Формирование интереса к занятиям физической культурой и спортом у детей школьного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Институт гуманитарного и социально-экономического образования

Кафедра теории и методики физической культуры

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине:

«Теория и методика физической культуры в образовательной организации»

по теме:

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Выполнил:

студент группы ЗФКм-416 Моторин Е.Д.

Проверила:

к.п.н., доцент Андрюхина Т.В.



Содержание

Введение

1. Развитие интереса к занятиям физической культурой и спортом граждан школьного возраста. Теоретические основы их физического воспитания

1.1 Определение «Интерес» и его направления

1.2 Взгляд со стороны философии и истории на развитие интереса в сфере физической культуры и спорта

1.3 Концептуальный подход к формированию интереса у школьников к физической культуре и спорту

1.4 Роль семьи в формировании интереса ребенка в сфере физической культуре и спорта

1.5. Подвижные игры как мотивационная основа для занятия физической культурой и спортом

1.6 Формирование положительного отношения детей к занятиям физкультурно-спортивной деятельности

2. Анализ опроса школьников. Программа развития интереса школьников в сфере физической культуры

2.1 Анкетирование школьников МАОУ СОШ №12 «Определение интересов школьников в сфере ФК и С»

2.2 Обработка информации анкетирования учащихся 5,10 и 11 классов МАОУ СОШ №12 г. Алапаевск

2.3 Результат, выводы анкетирования выявления интереса в сфере ФК и С у школьников МАОУ СОШ №12 и разработка программы

Заключение

Список использованных источников

Приложения



Введение

физический культура интерес спорт

Важнейшим аспектом крепкого физического и психологического здоровья граждан является физическая активность, стабильные занятия спортом независимо от его вида и уровня. Любовь к занятиям физическими упражнениями закладывается еще со школьной скамьи, зарождая интерес к физической культуре и спорту. Для этого необходима сильная мотивация, которая прививает эту особенность маленькому человечку поддерживать свое здоровье путем выполнения физических упражнений в течении всей своей жизни. На сегодняшний день физическая подготовка детей школьного возраста оставляет желать лучшего. Планка находится на среднем и низшем уровне, что говорит об отсутствии интереса заниматься физической культурой и спортом.

Актуальность выбранной темы заключается в том, что у детей школьного возраста занятия физической культурой и спортом не вызывают интереса, этим самым у людей данного поколения в дальнейшем могут быть проблемы со здоровьем и привести к высокому росту смертности в нашей стране. В связи с этим, в программе физического воспитания определяют способы реализации поднятия интереса к ФК и С путем формирование у учащихся необходимого объема современных знаний о здоровье и здоровом образе жизни, разносторонности средств ФК и С, их роли в жизни человека и способах организации, мотивирование и прививание интереса, обучение правильно выполнять упражнения, распределять физическую нагрузку самостоятельно. У взрослых людей все иначе. В стране идет оздоровление нашей нации путем сдачи нормативов ГТО и занятия непрофессиональным спортом, мотивация которой является здоровье, быть сильными и красивыми, но не всегда хватает мотивации поднять свое тело со стула и выделить себе час в день для занятия спортом или утренней зарядки.

Объект исследования - процесс формирования интереса к занятиям физической культурой и спортом.

Предмет исследования - средства формирования интереса к занятиям физической культуры и спортом.

Цель работы - формирование интереса к занятиям физической культуры и спортом как один из факторов поддержания здоровой нации.

Задачи работы:

· Проанализировать существующую методическую литературу

· Изучить формирование мотивации у детей школьного возраста к занятиям физической культурой и спортом;

· Провести анкетирование и создать программу мотивирования детей школьного возраста

Методы исследования: наблюдение, анализ и синтез, анализ методической литературы.

Теоретическая значимость: Материалы, проведенного исследования, расширяют и углубляют знания по данной проблеме.

Практическая значимость: Разработанную и теоретически обоснованную программу по физической культуре, можно использовать в целях мотивирования школьников заниматься физической культурой и спортом педагогам в своей работе.

Новизна: Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, рассматривается цели и задачи, поставленные написании курсовой работы. Первая глава подразумевает собой развитие интереса в сфере физической культуры и спорта у граждан школьного возрасти и основы их воспитания. Во второй главе представлен анализ опроса школьников 5,10 и 11 классов МАОУ СОШ №12 г.Алапаевск и фрагмент тематического плана 5 класса программы развития интереса школьников в сфере физической культуры.

В разработке тематики данной курсовой работы были использованы методические разработки таких авторов как: В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Выготский Л.С., Гуревич И.А., Дусавицкий А.К., Пилоян Р.А., Сухомлинский В.А., Черник Е.С. и другие.



1. Развитие интереса к занятиям физической культурой и спортом граждан школьного возраста. Теоретические основы их физического воспитания

1.1 Определение «Интерес» и его направления

Одно из важных мест в воспитании детей занимает всестороннее физическое развитие еще с младшего школьного возраста, в результате которого вносятся знания об основах здоровья, физического развития, формирование двигательных умений и навыков. На основе этого закладывается фундамент физического развития. Дети младшего возраста с большим удовольствием занимаются спортом, физическими упражнениями и предпочитают подвижные игры, так как их активность на высоком уровне.

Интерес - это стремление человека познать что-либо, которое сопровождается положительным, красочным фоном. Данный интерес не исчезает и не является просто любопытством. В отличии от любопытства, интерес постоянно укрепляется, развивается, ищет новые зацепки.

Так что интерес как фактор постоянного усиления энергии человека, который делает легким выполнение деятельности (когда интерес не заставляет человека напрягаться) или дает стимул для волевого усилия, которое может сделать человек, помогая проявить настойчивость, терпение, упорство и целеустремленность.[7].

Причиной отклонений в психологическом развитии детей младших классов может стать не правильный выбор интересов. Все психологические функции человека на каждой ступени развития действуют не без системно, не автоматически и не случайно, а в определенной системе, направляемые определенными, отложившимися в личности стремлениями, влечениями и интересами.

