситуаціях. Охарактеризовано періоди підготовки українських студентів, які умовно поділено на три частини: передковідний, ковідний та воєнний.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 11.07.2023 |
| Размер файла | 3,8 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Звичайно, дистанційна освіта дає студенту можливість розвинути такі якості, як- от: самостійність, мобільність, здатність до самоосвіти, уміння самостійно приймати рішення, що високо ціниться сьогодні на ринку праці. Проте серед недоліків дистанційної освіти в період нестабільності в суспільстві визначені: недостатнє технічне забезпечення комунікації, відсутність інтернету, низька самоорганізація окремих студентів, відокремленість від групи, колективу тощо. Але в контексті досвіду, який прожило наше суспільство у перші кілька днів від початку воєнних дій на території України, важко було пріорітезувати процес навчання. Першочергово для кожного студента поставало питання: як має зміститися фокус уваги для того, щоб можна було управляти ситуацією? В умовах карантину COVID-19 учасники освітнього процесу отримали досвід, як ставати майстрами дистанційного навчання, що можна вміло використати під час війни. Тому правила застосування цифрових інструментів створюють вищий рівень психологічної безпеки, а режим асинхронності стає альтернативною перевагою освітнього процесу під час воєнного стану.
На основі проведеного дослідження для зменшення негативного впливу на навчання в умовах глобальних викликів можна запропонувати рекомендації для успішного освітнього процесу у форматі дистанційної освіти в кризових ситуаціях (рис. 13).
Рис. 13. Рекомендації для успішної організації освітнього процесу в кризових ситуаціях
ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
Авторами статті розкрито доцільність використання цифрових інструментів Google для організації освітнього процесу в кризових суспільних ситуаціях, охарактеризовано ковідний та воєнний періоди підготовки студентів українських закладів вищої освіти, що характеризуються своїми викликами, вимогами і правилами, та доведено необхідність організації дистанційного навчання, актуалізації кейс- технологій як оновленого підходу до викладання дисциплін. Проаналізовано вплив війни на психологічний стан учасників освітнього процесу, а також фізичну слабкість, що на початку повномасштабного вторгнення Росії викликало нестабільний стан навчання. Водночас важливим аспектом освітньої діяльності була і є фізична безпека тих, хто навчається.
Проведені дослідження розробленої системи заходів організації освітнього процесу з використанням цифрових інструментів у кризових суспільних процесах дозволило дійти наступних висновків:
- першочерговою умовою дистанційного навчання є безпека суб'єктів освітнього процесу, що вимагало режиму асинхронності роботи;
- учасники освітнього процесу були зорієнтовані на план максимальної навчальної детермінації, використання інструментів для міжособистісної комунікації, критерії вибору та план «Б», якщо основний не має можливості здійснитися;
- рекомендована педагогічно виважена система організаційних заходів призвела до зменшення негативного впливу на навчання різних викликів, пов'язаних з критичними ситуаціями;
- підтримка емоційного стану учасників освітнього процесу відбувалась способом функціонування відповідних служб та заходів психологічної підтримки, щоб зосереджувати думки студентів на важливих елементах та сприяти внутрішній гармонії;
- комунікація педагогів та студентів вимагала звернення уваги на особливості віртуального спілкування, зокрема вплив недостовірної, неякісної інформації на особистість, маніпулювання свідомістю людини, зняття заборон і моральних обмежень.
Вивчення роботи цифрових інструментів є змістом робочої програми навчальної дисципліни «ІКТ». При виконанні завдань студенти мали можливість ознайомились з цифровими інструментами Google як предметом дослідження, а також апробувати їх використання як засіб для навчання. Завдання продумувались так, що вимагали активності, самостійності та творчості студентів у втіленні своїх задумів та особистої участі кожного у розв'язанні завдань проблемного характеру. Тому цифрові інструменти Google, завдяки досконалості, сумісності між собою та можливості взаємної інтеграції, можна легко застосовувати для організації освітнього процесу як у стабільний період розвитку суспільства, так і під час кризових ситуацій.
