Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности

Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности

Психолого-педагогические требования для организации учебного процесса младших школьников. Планирование учебного процесса в школе. Деятельность учителя начальных классов при подготовке и организации уроков. Разработка конспектов уроков по русскому языку.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 25.05.2024
Размер файла 78,9 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГРАФИК ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

№ темы

Виды работ, выполненных

студентом во время практики (содержание практики)

Объем часов

ПМ.01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

72

Разработка таблицы «Характеристика познавательных процессов у детей младшего школьного возраста» (Приложение 1)

12

Изучение и анализ КТП учителя начальных классов по различным учебным дисциплинам

12

Разработка конспектов уроков по русскому языку, литературному чтению

12

Разработка конспекта урока по математике

12

Разработка конспектов уроков по окружающему миру, технологии

12

Оформление отчетной документации. Дифференцированный зачет.

12

ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

№ п/п

Дата

Виды и объем работ, выполненных обучающимся во время практики

Оценка результатов

выполненных работ

(«5», «4», «3», «2»)*

Подпись руководителя практики от организации

1

29.03.24

Инструктаж по ТБ и охране труда в организации. Изучение основных нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность образовательных организаций в РФ.

2

30.03.24

Разработка таблицы «Характеристика познавательных процессов у детей младшего школьного возраста» (Приложение 1)

3

01.04.24

Изучение и анализ КТП учителя начальных классов по различным учебным дисциплинам

4

02.04.24

Знакомство с понятием урока, типами урока, структурой урока в ОУ в соответствии с ФГОС НОО.

5

03.04.24

Разработка конспектов уроков по русскому языку (Приложение 2)

6

04.04.24

Разработка конспектов уроков по литературному чтению (Приложение 3)

7

05.04.24

Разработка конспекта урока по математике (Приложение 4)

8

06.04.24

Самостоятельная работа с редактированием учебной практики.

9

08.04.24

Разработка конспектов уроков по окружающему миру (Приложение 5)

10

09.04.24

Разработка конспектов уроков по технологии (Приложение 6)

11

10.04.24

Оформление отчетной документации.

12

11.04.24

Сдача документов по практике, защита

Средний балл (переносится в характеристику - отзыв с округлением до целого числа)

*Результаты освоения видов работ выражаются в оценочной системе: («5», «4», «3», «2») *

5 (отлично) - студент уверенно демонстрирует готовность и способность к самостоятельной исследовательской деятельности не только в стандартных, но и во внештатных ситуациях.

4 (хорошо) - студент выполняет все виды работ в стандартных ситуациях уверенно, добросовестно, рационально.

3 (удовлетворительно) - при выполнении видов работ студент нуждается во внешнем сопровождении и контроле.

2 (не удовлетворительно) - отчет по практике не сделан и не сдан в установленные сроки

Заключение: студент за время учебной практики продемонстрировал / не продемонстрировал владение профессиональными и общими компетенциями (на высоком, среднем, низком уровне).

ВВЕДЕНИЕ

Я, Ерохина Елизавета Вячеславовна, студентка 2 курса специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании» прохожу учебную практику в АНПОО «Сургутский институт экономики управления и права».

Учебная практика является важнейшим элементом процессом подготовки квалификациованных специалистов.

Программа учёной практики является частью ППССЗ, в соответствии с ФГОС СПО по специализации 44.02.05 коррекционная педагогика в начальном образовании, в части освоении основного вида профессиональной деятельности: пм 01 Преподавание по образовательным программам начального общего образования в начальных классах и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Учебная практика направлена на формирование у студентов общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта, и реализуется в рамках модуля ППССЗ СПО по каждому из видов профессиональной деятельности, предусмотренных ФГОС СПО по специальности 44.02.05 коррекционная педагогика в начальном образовании.

Срок проведения учебной практики: с 29 марта по 11 апреля, в объёме времени 72 часа, итог практики дифференцированный зачёт. Форма проведения учебной практики- концентрированное.

Учебная практика проходит по месту обучения на базе АНПОО «Сургутский институт экономики управления и права»

Период прохождения практики студент обязан:

* Посещать место проведения учебной практики в течение всего установленного срока;

* Выполнять задания учебной практики;

* Оформить отчет по учебной практике в соответствии с методическими рекомендациями.

По окончанию учебной практики студент осуществляет её защиту с предоставлением заполненных отчетных документов (дневник практики, отчет практики, выполненные задания).

Результаты учебной практики заносятся в ведомость, зачетные книжки и диплом. психология педагогический конспект урок

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Основными целями учебной практики в рамках требования ФГОС СПО является: овладение первоначальным профессиональным опытом, развития общих профессиональных компетенций, проверка профессиональной готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности.

Задачи практики:

* Закрепление и совершенствование профессиональных навыков, необходимых при решении конкретных профессиональных задач, установленных ФГОС СПО по специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»;

* Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности, самостоятельная выполнения студентом функций педагога;

* Воспитание и развитие профессионально-значимых личностных качеств студентов.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Результатом освоения учебной практики является овладение обучающимися общими и профессиональными компетенциями:

Код

Наименование результата практики

ОК 1.

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;

ОК 2.

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 3.

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие;

ОК 4.

Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;

ОК 5.

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;

ОК 6.

Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей;

ОК 7.

Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;

ОК 8.

Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности;

ОК 9.

Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности;

ОК 10.

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках;

ПК 1.1.

Проектировать образовательный процесс на основе федеральных государственных основных образовательных программ начального общего образования с учетом особенностей развития обучающихся;

ПК 1.2.

Планировать и проводить учебные занятия;

ПК 1.3.

Планировать и проводить учебные занятия;

ПК 1.4.