Для начала нужно понять, что идет развитие не только психологических функций ребенка и его навыков, а идет формирование поведения ребенка, его интересов, меняется структура его поведения.

Дусавицкий А.К.[8] определяет интерес как стремление, обращая внимание на его двигательную, побуждающую силу, на его динамическую природу, на заключенный в нем момент направленности. Стремление посвятить свои мысли и действия какому-нибудь явлению автор называет интересом к этому явлению. Чувство подъема, умственного возбуждения, притяжения к предмету называется интересом, говорит А.К. Дусавицкий.

Она впервые поменяла общественную точку зрения на интерес, объясняя то, что сами интересы не приобретают - их развивают. Это ключевое понятие, которое относится к теории, связанное проблемой дефицита правильных интересов.

Формирование и согласование жизненных увлечений детей есть что иное как предпосылка на изменение их интересов с возрастом, это неотъемлемый факт в развитии ребенка и школьников младших классов.

Направленность описывает интересы. Бывают:

· Общественные;

· Материальные;

· Профессиональные;

· Познавательные.

Интересы бывают очень избирательны по отношению к чему-либо, как заинтересованность в баскетболе как в игре и профессии в данном виде спорта. Первый интерес может быть бурным как сильное, неосознанное влечение [7].

В Большой Советской энциклопедии [12] понятие «интерес» определяется как отношение личности к предмету как к чему-то непосредственно для неё ценному, привлекательному. Содержание характера интереса человека связаны со строением и динамикой его мотивов и потребностей, так и с характером тех культурных форм и средств предметного освоения действительности, которыми он владеет. Формирование мотивационной сферы в процессе развития младших школьников превращают первоначально безотчетные, непроизвольные и ситуативно-эпизодические интересы младших школьников, в интересы сознательные, произвольные, устойчивые. По мере изучения предмета интерес к нему может перерастать в самостоятельную потребность к физической культуре у детей (познавательную, эстетическую, и т.д.) [19].

Учитель посредством подвижных игр формирует интерес у детей к занятиям физкультурой и спортом, а так же выполнение физических упражнений самостоятельно, воспитывая в себе самоконтроль и дисциплину. При этом он понимает значимость физической подготовки, которая влияет на состояние здоровья обучающихся, учитывая свое мастерство и объем знаний, свою профессиональную подготовку, а значит достичь это можно с небольшим трудом. Педагогу нужно понимать, что программа по физической культуре, где есть раздел «Подвижные игры» имеет свою специфику. Организация урока физической культуры требует учёта возрастных особенностей, физического развития и физической подготовленности, задач физического воспитания детей младшего школьного возраста [17].

Спортивные игры подразумевают собой выполнение физических упражнений с целью развития правильной техничности у детей, движении конечностей путем ознакомления со спортивными играми. Нельзя допустить, чтоб эти занятия переросли в узкую, специализированную тренировку, где идет дело к соревновательной деятельности, которая на данном этапе является непосильной для психики ребенка [5].

Эмоциональность - это то, что отличает спортивные игры от физических упражнений. Положительные эмоции способствуют укреплению здоровья, могут быть сигналом какого-либо заболевания в организм и возрастает интерес к физической культуре и спорту. Дети находятся в хорошем настроении и после всех спортивных мероприятий. Детям интересно на занятии, когда они больше работают, находятся в движении, чем отдыхают.

Им становится скучно, когда задания однотонные, нет разнообразия в преподнесении физических упражнений, и в итоге дети остаются без дела. Разнообразие подвижных и спортивных игр сильно вовлекает детей в образовательный процесс и кроме его, но иногда забывают о времени: «Познав радость и удовольствие от предложенной им деятельности, они уходят с занятия с желанием продолжить его» [1, 5].

1.2 Взгляд со стороны философии и истории на развитие интереса в сфере физической культуры и спорта

Философская позиция по отношению к интересу занятия физической культурой и спортом является важной и необходимой для общества. Оно должно быть действительным. Людей, которые занимаются физической культурой и спортом систематично, необходимо систематически занимающиеся физической культурой должны поощряться морально и материально. Нравственные отношения между школьниками зависят от психологического климата, который и формирует интерес к ФК и С, а так же направлен на доверительные взаимоотношения со взрослыми.

В процессе формирования интереса к занятиям ФК и С учащихся нужно воспитывать в них социально-значимые мотивы занятий и мотивы принуждения. Интересы школьников должны подстраиваться подтягиваться к интересам, потребностям и возможностям общества. Необходимо создать основную программу по физической культуре для учащихся, в которой есть определенные требования с учетом интересов общества [20].

В базовой программе нужно установить общие требования к физической подготовке учащихся, где будет поставлена задача, определяющая формирование интересов в области ФК и С у школьников, а так же воспитание привычки самостоятельно заниматься физическими упражнениями, пропаганда здорового образа жизни. Не всегда для каждой личности можно создать необходимые им условия.

Исторический подход данной проблемы говорит о том, что на решение данной проблемы может повлиять использование необходимых педагогических подходов, который подразумевает формирование у школьников интереса к ФК и С не только в школе, но и дома, в семье, среди друзей и в городе.

Интерес к ФК и С у школьников формируется не разнообразными лицами, а квалифицированными специалистами в области физической культуры и спорта. Нет и научных рекомендаций, методических пособий. В формировании интереса у детей к физическим упражнениям родители не всегда принимаю участие.

Наглядность - это принцип, который способствует успешному усвоению информации, формируя интерес школьников к занятиям спортом и физическими упражнениями.

Все эти названные закономерности помогают в выборе средств, методов и методик, которые способствуют формированию интереса у школьников к ФК и С. В процессе физического воспитания не всегда оцениваются качественно [1].