Проаналізована динаміка успішності студентів з навчальної дисципліни «ІКТ» у кризові періоди суспільства, пов'язані з пандемією COVID-19 та війною, дозволила високо оцінити організацію освітнього процесу у вимушених ситуаціях. Проведений педагогічний експеримент довів, що виважене та спеціально організоване використання цифрових інструментів Google надає можливість сфокусувати увагу на навчанні в кризових ситуаціях та не втратити здатність до продуктивного навчання, забезпечувати фізичну та психологічну безпеку.
У подальших дослідженнях планується визначити педагогічні умови для формування громадянської компетентності майбутніх педагогів під час дистанційної освіти в кризові періоди розвитку суспільства.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
[1] В. Староста, "Мотивація навчання студентів різних курсів", Електронне наукове фахове видання “Відкрите освітнє Е-середовище сучасного університету", № 11, с. 158-173, 2021.
doi: 10.28925/2414-0325.2021.1114. [Електронний ресурс]. Доступно:
https://openedu.kubg.edu.ua/joumal/index.php/openedu/artide/view/2414-0325.2021.1114. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[2] Р. Калугін, "Дорожня карта розроблення онлайн-курсу для змішаного навчання магістрів", Фізико-математична освіта, т. 35, № 3, с. 33-40, 2022. doi: 10.31110/2413-1571-2022-035-3-005.
[Електронний ресурс]. Доступно: https://fmo-joumal.org/index.php/fmo/artide/view/185 Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[3] O. Kuzminska, M. Mazorchuk, N. Morze, and O. Kobylin, "Attitude to the Digital Learning Environment in Ukrainian Universities", CEUR Workshop Proceedings, vol. 2393, 2019, рр. 53-67, [Електронний ресурс]. Доступно: http://ceur-ws.org/Vol-2393/paper_245.pdf. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[4] Т. Вінник, "Тенденції впровадження інноваційних технологій викладання у вищій освіті", Збірник наукових праць "Information Technologies in Education", № 49, с. 61-72, 2021. [Електронний ресурс]. Доступно: http://ite.kspu.edu/index.php/ite/article/view/845/801. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[5] A. Spivakovsky, L. Petukhova, О. Anisimova, А. Horlova, V. Kotkova, and А. Volianiuk, "ICT as a Key Instrument for a Balanced System of Pedagogical Education", CEUR Workshop Proceedings, vol. 2740, 2020, рр. 307-321, [Електронний ресурс]. Доступно: http://ceur-ws.org/Vol-2740/20200307.pdf. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[6] О. Стечкевич, "Особливості організації змішаного та дистанційного навчання у закладах фахової передвищої та вищої освіти", Молодь і ринок, № 1(199), с. 101-106, 2022. doi: 10.24919/2308-4634.2022.252540. [Електронний ресурс]. Доступно: http://mir.dspu.edu.ua/artide/view/252540. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[7] О.М. Гайтан, "Порівняльний аналіз можливостей використання інструментарію вебінарорієнтованих платформ ZOOM, GOOGLE MEET ТА MICROSOFT TEAMS в онлайн-навчанні", Інформаційні технології і засоби навчання, т. 87, № 1, с. 33-67, 2022. doi: 10.33407/itlt.v87i1.4441 [Електронний ресурс]. Доступно: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/artide/view/4441. Дата звернення: Лип. 10, 2022. '
[8] О. Ісаєва, Г. Шайнер., та І. Розман, "Кейс-технологія як інноваційний підхід викладання дисциплін у кризових умовах", Молодь і ринок, № 11(197), с. 39-43, 2021. doi: 10.24919/2308-4634.2021.252826. [Електронний ресурс]. Доступно: http://mir.dspu.edu.ua/artide/view/252826. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[9] A. Tatlh, & S. Eryilmaz, "Examination of teachers' experiences in the emergency distance education
period", Information Technologies and Learning Tools, vol. 85, no 5, pp. 62-77, 2021. doi: 10.33407/itlt.v85i5.4466. [Електронний ресурс]. Доступно:
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4466. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[10] I.V. Ivaniuk, & O.V. Ovcharuk, "Problems and needs of teachers in the organization of distance learning in
Ukraine during quarantine caused by COVID-19 pandemic: 2021 research results", Information Technologies and Learning Tools, vol. 85, no 5, pp. 29-41, 2021. doi: 10.33407/itlt.v85i5.4669. [Електронний ресурс]. Доступно: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4669. Дата
звернення: Лип. 10, 2022.