Формировать предметные, метапредметные и личностные компетенции, универсальные учебные действия в процессе освоения учебных предметов, курсов, реализовывать индивидуальный образовательный маршрут;

ПК 1.5.

Осуществлять педагогический контроль, анализ эффективности образовательного процесса и оценку результатов обучения;

ПК 1.6

Разрабатывать и обновлять учебно-методические комплексы по программам начального общего образования, в том числе оценочные средства для проверки результатов освоения учебных предметов, курсов;

ПК 1.7.

Разрабатывать мероприятия по модернизации оснащения учебного кабинета, формировать его безопасную и комфортную предметно-развивающую среду

ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ И НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ КОМПЕНCИРУЮЩЕГО И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Психолого-педагогические требования для организации учебного процесса младших школьников

Организация учебного процесса - это научно обоснованный выбор оптимального варианта его построения, форм, методов и средств обучения. Нет универсальных методов, у каждого из них есть свои достоинства и свои недостатки, поэтому при выборе методов обучения нужен рациональный подход. Процесс обучения предполагает следующие этапы деятельности преподавателя:

1. Определение задач обучения, воспитания и развития;

2. Отбор и конкретизация содержания обучения с учетом поставленной цели;

3. Выбор наиболее целесообразных форм, методов и средств обучения;

4. Внесение изменений в учебный процесс с учетом состава учащихся, учебно-наглядных пособий, оснащение разнообразными техническими средствами

5. Составление плана учебного занятия.

Организация учебного процесса - это постоянная непрерывная деятельность педагога. Преподаватель планирует конкретное учебное занятие, предполагая работу с учащимися. Преподаватель должен предвидеть возможные трудности в учебном процессе, в овладении учебным материалом.

Ведущая дидактическая цель занятия определяется содержанием учебного материала, предусмотренного учебной программой, и предполагает усвоение определенного объема знаний или формирование умений и навыков. Намечая дидактические задачи учебного занятия, преподаватель, исходя из требований, предъявляемых к специалисту квалификационной характеристикой, специфики содержания учебного материала и возможностей использования разнообразных форм, методов и средств обучения, планирует также задачи воспитания и развития.

В результате происходит как бы трансформация целей, выдвинутых обществом в качестве «социального заказа на подготовку специалиста». Дидактические цели - вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми в жизни и профессиональной деятельности, навыков самостоятельного умственного труда.

Учебный процесс, как организационная форма, характеризуется постоянством отведенного на него времени (обычно 2 часа), постоянством состава учащихся (учебная группа), проведением в учебном кабинете (аудитории) по расписанию под руководством преподавателя.

1.2 Планирование учебного процесса в начальной школе

Планирование педагогического процесса - это заранее определенный порядок, последовательность осуществления воспитательно-образовательной программы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.

Планирование направлено на организацию педагогического процесса как в целом по начальной школе, так и отдельно по каждой возрастной группе.

Основной целью планирования является определение конкретных задач воспитательно-образовательной работы на конкретный промежуток времени, а также видов деятельности, способов их организации и средств решения поставленных задач, обеспечивающих выполнение программы.

Основные шаги и аспекты планирования учебного процесса в начальной школе:

1. Определение образовательных целей: Первым шагом в планировании учебного процесса является определение образовательных целей и задач, которые необходимо достичь в течение учебного года. Эти цели могут быть связаны с усвоением определенных знаний, навыков и компетенций.

2. Разработка учебных планов: На основе образовательных целей необходимо разработать учебные планы для каждого предмета. Учебные планы должны включать информацию о темах, учебных единицах, методах обучения, оценочных критериях и ожидаемых результатах.

3. Выбор методов обучения: Педагог должен выбрать подходящие методы обучения, которые будут наиболее эффективными для достижения поставленных целей. В начальной школе часто используются игровые методики, интерактивные уроки, работа в группах и индивидуальная работа.

4. Использование разнообразных учебных материалов: Для обеспечения интересного и эффективного обучения необходимо использовать разнообразные учебные материалы: учебники, рабочие тетради, визуальные пособия, интерактивные задания и т.д.

5. Оценка и контроль: Педагог должен разработать систему оценки знаний и успехов учащихся, чтобы отслеживать их прогресс и корректировать образовательный процесс при необходимости.

Планирование учебного процесса в начальной школе требует внимательного и компетентного подхода со стороны педагогов, чтобы обеспечить качественное обучение и развитие младших школьников.

ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ И ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ

Для начала рассмотрим, что такое учебно-методический комплекс, (УМК) -- это систематизированные материалы, необходимые для осуществления образовательного процесса. Они обеспечивают успешное обучение и активную познавательную, творческую и коммуникативную деятельность учеников.

В УМК выделяют четыре основных компонента:

1. Образовательная программа. Именно на её основе разрабатывается весь комплекс.

2. Учебные систематизированные руководства для обучающихся и педагога.

3. Система образовательных методов. Этот компонент образуют различные пособия, целью которых является помощь в освоении содержания образовательной программы.

4. Система средств, предназначенных для научной организации труда учителя и учеников.

Каждый педагог вправе составлять свой собственный учебно-методический комплекс и формировать его состав по своему усмотрению в соответствии с уровнем подготовки учеников и их образовательными, культурными и иными потребностями, а также состоянием их здоровья.

Календарно-тематический план (КТП) - это учебно-методический документ, составленный на основании рабочей программы дисциплины, рабочего учебного плана и календарного учебного графика. В нем раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы, распределение учебного времени по разделам и темам дисциплины.

2.1 Разработка конспектов уроков по русскому языку, литературному чтению

Разберем особенности структур уроков по русскому языку в начальных классах:

1. В начальной? школе уроки русского языка направлены на развитие у детей? навыков чтения, письма и речи.

2. На уроках русского языка дети изучают алфавит, учатся писать и читать слова, предложения и тексты.