1.3 Концептуальный подход к формированию интереса у школьников к физической культуре и спорту

Концептуальный подход предполагает предварительную разработку о формировании интереса к спорту и физическим упражнениям у детей школьного возраста после того, как будет выявлено что такое интерес к физкультуре, психологические и педагогические факторы, ведущие к успеху его формирования [13]. В результате чего выяснилось, что наше понимание об интересе в области физкультуры и спорта значительно отличается от изъясненной.

Я считаю, что проблема заинтересованности школьников в физической культуре является следствием сложных процесс в вопросе мотивации.

Мотивация в физической культуре подразумевает создания смысла заниматься физическими упражнениями, преследование различных мотивов, целей, на фоне выражения своих моральных качеств и эмоций. Мотив должен иметь комплекс занятий, направленный на разностороннее развитие ученика: мотив здоровья (быть здоровым), мотив учебно-познавательной сферы и его результат. Смысл занятий физической культурой определяется личностным значением таких занятий.

Цели - промежуточные этапы на пути реализации мотивов.

Мотивация бывает:

· Внутренняя;

· Внешняя (по отношению к школьникам) [16].

Считается, что внутренняя мотивация формирует активный интерес у школьников к физкультуре и спорту тогда, когда внешняя обстановка способствует способностям школьника, цели достижимы, условия не слишком трудные, но и не легкие, тогда он понимает ответственность их реализации.

Достижение этих целей и мотивов служит для них вдохновением, мотиватором продолжать дальше этим заниматься, еще больше разгорается внутренняя мотивация и интерес к какой-либо физкультурно-спортивной деятельности. Она появляется и в момент удовлетворения от самого процесса, условий занятий, взаимоотношений с друзьями, одноклассниками, учителем, тренером во время урока или спортивной тренировки.

Важным фактором воспитания, повышающим надёжность спортивной деятельности, является формирование у занимающихся спортом стойких интересов, убеждений (мотиваций) [14]. Отечественные и зарубежные эксперименты показали, что мотивы спортивной направленности развивают моторную (двигательную), интеллектуальную и волевую сферу человека, которая способствует поддержанию уровню работоспособности, достигая высокого спортивного мастерства. Человек с высокой мотивацией в любой сфере делает все с максимальной отдачей, реализует свои цели, не жалея своей физической и духовной силы. Формирование мотиваций - длинный педагогический процесс, берущий свое начало в семье (раннее детство), более всего формируется и развивается в школьные годы и сформировывается в зрелом возрасте. Школьный коллектив может стать сильным фактором в формировании мотивации заниматься физической культурой и спортом. Коллективное воздействие подразумевает внимание классного руководителя в этом вопросе, учителя по физической культуре, тренера по определенному виду спорта, которые способны ребенку привить навыки по отношению к своему здоровью, привлечь в секции, где ребенок будет развивать свои физические и духовные качества.

Зная все эти факторы и правильно ими воспользовавшись, мы сможем заинтересовать детей заниматься физкультурно-спортивной деятельностью, приобщить вести здоровый образ жизни, укрепить их физически и духовно. Мотивы несут большое значение в физкультурно-спортивной направленности (мотив, от франц. - побуждение к деятельности).

Если цель определяет то, к чему человек стремится, чего он хочет достичь, то мотивы в волевом действии выступают как осознанные переживания, стимулирующие его на преодоление различных по характеру трудностей [15].

По мнению Пилоян Р.А. [14], мотивы, связанные с двигательной деятельностью стимулируют моторную, интеллектуальную, волевую активность способствуя достижения высокого результата. Мотивы, которые влияют на физическую деятельность ребёнка, часто отличаются от мотивов взрослого [3]. Советы учителей, педагогов, тренеров, родителей и.т.д. рассматриваются как внешний фактор, который не всегда бывает устойчивым мотиватором, подталкивающий к самостоятельным занятиям.

В детстве мотивация нуждается в постоянном контроле со стороны родителей, педагогов и тренеров в области ФК и С. Различают несколько стадий формирования мотиваций [10]. Ученые выделяют два вида изучения мотивации:

· Первый вид - рассматривает различные причины, по которым выясняется, почему человек выбирает один вид определенной действительности, его мотивы, ценности, потребности и влияние;

· Второй вид - установление причин, почему человек работает с различной степенью интенсивности. [16].

Мотивы заниматься физкультурно-спортивной деятельностью в детском возрасте имеют ряд причин:

Таблица 1.3.1

Причины мотивов для занятия ФК и С у детей

1	Начало занятия ФК и С	Внутреннее убеждение Пассивные причины Насильные причины
2	Поддержание интереса к ФК и С (начальный уровень)	Моторная потребность Требование общения Развитие мастерства

Мотивацию у детей формируют разные конфликтные ситуации с противоречиями с другими субъектами данной секции или физкультурного занятия. Субъектами конфликтов в количестве могут быть различные лидеры [9].

Формирование мотиваций детей происходит под непосредственным влиянием родителей школьного коллектива и спортивных секций [8].

1.4 Роль семьи в формировании интереса ребенка в сфере физической культуре и спорта

Главная обязанность семьи - воспитывать своих детей, укреплять их здоровье, способствовать физическому и духовному развитию, правильно формировать их личность. Успехом для этого служит хорошая атмосфера в семье, стиль их жизни. Это зависит от общего кругозора и педагогической образованности родителей, культуры, использования свободного времени, умение взрослых организовать жизнь семьи и вовлечь в активную деятельность детей.

Поведение матери и отца, их привычки и взаимоотношения напрямую влияют на ребенка. Пример достойного родителя идет от их авторитета в обществе и главную роль играет мама ребенка. Хорошее воспитание без материнской любви невозможно. Родителям необходимо внимательно смотреть за особенностями физического и психического развития детей, их успеваемостью в школе по предмету «Физическая культура». Если родители имеют специальную подготовку в области физической культуры и спорта, их следует привлекать к работе по пропаганде физического воспитания родителей и учащихся [2].

