Сковородинівський університет: підготовка вчителя попри війну

Размещено на http://www.allbest.ru

Сковородинівський університет: підготовка вчителя попри війну

Юрій Бойчук

Володимир Борисов

Світлана Бережна

Наталія Борисенко

Людмила Рибалко



Анотація

освітній сковородинівський університет

У статті розкрито потужний потенціал Сковородинівського університету як освітнього осередку Харківщини, що протистоїть труднощам війни та здійснює підготовку висококваліфікованого вчителя нової формації.

Мета статті - розкрити особливості професійної підготовки вчителя на основі аналізу змісту, методів і форм організації освітнього процесу в закладі вищої педагогічної освіти в умовах воєнного стану в Україні.

Дослідження базується на ідеї навчання впродовж життя, реалізація якої відбувається в процесі професійної підготовки вчителя. Методи дослідження - аналіз, узагальнення, проєктування шляхів саморозвитку й самовдосконалення особистості як ключових орієнтирів процесу навчання впродовж життя.

Результатами дослідження є презентація іміджевої політики Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди, розкриття особливостей організації освітнього процесу у вищій школі в екстрених умовах війни.

Практичне значення - представлення змісту, інноваційних методів і форм професійної підготовки вчителя у відкритому доступі, що створює умови для обміну досвідом між закладами вищої педагогічної освіти.

Висновки - підготовка вчителя-миротворця із сформованим стійким моральним духом перемоги у війні, здатним до відновлення рідного краю, є одним з головних завдань Сковородинівського університету; пріоритетними напрямами організації навчальної, наукової, організаційно-виховної роботи в умовах воєнного стану в Україні є: відкритість досвіду, активізація акредитаційних процесів унікальних освітніх програм для здобувачів різних рівнів вищої освіти, використання ІКТу освітньому процесі, партнерство з вітчизняними та зарубіжними науковцями та освітянами.

Перспективами подальших наукових досліджень є аналіз змісту та унікальності освітніх програм для здобувачів різних рівнів вищої освіти з метою підвищення ефективності процесу підготовки вчителя на сучасному рівні.

Ключові слова: професійна підготовка вчителя, навчання впродовж життя, заклад вищої педагогічної освіти, науково-педагогічні працівники, освітній процес, наукова діяльність, виховання, інформаційно-комунікаційні технології, освітнє партнерство.



SKOVORODINIV UNIVERSITY:

TEACHER TRAINING DESPITE THE WAR

Yurii Boychuk

Volodymyr Borysov

Svitlana Berezhna

Nataliia Borysenko

Liudmyla Rybalko

Abstract

The article reveals the powerful potential of Skovoroda University as an educational center of Kharkiv Region, which resists the difficulties of the war and trains highly qualified teachers of the new formation.

The aim of the article is to consider the specific features of professional teacher training based on the analysis of the content, methods and forms of organization of the educational process in the institution of higher pedagogical education during the war time in Ukraine.

The study follows the idea of lifelong learning, which is implemented in the process of professional teacher training. The research methods include analyzing, summarizing, and designing the ways of personal self-development and self-improvement as the key objectives of lifelong learning.

The research findings consist in the presentation of the image policy of H.S.Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University, and in the consideration of the educational process specifics in higher educational institutions in the extreme conditions of the war.

The practical significance lies in the presentation of content, innovative methods and forms of professional teacher training in open access, which creates conditions for the exchange of experience between institutions of higher pedagogical education.

Conclusions present the idea that training a teacher-peacemaker with a stable moral spirit of victory in the war, capable of restoring the native land, is one of the main tasks of Skovoroda University; the priority directions of educational, scientific, organizational and educational work during the war time in Ukraine are: openness of experience, activation of accreditation processes of unique educational programs for students of various levels of higher education, use of ICT in the educational process, partnership with domestic and foreign scolars and educators.

Prospects for further scientific research presuppose analysis of the content and uniqueness of educational programs for students of various levels of higher education in order to increase the effectiveness of teacher training process at the current level.

Key words: professional teacher training, lifelong learning, institution of higher pedagogical education, scientific and pedagogical workers, educational process, scientific activity, upbringing, information and communication technologies, educational partnership.



Вступ

У дні війни в Україні, зокрема в районах бойових дій, під загрозою ідеологічного насилля та антигуманізму, що називається русифікацією і деморалізацією молоді, опинилася освіта, в тому числі й вища педагогічна освіта. Агресор, у образі перевертня російського миру, намагається зламати сильний дух українського народу, принизити його гідність і волелюбність, зашкодити розвитку духовності і високих моральних цінностей у сучасної молоді. Сьогодні на вищу педагогічну освіту в Україні покладається важлива місія - зберегти ідентифікаційну приналежність молоді до свого народу і держави, свідоме дотримання державних законів і моральних норм, закладених в ментальності українського народу; підготувати вчителя нової формації - стійкого й непереможеного бійця освітянської ниви, здатного виховувати справжніх громадян країни, патріотично й рішуче настроєних обороняти свою землю, родину, близьких людей. У нинішніх вимірах професіоналізм учителя полягає не лише в тому, щоб сформувати ключові компетентності здобувачів освіти, але й, що спровоковано реальними нинішніми обставинами, виховати в них відданість своєму народові, непримиримість до морального й фізичного насилля над людиною, здатність до саморозвитку й самореалізації в різних видах діяльності, а також навчити молодь створювати умови для безпечного життя й мирного співіснування в суспільстві, долати життєві перешкоди й рухатися до перемоги над злом і несправедливістю.

Протидією жорстокій війні, що знищує український народ, залишає дітей сиротами, людей без житла й матеріального забезпечення, є освіта України, яка ні на мить не зупинялася в дні війни, велися пошуки нових методів і форм роботи із здобувача- ми в екстрених умовах життя і навчання. Навчання впродовж життя, що декларується в нормативних освітніх документах, стало пріоритетною ідеологією виживання людини в незвичних умовах, обтяжених горем і болем за країну, родину, своє безцінне життя. Навчалися всі: і вчителі, і батьки, і школярі. Так виявилося, що ідея навчання людини впродовж життя є глибокою філософською категорією, котра проє- ктує постійний розвиток особистості, навіть, у екстрених умовах сьогодення. Освітній процес в Україні не призупинився - це велика перемога освітян і не лише освітян, а всіх тих людей, які об'єдналися й допомагали українській освіті!