[11] D. Kulic, & A. Jankovic, "Teachers' perspective on emergency remote teaching during COVID-19 at
tertiary level", Information Technologies and Learning Tools, vol. 89, no 3, pp. 78-89, 2022. doi: 10.33407/itlt.v89i3.4758. [Електронний ресурс]. Доступно:
https://journaUitta.gov.ua/index.php/itlt/artide/view/4758. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[12] H.I. Поліхун, O.M. Вільчинська, І.А. Сліпухіна, та K.H. Постова, "Ефективність дистанційного навчання під час пандемії COVID-19 з точки зору учасників освітнього процесу", Інформаційні технології і засоби навчання, т. 86, № 6, с. 357-372, 2021. doi: 10.33407/itlt.v86i6.4617. [Електронний ресурс]. Доступно: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/artide/view/4617. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[13] N.V. Mospan, V.O. Ognevyuk, & S.S. Sysoieva, "Emergency higher education digital transformation: UKRAINE's response to the COVID-19 pandemic", Information Technologies and Learning Tools, vol. 89, no 3, pp. 90-104, 2022. doi: 10.33407/itlt.v89i3.4827. [Електронний ресурс]. Доступно Available: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4827. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[14] J.P. Sankar, R. Kalaichelvi, K.V. Elumalai, & M.S.M. Alqahtani, "Effective blended learning in higher
education during COVID-19", Information Technologies and Learning Tools, vol. 88, no 2, pp. 214-228, 2022. doi: 10.33407/itlt.v88i2.4438. [Електронний ресурс]. Доступно: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4438. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[15] O.V. Vashchylo, "Efficiency of distance learning for future philologists in the COVID-19 pandemic", Information Technologies and Learning Tools, vol. 87, no 1, pp. 81-94, 2022.
doi: 10.33407/itlt.v87i1.4607. [Електронний ресурс]. Доступно:
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4607. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[16] І.В. Середа, "Впровадження змішаного навчання під час підготовки вчителів спеціальної освіти в
умовах карантину", Інформаційні технології та засоби навчання, т. 88, № 2, с. 239-254, 2022. doi: 10.33407/itlt.v88i2.4532. [Електронний ресурс].
Доступно: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4532. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[17] J. Weidlich, & M. Kalz, "Exploring predictors of instructional resilience during emergency remote teaching
in higher education", Int JEduc Technol High Educ, vol. 18, no 43, 2021. doi: 10.1186/s41239-021-00278- 7. [Електронний ресурс]. Доступно:
https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/artides/10.1186/s41239-021-00278-7 Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[18] M.V. Vinichenko, M.V. Vinogradova, G.Y. Nikiporets-Takigawa, & M.V. Rybakova, "The impact of the pandemic on the quality of education and the image of a university", XLing., vol. 14, no 1, pp. 17-37, 2021. doi: 10.18355/XL.2021.14.01.02. [Електронний ресурс]. Доступно: https://www.researchgate.net/pubhcation/349047270. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[19] M. Nandy, S. Lodh, & A. Tang, "Lessons from COVID-19 and a resilience model for higher education", Ind. and Hig. Ed., vol. 35, no 1, pp. 3-9, 2021. doi: 10.1177/0950422220962696. [Електронний ресурс]. Доступно: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0950422220962696. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[20] Міністерство освіти і науки України. [Електронний ресурс]. Доступно: https://mon.gov.ua/ua
[21] Громадська організація «Центр дослідження суспільства». [Електронний ресурс]. Доступно: https://cedos.org.ua/events/osvita-i-vijna-dyskusiya/
[22] "Як війна вплине на українську науку: три ризики", Дзеркало тижня. Україна. [Електронний ресурс]. Доступно: https://zn.ua/ukr/science/iak-viina-vpline-na-ukraimsku-nauku-tri-riziki.html
[23] Міністерство охорони здоров'я України. [Електронний ресурс]. Доступно: https://moz.gov.ua/vojennyj-stan
[24] Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка. [Електронний ресурс]. Доступно: https://dspu.edu.ua/sgf/?page_id=536
[25] О. Сікора, Т. Вдовичин, "Реалізація технологій відкритих педагогічних систем на прикладі
використання Google Класу", Педагогічна освіта: теорія і практика, № 32, с. 7-19, 2022. doi: 10.32626/2309-9763.2022-32. [Електронний ресурс]. Доступно:
http://pedosv.kpnu.edu.ua/article/view/259212. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[26] А. Юрченко, П. Мулеса, В. Лобода, та М. Острога, "Соціальні сервіси як майданчик для супроводу
освітнього процесу і навчання інформатики", Фізико-математична освіта, т. 34, № 2, с. 63-70, 2022. doi: 10.31110/2413-1571-2022-034-2-010. [Електронний ресурс]. Доступно: https://fmo-
journal.org/index.php/fmo/article/view/173. Дата звернення: Лип. 10, 2022.