Утренняя гимнастика, семейные прогулки, спортивные походы и.т.д. являются отличными педагогическими методами воспитания детей в области ФК и С.

Большое значение по пропаганде физического воспитания имеют привлечение родителей к участию в спортивных праздниках класса, школы, в проведении походов [11].

1.5 Подвижные игры как мотивационная основа для занятия физической культурой и спортом

Как правило, проведение игровых занятий и физических упражнений проводятся на свежем воздухе в зависимости от погоды и времени года. Температура зимой дает возможность провести занятие на улице, но если нет, то занятие проводится в спортивном зале или теплом коридоре с возможностью его проветрить.

Подбор физических упражнений и игр осуществляется с учётом возрастных особенностей школьников, с использованием материала учебной программы по физической культуре [6].

Некоторые подвижные игры являются хорошим средством разрядки у детей на переменах как «Море волнуется раз», «Цвета» и.т.д. Но и есть такая категория учеников, у которых двигательные навыки не на особо хорошем уровне и им нужен контроль руководителя. Помимо учителей им может стать подготовленный ученик старших классов, желательно такой, который занимается спортом.

Главное, чтобы ученики умели самостоятельно организовывать выбранные ими подвижные игры и выполнение упражнений. Подвижные игры начальных классов следует включать в каждый урок [18].

Занятия физической культурой и спортом, особенно во время совместных заданий, игр, развиваются моральные качества как справедливость, ответственность и чувство долга.

Особенность физической культуры состоит в том, что учитель хорошо воспитывает в детях морально-волевые качества, которые помогаю школьникам выполнять нелегкие задачи на пути к заветной цели.

Упражнения на выносливость, с использованием мышечной силы и координации, направлены на воспитание настойчивости и упорства. Для воспитания организованности и дисциплинированности следует использовать подвижные спортивные игры, соблюдая при этом правила игры [1].

Немало важную роль играет эстетический вид спортивного снаряда, как средство эстетического воспитания учащихся. В воспитание личности учеников входит и воспитание интереса к физической культуре и спорту. Для этого важно, чтобы учащиеся понимали смысл и значение выполненных заданий [12]. Для того чтобы школьники любили уроки физической культуры, занятия должны нести эмоциональный характер, быть разносторонним, где присутствует динамика выполнений игровых и соревновательных упражнений. Тогда ученики увидят рост своей результативности, будут чувствовать свое продвижение вперед с каждым уроком, показывая силу своей личности, при этом совершенствуя свои физические способности [5].

Устойчивый интерес к урокам физической культуры прививается с помощью проведения таких уроков, где дети могут проявить собственную инициативу и самостоятельность, активно раскрывая свои творческие способности, морально-волевые качества, на что не способен раскрыть урок стандартного характера, то есть однотонный. Учитель для учеников должен быть образцовым примером во всех отношениях, что может положительно повлиять на их результативность в физической культуре и жизни в целом, достойное подражание. Он должен владеть разносторонними методическими знаниями, умением претворять их в практику обучения и воспитания школьников [18].

1.6 Формирование положительного отношения детей к занятиям физкультурно-спортивной деятельности

Результативность научного исследования показывает положительное влияние физической активности учащихся на психические процессы как память, мышление, восприятие действительности и внимание. Установлено также, что занятие физическими упражнениями в режиме учебного дня (гимнастика до уроков, подвижные игры на переменах, физкультурные паузы на уроках) способствуют поддержанию и повышению работоспособности у учеников [8,14,15].

Классный руководитель оказывает большое влияние на формирование личности детей своего класса, который объясняет значимость физической культуры и спорта в их жизни, какое влияние оказывает на их здоровья, а так же отслеживание успеваемости по данному предмету, посещаемость уроков физкультуры и секций вне школы.

Большую роль в формировании спортивных мотиваций младших школьников играет учитель физической культуры [16]. Педагог физической культуры следит за выполнением учебной программы, проводит перед уроком инструктаж по технике безопасности, следит за соблюдением санитарно-гигиенических норм, предрекает момент травматизма и знает, как применить первую помощь, привлекает молодежь в спортивные секции, кружки, спортивные соревнования на муниципальном уровне, спортивные праздники, физкультминутки и.т.д. [4].

Физическая культура и спорт - это отличная школа, которая учит учащихся проявлять свою активность, возникающая в процессе обучения и появления интересов. Под двигательной потребностью понимают как проявление активности личности, от которой зависит результат труда, познание мира и двигательная потребность. Спортивные и подвижные игры дают ученикам осознание того, что спорт и физическая активность может построить красивое тело, гармонично развивать организм и получить знания о двигательной культуре.

Интерес к ФК и С несет не мало важное значение строительства личности учителя физкультуры, тренера или спортсмена. В интересы людей входит физическая активность в спорте. Интересы в области ФК и С являются отражением отношения человека к спорту (выполнение физических упражнений) с последующим удовлетворением от них, который несет активный характер. Средства массовой информации СМИ то же влияют на формирование в личности интереса к физической культуре и спорту. Учителя ФК, квалифицированные тренера видов спорта - личности физкультурно-спортивной жизни, играющие значительную роль в формировании интереса в области физкультуры и спорта.

Спорт и физкультурные интересы учащихся способны изменяться под воздействием научной пропаганды (разъяснение особенностей различных видов спорта, их оздоровительного и воспитательного значения) [20].

Социальная активность является частью ФК и С, где влияние идет на психику личности, ее структуру, по которой оцениваются ценности человека, в следствии всего этого он делает выбор нужной ему деятельности.

Урок - это главная форма организации физического воспитания в общеобразовательной школе начального, среднего и общего образования. Он выполняет функции в области образования физической культуры. Главная задача урока физической культуры в школе заключается в приобретении знаний о физической культуре, в формировании двигательных умений и навыков в развитии физических способностей, решении оздоровительных целей [3].

