Шляхи оптимізації навчально-творчого процесу в дитячому хореографічному колективі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Шляхи оптимізації навчально-творчого процесу в дитячому хореографічному колективі

Гуреєв Іван Юрійович, керівник Народного художнього колективу ансамблю танцю «Подолянчик» Палацу творчості дітей та юнацтва (Хмельницький, Україна)

(Ukraine )

Дитячий хореографічний колектив це особлива мистецька спільнота, яка об'єднує однодумців різного віку, закоханих у танець, в основі роботи якого творчість самих дітей, педагогів-хореографів і музикантів. Система виховної роботи в танцювальному колективі це, по-перше, «дух» колективу; подруге, взаємовідносини між учасниками педагогічного процесу на рівні педагогіки співпраці; по-третє, комфортні умови для самовизначення, саморозвитку всіх учасників освітнього процесу. Педагогічний колектив має ставити перед собою надзвичайно важливі й одночасно дуже складні завдання: залучити дитину до світу прекрасного; навчити її відрізняти справжнє мистецтво від фальшивого; виховувати з ранніх років витончений смак; через оволодіння виражальними засобами танцю закласти ті доброзичливі основи, які допоможуть дитині стати людиною, чия душа буде відкрита всім проявам творчого таланту.

Розглянемо, як приклад, роботу Народного художнього колективу ансамблю танцю «Подолянчик» Хмельницького палацу творчості дітей та юнацтва. Цей дитячий хореографічний колектив створив 1964 року заслужений учитель України, хореограф-аматор Юрій Гуреєв унікальна особистість, талановитий митець і педагог, який 44 роки плідно й невтомно керував ансамблем. Сьогодні колектив налічує близько 300 вихованців. Саме завдяки тому, що педагоги ансамблю невпинно розвиваються, знаходять спільну мову з кожним поколінням дітей і батьків, відповідають викликам сьогодення, «Подолянчик» іде в ногу із часом. Педагоги ансамблю активно вибудовують особистісний національно орієнтований і демократичний вектор розвитку дитини залежно від її індивідуальних потреб, відповідно до задатків, пізнавальних можливостей та інтересів. У них сформовані комунікативно-ситуативна, психолого-педагогічна, кооперативна, спеціальна та полікультурна професійні компетентності, які сприяють розвитку творчих здібностей вихованців, формуванню їхніх естетичних потреб, смаків, інтересу до хореографії та музики. Основні принципи роботи педагогічного колективу ансамблю базуються на використанні інноваційної діяльності для успішного розвитку пізнавальних, творчих, фізичних здібностей вихованців, максимального розкриття творчого потенціалу учня. Інноваційна освітня діяльність: створює нові освітні технології, формує новий світогляд учителя, впливає на формування всебічно розвиненого учня, сприяє формуванню нових управлінських взаємовідносин і структур, створює оптимальні умови для взаємодії школи із суспільством [4, 157].

- демократичність: можливість урахування різних підходів, точок зору, колегіальність у прийнятті певного рішення;

- ситуація вибору: створення кількох варіантів програм, моделей діяльності, технологій, які забезпечують передумови для свідомого вибору;

- самореалізація: розкриття особистісного потенціалу кожного учасника педагогічного процесу;

- співтворчість: спільна діяльність суб'єктів, які прагнуть досягти нових кількісних і якісних результатів [5, 42].

На заняттях з дітьми молодшого віку наставники використовують інтерактивні вправи:

- «Роби, як я»: застосовують для відтворення танцювальних елементів, які демонструє педагог (наприклад, вихованці мають уявити, що вони перед дзеркалом, «дзеркалом» виступає керівник або гуртківець);

- «Правильно неправильно»: вправа навчає відрізняти правильне виконання певного руху від хибного;

- «Злови помилку»: допомагає активізувати увагу на занятті і визначити правильність виконання певних дій.

Для вихованців 9-11 років застосовують інтерактивні вправи:

- «Навчаючи, вчусь»: кожен вихованець має можливість виступити в ролі вчителя, наставника. Це активізує гуртківців, заохочує їх до сумлінного виконання навчальних завдань, допомагає їм бути більш відповідальними та відкритими;

- «Дитяче журі»: педагог дає змогу вихованцям оцінити роботу друзів, розвиває в них уміння робити висновки і їх аргументувати, давати об'єктивну оцінку;

- робота в групах допомагає учням набути навичок спілкування й співпраці. Це один із найбільш ефективних методів, адже за організації групової роботи відбувається обмін думками, результатом якого є оптимальне спільне вирішення поставленого завдання [2].

У вихованців підліткового віку через фізіологічні та психологічні зміни інколи знижується самооцінка чи мотивація, з'являється інертність і пасивність, тому в роботі з ними педагоги застосовують інтерактивні вправи:

- «Ідеальна оцінка»: вихованцям пропонують самим поставити собі оцінки за виконану роботу, за концертний виступ, за заняття. Зазвичай, критерії оцінювання вихованців орієнтовані на рівень вимог керівника , і це може стати приводом до роздумів керівника щодо корекції своєї роботи;

- «Приваблива мета»: перед гуртківцем ставиться проста і приваблива мета, досягаючи якої він виконує навчальні завдання, які запланував педагог. Ця вправа мотивує навчатися, що є надзвичайно важливим.

Для всіх вихованців колективу застосовують заохочувальні прийоми:

- «Щедра оцінка»: оцінювання словом, інтонацією, жестом тощо;

- «Ситуація успіху»: віра педагога в позитивні риси дитини, її талант, успіх: «Я знаю: ти зможеш». Діти отримують можливість відчути радість від праці та власну значимість.

Кожен виступ, концерт вимагають від юних артистів емоцій, творчої активності, мобілізації фізичних і духовних сил. Особливість «Подолянчика» полягає в тому, що всі його танці є авторськими та сюжетними, ігровими, тому що саме через гру дитина пізнає світ і вчиться жити в ньому, і саме це вимагає від вихованців не тільки відмінної техніки, але й артистичного перевтілення, виразності, майстерності та систематичної праці над собою. У роботі колективу немає дрібниць, і, мабуть, тому ансамбль зміг перейти від сюжетних танців до цілих тематичних програм, які перетворюють концерти в справжні хореографічні дійства та вистави. У репертуарі колективу більше десяти сольних концертних програм «Любіть Україну», «Ми радо зустрічаємо всіх», «Здрастуй, військо українське», «Квітуй, моє місто», «День Злуки це братерства день», «Вінок Кобзареві», «Чоботята-дроботята», «Подільська моя золота сторона», «Веселий калейдоскоп» тощо, а це дає можливість ознайомити вихованців з різноманіттям хореографії, сприяє їх духовному й інтелектуальному розвитку, вихованню манери, смаку, повазі до народного мистецтва.

Важливим чинником покращення освітнього процесу в «Подолянчику» є активне використання методики колективної творчої діяльності (КТД). Це така взаємодія дорослих і дітей, що спирається на колективну організацію діяльності, колективну творчість її учасників, формує відносини спільної турботи й емоційно насичує життя колективу [1, 3].

1. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. Москва : Педагогика, 1989. 208 с.

2. Пишко О. Л. Інтерактивні методи навчання як спосіб розвитку творчих здібностей учнів на уроках історії та правознавства. Народна освіта : електронне наукове фахове видання. URL: ЬЦр://академія.сош.иа/ (дата звернення: 14.04.2020).

3. Пометун О. І., Побірченко Н. С., Коберник Г. І., Комар О. А., Торчинська Т. А. Інтерактивні технології: теорія та методика : посібник. Умань; Київ. 2008. 95 с.

4. Химинець В. В. Інноваційна освітня діяльність : монографія. Тернопіль : Мандрівець, 2009. 360 с.

5. Химинець В. В. Роль інноваційної освіти у сталому розвитку територіальних еколого-економічних систем. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: Економіка. 2016. Вип. 1(2). С. 39-44.

Размещено на Allbest.ru