У період російсько-української війни на території Харківщини, в місті-герої Харків, освітянські перемоги є найвищим показником нескорення населення перед загарбниками й насильниками навіженої краї- ни-сусіда. Однією з такої освітянської перемоги є організація освітнього процесу в стінах Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди на високому професійному рівні. Не дивлячись на великі загрози життю людини, під нескінченими смертельними вибухами, нанесеними російськими військами, руйнування приміщення й майна Університету, його гуртожитків, педагогічний колектив є морально стійким і працює на перемогу нашої держави в боротьбі з країною- агресором. Сковородинівська родина - це освітянська мотивована на успіх спільнота, а її учасники здатні до критичного мислення; патріоти з активною позицією, діють згідно з морально-етичними принципами, уміють приймати відповідальні рішення, поважати гідність і права людини; іннова- тори, котрі надихають інших новими ідеями, генерують й упроваджують освітні проєкти, зокрема на міжнародному рівні, навчаються впродовж життя.

Досягнення згуртованого педагогічного колективу постійно оприлюднюються на сайті Університету http://hnpu.edu.ua/.

Мета дослідження - розкрити особливості професійної підготовки вчителя нової формації на основі аналізу змісту, методів і форм організації освітнього процесу в закладі вищої педагогічної освіти в умовах воєнного стану в Україні.



Теоретична база та методи дослідження

Дослідження базується на ідеї навчання впродовж життя, реалізація якої відбувається в процесі професійної підготовки вчителя. Акцентована увага на стійкому прагненні учасників освітнього процесу долати труднощі, що пов'язані з війною в Україні, мотивованому бажанні розкривати внутрішні ресурси й досягати високих результатів навчання і виховання. Методи дослідження: аналіз змісту, методів і форм, системи моніторингу результатів освітнього процесі в закладі вищої педагогічної освіти; узагальнення інформації про нові підходи до навчання й виховання майбутнього вчителя в екстрених умовах, що пов'язані з війною; проєктування шляхів саморозвитку й самовдосконалення особистості як ключових орієнтирів процесу навчання впродовж життя.

Виклад основного матеріалу

Професійна підготовка вчителя нової формації відбувається в Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. Сковороди (далі Університет), утвореного в 1804 році. У 1932 році інститут отримав назву «Харківський державний педагогічний інститут». У 1945 році інституту присвоєно ім'я видатного українського філософа-просвітителя і педагога Григорія Савича Сковороди. У 1994 році інститут отримав назву «Харківський державний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди». У 2004 році Указом Президента України Харківському державному педагогічному університету імені Г. С. Сковороди надано статус національного.

Нині до складу Університету входять 10 факультетів, Інститут підвищення кваліфікації і менеджменту, 45 кафедр. За всіма рівнями вищої освіти і формами навчання набувають відповідної кваліфікації майже 5550 здобувачів вищої освіти. Освітній процес забезпечують 488 науково- педагогічних працівників (НПП), 120 із яких мають науковий ступінь і вчене звання доктора наук, професора, інші - кандидата наук (доктора філософії), доцента.

У зазначеному Університеті створено сприятливі умови для якісної професійної підготовки бакалаврів, магістрів, докторів філософії і докторів наук, а також для освіти дорослих, підвищення кваліфікації НПП з акредитованих спеціальностей (освітніх програм). На 2022-2023 н.р. оголошено набір здобувачів за 110 освітніми програмами: 59 - першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, 41 - другого (магістерського), 10 - третього (освітньо-наукового) рівнів вищої освіти.

Успішно працює аспірантура та докторантура з 10 спеціальностей, функціонує 3 спеціалізованих учених ради із захисту дисертацій. Результати своїх наукових досліджень науковці Університету мають можливість друкувати у 17 наукових журналах, один із яких входить до наукометричної бази SCOPUS.

За роки існування Університету в ньому склалися й успішно працюють наукові школи: педагогічна, психологічна, економічна, історична, мистецька, хіміко-біоло- гічна, філологічна, філософська та наукова школа з фізичного виховання і спорту.

Нині в університеті діє понад 160 угод, із яких - 53 міжнародних (із закладами вищої освіти, науковими установами у Великій

Британії, США, Франції, Німеччині, Іспанії, Італії, Австрії, Польщі, Угорщині, Ізраїлі, Японії, Китаї, Ірані, Туреччині, Йорданії, Албанії). На базі Університету діє 7 міжнародних культурних центрів. Згідно з міжнародними угодами навчаються представники 19 країн світу.

Здобувачі вищої освіти беруть участь у 76 творчих колективах, серед яких інструментальні, вокально-хорові, хореографічні (сучасні, народні, бальні танці), а також оркестри та ансамблі, серед яких шість колективів мають звання «Народний колектив України».

Університет має розгалужену спортивну інфраструктуру для проведення навчально-тренувальних занять та змагань: навчально-спортивний комплекс імені Юрія Пояркова (ігрова, гімнастична зали, зала для занять фітнесом, аеробікою), 12 площинних споруд (зокрема, корти для занять тенісом і пляжним волейболом, 2 футбольних поля), лижну базу зі стадіоном, 6 залів для занять спортом.

Зазначимо про те, що організація освітнього процесу в закладі вищої педагогічної освіти в період війни на Україні, розпочатої російськими загарбниками, має певні особливості. Освітній процес у 2 семестрі 2022/23 навчального року розпочався відповідно до графіку освітнього процесу в оффлайн режимі, а з 27 січня 2022 року відповідно до наказу ректора № 19-од від

р. «Про встановлення карантину та запровадження обмежувальних протиепідемічних заходів» навчання було переведено в онлайн режим. З 25 лютого 2022 р. у зв'язку з введенням в Україні воєнного стану відповідно до Указу Президента України № 64/2022 «Про введення воєнного стану в Україні» та на підставі листа Міністерства освіти і науки України від

№ 1/3277-22 «Про організацію освітнього процесу» було встановлено додаткові канікули. З 01 квітня 2022 р. відповідно до наказу ректора в Університеті було поновлено освітній процес в умовах воєнного стану.