Можно утвердить тот факт, что учебный процесс физической культуры помогает учащимся решать задачи исследовательско-поискового характера. Творческая атмосфера урока ФК способствует интеллектуальному и познавательному росту, развитию физических качеств и укреплению мышц, а так же тренирует вегетативную систему. Все, что школа заложила в личность учеников отражается на их физкультурно-спортивном самообразовании.

Урок физической культуры с элементами исследования вводится в начальной школе. Если урок без выдумки и творчества, то он ничего не даёт, он не эффективен [1].

Отношение человека к окружающему миру является их главной особенностью. Формы активности человека несут разносторонний характер, где проявляется их поступки в ходе жизненной деятельности. Действие человека неспонтанны, т.к. осознают реальную действительность настоящего. Формирующим и направляющим началом любой активности выступает её интерес, являющийся побудителем к действию, поступку [14].

Основной формой проведения урока физической культуры - игровая, которой обучает детей методике физических упражнений и спортивных, подвижных игр. Нужно чтоб занятие было в виде интересной игры, в которой нет банальных движений, однотонности, нельзя вызывать у детей скуку, а значит, что содержание урока должно быть наполнено множественными, интересными упражнениями и двигательными занятиями. Главное, чтоб учебный материал был доступен самим детям, так как изучение подвижных и спортивных игр не всегда дается легко, а их результат во многом зависит от индивидуального подхода учителя к ученикам. При подборе физических упражнений необходимо учитывать возрастные особенности, возможности ребёнка и на их основе определять посильные для него задания [13].

Некоторые упражнения стоит проводить в соревновательной форме, потому что, требуют, помимо, точности выполнения упражнения еще и скорость выполнения не теряя концентрации. Это обеспечивает преемственность и постепенность усложнения условий выполнения, закрепления правильного навыка, помогает избежать однообразной, утомляющей детей работой над техникой [15].

Во время урока физической культуры или спортивной секции, очень важно, чтоб ребенок понимал сознательность своих действий. Это помогает ускорить процесс по формированию навыков, которые способствуют самостоятельно выбирать активные действия, правильно их применять. Сознательное и активное отношение ребёнка к действиям возникает только тогда, когда он знает, почему в той или иной ситуации более целесообразно применять те или иные действия, выполнять их в определённом направлении. Но для этого не достаточно только разъяснения и показа учителем движений стереотипных упражнений, необходимо создавать условия для применения разученных действий в разнообразной двигательной деятельности [2].

Сухомлинский В.А. является автором методической литературы в сфере физической культуры и делают акцент на всех этих методах, например, в своей статье они дают определение термину «Игра». [17]

Игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности свойственный человеку".

Это общее определение относится к широкому кругу игр. В это определение Чумаков П.А. [52] вносит дополнение: «Игра - это двигательная деятельность, которая проявляет себя в виде соревнования творческого характера, где установленные правила ограничены».

Игра является серьезным делом в жизни детей, так как она раскрывает мир и раскрывает их творческие способности. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития [7]. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности. [48]

По мнению Романовой О.А. [8] специфика физического воспитания состоит в том, что осознанная информация становится мотивированным побудителем к выполнению физических упражнений, использованию естественных факторов природы и формированию такого образа жизни, который способствует достижению как личных, так и общественных целей.

Интерес исходит от понимания учеником, для чего нужны ему эти знания в сфере физической культуры и спорта, и как их собирается применять на уроке. Если учебный материал соответствует всем требованиям, то детей заинтересовать проще простого, и они будут понимать, зачем им знания в области физкультуры.

И.А. Гуревич в своей диссертации [6] отмечает, что по содержанию все игры классически логичны, выразительны и доступны ребёнку.

Игра хорошо концентрирует активную работу мозга, расширяет кругозор, дает знания об окружающем мире, обеспечивает ступенчатое развитие организма ребенка и его психические процессы. Именно поэтому игра признана ведущей деятельностью ребёнка.

В нашу задачу не входит сколько-нибудь систематическое изложение истории развития взглядов советских психологов на игру. Все советские психологи, которые, так или иначе, касались проблем психологии игры [17] работали почти одновременно. Все они были, прежде всего, психологами, разрабатывавшими общие проблемы психологии, и детскую психологию, психология детской игры являлись для большинства из них частными вопросами, которым прилагались их общие концепции.

Существенный вклад в разработку теории игры внес Л.С. Выготский [5]. Вследствие возникшей проблемы развития психических функций человека и изучение психологии искусства и творчества, у автора возник интерес к психологии игры и его функциям. В игре же суть дела заключается не столько в изобразительной функции, сколько в возможности, как пишет Л.С. Выготский [5] произвести с замещающим предметом определенное действие.

«Обратившись к простому человеку, - писал Л.С. Выготский, - можно увидеть, что в процессе игры проявляется подготовка детей к их будущей профессиональной деятельности. Дети видят деятельность своих родителей, других взрослых людей, этим самым они переносят их жизнь в свою игру, стараются им подражать, прочувствовать это на игре, что способствует их социальному развитию».

Л.С. Выготский считает, что игра - это ведущая деятельность, которая направлена на развитие детской психологии дошкольного и младшего школьного возраста. Эта мысль посещается деятеля данного высказывание при работе с детской психологией, после чего зародилась гипотиза «психологическая сущность развернутой ролевой игры» [5].

Положение гипотезы:

· Игра является средством исполнения не одного, а нескольких желаний, которые ребенок еще не осознает. Главное содержание игры на данном этапа является построение отношений со взрослыми.

· Во время игры дети делают упор на определенные вещи, но не настоящую действительность. Минус игры в том, что на генетическом уровне, она возникает больше в смысловом мире, а не во внешних действиях. Происходящие внутренние процессы у ребенка возникают в следствии внешних деяний.

· В игре возникают различные ситуации, где ребенок должен совершать действия с наибольшим сопротивлением. Удовольствие от игры получаются тогда, когда ребенок выполняет свою роль в ней, не нарушает правила и старается преодолеть все препятствия.

