Речевое развитие детей в ходе освоения образовательной программы дошкольного образования

b. называет два действия;

c. говорит одно слово.

4. Сравни собаку и щенка, найди, чем они похожи и чем отличаются. Загадки: «Большая и лохматая -- это собака или щенок?», «Маленький и пушистый -- это щенок или собака?»

a. Ребенок отвечает на все вопросы;

b. выполняет только одно задание;

c. называет одно-два слова.

II серия заданий (звуковая культура речи).

1. Проверка звукопроизношения. Это задание проводится так же, как и для младших дошкольников; отмечаются звуки, которые ребенок не произносит.

a. Ребенок произносит все звуки;

b. не произносит сложные звуки: сонорные или шипящие;

c. не произносит ни сонорные, ни шипящие.

2. Выявляются сила голоса, темп речи, дикция и интонационная выразительность. Ребенку предлагается произнести потешку (чистоговорку, скороговорку) быстро, медленно, громко, тихо:

a. Ребенок произносит текст отчетливо;

b. нечетко произносит фразы, недостаточно регулирует силу голоса;

c. имеет серьезные недостатки в произнесении текста.

3. Воспитатель спрашивает: «Все ли звуки ты произносишь правильно?»

a. Ребенок произносит все звуки и осознает это;

b. не произносит некоторые звуки, но осознает это;

c. не произносит и не осознает.

III серия заданий (развитие связной речи). Выявляется умение описывать предмет (картину, игрушку), составить описание без наглядности. Для этого ребенку сначала предлагается кукла.

1. Опиши куклу. Расскажи, какая она, что с ней можно делать, как с ней играют.

a. Ребенок самостоятельно описывает игрушку: это кукла; Она красивая, ее зовут Катя. С Катей можно играть;

b. рассказывает по вопросам педагога;

c. называет отдельные слова, не связывая их в предложение.

2. Составь описание мяча: какой он, для чего нужен, что с ним можно делать?

a. Ребенок описывает: Это мяч. Он круглый, красный, резиновый. Его можно бросать, ловить. С мячом играют;

b. перечисляет признаки (красный, резиновый);

c. называет отдельные слова.

3. Опиши мне собаку, какая она, или придумай про нее рассказ.

a. Ребенок составляет описание (рассказ);

b. перечисляет качества и действия;

c. называет 2--3 слова.

4. Ребенку предлагают составить рассказ на любую из предложенных тем: «Как я играю», «Моя семья», «Мои друзья».

a. Составляет рассказ самостоятельно;

b. рассказывает с помощью взрослого;

c. отвечает на вопросы односложно.

5. Взрослый читает ребенку текст рассказа или сказки (см. книгу «Занятия по развитию речи в детском саду») и предлагает пересказать.

a. Ребенок пересказывает самостоятельно;

b. пересказывает с подсказыванием слов взрослым;

c. говорит отдельные слова.

Оценка ответов производится следующим образом. Если ответы ребенка подходят под № 1, он получает три балла; если ответы соответствуют № 2 -- 2 балла; если ответы соответствуют № 3, ребенок получает 1 балл. В целом, если 2/3 ответов детей оцениваются в 3 балла -- это высокий уровень. Если 2/3 ответов оцениваются в 2 балла -- это хороший уровень. Если же 2/3 ответов детей получают по 1 баллу -- это средний (или ниже среднего) уровень.

Для детей старшего дошкольного возраста

I серия заданий (словарь и грамматика).

1. Ты знаешь уже много слов. Что значит слово кукла, мяч, посуда?

a. Ребенок правильно объясняет значение слов (из нее едят и пьют, это игрушки);

b. называет отдельные признаки, действия;

c. называет 1--2 слова.

2. Что бывает глубоким? мелким? высоким? низким? легким? тяжелым?

a. Выполняет все задания, называет 1--2 слова к Прилагательному (глубокая яма, глубокое море);

b. подбирает слова к 2--3 прилагательным;

c. подбирает слово только к одному прилагательному (высокий забор).

3. Что называют словом ручка?

a. Называет несколько значений этого слова (Ручка пишет. У ребенка ручка. У двери есть ручка);

b. называет два значения этого слова;

c. перечисляет предметы, у которых есть ручка (1--2 слова).

