Принципи і способи культивування майбутнім педагогом психічного оздоровлення і національно значущої дії у воєнний час
Розв'язання проблеми науково-методичного забезпечення синтезу психічного оздоровлення педагога з його активною саморозвивальною в особистісно-професійному плані й громадянсько-патріотичною діяльністю в умовах боротьби українського народу з загарбниками.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 24.08.2023 |
Размер файла | 54,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
активізація у вищих закладах педагогічної освіти таких процесів: створення професорсько-викладацьким складом інноваційних технологій організації професійної самоосвіти і національно- патріотичного самовиховання студентів; проєктування і проведення вебінарів, круглих столів у форматі відео-конференції та інших заходів з проблем місця і ролі майбутнього педагога та особливостей його саморозвивальної й патріотичної діяльності у воєнний період.
Висновки
1. Визначення схарактеризованих у статті принципів активної самодіяльності майбутнього педагога під час війни - це насамперед процедура врахування філософських положень про телеологічний парадокс, зокрема, парадоксальність людського «Я» («вільної трансцендентної сутності», унікального і неповторного): у вимірі цього парадоксу розвитку перед кожним майбутнім учителем у статусі суб'єкта самопізнання його внутрішній духовно-професійний світ постає наразі як актуально-дійсний, так і потенційно- можливий. Провідна загальна функція висвітлених принципів пов'язана з акцентуацією і мобілізацією ним своїх потенційно- можливих сил, їх підпорядкуванню активним процесам різнобічної особистісно й соціально важливої діяльності: проєкту- ванню і досягненню перспективних і близьких цілей її здійснення.
Головна сутнісна характеристика цілісної сукупності представлених принципів, що є валентною у філософському і психо- лого-педагогічному планах, - орієнтація студентів на самотворчість у сферах: 1) філософських основ національної ідеї; 2) більш глибокого в умовах національно визвольної війни опанування цінностями феномену духовного життя українського народу, витоками його вільного духу, різновидами унікальної етнокультури з метою здійснення просвітницьких заходів у громаді, розвитку у громадян мікрорайону мотивів надання допомоги захисникам країни; 3) творчого оволодіння змістом професійно-педагогічної освіти як платформою саморуху до педагогічного професіоналізму і педагогічної культури (цей процес самопідготовки у цілях відродження національної школи після війни є дуже суспільно значущою і основною для студента справою); 4) опанування теоретичними основами побудови стратегії й тактики особис- тісно-професійного і професійно-культурного розвитку впродовж життя; 5) теорії і практики волонтерської допомоги співвітчизникам: внутрішньо переміщеним особам (насамперед дітям зі зраненим серцем), інвалідам, людям похилого віку, учням в опануванні секретів дистанційного навчання, їх батькам та ін.
З філософських позицій ця сутнісна характеристика виконує функцію відображення стійкого та інваріантного стану системи визначених принципів як основних регулятивів спрямованості самотворчої діяльності майбутнього вчителя в умовах причиненої війною соціальної гуманітарної катастрофи і неперервних боїв з окупантами: стійких і взаємопов'язаних зв'язків між її компонентами; інваріантних зв'язків цієї системи з зовнішніми потребами країни у перемозі над ворогом, окремими категоріями її громадян, закладом вищої педагогічної освіти та ін.; сукупності цілісних властивостей відповідної системи, без яких вона не може повноцінно існувати.
Результати реалізації висунутої концептуальної ідеї щодо пріоритетності положень теорії установки при розкритті сутності принципів і способів культивування майбутнім педагогом психічного са- мооздоровлення і національно значущої дії під час війни дозволяють зробити умовивід про існування універсальної вербальної схеми-помічниці цього творчого процесу. Схема встановлює ієрархію структурних компонентів системи відповідних установок майбутнього педагога і має такий вигляд: цільові, смислові й операційні установки на вихід із стану психічної напруги - стратегічні цільові установки на особистіс- но-професійний саморозвиток засобами самоосвітньої і самовиховної діяльності й національно значущу дію в умовах воєнного часу - цільові й смислові установки на близьку перспективу у вимірі реалізації стратегічних установок - операційні установки на конкретну самотворчу, культурно-просвітницьку, волонтерську та іншу активну дію.