[27] У. Когут, О. Сікора, та Т. Вдовичин, "Виклики навчання та викладання в умовах війни", Молодь і ринок, № 5(202), 2022.
REFERENCES (TRANSLATED AND TRANSLITERATED)
[1] V. Starosta, "Students' learning motivation of different years of study", OpenEdu: Electronic scientific
professional publication "Open educational E-environment of a modern university", no. 11, pp. 158-173, 2021. doi: 10.28925/2414-0325.2021.1114. [Online]. Available:
https://openedu.kubg.edu.ua/journal/index.php/openedu/article/view/2414-0325.2021.1114. Accessed on: July 10, 2022. (in Ukrainian)
[2] R. Kaluhin, "А roadmap for online course development to blended learning of master students", Physical and Mathematical Education, vol. 35, no. 3, pp. 33-40, 2022. doi: 10.31110/2413-1571-2022-035-3-005. [Online]. Available: https://fmo-journal.org/index.php/fmo/article/view/185 Accessed on: July 10, 2022. (in Ukrainian)
[3] O. Kuzminska, M. Mazorchuk, N. Morze, and O. Kobylin, "Attitude to the Digital Learning Environment in Ukrainian Universities", CEUR Workshop Proceedings, vol. 2393, 2019, pp. 53-67, [Online]. Available: http://ceur-ws.org/Vol-2393/paper_245.pdf. Accessed on: July 10, 2022 (in English)
[4] T. Vinnyk, "Trends of implementation of innovative teaching technologies in higher education", Journal of Information Technologies in Education (ITE), no 49, pp. 61-72, 2021. [Online]. Available: http://ite.kspu.edu/index.php/ite/article/view/845/801. Accessed on: July 10, 2022. (in Ukrainian)
[5] A. Spivakovsky, L. Petukhova, О. Anisimova, А. Horlova, V. Kotkova, and А. Volianiuk, "ICT as a Key Instrument for a Balanced System of Pedagogical Education", CEUR Workshop Proceedings, vol. 2740, 2020, pp. 307-321, [Online]. Available: http://ceur-ws.org/Vol-2740/20200307.pdf. Accessed on: July 10, 2022 (in English)
[6] O. Stechkevich, "Peculiarities of the organization of mixed and distance learning in institutions of professional pre-higher and higher education", Youth and Market, no 1(199), pp. 101-106, 2022. doi: 10.24919/2308-4634.2022.252540. [Online]. Available: http://mir.dspu.edu.ua/article/view/252540. Accessed on: July 10, 2022. (in Ukrainian)
[7] О.М. Haitan, "Comparative analysis of possibilities of using the toolkit of webinar-based platforms ZOOM, GOOGLE MEET AND MICROSOFT TEAMS in online-learning" ITLT: Information Technologies and Learning Tools, vol. 87, no 1, pp. 33-67, 2021. doi: 10.33407/itlt.v87i1.4441. [Online]. Available: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4441. Accessed on: July 10, 2022 (in Ukrainian)