З моменту оголошення воєнного стану в Україні освітній процес здійснюється у дистанційному форматі. Для забезпечення навчального процесу вже традиційно використовувались такі платформи, як Zoom, Google meet, Moodle (який з метою убезпечення всієї інформації було переміщено в хмарне середовище), що надають можливість використовувати мультимедійні презентації, відеофайли для візуалізації навчального матеріалу, електронні дошки для пояснень, також для швидкого зворотного зв'язку передбачено чат, у якому студенти можуть відповідати на запитання викладача та дискутувати за необхідності. Для проведення лекцій викладачами використовувались наступні засоби: презентації лекцій розроблені в «Power Point», демонстрація та обговорення яких відбувалась в режимі реального часу на заняттях в середовищах Zoom або Google meet, а для студентів, які не мали можливості підключитися до заняття в режимі реального часу презентації розміщувались на платформі Moodle, а також за можливості під час занять здійснювався запис лекцій з подальшим розміщенням їх на YouTube або розси- лкою студентам засобами електронної пошти.

Крім платформ для проведення занять викладачі університету активно використовували інструментарій хмарних сервісів та онлайн-ресурсів з метою виконання студентами інтерактивних вправ, побудови інфографіки, виконання завдань з QR- кодами. Викладачі кафедр факультетів використовували синхронний та асинхронний режими роботи для проведення таких видів навчальних занять як: лекції, практичні заняття, лабораторні роботи, самостійна робота, які проводились відповідно до специфіки спеціальності.

Збільшилася практика проведення гостьових лекцій з провідними фахівцями, пе- дагогами-практиками з різних спеціальностей. Збільшилася кількість здобувачів та науково-педагогічних працівників, які взяли участь у програмах академічної мобільності.

Переважну більшість часу навчання у 2 семестрі відбувалось в дистанційному форматі. Для забезпечення навчального процесу вже традиційно використовувались такі платформи, як Zoom, Google meet, Moodle, які надають можливість використовувати мультимедійні презентації, відеофайли для візуалізації навчального матеріалу, електронні дошки для пояснень, розрахунків чи написання формул, а також для швидкого зворотного зв'язку передбачено чат, де студенти можуть відповідати на запитання викладача та дискутувати за необхідності.

Викладачі кафедр факультетів використовували синхронний та асинхронний режими роботи для проведення таких видів навчальних занять, як лекції, практичні заняття, лабораторні роботи, семінарські заняття, які проводились відповідно до специфіки спеціальності. Крім платформ для проведення занять викладачі університету активно використовували інструментарій хмарних сервісів та онлайн- ресурсів з метою виконання студентами інтерактивних вправ, побудови інфографі- ки, виконання завдань з QR-кодами.

Для проведення лекцій викладачами використовувались такі засоби: презентації лекцій, розроблені в Power Point, демонстрація та обговорення яких відбувалась в режимі реального часу на заняттях в середовищах Zoom або Google meet, а для здо- бувачів, які не мали можливості підключитися до заняття в режимі реального часу, презентації розміщувались на платформі Moodle, а також за можливості під час занять здійснювався запис лекцій з подальшим розміщенням їх на YouTube або розси- лкою студентам засобами електронної пошти. Семінарські заняття передбачали бесіди, елементи дискусії, індивідуальні повідомлення студентів. Практичні заняття мали елементи ділової гри, тренінгу, знайомства з досвідом роботи та ін. Для проведення практичних занять, особливо тих, де є потреба в проведенні спільного обговорення чи демонстрації студентами сфо- рмованості певних вмінь та навичок, використовувались відповідні засоби для спільної роботи: електронна дошка в середовищі Zoom, Jim-board, відповіді в чатах Zoom, Google meet під час проведення заняття, демонстрація студентами власних підготовлених робіт. Для проведення лабораторних робіт викладачі готували відео відповідних фізичних чи хімічних процесів та фільмували зняття показань з приладів або демонстрували відповідні навчальні відеоролики, розміщені в мережі Інтернет. Студенти, за отриманими заздалегідь методичними рекомендаціями, самостійно виконували розрахунки та робили висновки. Для контролю засвоєння нових знань використовувалось онлайн-тестування в середовищі Moodle.

Наведемо приклади реалізації різних видів діяльності та форм навчання в Університеті:

комп'ютерні ігри студії комп'ютерних ігор для дітей з порушенням мовлення «Логопедійка»;

онлайн-екскурсії до наукових бібліотек, робота з онлайн-платформами статистичних програм (під час проведення практичних робіт з дисципліни «Основи наукових досліджень»);

онлайн-досліди під час лабораторних робіт з демонстрацією в Google Meet, використання ресурсу віртуальних хімічних лабораторій, зокрема Model ChemLab, VALUE Amrita, Crocodile Chemistr», відеодемонст- рації в YouTube;

написання формул в онлайн режимі та молекулярне моделювання за допомогою програмного засобу ACD/ChemSketch Freeware Version. Для математичних розрахунків та роботи з графіками викладачі і студенти послуговувалися Microsoft Excel та SMath Studio. Варто зауважити, що цей програмний засіб є у вільному доступі і має україномовний інтерфейс, який дуже подібний до професійного програмного засобу MathCad;

використання можливостей Google Forms (для створення тестових завдань), Blogger (для створення та ведення блогу історичної постаті на вибір здобувача), LearningApps (завдання, коли в онлайн режимі здобувачі заповнювали таблиці, тести та ін.), Classtime (тематичні завдання: спершу здобувачі переглядали відеолекцію, а потім давали відповіді на запитання). Також за допомогою сервісу Google arts&culture студенти створювали екскурсії музеями світу під час тематичних лекцій з культури країн Стародавнього Сходу та античної цивілізації;

створення вебквестів (створення власного коротенького тематичного веб- квесту, який необхідно пройти одногруп- никам. Для того, щоб його розв'язати, необхідно застосувати знання з відповідної теми. Під час створення власного квесту кожному необхідно поставити питання та максимально проявити власний рівень знань та творчого мислення). Також використовувалися командні змагання (група здобувачів поділялася на декілька команд та створювала проєкт квесту онлайн);