Розроблення методичного супроводу потенційно можливого опертя студента на кожний із висвітлених у статті принципів - це підпорядкований емоційному переживанню і смислоосягненню його життєдіяльності в ситуації боротьби українського народу з російськими окупантами процес пошуку адекватних його нагальним у цей час потребам психолого-терапевтичних і психопедагогічних способів і прийомів здійснення значущих в особистісному і соціальному планах активних дій.
Вся «когорта» важливих для майбутнього педагога як заручника війни груп представлених методів і прийомів є системним утворенням, роль взаємопов'язаних структурних компонентів якого грають такі: методи і прийоми зняття психофізичної напруги; методи самозабезпечення відкриття в собі нових життєтворчих сил для активної діяльності; методи сприяння повороту власної національної й професійної свідомості на своє «Я», організації саморозвитку самосвідомості; методи проєктування далеких і близьких цільових орієнтирів професійної самотворчості, перетворення її перспективних програм у плани конкретних самоосвітніх і самовиховних дій; методи здійснення серед громадян культурно- просвітницької, духовно-мотиваційної й інших різновидів україноцентричної діяльності.
На тлі виборювання Україною свого існування як незалежної держави пріоритетом пріоритетів закладів вищої педагогічної освіти стає культивування насамперед у власному освітньому середовищі непід- кореного в історичній ретроспективі вільного національного духу та його величних проявів у трагічному й героїчному сьогоденні, української мови і культури, потреби у трансформації навчального процесу на рівні психотерапевтичного, особистісно- й професійно-розвивального засобами організації самотворчості і педагогічної творчості студентів, забезпечення їх громадянсько-патріотичної активності й волонтерської дії. Цей невідкладний і принципово важливий суспільно-доленосний крок педагогічних університетів об'єктивно вимагає швидкої зміни їх освітньої ідеології й політики, її перетворення в носія культових ідей оновлення цілей, змісту і технологій професійної підготовки етнонаціональ- ної особистості вчителя-майстра і вчителя- патріота під кутом їх відповідності потребі у збереженні української нації та її відродженні після війни.
Перспективи подальшого дослідження пов'язані з розробленням моделі дистанційної педагогічної організації і психоло- го-педагогічного супроводу психологічної стабілізації й особистісно-професійного саморозвитку майбутніх учителів у воєнний і післявоєнний час, концепції сходження викладача закладу вищої педагогічної освіти до рівня культури управління цим процесом у системі змішаного професійного навчання.
Література
Васильченко, О.М. (2003). Етносоціальні уявлення в структурі «Я»-концепції університетської молоді. (Атореф. дис. канд. психол. наук). Інститут психології імені Г.С. Костюка АПН України, Київ. (Vasylchenko, O.M. (2003). Etnosotsialni uiavlennia v strukturi «Ia»-kontseptsii universytetskoi molodi. (Ato-ref. dys. kand. psykhol. nauk). Instytut psykholohii imeni H.S. Kostiuka APN Ukrainy, Kyiv.)
Гуменюк, О.Є. (2004). Психологія Я - концепції. Тернопіль: Економічна думка. (Humeniuk, O.Ie. (2004). Psykholohiia Ya - kontseptsii. Ternopil: Ekonomichna dumka.)