3. Уроки русского языка также включают в себя упражнения на развитие фонематического слуха, орфографической? зоркости и грамматического строя речи.

4. На уроках используются различные методы и приемы обучения, такие как игровые задания, работа с учебником, работа в парах и группах.

5. Уроки русского языка в начальной школе имеют свои особенности, связанные с возрастными особенностями детей? и уровнем их развития.

Теперь рассмотрим особенности структур уроков по литературному чтению:

Особенности структуры уроков по чтению могут варьироваться в зависимости от целей? и задач урока, уровня подготовки учащихся, а также от выбранного метода обучения. Однако, в общем случае, структура урока по чтению может включать следующие этапы:

1. Вводный? этап: на этом этапе учитель настраивает учащихся на работу, задает вопросы для обсуждения, проводит разминку или другие упражнения, направленные на активизацию внимания.

2. Основной? этап: на основном этапе учитель читает текст и объясняет его содержание, обращает внимание на ключевые слова и выражения, задает вопросы по тексту для проверки понимания. Также могут использоваться различные методы обучения, такие как чтение с остановками, дискуссия, ролевые игры и т.д.

3. Заключительный? этап: на заключительном этапе учитель проводит рефлексию, оценивает работу учащихся, задает домашнее задание.

2.2 Разработка конспекта урока по математике

Структуры уроков по математике могут отличаться в зависимости от целей и задач урока, а также от уровня сложности материала. Однако, в целом, уроки по математике имеют следующие особенности:

1. Введение нового материала. На этом этапе учитель объясняет новую тему или понятие, используя наглядные материалы, примеры и задачи. Важно, чтобы ученики понимали, что они изучают и как это связано с их повседневной жизнью.

2. Практика. После введения нового материала ученики решают задачи и примеры, чтобы закрепить знания и научиться применять их на практике. Учитель может использовать различные методы обучения, такие как работа в парах, групповая работа или индивидуальная работа.

3. Контроль знании?. На этом этапе ученики проверяют свои знания, решая тесты или выполняя контрольные задания. Учитель оценивает результаты и дает обратную связь ученикам.

4. Рефлексия. На этом этапе ученики обсуждают свои? опыт обучения и делятся своими мыслями и идеями. Учитель задает вопросы, чтобы помочь ученикам понять, как они усвоили новый материал и что им нужно улучшить.

5. Домашнее задание. На последнем этапе урока ученики получают домашнее задание, которое они должны выполнить самостоятельно. Это позволяет закрепить материал и подготовиться к следующему уроку.

2.3 Разработка конспектов уроков по окружающему миру, технологии

Познакомимся с уроком окружающего мира , который включает в себя следующие этапы:

1. Организационныи? момент. На этом этапе учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, создает рабочую атмосферу.

2. Проверка домашнего задания. Учитель проверяет, как ученики выполнили домашнее задание, задает вопросы, помогает тем, кто затрудняется.

3. Подготовка к изучению нового материала. Учитель объясняет цели и задачи урока, знакомит учеников с новои? темои?.

4. Изучение нового материала. Ученики слушают учителя, задают вопросы, выполняют задания, изучают новую тему.

5. Закрепление изученного материала. Ученики отвечают на вопросы учителя, выполняют практические задания.

6. Подведение итогов урока. Учитель подводит итоги урока, оценивает работу учеников, отмечает тех, кто особенно хорошо справился с заданиями.

7. Домашнее задание. Учитель объясняет домашнее задание, записывает его на доске или в тетради.

8. Рефлексия. Ученики высказывают свое мнение о прошедшем уроке, оценивают свою работу на уроке.

В зависимости от целеи? и задач урока, структура может меняться. Например, если урок посвящен изучению новои? темы, то время на подготовку к уроку может быть увеличено, а время на изучение материала сокращено. Если урок посвящен повторению прои?денного материала, то время на закрепление может быть увеличено.

Теперь рассмотрим особенности структур уроков по технологии:

К особенностям урока технологии относится требование тратить основное время (до 80%) на практическую работу, иначе трудовые умения просто не будут сформированы.

На уроках технологии большое значение имеет также обстановка психологической разгрузки. Созданию такой обстановки помогает неспешность в работе, спокойная, размеренная деятельность детей. Однако не следует смешивать её с вялостью и скукой, которые имеют в высшей степени отрицательное воздействие на ребёнка. На уроке должен быть психологический комфорт: нормальный эмоциональный тонус, продуманная смена видов деятельности. Это и обеспечивает органическую связь обучения с творчеством в ручном труде.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Я, Ерохина Елизавета Вячеславовна, студентка II курса специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании» прохожу учебную практику в АНПОО «Сургутский институт экономики управления и права». Учебная практика является важнейшим элементом процесса подготовки квалифицированных специалистов.

Программа учебной практики является частью ППССЗ, в соответствии с ФГОС СПО по специализации №какой-то коррекционная педагогика в начальном образовании, части освоения основного вида профессиональной деятельности: ПМ01 Преподавания по образовательным программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Срок проведения учебной практики: на базе общего образования II семестр, в объёме времени 72 часа, итог практики дифференцированный зачёт. Форма проведения учебной практики - концентрироваться.

Задачи практики:

1. Закрепление и совершенствование профессиональных навыков, необходимых при решении конкретных профессиональных задач, установленных ФГОС СПО по специальности 44.02.05Коррекционная педагогика в начальном образовании.

2. Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности, самостоятельное выполнение студентами всех функций педагога.