відео у ТікТок (створення здобувача- ми в якості домашнього завдання власного короткого тематичного відео, в якому необхідно продемонструвати гру за методиками або системою видатних педагогів);

створення власних добірок текстів та відео з інтернету з теми вивчення (ролики з YouTube чи ТікТок, інтерактивні ігри, пі- дкасти, пости у соцмережах, змістовні гіфки, меми);

завдання з використанням інструменту для створення музики у Music_Lab (http://surl.li/cgtpi );

запис відео з читанням тексту пісні, співанням мелодії, читанням скоромовки, виконанням технічного завдання (робота з елементами артикуляційного апарату, мімічними м'язами), читанням нот пісень дитячого репертуару, виконанням ритмічних вправ;

запис літературних текстів пісень певними технічними прийомами, запис (письмово) нотного тексту пісень дитячого репертуару, його сольфеджування (спів з назвами нот);

створення завдань на ігрових навчальних платформах Kahoot, Quizizz, Online Test Pad, Bamboozle, Edpuzzle Student Project, що уможливлюють двосторонню комунікацію між викладачем і здобувачами й водночас урізноманітнюють навчальну діяльність;

використання цифрових застосунків і віртуальних класних кімнат, зокрема Flipgrid; ThingLink;

проходження дистанційних онлайн- курсів на платформах EdEra та Prometheus;

організація навчальних он-лайн тре- нінгів з працівниками соціальних служб, центрів зайнятості та громадських і благодійних організацій (EdCamp Ukraina).

Для самостійної роботи здобувачам вищої освіти пропонуються різні форми неформальної освіти на платформі Prometheus, наприклад, масові онлайн курси від провідних світових науковців «Навчаймось вчитись: Потужні розумові інструменти для опанування складних предметів» та «Думай інакше: Зламай перешкоди на шляху до навчання та відкрий свій прихований потенціал». У результаті проходження курсів здобувачі отримують сертифікати, які включаються до складу портфоліо майбутнього вчителя та зараховуються у формі підвищення кваліфікації (30 годин за кожний курс) для здобувачів заочної та денної форми, хто вже працює на робочому місці. У межах предметної методичної роботи презентабельними є курси, наприклад, «Математика. Просто» (20 годин) чи «Математика: Арифметика, рівняння та нерівності» (30 годин).

Практична підготовка вчителя проводиться переважно в режимі онлайн в ЗЗСО, на базі кафедр ЗВО, а також за місцем працевлаштування і перебування здобувачів. Здобувачі першого (бакалаврського) та другого (магістерського) рівнів вищої освіти, денної та заочної форм навчання проходять практики відповідно до навчальних планів: виробничі, педагогічні, безперервні пропедевтичні педагогічні, науково- педагогічні, навчальні. Ураховуючи епідеміологічні умови на початку навчального семестру, а згодом - введення воєнного стану, практики відбувалися в дистанційному форматі (в закладах освіти, на підприємствах). Відповідно до форми, що була обрана, на факультетах відбулися наради гарантів освітніх програм, методистів, керівників практик щодо реалізації завдань практики для забезпечення програмних компетентностей та результатів навчання відповідно до освітньої програми, обговорення режиму та форми здійснення методичного супроводу практичної підготовки здобувачів. Керівниками практики було організовано онлайн консультування різними засобами: на платформах Zoom,

Moodle, Meet - у синхронному й асинхронному форматах, а також за допомогою ме- сенджерів Viber, Whats Up, Telegram, зв'язку за допомогою Skype, мобільної мережі, електронного листування.

Під час навчально-польової (археологічної) практики здобувачам вищої освіти пропонували завданння - за даними JPS- навігації надати координати точки на мапі Харківщини (вони відповідали місцям розташування археологічних пам'яток, що взяті під державну охорону). За допомогою рекомендованих програм та сайтів потрібно знайти цю точку, здійснити її топографічну та адміністративну прив'язку, що дозволило в умовах дистанційних форм навчання сформувати вміння, що входять до переліку обов'язкових компетентностей щодо проведення археологічних розвідок на місцевості. Практично значущим було завдання, в якому за допомогою фото стародавнього артефакту (знайденого, зазвичай, під час роботи Середньовічної археологічної експедиції Університету) визначити, що це за предмет, до якої археологічної культури та епохи він належить, як датується археологічна культура, з якого матеріалу і за якою технологією створений цей артефакт, як і для чого він використовувався.

Стимулювальними до активної пошукової та пізнавальної діяльності були завдання навчально-польової (еколого- картографічна) практики, як-от: надати історико-географічну характеристику досліджуваної місцевості, провести спостереження за погодою, охарактеризували клімат, дослідили особливості рельєфу та водних об'єктів, охарактеризували ґрунти, описали флору та фауну, визначити економічний стан та стан забруднення місцевості, зробити картографічну зйомку місцевості, позначити на плані місцевості досліджувані об'єкти та покажчики досліджуваних процесів за місцем перебування здобу- вачів.

Цьогоріч в Університеті розпочалась підготовка здобувачів другого (магістерського) рівня за спеціальністю 011 Освітні, педагогічні науки (ОП «Освітологія»). Виробнича практика для здобувачів, які здобувають ступінь магістра за означеною освітньою програмою, проходила на базі Державної служби якості освіти у Харківській області. Співробітники Державної служби якості освіти у Харківській області активно долучилися до організації та проведення виробничої практики. Так, заступник начальника Управління Державної служби якості освіти у Харківській області - начальник відділу інституційного аудиту Наталія Шевченко ознайомила здобувачів зі структурою, основними напрямами діяльності Державної служби якості освіти, особливостями її роботи в умовах воєнного часу. Основний етап проходження практики відбувався за такими напрямами роботи:

- інституційний аудит закладів освіти;

експертиза освітніх програм ЗЗСО, розроблених не на основі типових освітніх програм;

моніторинг якості освітньої діяльності та якості освіти;

державний нагляд (контроль) за діяльністю закладів освіти;

сертифікація педагогічних працівників ЗЗСО.

