Навчання студентів-германістів граматики німецької мови (інфінітивних конструкцій) за технологією "Перевернутий клас"

Er arbeitete ein ganzes Jahr lang,.

Wie kann man ein Auto mieten, ...?

Alle Waren fur den personlichen Bedarf durfen Sie einfuhren, ...

Dieses Ehepaar hat die teuerste Reisetour gewahlt,...

Freunde kehrten eilig vom Weihnachtsmarkt zuruck, ...

Warum treffen Sie eine so verantwortungsvolle Entscheidung alleine, .?

Wir fuhren die ganze Nacht mit dem Bus, ...

Aber die Kinder konnten nicht ruhig sitzen, ...

Вправа 13. Мета: формування граматичних навичок у говорінні.

Інструкція: Lesen Sie den Text "Mein schrecklicher Urlaub”, formulieren Sie Tipps, wie der Erzahler das nachste Mal einen Urlaub organisieren konnte. Benutzen Sie in Ihren Antworten die Infinitivkonstruktion "statt...zu”

Muster: Statt alles spontan zu machen, treffen Sie grundliche Reisevorbereitungen!

Mein schrecklicher Urlaub

Endlich habe ich Urlaub gemacht. Ich wollte alles spontan machen und nichts planen. Ich bin im November ans Meer gefahren, obwohl das Wetter kalt, regnerisch und sturmisch war. Ich bin mit offentlichen Verkehrsmitteln zum Bahnhof gekommen, musste zweimal umsteigen und habe dadurch meinen Zug verpasst. Meine Reisetasche war zu groft, schwer und unhandlich, sodass ich es extrem satt hatte, sie zu tragen. Ich habe nicht daruber nachgedacht, was ich brauchen wurde, und habe viele unnotige Dinge mitgenommen. Ich hatte im Gasthaus kein Zimmer im Voraus gebucht und es gab dort keinen freien Platz. Eilig habe ich mir am Urlaubsort die Unterkunft gesucht. In der Jugendherberge, in der ich untergebracht war, entspannte sich eine grofte, lebhafte Gruppe junger Leute. Mit einigen von ihnen habe ich mich sofort gestritten. Niemanden habe ich kennen gelernt, deshalb war ich einsam und gelangweilt. Ich habe keine Ausfluge oder Besichtigungen unternommen, keine Restaurants oder Veranstaltungen besucht, sondern den ganzen Tag in meinem Zimmer verbracht. Ich habe mich nicht viel bewegt und ungesunde Lebensmittel gegessen, also habe ich noch zugenommen. Das nachste Mal mache ich es anders!

Вправа 14. Мета: формування граматичних навичок у говорінні.

Інструкція: Beschreiben Sie kurz die in den Bildern dargestellte Situationen. Verwenden Sie die Satze mit den Infinitivkonstruktionen.

Вправа 15. Мета: формування граматичних навичок у говорінні.

Інструкція: Au&ern Sie kurz Ihre Meinung zu den folgenden Aussagen. Benutzen Sie die Infinitivkonstruktionen dabei.

Jeder kann etwas fur die Umwelt tun.

Reisen ist immer toll.

Menschen brauchen Roboter.

Haustiere retten vor Einsamkeit

Kunst verandert die Welt.

Ubung macht den Meister.

Feiertage sind ein wichtiger Teil des Lebens.

Консультування студентів викладачем з метою коригування набутих знань (аудиторна робота). На цьому етапі здійснювалася повторна рефлексія. Студенти могли поставити питання й одержати консультацію від викладача, а також викладач, ураховуючи помилки та прогалини у знаннях і навичках студентів, ініціював індивідуальне / фронтальне повторе пояснення окремих моментів.

За результатами апробації авторської методики здійснено порівняння навчальних досягнень студентів: порівнювали результати навченості з граматичної теми "Infinitivkonstruktionen um..zu, ohne.zu, statt...zu)" із середнім рівнем успішності з граматики (табл. 1).