4. Придумай предложение со словом ручка.

a. Составляет грамматически правильно предложение из трех слов;

b. называет два слова (словосочетания);

c. называет только одно слово (ручка).

5. Ручка нужна, чтобы... (писать, держать чашку, держать сумку и т. п.). Ручкой можно... (писать, открывать дверь).

a. Правильно заканчивает разные типы предложений;

b. называет два слова;

c. подбирает только одно слово.

6. Взрослый предлагает ребенку ситуацию: «Погулял зайчонок в лесу. Настроение у него веселое. Вернулся он домой такой... (радостный, оживленный, довольный). А если зайчонок был веселый и радостный, то он не просто шел, а... (мчался, несся, летел)».

a. Ребенок правильно подбирает слова, близкие по смыслу (синонимы);

b. называет 2--3 слова;

c. подбирает только одно слово.

7. Педагог дает другую ситуацию: «Другой братец зайчика пришел невеселый, его обидели. К слову веселый подбери слова, противоположные по смыслу (грустный, печальный, обиженный). А если зайчик был обиженный, он не просто шел, а... (плелся, тащился, брел)»,

a. Правильно подбирает слова, противоположные по смыслу (антонимы);

b. называет 2--3 слова;

c. подбирает только одно слово.

8. Что сделал бы зайчик, если бы встретил волка (лису)? (Убежал бы, спрятался бы, испугался бы.)

a. Правильно называет все слова в сослагательном наклонении;

b. подбирает два слова;

c. называет только одно слово.

9. Скажи зайчику, чтобы он попрыгал, спрятался, потанцевал.

a. Правильно называет слова в повелительном наклонении;

b. подбирает два слова;

c. называет одно слово.

10. Скажи, кто детеныш у зайца? (Зайчонок.) Детеныши? (Зайчата.) У зайца много... (зайчат). Аналогичные вопросы задаются про других животных: «У лисы..., волка..., медведя, ежа...»

a. Ребенок называет всех детенышей в правильной грамматической форме;

b. называет правильно только одну форму;

c. не выполняет задание.

11. Назови детенышей собаки, коровы, лошади, овцы (собака -- щенок -- щенки, много щенят; корова -- теленок -- телята -- двое телят; лошадь -- жеребенок -- жеребята -- много жеребят; овца -- ягненок -- ягнята -- много ягнят).

a. Ребенок называет все слова правильно;

b. называет два-три слова;

c. говорит одно слово.

12. Где живут звери? (В лесу.) Какие слова можно образовать со словом лес? (Лесной, лесник, лесок, лесочек, лесничий, лесовик, лесовичок.)

a. Называет более двух слов;

b. называет два слова;

c. повторяет заданное слово.

13. Что называют словом игла? Какие иглы ты еще знаешь?

a. Ребенок называет иглы у елки, ежа, у сосны, швейную и медицинскую иглу;

b. называет только одно значение этого слова;

c. повторяет слово за взрослым.

14. Какая игла у ежа? (Острая.) Про что мы говорим: острый, острая, острые?

a. Ребенок называет несколько предметов (острый нож, острая пила, острые ножницы);

b. правильно подбирает два слова;

c. называет одно слово.

15. Что можно делать иглой? Для чего она нужна?

a. Ребенок называет разные действия (шить, вышивать; уколоться);

b. называет два действия (накалывать грибы, шить);

c. называет одно действие (шить).

16. Составь предложение со словом игла.

a. Ребенок составляет сложное предложение (Игла нужна, чтобы шить);

b. составляет простое предложение (Иглой делают укол);

c. называет одно слово.

17. Взрослый говорит, что дети из другого детского сада сказали так: «Папа, иди шепотом», «Мамочка, я тебя громко люблю», «Я ботинки наизнанку надел». Можно ли так сказать? Как сказать правильно?

a. Ребенок правильно исправляет все предложения (Папа, иди тихо. Мамочка, я тебя сильно люблю. Я надел ботинки не на ту ногу);

b. правильно исправляет два предложения;

c. повторяет предложения без изменения.

II серия заданий (звуковая культура речи).