Відзначимо, що організаційно-виховна практика для здобувачів третього курсу була організована в дистанційному режимі. На кожному факультеті організовано віртуальні дитячі табори відпочинку. Кожен табір поділено на віртуальні загони дітей різного віку, а за кожним загоном закріплено по два-три студенти-практиканти. Зміст завдань практики передбачає поступове накопичення методичного матеріалу та розробок виховних заходів і свят, скарбничок рухливих та інтелектуальних ігор. Такий спільний методичний банк розміщується у відритому доступі на онлайн- платформах. Віртуальні табори працювали в дистанційному режимі упродовж усієї зміни. Викладачі-методисти зустрічалися зі студентами-практикантами за допомогою відеозв'язку і в режимі реального часу відпрацьовували навички виховної роботи у формі рольової гри-імітації.

Незважаючи на карантинні обмеження, у січні 2022 р. успішно пройшла експертиза з акредитації ОНП «Право» третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти. У лютому пройшла експертиза з акредитації ОП «Середня освіта (Музичне мистецтво)» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. Національним агентством із забезпечення якості вищої освіти видано відповідні сертифікати. У відповідь на зауваження і побажання експертних груп, галузевих експертних рад Центром забезпечення якості освіти університету було проведено аналіз рекомендацій, отриманих під час акредитаційних експертиз ОП першого (бакалаврського) рівня вищої освіти «Середня освіта (Музичне мистецтво)», третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти «Право», за результатами яких підготовлено доповіді на засідання Виконавчої ради (Ради з якості). У березні-квітні 2022 р. були заплановані три експертизи з акредитації ОП першого (бакалаврського) рівня вищої освіти: «Географія в закладах освіти», «Біологія та валеологія в закладах освіти», «Хімія в закладах освіти», проте воєнні дії унеможливили проходження акредитації навіть в онлайн форматі, тому означені програми отримали технічну умовну акредитацію строком до 17.05.2023 р.

Упродовж навчального семестру проводились індивідуальні консультації гарантів освітніх програм:

систематична консультативно-

методична допомога у формуванні та підготовці відповідей на зауваження ЕГ, ГЕР та Національного агентства, завантаження відповідних відомостей до електронного кабінету ректора в електронній системі НАЗЯВО;

контроль за своєчасним отриманням електронних сертифікатів про акредитацію, надання сертифікатів відповідним структурним підрозділам. У лютому- березні 2021 р. проведено перевірку, аналіз та погодження оновлених ОП на 2022/2023 н.р.: 59 - першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, 41 - другого (магістерського), 10 - третього (освітньо-наукового) рівнів вищої освіти. Проводився аналіз ОП на відповідність локальній та загальнодержавній нормативній документації. У березні 2022 року проєкти ОП виставлено на сайті Центру забезпечення якості освіти для загального обговорення та внесення пропозицій. Усі зауваження було обговорено з гарантами ОП, а результати обговорень представлено на Виконавчій раді (раді з якості).

З квітня по липень проводились робочі наради Ради гарантів, на яких обговорювались особливості підготовки та проходження акредитаційної експертизи освітніх програм. Засідання проводились у формі семінарів, де проводився аналіз критеріїв оцінювання якості освітньої програми. Наради проводили проректор з навчально- наукової роботи Володимир Борисов, голова Ради гарантів університету Людмила Рибалко, директор Центру забезпечення якості освіти Тетяна Грановська. До участі в семінарах для представлення та пояснення критеріїв оцінювання якості освітньої програми були залучені фахівці з великим професійним стажем роботи в Університеті та досвідом успішного проходження акредитаційних експертиз (Анна Боярська-Хоменко, завідувачка кафедри освітології і інноваційної педагогіки, Вікторія Ушмарова, завідувачка кафедри початкової і професійної освіти, Ярослава Сазонова, завідувачка кафедри англійської фонетики і граматики та інші науково- педагогічні працівники університету). На зустрічі були запрошені представники структурних підрозділів університету, які надали інформаційну та консультативну допомогу щодо проблем та перспектив неформальної освіти (Юлія Біла, завідувач лабораторії дистанційної освіти та технічних засобів навчання) і академічної мобільності в університеті (Ганна Крапівник, доцент кафедри англійської філології). Гаранти ОП брали активну участь в обговоренні важливих питань стосовно написання якісних звітів самоаналізу освітніх програм, ділилися досвідом та вносили свої пропозиції.

Університет планує подання заявки до Національного агентства із забезпечення якості вищої освіти щодо акредитації освітніх програм на 2022/23 н.р.: 4 ОП першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, 15 ОП другого (магістерського) рівня вищої освіти, 3 ОП третього (освітньо- наукового) рівня вищої освіти.

У 2022 році планується здійснення набору здобувачів за новими освітніми програми на перший (бакалаврський) рівень вищої освіти: «Природничі науки»; «Тренерська діяльність в обраному виді спорту»; «Фітнес та рекреація»; «Початкова освіта. Англійська мова в початковій школі»; «Дошкільна освіта. Англійська мова в закладах дошкільної освіти» та на другий (магістерський) рівень вищої освіти: «Російська мова, зарубіжна література, англійська мова в закладах освіти», «Тренерська діяльність в обраному виді спорту».

Значної уваги в університеті приділено проведенню моніторингових досліджень (online анкетування) здобувачів вищої освіти щодо оцінювання якості освітнього процесу університету та відповідного факультету, аналізу результатів. Дослідницькою групою центру забезпечення якості освіти протягом звітного періоду проводилось:

- оцінювання якості освітнього процесу здобувачами першого (бакалаврського) рівня вищої освіти;

оцінювання якості освітнього процесу здобувачами другого (магістерського) рівня вищої освіти;

опитування здобувачів вищої освіти щодо якості викладання в ХНПУ імені Г.С. Сковороди (після вивчення дисципліни);

оцінювання співпраці з роботодавцями;

оцінювання якості освітнього процесу здобувачами першого (бакалаврського) рівня вищої освіти ХНПУ імені Г. С. Сковороди (після проходження практики);

оцінювання якості освітнього процесу здобувачами другого (магістерського) рівня вищої освіти ХНПУ імені Г. С. Сковороди (після проходження практики).