· В младшем школьном возрасте, игровая деятельность является одной из главных средств развития ребенка, т.к. методы игры способствуют двигательному и психическому развитию ребенка, развивает мозговую деятельность, вследствии чего меняются их потребностей и сознание.

В книге Василия Александровича Сухомлинского по подвижным играм, раскрываются проблемы, относящиеся к психологическому анализу игры и ее деятельности [17]. «Можно сказать, что игра, так как тема касается игр взрослого человека и ребенка, - это осмысленная деятельность, т.е. совокупность осмысленных действий, объединённых единством мотива». «Игровая деятельность: это говорит о том, что через игру личность показывает свое истинное отношение к окружающей его реальности», - продолжает В.А. Сухомлинский [17].

Особенности мотивов определяют суть игры, которые определил Василий Александрович:

· «Положение №1 - определение значимости игры, где сама игра состоит из различных переживаний, эмоций, которые испытывает ребенок во время игры. Мотивы игр прямо отражают связь личности с окружаемым миром, и все что происходит в нем у ребенка (отношения детей к их внутреннему миру). Ребенок решает те задачи в игре, которые имеют для него моральную ценность. Это и есть главная особенность игр, побуждая людей на эмоциональном уровне получать удовольствие от двигательных действий и азарта событий, добиваясь поставленной цели».

Учителя физической культуры могут использовать книгу Змановского Юлия Филлиповича, под названием «Воспитаем здоровых детей» [9], в которой говорится, что физические упражнения совершенствуют основные физиологические системы организма (костную, мышечную, кровеносную, пищеварительную, дыхательную и.т.д), способствует развитию физических качеств (скорость, выносливость, сила, гибкость, ловкость, координация), физическую подготовленность, а так же воспитывает морально-волевые и духовные качества». Игры влияют на развитие хорошей стороны характера ребенка, развивает профессиональные и дружеские взаимоотношения в коллективе, чувства единства, ответственности, предоставление помощи друг другу. Они проводятся осенью, зимой, весной на открытом воздухе, что является эффективным средством закаливания организма ребёнка.

В методическом издании под названием «Триста соревновательных и игровых заданий по физическому воспитанию» автором которого является Иосиф Александрович Гуревич, говорит о том, что на сегодняшний день нужно преобразовать процесс физического воспитания с целью изменения отношения к физической культуре [6]

У педагогов в сфере физической культуры и спорта должны быть задатки, чтоб широко использовать методику физкультуры, ее средства, которые способствуют выполнению упражнений, приближенных к сложному уровню проявляя игривость и борьбу, и такие занятия не являются однотонными, дети не ощущают скуку и проявляют интерес.

Принцип наглядности, используемый на уроке физкультуры, является одним из важных факторов в сфере физической подготовки. Его потенциал прекрасно раскрыл Черник Е.С - «Наглядность в работе учителя физической культуры» [18]. Чтоб правильно составить урок физической культуры любого школьного возраста, ему необходимо знать их психологические и педагогические особенности

Анализируя различные литературные источники можно сказать, что исследования проявления интереса в сфере физической культуры и спорта школьников проблемой являются исследования в педагогике и психологии. Некоторая часть проявляют проблемы в учебном процессе и имеет определенные требования для развития интереса.

На мой взгляд, проблема заинтересованности школьников в занятиях физкультуры и спорта имеет особое место и это весьма актуальный вопрос, который нужно решать педагогам данной сферы через правильно организованный учебный процесс, а так же немало важный вклад в это должны вложить родители этих школьников. Возможно, нынешнее поколение будет понимать важность занятия физическими упражнениями и вырастет более здоровое и спортивное поколение.



2. Анализ опроса школьников. Программа развития интереса школьников в сфере физической культуры

2.1 Анкетирование школьников МАОУ СОШ №12 «Определение интересов школьников в сфере ФК и С»

У учащихся 5 и 10 класса МАОУ СОШ №12 проводится анкетирование. Цель анкетирования: выявить уровень мотивации и заинтересованности учащихся средней школы МАОУ СОШ №12 г. Алапаевска заниматься физической культурой и спортом.

Преподаватель физической культуры может им выдать анкету, либо отвечать под диктовку, а так же использование презентации приветствуется. Анкета состоит из вопросов и их вариантов ответа. Учащийся напротив каждого вопроса должен поставить балл цифрой от 1 до 5. Данный балл определяется насколько ученику подходит данный мотив.

· «1» - Твердое «НЕТ»;

· «2» - Более «НЕТ» чем «ДА»;

· «3» - НЕ ЗНАЮ;

· «4» - Более «ДА» чем «НЕТ»;

· «5» - Твердое «ДА».

Выбранный ответ нужно пометить крестиком или галочкой. Учащийся должен написать свою фамилию и имя, класс и пол.

Только после проведения анкетирования во всех классах можно проводить анализ результативности данного тестирования.