18. В названии, каких животных слышится звук л? (Лошадь, волк, слон, белка); звук ль? (Лев, лиса, леопард.) В названии каких животных слышится звук р? (Тигр, корова, баран, жираф.) Звук рь? (Черепаха, курица.) Назови слова, в которых есть звуки с и ш. (Старушка, Саша, сушка.) Звуки ж и з? (Железо.)

a. Ребенок различает твердые и мягкие звуки, дифференцирует шипящие звуки;

b. называет более двух слов;

c. называет одно слово.

19. Дается скороговорка, которую надо произнести быстро -- медленно, тихо -- громко -- шепотом. «Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят» (или любую другую).

a. Ребенок говорит отчетливо, меняет темп речи, регулирует силу голоса;

b. недостаточно четко произносит;

c. не владеет умением замедлять, убыстрять темп.

20. Произнеси фразу «Я пойду в школу» так, чтобы мы услышали, что это тебя радует, удивляет или ты об этом спрашиваешь.

a. Ребенок передает заданные интонации;

b. передает только вопросительную интонацию;

c. повторяет повествовательную интонацию.

21. Придумай окончание фразы, чтобы получилось складно: «Ежик-ежик, где гулял? (Я грибочки собирал.) Ежик-ежик, где ты был? (Я все по лесу бродил)».

a. Ребенок ритмично заканчивает фразу;

b. отвечает, нарушая ритм;

c. говорит одно слово.

III серия заданий (связная речь).

22. Воспитатель предлагает ребенку описать ежа (по картинке).

a. ребенок составляет описание, в котором присутствуют три структуры части: начало, середина, конец. Это ежик. Он коричневый, колючий. На спине у ежа острые иголки. Они нужны ежу, чтобы накалывать грибы и ягоды. Ежик заботится о своих ежатах;

b. рассказывает, опуская начало (или конец);

c. перечисляет отдельные качества.

23. Воспитатель предлагает серию картинок (3--4), объединенных сюжетом, предлагает ребенку разложить их в последовательности и составить рассказ.

d. Ребенок раскладывает картинки в правильной последовательности, составляет связный рассказ;

e. рассказывает с помощью взрослого;

f. перечисляет нарисованное на картинках.

24. Воспитатель предлагает ребенку составить рассказ (сказку) на самостоятельно выбранную тему.

g. Ребенок придумывает рассказ (сказку), дает свое название;

h. составляет рассказ с помощью взрослого;

i. не справляется с заданием.

Развитие связной речи оценивается, помимо указанных выше общих показателей, по специальным критериям, которые характеризуют основные качества связного высказывания (описания, рассказа по серии сюжетных картин или на самостоятельно выбранную тему).

Напомним эти показатели:

Содержательность (в повествовании -- умение придумать интересный сюжет, развернуть

его в логической последовательности; в описании -- раскрытие микротем, признаков и действий). Если ребенок придумывает интересный сюжет, он получает 3 балла; если сюжет заимствован -- 2 балла; если идет перечисление признаков -- 1 балл.

Композиция высказывания: наличие трех структурных частей (начала, середины, конца), выстраивание сюжета в логической последовательности -- 3 балла; наличие двух структурных частей (начала и середины, середины и конца), частичное нарушение логики изложения -- 2 балла; отсутствие начала и конца -- 1 балл.

Грамматическая правильность построения простых и сложных предложений, правильное согласование слов в слово сочетаниях и предложениях -- 3 балла; использование только простых предложений -- 2 балла; однотипные конструкции (назывные предложения) -- 1 балл.

Разнообразные способы связей между предложениями -- 3 балла; использование способов формально-сочинительной связи (через союзы а, и, наречие потом) -- 2 балла; неумение связывать между собой предложения -- 1 балл.

Разнообразие лексических средств (использование разных частей речи, образных слов -- определений, сравнений, синонимов, антонимов) -- 3 балла; некоторое нарушение точности словоупотребления -- 2 балла; однообразие лексики, повторение одних и тех же слов -- 1 балл.

Звуковое оформление высказывания (плавность, интонационная выразительность, изложение в умеренном темпе) -- 3 балла; прерывистое изложение, незначительные заминки и паузы -- 2 балла; монотонное, невыразительное изложение -- 1 балл.

Оценку выполнения всех заданий воспитатель дает, подсчитав общее количество баллов.

Размещено на Allbest.ru

...