Я, за время учебной практики ознакомилась с основными нормативно-правовыми документами, изучила документы, которые выложены на официальном сайте школы, проанализировала уроки, познакомилась с деятельностью учителей начальных классов, закрепила знания, умения и навыки, полученные мной в процессе обучения. Во время учебной практики трудностей не было.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1) Глухов, В. П. Специальная педагогика и специальная психология: учебник для вузов / В. П. Глухов. -- 3-е изд., испр. и доп. -- Москва: Издательство Юрайт, 2024. -- 323 с. -- (Высшее образование). -- ISBN 978-5-534-13096-6. -- Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. -- URL: https://urait.ru/bcode/536647 (дата обращения: 10.04.2024)

2) Дроздова, О. Е. Методика преподавания русского языка. Метапредметноеобучение: учебник и практикум для вузов / О. Е. Дроздова. -- Москва: Издательство Юрайт, 2024. -- 194 с. -- (Высшее образование). -- ISBN 978-5-534-12611-2. -- Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. -- URL: https://urait.ru/bcode/541952 (дата обращения: 10.04.2024).

3) Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Д. Ю. Добротин [и др.]; под общей редакцией М. С. Смирновой. -- 2-е изд., перераб, и доп. -- Москва: Издательство Юрайт, 2024. -- 380 с. -- (Профессиональное образование). -- ISBN 978-5-534-16494-7. -- Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. -- URL: https://urait.ru/bcode/542359 (дата обращения: 10.04.2024).

4) Специальная педагогика: учебник для среднего профессионального образования / Л. В. Мардахаев [и др.]; под редакцией Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. -- Москва: Издательство Юрайт, 2024. -- 447 с. -- (Профессиональное образование). -- ISBN 978-5-534-03925-2. -- Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. -- URL: https://urait.ru/bcode/539151 (дата обращения: 10.04.2024).

Интернет-ресурсы

Организация учебного процесса с требованиями ФГОС. https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2015/06/23/organizatsiya-uchebnogo-protsessa-s (дата обращения 05.04.2024)

Разработки конспектов урока по русскому языку и литературеhttps://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/02/08/razrabotki-konspektov-uroka-po-russkomu-yazyku-i (дата обращения 05.04.2024)

Приложение 1

Характеристика познавательных процессов у детей младшего школьного возраста

Познавательный процесс

Класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Мышление

Процесс мышления у детей первого класса можно описать как начальный этап развития когнитивных способностей, включающий в себя основные аспекты познавательной деятельности. В этом возрасте дети начинают активно интересоваться окружающим миром, задавать вопросы, искать ответы и делать выводы на основе своего опыта.

Они начинают развивать навыки анализа и синтеза информации, учатся делать выводы и прогнозировать результаты.

У детей второго класса познавательный процесс мышления продолжает развиваться, и они начинают приобретать более сложные когнитивные способности. В этом возрасте дети уже обладают определенными навыками анализа, сравнения, обобщения и решения проблем.

Они умеют делать выводы на основе предоставленной информации, устанавливать причинно-следственные связи, а также применять полученные знания для решения задач.

У детей 3-4 класса познавательный процесс мышления продолжает развиваться, и они приобретают более сложные когнитивные способности по сравнению с предыдущими годами. В этом возрасте дети уже обладают определенными навыками анализа, сравнения, обобщения и решения проблем, и они начинают применять их в более широком контексте.

Память

У детей первого класса познавательный процесс памяти только начинает формироваться и развиваться. В этом возрасте дети еще только начинают осваивать различные стратегии запоминания информации и управления своей памятью.

Однако с возрастом и опытом у них начинают развиваться способности к более эффективному использованию памяти.

Формируется.

У детей второго класса познавательный процесс памяти уже более развит и укреплен по сравнению с детьми первого класса. В этом возрасте дети обычно имеют большую емкость кратковременной памяти и способность к лучшему удержанию информации в памяти на длительное время.

в информационном потоке и активно применять свои знания и навыки для решения задач.

Стабильно растет.

У детей 3-4 класса познавательный процесс памяти продолжает развиваться и укрепляться. В этом возрасте дети обычно имеют более высокий уровень кратковременной и долговременной памяти по сравнению с детьми младших классов.

Дети 3-4 класса могут уже более осознанно применять различные приемы для улучшения своей памяти, такие как организация информации, анализ, создание связей и ассоциаций, использование мнемонических приемов и другие стратегии. Они могут лучше ориентироваться в информационном потоке, анализировать и сравнивать информацию, а также применять свои знания для решения сложных задач и проблем.

Внимание

У детей первого класса познавательный процесс внимания играет ключевую роль в их обучении и развитии. В этом возрасте дети только начинают формировать свои навыки внимания, их способность концентрироваться на задачах и удерживать внимание на определенном объекте или действии еще не так развита, как у старших школьников.

У детей 2-3 класса познавательный процесс внимания также играет важную роль в их обучении и развитии. В этом возрасте дети уже немного более способны к концентрации и удержанию внимания на задачах, чем дети первого класса, но все еще могут испытывать затруднения с длительным сосредоточением на одной задаче или с легким отвлечением.

У детей четвертого класса познавательный процесс внимания продолжает играть важную роль в их обучении и развитии, однако в этом возрасте наблюдается улучшение способности к концентрации и удержанию внимания на задачах по сравнению с предыдущими классами.

Восприятие

слабая дифференциация, не умеют сосредотачиваться на чем-то долгое время, их внимание переключается с одного объекта на другой

Начинают изучать окружающий мир и учатся воспринимать информация через органы чувств

Ребенок становится более ответственным и самостоятельным, их восприятие более сложное и глубокое

Наблюдается развитие избирательности восприятия, анализируют информацию, которую они получают и делают выводы

Воображение

У детей первого класса познавательный процесс воображения играет важную роль в их обучении и развитии. В этом возрасте дети активно используют свое воображение для восприятия окружающего мира, создания образов, представлений и фантазийных ситуаций. Дети первого класса обычно имеют богатое воображение, которое способствует их креативности и интересу к учебным материалам.