У червні 2022 року оновлено «Положення про порядок та умови обрання навчальних дисциплін з циклу вільного вибору здобувачами ХНПУ імені Г. С. Сковороди», удосконалено процедуру обрання дисциплін вільного вибору здобувачами усіх рівнів вищої освіти за допомогою Google форм. На сайті Центру забезпечення якості освіти оприлюднено презентації до переліку дисциплін вільного вибору здобувачів усіх рівнів вищої освіти. Колективом Центру здійснювалась інформаційна підтримка процедури обрання здобувачами усіх рівнів вищої освіти дисциплін із циклу вільного вибору: було проведено 11 інформаційних онлайн-конференцій для кожного факультету на платформі Zoom для здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. За результатами вибору здобу- вачів Центром сформовано розпорядження про обрання ДВВ, які оприлюднені на сайті Центру.

Наукова та міжнародна діяльність в Університеті у період правового режиму воєнного стану актуалізувала нові виклики та завдання науки щодо інноваційного розвитку. Відповідно європейським та світовим тенденціям наукова та інноваційна діяльності на кафедрах Університету зберегла свій творчий потенціал і здійснювалась в нових кризових умовах у напрямах:

розвитку потужних наукових шкіл Університету;

проведення наукових досліджень і розробок;

підготовки висококваліфікованих науково-педагогічних кадрів;

- інтеграції у міжнародне науково- педагогічне товариство.

У нестандартних та неочікуваних умовах праці Університет став осередком, який об'єднав НПП та здобувачів вищої освіти спільними науковими проєктами, дослідженнями, участю в круглих столах, конференціях, роботою над спільними публікаціями.

Уже у лютому 2022 р. на засіданні Наукової ради зазначено про те, що в 2014 році в односторонньому порядку було розірвано міжнародні угоди з університетами Білорусії та Росії; переглянуто склад редколегій, співорганізаторів конференцій, форумів. На онлайн-зустрічі головних редакторів та представників редколегій фахових наукових видань Університету було доведено Постанову КМУ «Про денонсацію Угод в галузі освіти та науки з російською федерацією».

Упродовж березня - липня на Вченій раді університету внесено зміни до нормативних документів університету. У «Положення про створення та організацію роботи разових спеціалізованих учених рад для присудження ступеня доктора філософії у ХНПУ імені Г.С.Сковороди» та «Положення про організацію освітнього процесу здобу- вачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти у ХНПУ імені Г. С. Сковороди» внесено зміни відповідно до Постанови КМ України № 341 від 21.03.2022 «Про затвердження Порядку присудження ступеня доктора філософії та скасування рішення разової спеціалізованої вченої ради закладу вищої освіти, наукової установипро присудження ступеня доктора філософії». Зміни стосуються: строків навчання здобувачів вищої освіти під час та після закінчення військових дій; стипендійного забезпечення; механізму переводу та поновлення з іншого ЗВО з неакредитованої на акредитовану ОНП.

Оновлено «Кодекс академічної доброчесності» відповідно до «Рекомендацій НА- ЗЯВО для експертів із розгляду внутрішньої політики і процедур забезпечення академічної доброчесності та зовнішньої оцінки їхньої якості» (Кодекс, 2022).

Оновлено «Порядок реалізації права на академічну мобільність» відповідно до Постанови КМУ «Про внесення змін щодо врегулювання питань академічної мобільності» 3 травня 2022 року (Порядок, 2022).

Розроблено нове положення «Про організацію та проведення гостьових лекцій у ХНПУ імені Г.С. Сковороди» (Про організацію, 2022).

Викладачі університету, навіть в умовах військового стану, продовжили виконувати взяті на себе зобов'язання. Уже у березні вийшли у світ перші номери журналів Університету: «Health, sport, rehabilitation» (входить до БД Scopus) та фахового журналу категорії «Б» «Educational challenges» (Health, 2022; Educational, 2022). Підсумуємо про те, за перше півріччя було видано усі фахові журнали Університету, статті отримали унікальні ідентифікатори ДОІ.

Наказом МОН України № 530 від

06.06.2022 року журнал «Health, sport, rehabilitation» внесено до категорії А фахових видань України зі спеціальностей: 227 Фізична терапія, ерготерапія; 011, 012, 013, 014, 015, 016 Педагогічні науки; 13.00.02 (Фізична культура, основи здоров'я); 017 Фізична культура і спорт; 24.00.01, 24.00.02, 24.00.03 Фізичне виховання та спорт.

Навіть за перші місяці буремного 2022го року публікаційна активність наших авторів анітрохи не знизилася. Вийшло друком 4 міжнародні колективні монографії, видано чимало статей у фахових виданнях, тез конференцій, проіндексовано 25 статей у Web of Science та 17 - у Scopus.

Війна стала своєрідним стимулом міжнародної діяльності НПП, здобувачів третього (освітньо-наукового) рівня вищої освіти. Зауважимо, що на адресу Університету надійшли листи і звернення з підтримкою України від закордонних друзів та партнерів з Польщі, Литви, Туреччини, КНР, Грузії, США, Бразилії, Чехії.

Збільшилася кількість учасників міжнародних програм академічної мобільності серед здобувачів та НПП. У другому семестрі за програмами академічної мобільності в Республіці Польща навчалося 11 студентів нашого Університету. Склалося так, що здобувачі вищої освіти виїхали на навчання саме у ніч на 24 лютого 2022 року, за 5 годин до повномасштабного вторгнення російських військ на територію України.

З лютого по липень додатково оформлено відповідну документацію студентів, аспірантів, викладачів на наукове стажування та програми академічної мобільності в Німеччині, Швеції, Данії, Японії. Підписано додаткові угоди щодо академічної мобільності здобувачів вищої освіти, стажувань НПП, проведення спільних наукових заходів з: Університетом Миколаса Ромеріса у Вільнюсі, Поморською академією в Слупсь- ку(програми подвійних дипломів), Ниж- ньосилезькою Вищою Школою у Вроцлаві, Вірменським державним педагогічним університетом імені Хачатура Аветіковича Абовяна, Міланським католицьким університетом Сакро Куоре.