Кремень, В.Г. (Ред.). 2020. Психологія і педагогіка у протидії пандемії COVID -19. Київ: ТОВ Юрка Любченка. URL: https://ipood.com.ua/e-library/pozaplanova-produkciya/psihologiya-i-
pedagogika-u-protidi-pandemi-covid-19/. (Kremen, V.H. (Red.). 2020. Psykholohiia i pedahohika u protydii pandemii COVID -19. Kyiv: TOV Yurka Liubchenka. URL: https://ipood.com.ua/e- library/pozaplanova-produkciya/psihologiya-i-pedagogika-u-protidi-pandemi-covid-19/)
Курлянд, З.Н. (1995). Професійна усталеність учителя - основа його педагогічної майстерності. Одеса: Наука. (Kurliand, Z.N. (1995). Profesiina ustalenist uchytelia - osnova yoho pedahohichnoi maisternosti. Odesa: Nauka)
Кучерявий, О.Г. (2021). Парадигмальна концептуальна модель особистісного, професійного й професійно-культурного розвитку вчителя. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи, 1 (19), 82 -92. (Kucheriavyi, O.H. (2021). Paradyhmalna kontseptualna model osobystisnoho, profesiinoho y profesiino-kulturnoho rozvytku vchytelia. Osvita doroslykh: teoriia, dosvid, perspektyvy, 1 (19), 82 - 92.)
Панок, В.Г., Титаренко, Т.М., & Чепелєва Н.В. (1999). Основи практичної психології. Київ: Либідь.
(Panok, V.H., Tytarenko, T.M., & Chepelieva N.V. (1999). Osnovy praktychnoipsykholohii. Kyiv: Lybid.) Роменець, В.А., & Маноха, І.П. (1998). Історія психологіїXX століття. Київ: Либідь. (Romenets, V.A., & Manokha, I.P. (1998). Istoriia psykholohiiXXstolittia. Kyiv: Lybid)
Федірчик, Т.Д. (2015). Розвиток педагогічного професіоналізму молодого викладача вищої школи (теоретико-методичний аспект). Чернівці: Чернівецький нац. ун-т. (Fedirchyk, T.D. (2015). Rozvytok pedahohichnoho profesionalizmu molodoho vykladacha vyshchoi shkoly (teoretyko- metodychnyi aspekt). Chernivtsi: Chernivetskyi nats. un-t.)
Філіпчук, Г.Г. (2014). Націєтворчість освіти. Чернівці: Зелена Буковина. (Filipchuk, H.H. (2014). Natsiietvorchist osvity. Chernivtsi: Zelena Bukovyna.)
Selye, H. (1976). Stress without Distress. In: Serban, G. (eds) Psychopathology of Human Adaptation. Springer, Boston, MA. https: //doi.org/10.1007/978-1-4684-2238-2_9.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теореми та ознаки подільності натуральних чисел. Обґрунтування вимог до математичної підготовки учнів, розробка методики викладу теми "Подільність чисел". Приклади розв’язування вправ, а також задачі без розв’язання для самостійного розв’язування.
курсовая работа [239,2 K], добавлен 02.09.2011Проблема змісту індивідуальної роботи педагога. Методи особистісно-орієнтованого підходу. Вихователь у контексі особистісно-оріентованої системи у школі. Принципи традиційної й гуманістичної "центрованої на світі дитинства" парадигми по А.Б. Орлову.
дипломная работа [68,0 K], добавлен 12.06.2010Концепція самостійної роботи студентів в умовах упровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу. Розробка науково-методичного супроводу та організаційно-методичного забезпечення індивідуальної роботи. Семестровий залік та реферат.
реферат [26,9 K], добавлен 11.03.2015Симптоми, що характеризують вроджену органічну відкриту ринолалію. Типи психічного розвитку. Система комплексної корекції мовленнєвого та психічного розвитку дітей із вродженими незрощеннями губи та піднебіння у межах сучасного освітнього простору.
презентация [271,3 K], добавлен 11.05.2014Особистісно-орієнтований підхід у навчанні, сутність і принципи програми "Я у світі". Підходи до освіти в ранньому дитинстві. Визначення факторів, що впливають на розвиток дитини, яка відвідує дошкільний заклад і розвивається в оточенні своїх однолітків.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 19.05.2011Сутність і роль задач у початковому курсі математики, їх функції та критерії розбору за роками. Аналіз системи задач на рух і методика формування в учнів навичок їх розв’язання. Організація та зміст експериментального дослідження, його ефективність.