У детей второго класса познавательный процесс воображения также играет важную роль в их обучении и развитии. В этом возрасте дети продолжают активно использовать свое воображение для восприятия мира, создания образов и фантазийных ситуаций, но уже на более сложном уровне, чем в первом классе.

У детей 3-4 класса познавательный процесс воображения играет важную роль в их обучении и развитии. В этом возрасте дети уже обладают более развитым воображением и способностью представлять себе сложные сценарии, абстрактные понятия и новые идеи.

Дети 3-4 класса могут использовать свое воображение для решения простых задач, анализа информации, создания иллюзий и представления различных ситуаций.

Приложение 2

Конспект урока по русскому языку

Тема урока: «что такое приставка?»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: организация деятельности обучающихся для изучения и первичного закрепления знаний о приставке

Задачи: формировать умение находить по алгоритму приставка в словах; развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки); воспитывать интерес к активному труду

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Знать о приставке как значимой части слова;

2. Уметь выделять приставку.

Метапредметные:

Личностные:

1. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

2. Иметь мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные:

1. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

1. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

2. Строить рассуждения.

Коммуникативные:

1. Умение слушать и понимать других

Тип урока: урок открытия нового знания

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, пенал, раздаточный материал, листы самооценки.

Ход урока

Этап

Деятельность учителя

Приветствие, Знакомство

- Добрый день, дети! Меня зовут Ерохина Елизавета, сегодня я проведу у вас урок по русскому языку. Сегодняшняя наша тема урока будет «приставка» или «что такое приставка?»

Мотивационный этап

Работа с пословицей:

- в народе есть такая пословица;

«Будешь трудиться - будет у тебя и хлеб, и молоко водиться»

- Как вы ее понимаете?

Микро-вывод:

Я согласна с вами, когда ты трудишься то можешь добиться многого. Сначала вы трудитесь в школе для того, чтобы получать новые знания, потом вы будете трудиться в других учебных заведениях, чтобы получить профессию, а потом вы будете работать и благодаря вашему труду у вас будут большие успехи.

Мотивация:

Поэтому, сегодня на уроке я предлагаю вам хорошо потрудиться, исследуя одну очень интересную тему из раздела «Морфемика»

Элемент научности:

-Ребята, а вы знаете, что такое морфемика?

По словарю Ожегова морфемика - это раздел лингвистики, изучающий состав слова.

У вас на партах лежит портфель знаний, сегодня мы будем заполнять его своими знаниями, на этом портфеле вы будете отмечать любым математическим знаком свои успехи в течение урока.

Актуализация знаний

Повторение ранее изученного:

-Сейчас мы вспомним ранее изученный материал и проведем мозговой штурм. Ваша задача чётко отвечать на вопросы, ответы принимаю только по поднятой руке.

- Без какой части не может существовать слово? (без корня)

- Что такое корень? (общая часть родственных слов)

- Как найти в слове корень? (надо подобрать родственные слова)

- Что такое окончание? (изменяемая часть слова)

- Для чего служит окончание? (для связи слов в предложении)

-Молодцы! Оцените свою работу в карточке юного исследователя морфемики.

Подведение к теме:

(Учитель пишет на доске слова)

Ребята, посмотрите на доску, скажите, что общего у всех этих слов?

*Бег, прибегал, перебегал, добегал. *

-Так какая же тема нашего урока? (приставка)

-Верно, тема урока, приставка.

Отталкиваясь от темы урока, какую цель поставим?

-Молодцы, сегодня на уроке нам нужно узнать, что такое приставка, научимся выделять приставку в словах и образовывать с ней новые слова.

-Работать будем по следующему плану:

План:

1. Выделять приставку

2. Что такое приставка

3. Применение полученных знаний

-Покажите класс, если считаете, что план составлен верно.

-Молодцы, пункты нашего плана перемешались, Юля выйди и поставь пункты плана в правильном порядке.

Помни про технику безопасности при работе с интерактивным оборудованием: не касайтесь оборудования влажными руками, работайте только тыльной стороной стилуса.

-Так по какому же плану будем работать?

План:

1.Что такое приставка

2.Выделять приставку

3.Применение полученных знаний

-Если вы готовы получать новые знания покажите класс, отлично! Оцените свою работу на портфеле знаний.

Открытие новых знаний

(учитель разделил доску и написал индивидуальные задания для двух групп)

Работа по 1п.п.

-А сейчас проведем мини-исследование в группах, Катя, Юля и Маша будут работать на одной стороне доски. Света, Даша и Саша будут работать на другой стороне доски, ваша задача выбрать слово с приставкой и ответить на вопросы-подсказки, чтобы сделать вывод, что такое приставка.

1 группа:

Парта, приклеил, дом

Вопросы: Найди слово с приставкой, выдели ее знаком определи, где она находится и сделай вывод, что такое приставка?

2 группа:

бежать, прибежал, убежал, забежал, перебежал, отбежал

Вопросы: что общего в словах? Чем они отличаются и почему?

Для чего служит приставка?

-Итак, а теперь поменяйтесь местами работ и проведите взаимопроверку, если группа исследователей выполнила задание верно, покажите солнышко, молодцы, садитесь!

-Исследователи первой группы, какой вы сделали вывод?

-Покажите класс, если мы справились с первым пунктом плана. Отлично. Оцените свою работу на портфеле знаний.

Работа по 2п.п.

-Вспомните, как звучал второй пункт плана? (выделить приставку)

-Верно, выделять приставку.

-Как же найти приставку в слове?

-Давайте попробуем составить алгоритм нахождения приставки в слове на примере слова «рассказ» (учитель написал это на доске).