[8] O. Isayeva, G. Shiner., & I. Rozman, "Case technology as an innovative approach to teaching disciplines in crisis conditions", Youth and Market, no 11(197), pp. 39-43, 2021. doi: 10.24919/2308¬4634.2021.252826. [Online]. Available: http://mir.dspu.edu.ua/article/view/252826. Accessed on: July 10, 2022. (in Ukrainian)
[9] A. Tatlh, & S. Eryilmaz, "Examination of teachers' experiences in the emergency distance education
period", ITLT: Information Technologies and Learning Tools, vol. 85, no 5, pp. 62-77, 2021. doi: 10.33407/itlt.v85i5.4466. [Online]. Available:
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4466. Accessed on: July 10, 2022 (in English)
[10] I.V. Ivaniuk, & O.V. Ovcharuk, "Problems and needs of teachers in the organization of distance learning in Ukraine during quarantine caused by COVID-19 pandemic: 2021 research results", ITLT: Information Technologies and Learning Tools, vol. 85, no 5, pp. 29-41, 2021. doi: 10.33407/itlt.v85i5.4669. [Online]. Available: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4669. Accessed on: July 10, 2022 (in English)
[11] D. Kulic, & A. Jankovic, "Teachers' perspective on emergency remote teaching during COVID-19 at tertiary level", ITLT: Information Technologies and Learning Tools, vol. 89, no 3, pp. 78-89, 2022.
doi: 10.33407/itlt.v89i3.4758. [Online]. Available:
https://joumal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/artide/view/4758. Accessed on: July 10, 2022 (in English)
[12] N.I. Polikhun, O.M. Vilchynska, LA. Slipukhina, & K.H. Postova, "Effectiveness of distance learning during COVID-19 pandemic from educational process participants' viewpoint", ITLT: Information Technologies and Learning Tools, vol. 86, no 6, pp. 357-372, 2021. doi: 10.33407/itlt.v86i6.4617. [Online]. Available: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4617. Accessed on: July 10, 2022. (in Ukrainian)
[13] N.V. Mospan, V.O. Ognevyuk, & S.S. Sysoieva, "Emergency higher education digital transformation:
UKRAINE's response to the COVID-19 pandemic", ITLT: Information Technologies and Learning Tools, vol. 89, no 3, pp. 90-104, 2022. doi: 10.33407/itlt.v89i3.4827. [Online]. Available:
https://joumal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4827. Accessed on: July 10, 2022 (in English)
[14] J.P. Sankar, R. Kalaichelvi, K.V. Elumalai, & M.S.M. Alqahtani, "Effective blended learning in higher
education during COVID-19", ITLT: Information Technologies and Learning Tools, vol. 88, no 2, pp. 214-228, 2022. doi:' 10.33407/itlt.v88i2.4438. [Online]. Available:
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4438. Accessed on: July 10, 2022 (in English)
[15] O.V. Vashchylo, "Efficiency of distance learning for future philologists in the COVID-19 pandemic",
ITLT: Information Technologies and Learning Tools, vol. 87, no 1, pp. 81-94, 2022.