дипломная работа [680,0 K], добавлен 13.11.2009Педагогічна спадщина Григорія Ващенка - скарб українського народу. Духовність у педагогічному світогляді Ващенка. Система цінностей і зміст виховання. Ващенко у пошуках методичного інструментарію. Всеукраїнське педагогічне товариство імені Г. Ващенка.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 22.04.2010Вікові особливості обдарованості. Складності психічного розвитку обдарованих дітей. Проблеми психодіагностики й розвитку високо обдарованих і талановитих дітей. Особливості підготовки педагога до навчання обдарованих дітей та взаємодії вчителя з ними.
курсовая работа [58,1 K], добавлен 26.10.2012Стандарт загальної початкової освіти дітей з особливостями фізичного та \ або психічного розвитку. Три види обов'язкових навчальних занять у базовому навчальному плані. Історія розвитку навчально-виховних закладів: закордонний та вітчизняний досвід.
реферат [42,1 K], добавлен 07.04.2009Поняття та основні елементи математичної задачі. Особливості сюжетних текстових задач. Усвідомлення змісту задачі, її аналіз і відшукання плану. Культура запису розв'язання. Мета використання ілюстрацій. Перевірка та розгляд інших способів розв'язання.
реферат [20,7 K], добавлен 17.11.2009Поняття про основні теорії систем. Управління освітою як цілісна система. Типи навчальних закладів освіти, особливості їх діяльності та науково-методичного забезпечення. Проблеми визначення критеріїв оцінювання управлінської діяльності закладів освіти.
курс лекций [465,5 K], добавлен 16.02.2013Вплив зовнішніх факторів на мотиваційний, когнітивний і поведінковий компоненти креативності. Характеристики творчого мислення. Способи розвитку креативних здібностей на уроках математики, принципи роботи з учнями. Методи розв’язання нестандартних задач.
курсовая работа [170,1 K], добавлен 18.10.2014Роль педагогічного оцінювання у навчально-виховному процесі, його функції та види. Аналіз передового педагогічного досвіду з питання принципів і критеріїв оцінювання. Психолого-педагогічні засади розв'язання проблеми в інноваційній технології оцінювання.
курсовая работа [34,5 K], добавлен 06.11.2009Сутність поняття "етика соціального педагога", його особливості. Особистісно-моральні якості соціального педагога. Експериментальне дослідження впливу теоретичної підготовки на процес формування професійної етики майбутнього соціального педагога.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 27.03.2012Процес використання національно-культурних традицій українського народу у вихованні учнів початкових класів. Експериментальна методика виховання молодших школярів з використанням національно-культурних традицій, кількісний і якісний аналіз результатів.
дипломная работа [192,3 K], добавлен 22.09.2009Вихідні засади та принципи психодіагностики в аспекті вивчення творчої уяви. Узагальнення напрацьованого методичного забезпечення в аспекті діагностування творчої уяви старших дошкільників, створення на цих засадах оптимального комплексу діагностики.
статья [28,0 K], добавлен 24.04.2018Загальна характеристика соціально-педагогічної роботи в дитячому закладі оздоровчого типу. Нормативно-правова база. Урахування вікових особливостей дітей в умовах оздоровчого закладу. Соціально-педагогічні особливості тимчасового дитячого колективу.
магистерская работа [129,0 K], добавлен 18.10.2007Використання прикладного змісту іменних теорем для вивчення шкільного курсу математики - інструмент розв’язання проблем модернізації особистісно-орієнтованої педагогічної освіти. Формування поняття "функція" у молодших школярів на уроках математики.
учебное пособие [2,1 M], добавлен 25.05.2019Загальна характеристика особистісно-орієнтованого підходу, його місце у системі навчання іноземній мові. Практичний зміст особистісно-орієнтованого підходу на уроках німецької мови, шляхи його реалізації, використання в іграх на уроці німецької мови.
курсовая работа [37,7 K], добавлен 08.06.2010Теоретичні основи проблеми формування національної свідомості підлітків. Принцип єдності загальнолюдського і національного. Етнізація виховного процесу. Формування свідомості та самосвідомості особистості. Рівні психічного відображення і саморегуляції.
контрольная работа [25,1 K], добавлен 05.02.2011