-Подберем однокоренные слова, к слову, рассказ. (сказ, сказка)

-Какой корень в слове рассказ?

-Верно, сказ.

-Какая часть перед корнем у нас осталась?

-Верно, приставка рас.

-Озвучим еще раз алгоритм.

1. Подбираем однокоренные слова

2. Выделяем корень

3. Выделяем часть перед корнем -- это и будет приставка.

Работа в парах:

-А теперь, чтобы закрепить наш алгоритм поработаем в парах на карточках.

-Ваша задача выделить приставку в словах:

Дошёл, услышал, рассказал.

-Отлично, какую приставку выделили? (у)

-Ребята третьей пары, какое слово следующее? (рассказал)

-Молодцы, какую приставку выделили? (рас)

-Если мы выполнили второй пункт плана покажите класс. Отлично. Оцените свою работу на портфеле знаний.

Закрепление

Самостоятельная работа:

-А сейчас пришло время применить полученные знания на практике и выполнить разноуровневую самостоятельную работу.

-У вас на партах лежат карточки зеленого и красного цвета, выберите ту, задание на которой вы можете выполнить. (1 мин. на выполнение). Выделите приставки.

Зеленая карточка:

Образуйте от данных слов однокоренные слова с помощью приставки:

(за)Кричать - …, (за)кипеть - …, (за)дрожать - …, (за)говорить - …

Красная карточка:

Как сказать одним словом?

-Соединить с помощью клея два листа бумаги. (склеить)

-Соединить два куска ткани с помощью иголки и нитки. (сшить)

- Соединить с помощью веревки. (связать)

(открыть документ камеру)

-Итак, а сейчас кто выполнял задание на зеленой карточке поднимите руку, Юля выйди и продемонстрируй свой ответ под документ камерой

-У кого так же хлопните, молодцы! Оцените свою работу в карточке самооценки.

-Кто выполнял задание на красной карточке поднимите руку, Катя выйди и продемонстрируй свой ответ под документ камерой.

-У кого такие же ответы покажите солнышко, молодцы! Оцените свою работу в карточке самооценки.

Творческая работа:

-А сейчас ваша задача составить предложения на тему «Чему меня учит школа», используя слова с приставками.

-Молодцы, ребята! Оцените свою работу на портфеле знаний.

Итог урока.

Рефлексия

-Итак, с какой темой мы сегодня работали? (приставка)

-Что такое приставка? (часть значимого слова перед корнем)

-Молодцы!

-Как найти приставку в слове? (подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой)

-Отлично! (слайд 9)

-Вернемся к цели и плану нашего урока, если мы достигли цели и выполнили все пункты плана покажите класс, молодцы!

-Покажите мне свои портфели знаний,

- Я согласна с вашей самооценкой!

-Если вам понравилась ваша работа на уроке и все получалось покажите класс, а если были трудности покажите тучку.

Воспитательный момент:

-Сегодня вы поняли как важно трудиться, для того, чтобы узнавать что-то новое, продолжайте так же трудиться на других уроках!

Приложение 3

Конспект урока по математике

Тема: «Прямоугольник»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: формирование познавательных УУД в процессе ознакомления с понятием «прямоугольник».

Задачи:

Образовательные: показать отличие и сходство прямоугольника и четырехугольника, сформировать навык определения фигур по сторонам и углам, совершенствовать навык устного счета.

Воспитательные: воспитывать доброжелательность и вежливость друг к другу при фронтальной работе, трудолюбие и целеустремленность при выполнении заданий.

Развивающие: развивать пространственное мышление, образное мышление, внимание, память, умение наблюдать, сравнивать и обобщать

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные:

знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик, отличительные особенности решения буквенных выражений, отличительные особенности решения задачи, отличительные особенности прямоугольника.

умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик, решать задачи и выражения изученных видов, записывать задачу кратко, определять геометрические фигуры по их отличительным признакам, определять вид угла при помощи модели прямого угла.

Метапредметные:

Регулятивные: формулируют учебную задачу урока, прогнозируют результат и уровень усвоения знаний, определяют последовательность действий, контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по

Оборудование: тетрадь, учебник, компьютер, доска

Ход урока

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Приветствие, Знакомство

Здравствуйте, дети! Меня зовут Ерохина Елизавета Вячеславовна, сегодня я буду у вас вести урок математики

Здороваются

Организационный момент.

Самоопределение к деятельности

(2 минуты)

Давайте мы с вами перед нашим уроком проверим все ли у вас готово к уроку. На парте у вас лежат учебник, тетрадь, дневник, письменные принадлежности: линейка, ручка, карандаш, цветные карандаши трех цветов.

В народе говорят: «Одна хорошая минута сделала одно хорошее дело. Десять минут сделали десять хороших дел!»

А сколько хороших дел можно сделать за урок?

Почему вы так решили?

Я желаю вам сегодня на уроке сделать много хороших дел, получить положительные эмоции от своих результатов, результатов урока.

Девиз нашего урока: «С малой удачи начинается большой успех!»

Как вы понимаете данное высказывание?

Вы согласны с ним?

Не будем терять времени!

Обучающиеся предлагают свои варианты ответов

Обучающиеся читают девиз урока и объясняют его значение

Регулятивные УУД:

самоорганизация и самостоятельная организация своего рабочего места.

Личностные УУД:

Вызвать желание у обучающихся работать, настроить на трудовую деятельность, развитие организаторских способностей.

Актуализация знаний.

Устный счет

(7 минут)

Я предлагаю сегодня на уроке отправиться в путешествие.

Вы любите путешествовать?

Что интересного в путешествиях

Я вами согласна: во время путешествий люди открывают для себя много нового, неизведанного. Человек - путешественник становится на время - исследователем.