Таблиця 1

Навчальні досягнення студентів

Отже, результати проведеного зрізу показують, що у восьми з дев'яти студентів рівень навченості зріс у середньому на 1-3 бали (за 20-бальною шкалою) і тільки в одного студента результат виявився нижчим на 1 бал порівняно з його загальною успішністю. Тож загалом можемо констатувати: розроблена авторська технологія є ефективною для навчання граматики німецької мови сту- дентів-філологів.

Висновки та перспективи дослідження

Формування у філологів-германі- стів граматичної компетентності в німецькому усному мовленні (зокрема й навчання інфінітивних конструкцій - Infinitivkonstruktionen um..zu, ohne.zu, statt.zu) за технологією "перевернутий клас" з використанням розроблених комплексів вправ і завдань має позитивну динаміку на рівень граматичних знань і навичок студентів. Це спричинено раціональним розподілом аудиторних занять і самостійної роботи студентів, ефективно організованою навчальною автономією та рефлексією студентів, створенням індивідуальних траєкторій набуття граматичних знань і навичок. Змішане навчання інфінітивних конструкцій німецької мови сприяло розвиткові умінь аудіювання та говоріння студентів. Навчання граматики німецької мови за технологією "перевернутий клас" рекомендовано реалізовувати упродовж восьми етапів:

індуктивно-дедуктивна презентація граматичного матеріалу (аудиторна робота);

первинне закріплення (аудиторна робота);

усвідомлення й осмислення граматичного матеріалу (самостійна робота);

виконання мовних граматичних вправ (самостійна робота);

виконання мовленнєвих граматичних вправ в аудіюванні (самостійна робота);

рефлексія набутих граматичних знань та навичок, автономний пошук та опрацювання навчальних матеріалів (самостійна робота);

формуванням граматичних навичок у говорінні (аудиторна робота);

консультування студентів викладачем з метою коригування набутих знань (аудиторна робота).

Перспективою подальших досліджень можуть стати технології змішаного навчання граматичного матеріалу німецької мови на різних рівнях підготовки здобу- вачів освіти, навчання лексики, фонетики, а також аудіювання, читання, говоріння та письма.

Список використаних джерел

Безлюдна, В., Свиридюк, О. (2023). Практика змішаного навчання при викладанні іноземної мови у ЗВО Великобританії. International Science Journal of Education & Linguistics, 2, 86-92. https://org.doi/ 10.46299/j.isjel.20230201.09

Дибська, Т. С. (2020). Методика змішаного навчання усного японського мовлення майбутніх філологів [Дисертація канд. пед. наук]. КНУ імені Тараса Шевченка.

Євгененко, Д. А., Білоус, О. М. (2004). Практична граматика німецької мови. Нова книга.

Кожедуб, Л. Г. (2020). Освітньо-професійна програма: Німецька філологія та переклад, англійська мова. КНУ імені Тараса Шевченка https://drive.google.Com/file/d/1cOhtWfJKZN4vXMU N3fhxp2-XlInK92K9/view

Кожедуб, Л. Г., Кучма, О. І., Павличко, О. О. (2020). Робоча програма навчальної дисципліни: Практичний курс німецької мови. КНУ імені Тараса Шевченка. https://bit.ly/4aKqYUN

Кузьмінська, О. Г. (2016). Перевернуте навчання: практичний аспект. Інформаційні технології в освіті. 1(26), 86-98. http://ekhsuir.kspu.edu /123456789/17461

Ніколаєва, С. Ю. (Ред.). (2013). Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика. Ленвіт.

Носкова, М. В., Шуплат, А. І. (2018). Впровадження елементів змішаного навчання у процесі навчання англійської мови у закладі загальної середньої освіти. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 61(1), 90-94.

Попадюк, С. С., Скуратівська, М. О. (2017). Методологічні засади використання освітньої концепції "перевернуте навчання у вищій школі". Педагогічні науки, 76(3), 149-154.

Приходькіна, Н. (2014). Використання технології "переверненого навчання" у професійній діяльності викладачів вищої школи. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота, 30, 141-144. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvuuped_2014_30_53

Сидоров О. (2016). Login 2. Deutsch fur Germanistikstudenten des 2. Studienjahres. Lehrbuch. Нова книга.