Таблица 2.1.1

Анкетирование по выявлению интереса к ФК и С

№	Вопросы	Выбор ответа
		1	2	3	4	5
1	Я всегда стараюсь показать хорошую результативность на уроке физкультуры
2	Я получаю необходимые знания на уроке физкультуре и секции, которые мне помогают выступать на соревнованиях.
3	Физическая культура и спорт помогает завести друзей
4	Я выполняю физические упражнения для своего здоровья
5	Занятия физкультурой формирует у меня моральные качества как упорство, целеустремленность и настойчивость
6	Я испытываю большой интерес к физической культуре и спорту
7	После урока физической культуры или соревнований ощущаю некую удовлетворенность от выполнения задач
8	Я пытаюсь выкладываться на уроке физической культуры изо всех сил, чтоб меня заметили и оценили
9	После неудачного выполнения нормативов оценки физического воспитанию хочется отдохнуть и отвлечься
10	После удачного выполнения нормативов оценки физического воспитания хочется больше заниматься и развивать свои физические способности
11	Я с гордостью выступаю в соревнованиях за свой класс и школу
12	Физические упражнения повышают мою активность, и улучшает самочувствие
13	Я занимаюсь физической культурой и спортом, так как это повышает популярность среди молодежи
14	Я получаю удовольствие от занятий физической культурой и спортом
15	На уроке физической культуры пытаюсь выглядеть красивее и ярче, чтоб оценили меня
16	С каждым занятием физической культурой стараюсь быть сильнее и целеустремленнее
17	Занятия физической культурой влияют на результат сдачи ГТО
18	Красивый спортивный костюм (форма) дает мне уверенности на уроке физкультуры или соревнованиях
19	Помимо уроков физической культуры стараюсь заниматься спортом самостоятельно, так как это способствует моему физическому и духовному развитию
20	На уроке физкультуры стараюсь запоминать запомнить информацию для своего использования в будущем
21	Физическая культура и спорт привлекают тем, что это дает красивое тело
22	После неудачного выполнения физических упражнений я анализирую свои ошибки и стараюсь исправить их
23	В соревнованиях нуждаюсь только в победе
24	Спорт всегда у меня вызывает интерес и я участвую в нем
25	Мне нравится заниматься физическими упражнениями и из-за двигательной активности
26	Физическая культура развивает мои физические и моральные качества, которые помогают мне в жизни
27	Занятия физической культурой и спортом помогают мне отвлечься от плохих мыслей и проблем, поднимая мое настроение
28	Для меня самостоятельные занятия спортом - это хобби
29	Чтобы бы не произошло в жизни, я всегда активно занимаюсь на уроках физической культуры и в секции, полностью отдаваясь спортивному ремеслу
30	На уроке физической культуры или секции, я анализирую двигательные действия товарищей для своего совершенствования

2.2 Обработка информации анкетирования учащихся 5,10 и 11 классов МАОУ СОШ №12 г. Алапаевск

Таблица 2.2.1

обработка информации анкеты

№	Группа	Мотивы	Номера вопросов
1	Самосовершенствование	· Физическое совершенствование; · Развитие физических качеств; · Здоровый образ жизни; · Развитие морально - волевых качеств; · Показать на что способен; · Прививание интереса к физической культуре.	4/5/6/10/16/26
2	Статус в обществе	· Заслужить уважение других людей; · Принятие самого себя; · Подготовка к ГТО; · Сохранение семейных традиций.	3/8/17/27
3	Удовлетворение своих материально-духовных потребностей	· Интерес в сфере ФК и С (Материальные); · Пополнение багажа новыми знаниями; · Активное общение с другими людьми (духовные).	2/7/12/14/18/20/24
4	Самоутверждение и самовыражение	· Привлекательность; · Защитить, чью то или собственную честь.	1/11/13/15/23/30
5	Потребности в движении	· Двигательная активность.	19/25
6	Преодоление трудностей в ситуациях разного типа и профилактика стрессаустойчивости	· Переживать стресс; · Находить в себе силы решать проблемы; · Закалка своего духа.	22/29
7	Развлечение	· Активный отдых; · Поднять настроение; · Получение удовольствия от двигательной деятельности.	9/21/28

2.3 Результат и выводы анкетирования выявления интереса в сфере ФК и С у школьников МАОУ СОШ №12 и разработка программы

В прохождении анкетирования по выявлению интереса в сфере ФК и С приняли учащиеся 5 и 10-11 классов с целью выявления разницы между младшим и старшим возрастом, для кого какие предпочтения в физкультурно-спортивной деятельности, цели, направления и интересы.

В МАОУ СОШ №12 г. Алапаевск участвовало три 5 класса, численность которых составляет - 25 человек в 5А и 5Б, в 5В - 20 человек. Общее количество - 70 человек. 10 класс имеет численность - 17 человек и 11 класс - 19 человек.

Количество принимавших участие в анкетирование - 96 человека.

Таблица 2.3.1

результаты анкетирования 5/11 классов МАОУ СОШ №12

Класс	Численность	Группа	Вывод
5а класс	25 человек	1. Развлечение - 64% (16 чел.)	64 % учащихся 5а класс предпочитает заниматься физической культурой с целью поднять себе настроение, поиграть, получить удовольствие от занятия, принимая это как активный отдых.
		2. Статус в обществе - 20% ( 5 чел)	20% учащихся 5а класса занимаются физической культурой, потому что это может сказаться на их статусе в классе, в школе, дома, заслужить их уважение.
		3. Совершенствование - 14% (4 чел)	14% учащихся 5а класса занимаются физической культурой для самосовершенствования и предпочитают здоровый образ жизни и показать свои способности.
5б класс	25 человек	1. Развлечение - 44% (11 чел.)	44% учащихся данного класса предпочитают для себя занятие физической культурой как активный отдых.
		2. Потребности в движении - 56% ( 14 чел.)	56% обучающихся 5б класса предпочитают физическую культуру как средство подвигаться.
5в класс	20 человек	1. Развлечение - 70% ( 14 чел)	70% учеников занимаются физической культурой с целью поднять свое настроение через активных отдых и двигательные действия.
		2. Самоутверждение и самовыражение - 23% (4 чел.)	23% учеников занимаются физической культурой с целью самовыражение перед сверстниками, защищая свою честь.
		3. Преодоление трудностей в ситуациях разного типа и профилактика стрессаустойчивости - 7% (2 чел.)	23% учеников занимаются физической культурой с целью самовыражение перед сверстниками, защищая свою честь.
10 класс	17 человек	1. Потребность в движении, совершенствование - 40 % (7 чел.)	Для 40 % учащихся физическая культура является средством самосовершенствования, развивая свои физические и моральные качество, ведение здорового образа жизни и потребность в двигательных действиях для воссоздания собственной красоты..
		2. Преодоление трудностей в ситуациях разного типа и профилактика стресса устойчивости и развлечение - 35% ( 6 чел.)	Для 35% учащихся 10 класса занятия физической культурой помогают побороть стресс различного типа, расслабиться и укрепить свою нервную систему, а так же развлечься, поднять настроение.
		3.Статус в обществе - 25% (4 чел.)	25 % учеников 10 класса занимаются физической культурой по различным мотивам как подготовка к ГТО, заслужить уважение в обществе и принять себя такими, какие есть, получая удовольствие от физических упражнений.
11 класс	19 человек	1. Развлечение и самосовершенствование - 41% (8 чел)	70% одиннадцати классников предпочитают занятия физическими упражнениями целью саморазвития морального и физического характера, а так же как активный отдых от других уроков.
		2. Удовлетворение своих материально-духовных потребностей - 25% (5 чел.)	ФК и С для 25% 11 класса интересуются спортом для своего саморазвития в нем, получение новых знаний и нравится общаться с людьми с данным интересом.
		3. Самоутверждение и самовыражение - 33% (6 чел.)	Заслужить самоуважение, уважение сверстников, подготовка сдачи ГТО, так как значок дает 2 балла при поступлении, развитие красоты и привлекательности, принятия самих себя, именно 5 % учеников 11 класса данные причины заниматься спортом.