doi: 10.33407/itlt.v87i1.4607. [Online]. Available:
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4607. Accessed on: July 10, 2022. (in English)
[16] I.V. Sereda, "Blended learning implementation during training the teachers of special education in the
conditions of quarantine", ITLT: Information Technologies and Learning Tools, vol. 88, no 2, pp. 239¬254, 2022. doi: 10.33407/itlt.v88i2.4532. [Online]. Available:
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4532. Accessed on: July 10, 2022. (in Ukrainian)
[17] J. Weidlich, & M. Kalz, "Exploring predictors of instructional resilience during emergency remote
teaching in higher education", Int J Educ Technol High Educ, vol. 18, no 43, 2021. doi: 10.1186/s41239- 021-00278-7. [Online]. Available:
https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41239-021-00278-7 Accessed
on: July 10, 2022 (in English)
[18] M.V. Vinichenko, M.V. Vinogradova, G.Y. Nikiporets-Takigawa, & M.V. Rybakova, "The impact of the
pandemic on the quality of education and the image of a university", XLing., vol. 14, no 1, pp. 17-37, 2021. doi: 10.18355/XL.2021.14.01.02. [Online]. Available:
https://www.researchgate.net/publication/349047270. Accessed on: July 10, 2022 (in English)
[19] M. Nandy, S. Lodh, & A. Tang, "Lessons from COVID-19 and a resilience model for higher education", Ind. and Hig. Ed, vol. 35, no 1, pp. 3-9, 2021. doi: 10.1177/0950422220962696. [Online]. Available: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0950422220962696 (in English)
[20] Ministry of Education and Science of Ukraine. [Online]. Available: https://mon.gov.ua/ua (in Ukrainian)
[21] Public organization "Center for the study of society". [Online]. Available: https://cedos.org.ua/events/osvita-i-vijna-dyskusiya/ (in Ukrainian)
[22] "How the war will affect Ukrainian science: three risks", Dzerkalo tzynia. Ukraine. [Online]. Available: https://zn.ua/ukr/science/jak-vijna-vpline-na-ukrajinsku-nauku-tri-riziki.html (in Ukrainian)
[23] Ministry of Health of Ukraine. [Online]. Available: https://moz.gov.ua/vojennyj-stan (in Ukrainian)
[24] Ivan Franko State Pedagogical University of Drohobytsk. [Online]. Available: https://dspu.edu.ua/sgf/?page_id=536 (in Ukrainian)
[25] O. Sikora, & T. Vdovychyn, "Implementation of technologies of open pedagogical systems on the example of using Google Class", Pedagogical education: theory and practice, no 32, pp. 7-19, 2022. doi: 10.32626/2309-9763.2022-32. [Online]. Available: http://pedosv.kpnu.edu.ua/article/view/259212. Accessed on: July 10, 2022. (in Ukrainian)
[26] A. Yurchenko, P. Mulesa, V. Loboda, & M. Ostroha, "Social services as a playground for support of the educational process and teaching computer science", Physical and Mathematical Education,, vol. 34, no 2, pp. 63-70, 2022. doi: 10.31110/2413-1571-2022-034-2-010. [Online]. Available: https://fmo- journal.org/index.php/fmo/article/view/173. Accessed on: July 10, 2022. (in Ukrainian)
[27] U. Kohut, O. Sikora, & T. Vdovychyn, "Challenges of learning and teaching in the conditions of war", Youth and Market, no 5(202), 2022. (in Ukrainian)
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Впровадження педагогічних умов удосконалення музичної підготовки в експериментальній групі з майбутніми вчителями хореографії. Використання в умовах освітнього процесу традиційних та інноваційних методів. Підвищення рівня результатів освітнього процесу.
статья [23,4 K], добавлен 18.12.2017Характеристика основних стилів навчання. Сутність технології оптимізації організації навчального процесу. Визначення, особливості та властивості навчальної технології як засобу організації освітнього процесу та показника системи дій викладача і студентів.
реферат [23,7 K], добавлен 04.06.2010Види і форми організації навчання студентів. Класно-урочна система організації навчання, урок як основна форма педагогічного процесу. Особливості форм організації навчального процесу по спеціальних предметах, методи навчання та їх основні групи.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 29.09.2010Концепція вдосконалення освітнього процесу на економічних факультетах класичних університетів України в контексті Болонського процесу. Вимоги до організації процесу освіти. Положення про індивідуальний навчальний план студента і результати його виконання.
реферат [24,0 K], добавлен 28.04.2010Вивчення різних методологічних підходів в педагогіці. Можливості застосування різних підходів при роботі із здобувачами вищої освіти в умовах інформаційно-освітнього середовища. Можливості використання інструментів інформаційно-освітнього середовища.
статья [26,1 K], добавлен 07.02.2018Дослідження креативного освітнього середовища у навчально-виховному процесі професійної підготовки майбутніх дизайнерів. Особливості освітнього середовища кафедри дизайну у не мистецькому ВНЗ. Предметне оформлення креативного освітнього середовища.