Шовковий, В., & Дружченко, Т. (2023). Змішане навчання усного англійського мовлення студентів- фольклористів з використанням технології "перевернутий клас". Ars Linguodidacticae, 11,44-58.

https://doi.org/10.17721/2663-0303.2023.1.04

Щеглова, А. O. (2016). Місце проектного методу для формування і розвитку іншомовної комунікативної компетентності студентів в умовах змішаного навчання. Інформаційні технології і засоби навчання, 53(3), 142-149.

https://doi.org/10.33407/itlt.v53i3.1381

Banditvilai, C. (2016). Enhancing Students' Language Skills through Blended Learning. Electronic Journal of e-Learning, 14(3), 220-229.

Buscha, A., & Szita, S. (2015).

Ubungsgrammatik. Deutsch als Fremdsprache. Sprachniveau B1-B2. Schubertverlag.

Dreyer, H. & Schmitt, R. (2008). Lehr und Ubungsbuch der Deutschen Grammatik. Neubearbeitung. Max Hueber Verlag.

Dreyer, H. & Schmitt, R. (2012). Lehr und Ubungsbuch der Deutschen Grammatik. Aktuell. Max Hueber Verlag.

Easy Deutsch. (n. d.). Infinitivkonstruktionen um /anstatt/ohne... zu. https://bit.ly/3H3mafQ

Gruber, A. (2018). Blended language learning in higher education: Students' and tutors' perceptions and experiences. Innovation in Language Learning: International Conference paper, 1-5. https://bit.ly/3XzYas9

Mein Deutschbuch. (n.d.). Infinitivkonstruktionen. https://bit.ly/4aGVoaF

Sari, R., Evianty, R., & Amran, М. (2019). Listening skills for learning German using blended learning models. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal, 2. 616-621. https://doi.org/10.33258/birle.v2i4.659

Wunderdeutsch. (n.d.). Der Infinitiv. https://bit.ly/3tQ29pQ

References

Banditvilai, C. (2016). Enhancing Students' Language Skills through Blended Learning. Electronic Journal of e-Learning, 14(3), 220-229.

Bezlyudna, V., & Svyrydyuk, O. (2023). Praktyka zmishanoho navchannya pry vykladanni inozemnoyi movy u ZVO Velykobrytaniyi [The practice of blended learning in teaching a foreign language in universities inthe United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland]. International Science Journal of Education & Linguistics, 2. 86-92 (in Ukrainian). https://org.doi/ 10.46299/j.isjel.20230201.09

Buscha, A., & Szita, S. (2015). Ubungsgrammatik. Deutsch als Fremdsprache. Sprachniveau B1-B2. Schubertverlag.

Dreyer, H. & Schmitt, R. (2008). Lehr und Ubungsbuch der Deutschen Grammatik. Neubearbeitung. Max Hueber Verlag.

Dreyer, H. & Schmitt, R. (2012). Lehr und Ubungsbuch der Deutschen Grammatik. Aktuell. Max Hueber Verlag.

Dybska, T. S. (2020). Metodyka zmishanoho navchannya usnoho yapons'koho movlennya maybutnikh filolohiv [Methods of mixed learning of oral Japanese speech of future philologists] [PhD thesis]. Taras Shevchenko University of Kyiv (in Ukrainian).

Easy Deutsch. (n. d.). Infinitivkonstruktionen um /anstatt/ohne... zu. https://bit.ly/3H3mafQ

Gruber, A. (2018). Blended language learning in higher education: Students' and tutors' perceptions and experiences. Innovation in Language Learning: International Conference paper, 1-5. https://bit.ly/3XzYas9

Kozhedub, L. G. (2020). Osvitno-profesiynoyi prohramy: Nimetska filolohiya ta pereklad, anhliyska mova [Educational programme profile: German philology and translation, English language]. Taras Shevchenko University of Kyiv (in Ukrainian). https://drive.google.com/file/d/1cOhtWfJKZN4vXMU N3fhxp2-XlInK92K9/view

Kozhedub, L.G., Kuchma, О.І., & Pavlychko, О.О. (2020). Robocha prohrama navchal'noyi dystsypliny: Praktychnyy kurs nimets'koyi movy [Course syllabus in Practical German]. Taras Shevchenko University of Kyiv (in Ukrainian). https://bit.ly/4aKqYUN.