Таблица 2.3.2

результаты анкетирования 5/11 классов МАОУ СОШ №12

№	Группа	Процент учащихся	Численность учащихся
1	Самосовершенствование	5%	5 человек (2)
2	Статус в обществе	9%	9 человек
3	Удовлетворение своих материально-духовных потребностей	5%	5 человек
4	Самоутверждение и самовыражение	10%	10 человек
5	Потребности в движении	21%	21 человек
6	Преодоление трудностей в ситуациях разного типа и профилактика стрессаустойчивости	8%	8 человек
7	Развлечение	38%	38 человек(2)

96 учащихся прошли анкетирование, связанное с интересом в сфере физической культурой и спорта. В анкетирование существует 5 групп причин по которым то или иное лицо занимается физической культурой и спортом. Из 96 человек некоторые учащийся по результатам тестирования состоят как минимум в двух группах:

· 38% - от всех тестирующих интересуются физической культурой и спортом как средство активного отдыха, поднятие собственного настроения от двигательной деятельности.

· 21% - учеников 5, 10 и 11 классов занимаются ФК и С получая удовольствие от двигательной деятельности.

· 10% - учеников через физическую культуру стараются показать свою привлекательность обществу или в процессе какого-либо спортивного процесса защищают чью то или свою честь, показывая волю и силу.

· 9% - учащихся через занятия физической культурой хотят заслужить уважение обществе, некоторые из старшеклассников готовятся к сдаче ГТО для получения дополнительных баллов при поступлении в ВУЗ или занимаются спортом так как это принято в их семье.

· 8% - учащихся физическая культура и спорт помогают преодолеть стресс, расслабиться, укрепить свою нервную систему, найти в себе силы решать проблемы различного рода, тем самым используя свои морально-волевые качества.

· 5% - учеников в МАОУ СОШ №12 интересуются спортом для своего саморазвития в нем, получение новых знаний и нравится общаться с людьми с данным интересом. для самосовершенствования и предпочитают здоровый образ жизни и показать свои способности.

Разница между младшим и старшими возрастами в том, что 5 классы делают акцент на двигательную деятельность, например подвижные игры, которые позволяют им получать удовольствие от процесса и возрастает интерес к урокам физической культуры. Старшие классы более углубляются в познание самих себя, обращая внимание на состояние своего тела и морального здоровья. Именно эти факторы мотивируют их заниматься спортом с целью быть сильными, красивыми, что позволит произвести впечатление на людей и противоположный пол, а так же уважение окружающих и самоуважение.

Исходя из результата анкетирования школьников младших и старших классов, была разработана небольшая программа по повышению интереса в сфере физической культуры и спорта. В эту программу входят различные подвижные и спортивные игры, викторины, конкурсы и соревнования, которые направлены на развитие физических качеств по средствам двигательной деятельности. В разработке программы помогал старший учитель физической культуры МАОУ СОШ №12 Новикова Лариса Геннадьевна. В таблице представлен примерный тематический план по физической культуре в 5 классе МАОУ СОШ №12 г. Алапаевск (Приложение 1).



Заключение

Мотивационная сфера в физической культуре и спорте играет важную роль, так как именно мотивация побуждает личность заниматься физкультурой, спортом, развивать свои физические и морально-духовные качества, которые способствуют гармоничному состоянию здоровья взрослого человека и школьника. Решение этих целей и задач зависят от того, как учитель физической культуры, тренер-преподаватель строят учебный процесс, какие методы используются, материально-техническая база, разнообразная научная база, подход к детям и.т.д. Педагог добросовестно выполняет свои обязанности, соблюдает закон «Об образовании», задает на уроках ритм, создает настроение для учебного занятия, так скажем, подходит с «огоньком». Вследствии этих факторов, у школьника просыпается интерес к занятиям спортом, переходя к действиям, развивая себя физически, свои умения и навыки, закаляется его дух и моральные качества в целом, которые помогают ему преодолевать некие сложности на занятии в школе, в спортивной секции и жизни в целом.

По результатам проведенного анкетирования можно сказать, что большинство учащихся МАОУ СОШ №12 предпочитают обильную двигательную деятельность для активного отдыха и саморазвития.

Программа, созданная на основе этих результатов, включает необходимые разделы согласно ФГОС и тематического планирования, в которую входят подвижные игры, спортивные игры, легкая атлетика и лыжные гонки, чередуясь с соревновательной деятельностью. Это способствует росту заинтересованности школьников к учебно-образовательному процессу и мотивирует их самостоятельно заниматься спортом, пропагандирует здоровый образ жизни как одну из их благополучия. Анализируя теоретическую и практическую части, можно сказать, что:

...