Науково-педагогічні працівники університету проводили гостьові лекції в закордонних університетах за місцем тимчасового проживання - Чехії, Польщі, Німеччині, Данії.

У квітні 2022 року Університет розпочав співпрацю з CORMAK CONSULTANCY GROUP з метою пошуку університетів-партнерів у Великобританії за програмою «Ініціативи Єднання» задля спільної освітньо-наукової та фінансової діяльності. Проєкт «Ініціатива Єднання», учасником якого став наш університет, був підтриманий Міністерством освіти та науки України та покликаний надихнути академічну спільноту знайти нові форми та ресурси для продовження навчання, викладання та досліджень у сучасних буремних реаліях. 28 червня Сково- родинівський університет підписав Меморандум про співпрацю з британським університетом Кардіфф Метрополітен (CardiffMetropolitanUniversity). Масштабний онлайн-захід відбувся за участю Посла Великобриитанії в Україні Мелінди Сіммонс, Посла України у Великобританії Вадима Пристайка та представників ЗВО України та Великобританії. Робочі групи університетів запланували низку ініціатив для підтримки освітнього процесу в Університеті у надскладних умовах повномас- шабної війни. Серед напрямів підтримки та довгострокової співпраці університетів - забезпечення безперервності проведення досліджень та наукової роботи на базі британського університету; співпраця на рівні технічної підтримки дистанційної освіти; співробітництво у галузі педагогіки, мистецтва, спорту і фізичного виховання, співробітництво на рівні студентського самоврядування для обміну досвідом. В Універ-

ситеті впродовж квітня - травня пройшли гостьові лекції фахівців з: Прешевського університету (Словаччина) М. Словачека на тему: «Система Монтессорі у середній школі та дошкільних закладах»; Університету Нижньої Силезії (Польща) А. Веглінської на тему: «From CEE to the European academic mainstream»; Познанського університету імені Адама Міцкевича (Польща) проф. К. Кучак, проф. К. Садовська, проф. М. Кен- дзяна тему: «Language immersion,

immersion in the world - Education without pressure-presentation» та ін.

Для вирішення організаційних питань та надання повної інформації щодо освітнього процесу та життя Університету під час воєнного стану організовано зустрічі аспірантів та студентів-іноземців з Туреччини, Туркменістану, КНР, Азербайджану з керівництвом університету та структурними підрозділами. Наразі в Університеті навчається 312 іноземців, серед них: 73 аспіранти, 199 бакалаврів та 40 магістрів. Було проаналізовано місцеперебування здо- бувачів. Наприклад, маємо наступну статистику щодо студентів з Туркменістану: 65% знаходилися у Туреччині, 13% - у Польщі, по 8% - у Туркменістані та Україні, 6% - у Румунії, 1% - на Кіпрі.

На базі Університету навесні організовано курси для викладачів з КНР, які бажають вивчати українську мову. На початку травня вручили сертифікати групі, яка успішно склала тест.

На березень 2022 року було заплановано багато наукових івентів - конференції, семінари, форуми, але ми було прийняте рішення про перенесення вищезазначених заходів на квітень - червень цього ж року. І це виявилося правильним рішенням. Згодом на нашу адресу надійшов лист від колеги одного з українських ЗВО, в якому авторка із вдячністю зазначила, що, не зважаючи на надскладний для країни час, коли наукова активність, на жаль, майже призупинилася, вона змогла в нашому Університеті провести апробацію теми та отримати збірник тез (онлайн).

Навесні 2022 року науковці нашого Університету взяли участь у навчанні за програмою «Діти і війна: техніки зцілення» (за ініціативи Університету Григорія Сковороди у Переяславі). Програму розроблено в рамках співпраці Інституту психіатрії (Лондон, Велика Британія), Центру кризової психології (Берген, Норвегія) у дискусії на тему «Українські революції та війни Росії з Україною у 1917-1921 та 2014-2022 рр. - подібності та відмінності», організованою Лабораторією ім. Річарда Пайпса в Інституті політичних досліджень Польської академії наук (13 квітня 2022 р., платформа ZOOM).

Дуже корисними та цікавими виявилися онлайн-курси, які було проведено протягом березня-квітня місяців року: «6 кроків до доброчесності: від теорії до практики»; «Академічна доброчесність»; Prometheus; «Adobe Photoshop»; онлайн курс з медіаг- рамотності. Також проведено тренінг для розробників та рецензентів тестових завдань Науково-методичного центру ВФПО.

Продовжили працювати наукові гуртки (у форматі онлайн). 1 квітня 2022 року пройшла зустріч науковців-орнітологів кафедри зоології з канд. біолог. наук, доц. кафедри зоології Одеського національного університету імені І. І. Мечникова Дмитром Ківгановим (тема: «Птахи острова Зміїний»). 5 квітня 2022 року відбулося засідання наукового гуртка з кримінально- правових дисциплін, на якому обговорювали надзвичай важливу тему безпекового простору людини в умовах збройної агресії рф проти України 2022 року.

18 квітня 2022 року відбулося чергове щомісячне засідання студентського науково гуртка «ВАЛЕОКЛУБ», присвячене Міжнародному дню здоров'я, за координуванням керівника гуртка, доц. кафедри здоров'я людини, реабілітологіі і спеціальної психології Ірини Щербак. На порядку денному розглянуто питання щодо ефективних методів зняття стресу, визначення рівня стресової стійкості, вміння реагувати на стреси в житті.

3 травня 2022 року представники НПП Університету взяли участь у вебінарі Бар- бари Оуклі (США) на тему: «Як навчати дітей під час війни».

11-12 травня у місті Люблін (Польща) відбувся ІХ Польсько-Український/Українсько-Польський науковий форум «Дороги і бездоріжжя освіти в умовах пандемії COVID-19». В його роботі взяли участь співробітники нашого університету.

Узагалі тільки у травні-червні 2022 р. в Університеті організовано та проведено 19 міжнародних та всеукраїнських наукових конференцій.