Kuzminska, O. H. (2016). Perevernute navchannya: Praktychnyy aspect [Flipped learning: Practical aspects]. Journal of Information Technologies in Education, 1(26), 86-98. (In Ukrainian). http://ekhsuir.kspu.edu /123456789/17461.

Mein Deutschbuch. (n. d.). Infinitivkonstruktionen. https://bit.ly/4aGVoaF

Nikolayeva, S. Y (Ed.). (2013). Metodyka navchannya inozemnykh mov i kultur: teoriya i praktyka: Pidruchnyk dlya stud. klasychnykh, pedahohichnykh i linhvistychnykh universytetiv [Methods of teaching foreign languages and cultures: Theory and practice. Textbook for students of classical, pedagogical and linguistic universities]. Lenvit (in Ukrainian).

Noskova, M.V., & Shuplat, A.I. (2018). Vprovadzhennya elementiv zmishanoho

navchannya u protsesi navchannya anhliys'koyi movy u zakladi zahal'noyi seredn'oyi osvity [The implementation of blended learning elements in the process of teaching English in institutions of general secondary education]. Pedahohika Formuvannya Tvorchoyi Osobystosti u Vyshchiy i Zahalnoosvitniy Shkolakh, 61(1), 90-94 (in Ukrainian).

Popadiuk, S. S., Skurativska, M. O. (2017). Metodolohichni zasady vykorystannya osvitn'oyi kontseptsiyi "perevernute navchannya u vyshchiy shkoli" [Methodological bases of the educational concept "flipped learning" usage at a higher school]. Pedahohichni Nauky. 76(3), 149-154 (in Ukrainian).

Prykhodkina, N. (2014). Vykorystannya tekhnolohiyi "perevernenoho navchannya" u profesiyniy diyalnosti vykladachiv vyshchoyi shkoly [Using "flipped learning" strategy at tertiary level]. Naukovyy visnyk Uzhhorods'koho Natsional'noho Universytetu. Senya: Pedahohika. Sotsialnarobota, 30, 141-144 (in Ukrainian). http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvuuped_2014_30_53

Sari, R., Evianty, R., & Amran, М. (2019). Listening skills for learning German using blended learning models. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal, 2. 616-621. https://doi.org/10.33258/birle.v2i4.659

Shovkovyi, V., & Druzhchenko, T. (2023). Zmishane navchannya usnoho anhliys'koho movlennya studentiv- fol'klorystiv z vykorystannyam tekhnolohiyi "perevernutyy klas" [Flipped blended learning in an English classroom: Teaching oral production to folklore studies majors]. Ars Linguodidacticae, 11, 44-58 (in Ukrainian). навчання німецький інфінітивний перевернутий класс

https://doi.org/10.17721/2663-0303.2023.1.04

Sydorov, О. (2016). Login 2. Deutsch fur Germanistikstudenten des 2. Studienjahres. Lehrbuch. Nova Knyga.

Shcheglova, A. O. (2016) Mistse proektnoho metodu dlya formuvannya i rozvytku inshomovnoyi komunikatyvnoyi kompetentnosti studentiv v umovakh zmishanoho navchannya [The importance of project-based method for formation and improving of foreign communicative competence in blended learning]. Information Technologies and Learning Tools, 53(3), 142-149. (In Ukrainian). https://doi.org Z10.33407Zfflt.v53i3.1381

Wunderdeutsch. (n.d.). Der Infinitiv. https://bit.ly/3tQ29pQ

Yevgenko, D. А., & Bilous, О. М. (2004). Praktychna hramatyka nimetskoyi movy. Navchalnyy posibnyk [German grammar. Students' book]. Nova Knyga (in Ukrainian).

Размещено на Allbest.ru

Размещено на Allbest.ru/