Оцените себя. Если все ответы правильные, смайлик закрасьте зеленым цветом, допустили 1- 2 ошибки - желтым, 3 и более ошибок - смайлик закрасьте красным цветом.

Открываем часть картинки под цифрой 1.

Найдите цифру 2. Выполняем задание: внимательно слушаем учителя, находим знак - ответ на поставленный вопрос, поднимаем, если ответ правильный ставим себе плюс, ответ неверный - минус.

Используйте знаки «больше», «меньше», «равно»

40см* 5 дм

8 дм 2 см * 83 см

30 дм * 3м 20 см

70 мин * 1 час

Оцените себя. Если все ответы правильные, смайлик закрасьте зеленым цветом, допустили 1 ошибка - желтым, 2 и более ошибок - смайлик закрасьте красным цветом.

Открываем часть картинки под цифрой 2.

Найдите цифру 3. Выполняем задание: внимательно слушаем учителя, находим цифру - ответ на поставленный вопрос, поднимаем, если ответ правильный ставим себе плюс, ответ неверный - минус.

В классе было 6 девочек и 10 мальчиков. 7 ребят закончили выполнять задание. Сколько ребят еще выполняют задание?

Во сколько действий будем решать задачу?

Какое действие первое?

Какое действие второе?

Ваш ответ?

Оцените себя. Если все ответы правильные, смайлик закрасьте зеленым цветом, допустили 1 ошибка - желтым, 2 и более ошибок - смайлик закрасьте красным цветом.

Открываем часть картинки под цифрой 3.

На каком виде транспорта мы отправимся в путешествие? (наземный)

Из каких фигур состоит поезд? (из геометрических фигур)

Вот мы и отправимся в далекое путешествие по стране Геометрии.

Кто знает, что такое «Геометрия»?

Обратимся к толковому словарю.

Геометрия - это греческое слово, geometria- geo - земля,metreo -мерю.

Обучающиеся вовлекаются в диалог-рассуждения о путешествиях.

Обучающиеся поднимают ответ. Сравнивают ответ с правильным ответом, оценивают в листах самооценки.

Познавательные УУД:

развитие познавательного интереса.

Коммуникативные УУД:

развитие умения точно и правильно выражать свои ответы на поставленные вопросы.

Регулятивные УУД:

формирование оценочной самостоятельности на этапе устного счете

Введение в новую тему

(10 минут)

Вот мы с вами в поезде.

Из окна нашего поезда, путешествуя по стране Геометрия мы видим…(треугольник)

Что такое треугольник?

Сколько сторон у треугольника?

Сколько углов у треугольника?

Как образованы углы? (при помощи сторон, стороны пересекаются в одной точке и образуют вершину)

Первая остановка «Город углов».

Что же такое угол?

Повторим определение.

Угол - это геометрическая фигура, которая состоит из точки - вершины и двух сторон, которые выходят из этой точки

Вспомните, как можно получить прямой угол?

Какие бывают углы?

Работаем по карточкам. У вас на столах лежат листки, на которых изображены углы. Попробуйте, определить какие углы начерчены. Тетрадях укажите под цифрами1.2,3 - первыми буквами вид угла.

(Чтобы определить какой угол начерчен на него прикладывают модель прямого угла; если угол меньше модели прямого угла, значит угол - острый; если угол больше модели прямого угла - значит угол тупой, если угол совпадает с моделью прямого угла, значит угол - прямой.

Проверьте себя по слайду. Оцените себя.

Молодцы!

А теперь мы смело можем отправляться дальше. Следующая остановка называется «Город Фигур»

Какая фигура лишняя? (круг)

Почему? (нет углов)

Убираем круг.

Какая фигура лишняя? (треугольник)

Почему? (только три угла)

Что общего у этих фигур? (четыре угла, четыре стороны)

Как можно назвать эти фигуры? (четырехугольники)

Сколько прямых углов в каждом четырехугольнике?

Как можно доказать?

Как называется четырехугольник, у которого все углы прямые? (прямоугольник

Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? (о прямоугольнике)

Сформулируйте тему урока. («Прямоугольник»)

А чему мы должны узнать на уроке? (узнать особенности этой фигуры, узнать, где встречается в жизни, научиться чертить прямоугольник).

Молодцы!

У вас на столах лежат фигуры. При помощи модели прямого угла определите, какая фигура будет прямоугольником.

Покажите прямоугольник.

Покажите противоположные стороны прямоугольника.

Назовите их.

Предлагаю в учебнике на с 14 выполнить задание 1.

А теперь в тетрадях построим прямоугольник.

Пропустите 2 клетки от названия темы, 2 клетки от края листа и поставьте точку. От этой точки проведите прямую линию вниз, отсчитывая 4 клетки. Поставьте вторую точку. Далее проведите линию вправо, отсчитывая 6 клеток, и поставьте третью точку. Затем проведите линию вверх. На сколько клеток? (На 4)

При помощи модели прямого угла проверьте правильность построения.

Возьмите модель прямоугольника., перегните пополам.

К какому выводу вы приходите? (противоположные стороны равны)

Давайте разогнем прямоугольник и проверим другие противоположные стороны.

Согнем еще раз пополам прямоугольник.

Что вы можете сказать?

Где мы можем проверить правильность наших рассуждений? (в учебнике)

Возьмите линейки и проверьте противоположные стороны прямоугольников, которые вы начертили в тетради

К какому выводу приходим?

Найдите периметр прямоугольника.

Что такое периметр? Как его найти?

Оцените свой результат в листе самооценки

Обучающиеся демонстрируют свои знания о геометрической фигуре треугольнике.

Обучающиеся под руководством учителя создают модель прямого угла.

Обучающиеся вступают в диалог с учителем, с помощью которого определяют тему и цели урока.