статья [21,6 K], добавлен 14.08.2017Дослідження рейтингової системи педагогічного контролю й оцінювання навчальних досягнень студентів інститутів фізичного виховання і спорту в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу (дисципліни спортивно-педагогічного циклу).
дипломная работа [75,1 K], добавлен 14.10.2012Виявлення властивостей особистості в діяльності студентів. Форми організації навчального процесу у вищій школі. Роль і місце лекцій, семінарських та практичних занять. Самостійна робота студентів. Результативність наукової організації праці студентів.
курсовая работа [46,2 K], добавлен 15.06.2010Організація фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільному навчальному закладі. Контроль за розвитком рухів та організацією рухового режиму. Функціональні обов'язки та аналіз структури педагогічного колективу в організації фізичного виховання дітей.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 20.10.2015Значення підвищення освітнього рівня висококваліфікованих спеціалістів для всіх галузей в Україні. Організація науково-дослідницької діяльності студентів як одного з основних чинників підготовки висококваліфікованих кадрів, її актуальність і доцільність.
контрольная работа [67,9 K], добавлен 20.11.2009Поняття педагогічного співробітництва у поглядах психологів-науковців. Його стратегії та способи. Залежність форм спільної діяльності від стилю відносин педагога з учнями. Правила педагогічного спілкування у співпраці з учасниками освітнього процесу.
курсовая работа [35,6 K], добавлен 30.11.2014Освіта як чинник змін у суспільстві й економіці. Формування особистості і проблема стандартизації й профілізації освітнього простору. Роль вчителя у вирішенні проблем сучасного освітнього процесу. Значення філософії освіти для педагогічної діяльності.
лекция [36,5 K], добавлен 16.04.2016Виховний простір як педагогічний феномен, можливості і варіанти його створення. Особливості середовищного підходу у вихованні за Ю. Мануйловим. Підхід І. Шендрика у проектуванні освітнього простору суб’єкта. Вихідна структура просторового мислення людини.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 11.12.2013Психологічні особливості використання цифрових навчальних засобів у молодшому шкільному віці. Застосування цифрових навчальних засобів - важлива дидактична умова якісної організації навчання. Досвід практичного використання на уроках іноземної мови.
курсовая работа [115,4 K], добавлен 25.04.2012Сутність процесу навчання. Функції процесу навчання: освітня, розвиваюча, виховна. Структура діяльності викладача в навчальному процесі. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності студентів. Типові варіанти навчання студентів.
контрольная работа [32,3 K], добавлен 23.10.2007Нормативні вимоги до організації і здійснення освітнього процесу. Принцип науковості і посильної складності, системний підхід до подання навчального матеріалу. Принципи активності, самостійності, наочності змісту і діяльності, зв'язку теорії з практикою.
реферат [30,3 K], добавлен 23.04.2010Аналіз структурного компоненту освітнього процесу "цілі навчання", який можна використати для відбору змісту навчання. Проектування технології процесу професійної підготовки майбутніх спеціалістів у вищій школі. Огляд методологічних основ цілеутворення.
статья [18,9 K], добавлен 07.02.2018Аналіз законодавчих актів в сфері вищої освіти та міжнародних угод, які підписала Україна в рамках формування єдиного європейського освітнього простору. Суть документів, які дали початок Болонському процесу. Запровадження освітніх стандартів Європи.
статья [22,1 K], добавлен 11.09.2017Головні особливості Болонського процесу. Структурне реформування вищої освіти України. Нові інформаційні технології у навчанні. Кредитно-модульна система організації навчання у вищих навчальних закладах. Особливості організації навчального процесу у ВУЗі.
реферат [21,0 K], добавлен 04.01.2011Відношення фактичних умов організації процесу виховання духовної культури у вищих навчальних закладах зі структурою музично-естетичної діяльності студентів. Переважання релаксаційно-гедоністичних над соціальними мотивами при залученні до музичної роботи.
статья [23,2 K], добавлен 31.08.2017