21 травня 2022 року в Україні відзначався День науки. Не зважаючи на надскладний для країни час, в Університеті традиційно пройшов Тиждень науки. Він, як і завжди, був насичений цікавими та різноманітними науковими заходами. Наприклад, протягом Тижня науки було проведено: І науково-практична онлайн-конфе- ренція здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти «Інновації в початковій освіті: досвід, виклики сьогодення, перспективи», яку було присвячено 300-річчю від народження Г. С. Сковороди; «Актуальні питання навчання і виховання молодших школярів»; «Час мистецької освіти», «Студентські ініціативи: теорія і практика початкової освіти»; науково-методичний семінар «Сучасні технології викладання дисциплін природничої галузі» . Відбулися засідання круглих столів на такі теми: «Педагогіка ХХІ століття», «Сучасні виміри мистецької освіти», «Актуальні проблеми розвитку хореографічної освіти в Україні», «Студентське наукове товариство - перспектива до розвитку молодих науковців», «Інтеграція змісту освіти у початковій школі», «Мистецтво у сьогоденні».

У рамках Тижня науки відбулося засідання наукового студентського гуртка (керівник, доц. Бакай С.Ю.) зі здобувачами вищої освіти факультету дошкільної освіти з теми «Григорій Сковорода про війну. Реалістичність байок Сковороди у сучасному світі». Тему зустрічі було поділено на два блоки: перший блок присвячено питанням поглядів Григорія Сковороди на війну, військові дії проти українського народу, ідеї свободи та незалежності, актуальності висловів мислителя в сучасних умовах; другий присвячено літературній спадщині педагога, зокрема аспектам реалістичності байок в умовах сьогодення.

14 травня 2022 року доц. Смолянюк Н.М. провела лекцію-дискусію на актуальну тематику: «Зміни змісту освіти після війни. Посилення національно-патріотичного виховання».

19 травня 2022 року на базі Університету в режимі онлайн відбулися одразу два заходи: ІІІ Всеукраїнська науково-практична конференція для студентів аспірантів, докторантів, молодих учених «Наука та освіта в дослідженнях молодих учених» та Всеукраїнська науково-практична конференція з міжнародною участю «Розвиток системи управління організацією». На секційних засіданнях були представлені доповіді наших колегіз Сум, Рівного, Полтави, Києва, Риги, Праги, Кракова. У центрі уваги наукової спільноти перебували питання технологій, методів, засобів розвитку й оновлення управлінської діяльності, збереження трудового потенціалу підприємств і організацій в умовах російської агресії, удосконалення освітнього процесу в Новій українській школі.

Змістовною стала участь викладачів університету та СНТ в роботі Міжрегіонального наукового телемосту «Вчені України Єдині. Разом ми сильніші», який було ініційовано Черкаським державним технологічним університетом.

Разом із РМУ при МОН та РМУ Університету проведено конкурс есе «Моя академічна доброчесність». Ведеться підготовка видання електронного збірника конкурсних есе учасників, який буде розміщено в репозитарії ХНПУ імені Г. С. Сковороди.

Переможиця конкурсу Коновальчик Євгенія, аспірантка Університету написала:

Це мій другий варіант есе, як то кажуть «доповнене видання». Його перший варіант, як вказує дата на домашньому комп'ютері, мною було закінчено вранці 24 лютого 2022 року. Відправити на конкурс я його не встигла, оскільки того ж дня наше життя докорінно змінила війна.

Другий варіант я пишу на початку травня, повернувшись додому після двох місяців життя у підвалі. Для всіх нас ці місяці були надзвичайно важкими та такими, що призвели до зміни поглядів на стан речей, на оточуючих, на свої ідеали, мрії та принципи, подекуди кардинально. Тому мені самій стало дуже цікаво перечитати свій перший варіант та порівняти, як я зараз буду дивитися на це ж саме питання про академічну доброчесність...

Висновок переможиці: Неважливо чому ти навчаєшся, де, коли, у кого та як, але задля подальшої реалізації цих знань вони мають бути отримані саме доброчесно. Тому, що ти ніколи на знаєш, які знання та коли тобі знадобляться.

Наукова бібліотека Університету продовжує забезпечувати доступ до міжнародних баз даних Web of Science, Scopus, Science Direct, доступ до ресурсів Research4Life- найбільшої у світі платформи науково-технічної, природничої, медичної та суспільно-політичної літератури від провідних міжнародних видавців. Директором наукової бібліотеки Коробкіною О.Г. у травні 2022 року проведено майстер-клас «Репозитарій ХНПУ імені Г. С. Сковороди: сервісно-пошукові можливості» для магістрів, аспірантів спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки .

Радою молодих учених, науковою бібліотекою та центром міжнародної діяльності 8 червня 2022 р. проведено «Науковий стартап: для молодого вченого», «Використання репозитарію ХНПУ імені Г. С. Сковороди для формування науково- дослідницької компетентності здобувачів освіти університету».

У штатному режимі працює відділ аспірантури і докторантури. У квітні університет отримав сертифікат про успішно проведену акредитацію ОНП «Право» на 5 років (робота експертної ради пройшла у лютому, ГЕР розглянули справу після 24.02.22). За результатами захистів, які відбувалися останнім часом отримали дипломи докторів філософії за спеціальностями «Біологія», «Філологія», «Педагогіка».

6 червня 2022 року пройшов перший захист дисертації з початку воєнного стану Козіна Сергія Валентиновича на тему «Технологія профілактики травматизму майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту в процесі професійної підготовки», поданої на здобуття наукового ступеня доктора філософії з галузі знань 01 Освіта/Педагогіка зі спеціальності 015 Професійна освіта (за спеціалізаціями).

Упродовж квітня - червня проводилися Дні відкритих дверей для абітурієнтів, які планують вступати до аспірантури та докторантури.

В Університеті продовжено підготовку до вшанування 300-річчя Г. С. Сковороди. Науковою бібліотекою, співробітниками кафедр, Радою молодих вчених Університету підготовлено цикл публікацій, в яких висвітлюються заходи, події до цієї знаменної дати; представлені книжкові видання з фондів бібліотеки, наукові публікації про Г. С. Сковороду, розміщені в репо- зитарії університету, фотоматеріали; проходять конференції, йде випуск публікацій, конкурс плакатів, флешмоб «Я читаю Сковороду».

...