Обучающиеся самостоятельно выполняют задание по определению среди фигур прямоугольника.

Обучающиеся выполняют прием взаимопроверки и взаимоценки по выполнению задания на определение среди фигур - прямоугольника.

Обучающиеся находят названия сторон прямоугольника.

Обучающиеся выводят свойство противоположных сторон прямоугольника

Обучающиеся читают правило в учебнике, подтверждая правильность своих рассуждений

Познавательные УУД:

развитие познавательного интереса к изучению геометрических фигур, умение осуществлять анализ объектов с выделением признаков.

Коммуникативные УУД:

развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника.

Регулятивные УУД:

формирование оценочной самостоятельности обучающихся.

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли, слушать, вступать в диалог, доказывать свою точку зрения Регулятивные УУД:

принятие и сохранение учебной задачи, освоения правила планирования, контроля способа решения, использования в своей работе линейки, оценивание своих действий.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике, группировать предметы

Самостоятельная работа с самопроверкой

(10 минут)

Следующая наша остановка - «Город Задач».

Прочитаем задачу.

О чем говорится в задаче?

Что известно?

Что неизвестно?

Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в одно действие.

Ребята, у которых на столе красные карточки, составляйте краткую запись и решаем задачу в одно действие.

Ребята, у которых желтые и зеленые карточки, поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в 2 действия.

Составляем краткую запись.

Проверяем.

Оцените правильность составления краткой записи.

Ребята, у которых зеленая карточка записывают решение задачи в два действия с вопросами.

Ребята, у которых желтая карточка записывают решение задачи в два действия без вопросов, красная карточка - решение задачи в одно действие.

Записываем решение задачи.

Проверяем.

Оцените правильность выполнения решения задачи.

Следующая остановка - «Платформа Примеров»

Карточка 1.

Сосчитай примеры:

34 45 62 89

+23 - 24 + 37 - 46

Карточка 2.

Запиши примеры столбиком...

34+23

45- 24

62+37

89- 46

Карточка 3.

Запиши примеры столбиком и выполни проверку.

34+23

45- 24

62+37

89- 46

Обучающиеся читают задачу.

Отвечают на поставленные вопросы по условию задачи.

Самостоятельно составляют краткую запись.

Проверяют по образцу и оценивают правильность выполнения задания.

Самостоятельно выполняют решение задачи.

Проверяют по образцу и оценивают правильность выполнения.

Обучающиеся выполняют примеры по карточкам (три уровня сложности) Выберите то задание, которое сможешь выполнить

Коммуникативные УУД:

формирование правильных и точных ответов, умение работать в парах, группах.

Регулятивные УУД:

формирование оценочной самостоятельности обучающихся.

Закрепление.

Задание

«Исследование»

(3 минуты)

Работаем в группах.

Задание: каждой группе предлагается фигура, вам надо провести исследование и сделать вывод будет ли ваша фигура прямоугольником или нет.

Выберите себе руководителя. Давайте составим план выполнения вашего исследования.

Что будете делать, чтобы провести исследование?

Взять модель прямого угла и определить виды углов четырехугольника.

Сделать вывод.

(мы считаем, что эта фигура прямоугольник, потому что у фигуры 4 прямых угла, а противоположные стороны равны)

Каждая группа с заданием справилась.

Обучающиеся проводят исследование по определению фигуры самостоятельно.

Когда группа будет готова, то берутся за руки и поднимают вверх.

Коммуникативные УУД:

умение договариваться, строить правильные речевые высказывания, доказывать свою точку зрения.

Рефлексия

(2 минуты)

Вот наш паровозик и завершил путешествие по стране «Геометрии».

Что же такое «Геометрия»?

С какой геометрической фигурой мы познакомились сегодня?

Как отличить прямоугольник от других геометрических фигур?

Возьмите свои листы самооценки. Оцените свою работу на уроке.

Поднимите руки у кого больше зеленых смайликов.

Вы за работу на уроке получаете пятерки. Значит вы научились сами и можете помочь другим разобраться в этом материале.

Поднимите руку и кого больше желтых смайликов - вы получаете четверки.

Это значит, вы знаете материал урока, но вам еще нужна помощь.

У кого больше красных смайликов - не расстраивайтесь, мы обязательно поработаем над этим материалом урока дополнительно и у вас появятся смайлики другого цвета.

Обучающиеся подводят итоги по листам само оценивания.

Регулятивные УУД:

контролировать и оценивать свои действия

Домашнее Задание

По желанию: составить описание любого многоугольника для одноклассников;

найти стихотворение или загадку о прямоугольнике.

Приложение 4

Конспект урока по окружающему миру

Тема: Домашние опасности.

Цель: формирование основ безопасного поведения учащихся в быту.

Задачи:

Образовательные:

-уметь предвидеть опасную ситуацию и не допускать её

-научить правилам безопасного поведения в быту (умению предвидеть опасность, избегать опасных ситуаций)

Развивающие:

-развивать основные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, систематизация)

-развивать познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение данной темы

Воспитательные:

-воспитывать бережливое отношение к своему здоровью

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Оборудование: Учебник, Окружающий мир. 2 класс, Часть 2. Плешаков А.А., презентация, раздаточный материал.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный

момент

Доброе утро, ребята. Присаживайтесь. У нас с вами урок окружающего мира. Все ли готовы к уроку?

Приветствуют учителя.

2. Актуализация знаний

Ребята, посмотрите на доску, как вы думаете, какое слово тут зашифровано?

Верно, Илья, выйди к доске и расположи буквы в правильном порядке.

А где нас с вами может поджидать опасность?

Давайте отгадаем загадку:

Очень много окон в нем.

Мы живем в нем. Это…

(Дом)

Все верно, а дома нас могут поджидать опасности?

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены