Сучасний стан та перспективи формування професійної компетентності майбутніх фахівців із документознавства та інформаційної діяльності

Серед чинників, що мають найбільший влив на ефективність процесів здобуття вищої освіти і формування відповідних компетенцій, є внутрішні та зовнішні, розподіл яких є умовним, проте, на наш погляд, найбільш вдало відображає джерела їх походження. Так, до зовнішніх чинників доцільно відносити умови, які створює національна система освіти, а також аспекти, зумовлені євроінтеграційними процесами, прагненням до уніфікації вітчизняних механізмів навчання студентів до міжнародних стандартів і вимог. Тобто, враховуючи факт перебування системи освіти у стані реформування цілком виправданими наявність певної мінливості у прихильності студентів до різних спеціальностей. Абітурієнти на шляху вибору майбутньої професії оцінюють як перспективи самореалізації, так і знання та навички, якими вони можуть оволодіти в ході навчального процесу. Не менш важливу роль у процесі прийняття рішення про вибір майбутньої спеціальності займає і фактор можливостей до самореалізації на світовому ринку. Прагнення студентів та фахівців приймати участь у міжнародній мобільності зумовлено:

-з одного боку, бажанням стати учасником глобального ринку, на якому роботодавці готові пропонувати вищу оплату праці, кращі стандарти і умови роботи. Цей фактор стимулює

до вибору перспективної спеціальності, оскільки це допоможе фахівцю максимально розкрити власний унікальний потенціал та підібрати найбільш оптимальний вектор для самореалізації із сукупності альтернативних, зокрема не лише на національному ринку, а і на глобальному;

-з іншого боку, потребою у професійному самовдосконаленні впродовж життя і перманентному саморозвитку. Приймаючи участь у міжнародній мобільності особа усвідомлює цінність власного потенціалу і прагне до його розвитку задля формування готовності до високого рівня конкуренції в межах глобального ринку. Цей фактор стимулює майбутнього фахівця до результативного навчання і вибору лише ефективних методів формування власної професійної компетентності.

Таким чином, приведення вітчизняної практики навчання до стандартів європейського освітнього простору є обов'язковим чинником розвитку вищої освіти в Україні. Вже сьогодні студенти вітчизняних ЗВО спеціальності 029 «Інформаційна, бібліотечна та архівна справа» мають бажання бути частиною європейського співтовариства, реалізовувати свої знання у практичній діяльності, проте, нажаль, не всі аспекти документознавчої та інформаційної професійної роботи на теренах ЄС висвітлені у вітчизняній навчальній практиці.

Аналізуючи внутрішні чинники формування професіоналізму майбутніх фахівців із документознавства і інформаційної діяльності доцільно наголосити на важливості умов, які пропонує сам ЗВО. Так, вітчизняна освітня практика пропонує різноманітні програми і курси навчання, умови для їх опрацювання і, відповідно, отримання студентами різних компетенцій в ході навчального процесу. Цікавий досвід із підготовки фахівців сфери документознавства і інформаційної діяльності накопичений деякими столичними ЗВО (хоча варто наголосити, що отримання вищої освіти за даною спеціальністю пропонують заклади і інших регіонів України). Так, у Київському національному університеті імені Тараса Шевченка основною ідеєю є надання студентам доступу до якісної освіти із архівної справи, інформаційної діяльності та управління документацією за умови пропозиції широкого доступу до майбутнього працевлаштування. В контексті цієї ідеї ЗВО пропонує [29]:

- умови, що сприятимуть формуванню фахової компетентності для реалізації професійних завдань у галузі архівної та інформаційної справи, документознавства;

- умови для передачі знань і вмінь студентам здійснювати управління документаційними процесами та аналітико-синтетичне опрацювання інформації, експертизу цінності документів, їх облік, систематизацію, описування, вивчення та зберігання з метою подальшого наукового та суспільного використання;

- умови для підготовки фахівців із особливим інтересом до архівів та архівної справи, знанням їх джерельно- інформаційного потенціалу, з можливостями подальшого навчання впродовж життя.

З метою реалізації даної ідеї ЗВО практикує плідну співпрацю із роботодавцями, а також практичні заняття у державних архівних установах Києва.

Позитивним є досвід і Державного університету телекомунікацій, який надає можливість вступити на одну з освітніх програм - «Інформаційна аналітика та зв'язки з громадськістю» чи «Документознавство та інформаційна діяльність» за спеціальністю 029 «Інформаційна, бібліотечна й архівна справа» першого (бакалаврського) рівня та освітню програму другого (магістерського) рівня «Управління інформаційно-комунікаційною діяльністю». Процес формування професійної компетентності у даному ЗВО передбачає розвиток практичних навичок у студентів із електронного документообігу, управління інформаційно- документаційними системами, рекламної діяльності та копірайтингу, роботи прес-служби та мас-медіа сучасного світу [30].

На кафедрі документознавства та інформаційно- аналітичної діяльності Київського національного університету культури і мистецтв в межах спеціальності 029 «Інформаційна, бібліотечна й архівна справа» пропонують використання проблемно-дисциплінарного принципу організації навчання, що дає можливість студентам ознайомитись із найширшим спектром курсів. Педагоги кафедри викладають за авторськими програмами не лише базові фахові дисципліни, але й різні професійно- та практично-орієнтовані курси, що дозволяє сформувати високий рівень професіоналізму, фахової майстерності студентів, а також готовності до роботи у постіндустріальному, інформатизованому та діджиталізованому суспільстві [31].

Узагальнюючи варто наголосити, що ефективне внутрішнє середовище, що сприятиме формуванню професійної компетентності фахівців із документознавства і інформаційної діяльності, має відповідати таким критеріям: по-перше, широке впровадження і використання інтегративного підходу навчання через інтерактивні професійно-ділові ігрові технології навчання, які формуватимуть у структурі компетентностей майбутнього фахівця не лише фахові, а і спеціальні, такі як проєктне і критичне мислення, навички обробки великих об'ємів інформації та інтерпретації результатів у нових форматах, вирішення професійних задач на основі компромісного підходу тощо; по-друге, всебічне сприяння розвитку практики використання проблемного підходу до структурування змісту навчання. Такий метод оптимізації освітнього процесу доцільно побудувати «на основі дидактичних систем, що забезпечують інтеграцію міжпредметних знань і вмінь, різноманітних видів діяльності на рівні інтегрованих курсів (в тому числі і електронних», як було зазначено дослідниками Ю. Ївженко та О. Удаловою [32, с. 75]; по-третє, сприяння впровадженню інформаційно-комунікаційних технологій забезпечення освітнього процесу, що необхідно в контексті формування універсального фахівця, готового до роботи із прогресивними технологіями в умовах, коли першочергова роль відведена діалогу «людина-машина».

Висновки

Проведене у роботі дослідження показало, що напрям підготовки фахівців за спеціальністю «Документознавство та інформаційна діяльність» в певній мірі є недооціненим сьогодні. Так, про це свідчить загальна кількості здобувачів знань за спеціальністю 029 «Інформаційна, бібліотечна та архівна справа», визначена в Україні у 2021 році - 0,36%, в той час, як освіту за напрямами 081 «Право» обрали отримувати 7,27% громадян, 073 «Менеджмент» - 5,12%, 122 «Комп'ютерні науки» - 3,14%, 051 «Економіка» - 2,58%, 075 «Маркетинг» - 1,59%.

Передумовами таких тенденцій можна визначити сукупність аспектів, пов'язаних із відсутністю належного рівня ефективності в організації навчання студентів досліджуваного профілю, невідповідність освітніх методик і концепцій європейським вимогам, відсутність реалізації дієвих реформаторських заходів, які б дійсно підкреслювали цінність даного фаху як самостійної сфери діяльності. Все це також ускладнюється відсутністю у структурі державних освітніх програм дієвої практики формування інформаційно- комунікаційної компетентності у студентів, особливо необхідної для високих показників їх майбутнього професіоналізму.

Така тенденція, на наш погляд, є неприйнятною та має бути усунена методами перманентного реформування системи вищої освіти та пошуком оптимальних механізмів і стимулів залучення студентів до навчання за напрямом документознавства і інформаційної діяльності. В перспективі особливу роль доцільно приділити чинникам, що впливають на організацію освітнього процесу в межах ЗВО. Необхідним у даному контексті, на наш погляд, є не лише приведення порядку організації і функціонування системи вищої освіти України у відповідність до європейських стандартів; також корисними кроками буде запозичення практики формування професійної компетентності на основі пропозиції студентам більш розгалуженого комплексу теорії із подальшою їх інтерпретацією у практичні уміння, пошук шляхів інтеграції міжпредметних знань і навичок задля підготовки багатогранних фахівців, готових до професійної діяльності у середовищі, що піддається трансформаціям.

Список використаних джерел:

1. Бездрабко В. В. Актуальні проблеми документознавства в Україні. Бібліотекознавство. Документознавство. Інформологія. 2020. № 1. С. 27-41.

2. Зозуля Н., Палеха Ю. Сучасні проблеми гуманізації та гуманітаризації професійної підготовки майбутніх фахівців з інформаційної, бібліотечної та архівної справи. Соціум. Документ. Комунікація. 2022. Вип. 14. С. 84-99.

3. Бриль Ю. О. Розвиток документознавчої освіти в Україні у контексті євроінтеграційних процесів (кінець ХХ - початок ХХІ століття): автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. Дрогобич, 2018. 20 с.

4. Кулешов С., Барабаш В. Документознавство як наукова і навчальна дисципліна в сучасній Україні: які шляхи розвитку. Соціум. Документ. Комунікація. 2020. Вип. 9. С.131-149.

5. Матвієнко О. В., Цивін М. Н. «Інформологія» у дисциплінарних дослідженнях: терміновживання та сутнісні підходи. Бібліотекознавство. Документознавство. Інформологія.

2021. № 3. С. 70-79.

6. Матвієнко О., Цивін М. Концепція професійного спрямування за спеціальністю «Інформаційна, бібліотечна та архівна справа». Київ: Центр навч. л-ри, 2018. 101 с.

7. Чуканова С. О. Значення інформаційної грамотності для професійної підготовки бібліотечних фахівців у ВНЗ США. Практична медіаграмотність: міжнародний досвід та українські перспективи: зб. статей ІІІ Міжнародної науково-методичної конференції, м. Київ, 16-17 квіт. 2015 р., Київ, 2015. С. 313-320.

8. Чуканова С. Огляд он-лайн платформ для самоосвіти фахівців інформаційної, бібліотечної та архівної справи з управління даними досліджень (research data management). Бібліотечна справа у сучасних інформаційно-комунікативних процесах: тенденції та перспективи: мат. VII наук.-практ. online конф., м. Острог, 19-25 квіт. 2021 р., м. Острог, 2021. Available at: https://conf.oa.edu.ua/index.php/libconf/libcon202104/paper/view/297

9. Очеретна І. П. Формування ІКТ-компетентності в процесі підготовки фахівців із документознавства і інформаційної діяльності. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2018. №60. Т. 2. С. 139-141.

10. Настенко Л., Свердлик З. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з документознавства та інформаційної діяльності. INFORMATION, COMMUNICATION, SOCIETY: зб. мат . VI Міжнар. наук. конф. м. Славське, 18-20 травн. 2017 р. , м. Славське, 2017. С. 343-344.

11. Сивак О. А., Станецька Ю. А. Формування фахових компетентностей у майбутніх документознавців. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2019. №62. Т. 2. С. 168-172.

12. Проект Стратегії реформування вищої освіти в Україні до 2020 року / розроблено Робочою групою під керівництвом Міністерства освіти і науки України. Available at: http://old.mon.gov.ua/ua/pr-viddil/1312/1390288033/1415795124/

13. Про схвалення Стратегії розвитку вищої освіти в Україні на 2022-2032 роки: Розпорядження Кабінету Міністрів України від 23.02.2022 року № 286-р. Офіційний вісник України. 2022. №33. С. 280. Ст. 1803.

14. Михайліченко М. В. До питання національної структури кваліфікацій вищої освіти: європейський і вітчизняний контекст. Вісник Запорізького національного університету. Серія «Педагогічні науки». 2010. №1. С. 190-198.

15. The framework of qualifications for the European Higher Education Area. Available at: http://www.ehea.info/ Uploads/Documents/QF-EHEA-May2005.pdf

16. Recommendation of the European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning. Official Journal of the European Union. 2008. C111/01. Available at: http://www.valew.eu/home/24?task=view

17. Бриль Ю. Процес реформування документознавчої освіти в контексті європейської інтеграції України. Молодь і ринок. 2017. № 8. С. 151-159.

18. Захарченко В. М., Міюсов М. В., Парменова Д Г. Рамки кваліфікацій у Європейському освітньому просторі. Навчально-методичний посібник. Одеса: НУ «ОМА», 2017. 88 с.

19. Про затвердження Національної рамки кваліфікацій: Постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 №1341. Офіційний вісник України. 2011. №101. С. 15. Ст. 3700.

20. Федорук О. М. Формування фахової компетентності майбутніх документознавців в галузі електронного документообігу у професійній підготовці : дис. ... канд. філос. наук : 011 / Рівненський державний гуманітарний університет. Рівне, 2020. 375 с.

21. Матвієнко О. В., Цивін М. Н. Підготовка документознавців в Україні: надання освітніх послуг розширюється у нових спеціальностях. Бібліотекознавство. Документознавство. Інформологія. 2019. № 1. С. 56-62.

22. Звіт самооцінювання / Національне агентство із забезпечення якості вищої освіти, Київ. 2021. Available at: https://naqa.gov.ua/wp-content/uploads/2021/02/Self-Assessment- Report.pdf

23. Про затвердження переліку галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 29.04.2015 №266. Офіційний вісник України. 2015. №38. С. 194. Ст. 1147.

24. Про вищу освіту: Закон України від 01.07.2014 №1556- VII. Офіційний вісник України. 2014. №63. С. 7. Ст.1728.

25. Стандарт вищої освіти за спеціальністю 029 «Інформаційна, бібліотечна та архівна справа» галузі знань 02 «Культура і мистецтво» для першого (бакалаврського) рівня вищої освіти: Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.12.2018 № 1378. Available at: https://mon.gov.ua/storage/app/ media/vishchaosvita/zatverdzeni%20standarty/2021/07/28/029- Inform.bibliot.ta.arkh.spr-bakalavr.28.07.pdf

т2а6н. дСарт вищої освіти за спеціальністю

029 «Інформаційна, бібліотечна та архівна справа» галузі знань 02 «Культура і мистецтво» для другого (магістерського) рівня вищої освіти: Наказ Міністерства освіти і науки України від 24.05.2019 №728. Available at: https://mon.gov.ua/ storage/app/media/vishchaosvita/zatverdzeni%20standarty/2019/ 05/28/029-informatsiyna-bibliotechna-ta-arkhivna-sprava-magistr.pdf

т2а7н. дСарт вищої освіти за спеціальністю

029 «Інформаційна, бібліотечна та архівна справа» галузі знань 02 «Культура і мистецтво» для третього (освітньо- наукового) рівня вищої освіти: Наказ Міністерства освіти і

науки України від 24.12.2021 № 1435. Available at: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishchaosvita/zatverdzeni% 20standarty/2021/12/24/029-Inform.bibl.arkhiv.sprava-dokt.filos.pdf

28. Річний звіт Національного агентства із забезпечення якості вищої освіти за 2021 рік / За заг. ред. С. Квіта. Київ: Національне агентство із забезпечення якості вищої освіти,

2022. 232 с.

29. Сайт Кафедри архівознавства та спеціальних галузей історичної науки, Київський національний університет імені Тараса Шевченка. Available at: http://surl.li/acsuz

30. Сайт Кафедри документознавства та інформаційної діяльності, Державний університет телекомунікацій. Available at: http://surl.li/acsvc

31. Сайт Кафедри документознавства та інформаційно- аналітичної діяльності, Київський національний університет культури і мистецтв. Available at: http://surl.li/acsvf

32. Ївженко Ю., Удалова О. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців в умовах модернізації освітнього процесу. Формування компетентного фахівця в інноваційному освітньому середовищі України: збірник мат. ХХІІІ Міжнародної наук.-практ. конф., м. Бар, 20 квіт. 2021 р., м. Бар, 2021. С. 73-75.

Размещено на Allbest.ru