Формування системи досягнення особистої результативності під час навчання у вищій школі

Взаємозв'язок між факторами, критеріями та компонентами особистої результативності можна представити наступним чином:фактори особистої результативності ^ ключові компетентності ^ компоненти особистої результативності ^ критерії особистої результативності

Тобто, фактори особистої результативності впливають на розвиток ключових компетентностей, які, у свою чергу, впливають на компоненти особистої результативності, які, врешті -решт, визначають успішність людини в особистому та професійному житті.

Модель особистої результативності Go MAD об'єднує три компоненти: рівень відповідальності, мотивації і, відповідно, ефективності співробітників. Дослівний переклад «Go Make A Difference» -«Піди і створи різницю». Також можна тлумачити «Go MAD» як «зійти з розуму», що означає робити щось, що виходить за рамки звичайного. Ефективність тісно пов'язана із відмовою від стереотипів, які утруднюють звичайний спосіб мислення і поведінки. Таким чином, для досягнення ефективності, необхідно періодично «зійти з розуму», і модель Go MAD допомагає у цьому.

Цю модель розробила група британських вчених під керівництвом Енді Гільберта, які вивчали велику кількість високоефективних людей і виявили 7 ключових елементів та їх взаємозв'язки, які найбільше впливають на ефективність особистості.

Цю модель слід розглядати в контексті конкретного проекту, мети або завдання. Крім того, важлива послідовність елементів.

1. Причина: Це пальне для всіх інших елементів. Причина - це те, через що ціль чи завдання має сенс особисто. Це підтримує усвідомленість та мотивацію.

2. Віра в себе: Віра в себе або доказ невидимого. Це один з найбільш неоднозначних, але важливих елементів, що сприяє досягненню результатів.

3. Мета: Чітка і ясна мета є невід'ємною частиною успіху високоефективних людей. Це стимулює дії та спрямовує їх.

4. Плани і пріоритети: Планування є важливим елементом в умовах великої кількості інформації і високої швидкості і передбачає поділ мети на підцілі, визначення пріоритетів та контрольних точок.

5. Залучення інших та делегування: Залучення інших є ключовим для досягнення великих цілей. Спільна мета об'єднує та забезпечує підтримку.

6. Відповідальність: Відповідальність пов'язана з усіма іншими елементами і дозволяє просуватися вперед, навіть ускладненим шляхом.

7. Дія: Дія - результат взаємодії попередніх шести елементів. Контроль результатів і коригування дій - важливий аспект досягнення успіху.

Існує багато шляхів формування особистісної результативності поза межами системи вищої освіти. Першим та очевидним є самонавчання та опрацювання літератури. Цей шлях найбільш гнучкий і доступний. Людина може навчатися у власному темпі, вибирати теми, які її цікавлять, і використовувати ресурси, які вона вважає найкращими.

Читання книг, статей та блогів може допомогти людині дізнатися про нові теми та методи розвитку особистої ефективності. Зокрема велику популярність отримали книги стосовно керування часом та справами: список десяти популярних книг з тайм-менеджменту, які можуть бути корисними для тих, хто прагне покращити управління своїм часом та бути більш ефективним: «Як упорядкувати справи» Девіда Аллена, «7 навичок високоефективних людей» Стівена Кові, «Магія ранку. Як перша година визначає ваш успіх» Хела Елрода, «Коли: науково обгрунтовані секрети ідеального таймінгу» Денієла Пінка, «Нуль у «Вхідних». Перевірені методи керування електронною поштою» Джорджа Скотта, «Принцип піраміди Мінто» Барбари Мінто, «З'їжте ту жабу!: 21 чудовий спосіб перестати відкладати і встигати більше за менше часу» Браяна Трейсі, «4-годинний робочий тиждень» Тіма Феррісса, «Не турбувати» Келла Ньюпорта, «Есенціалізм» Ґрега Мак Кеона, «Одна справа. Як робити менше, а встигати більше» Гаррі Келлера та Джея Папасана, «Техніка Помодоро» Франческо Чірілло та інші.

Великий інтерес викликає лідерська складова особистої ефективності, продукуючи цікавість до таких книг як: «П'ять рівнів лідерства» Джона Максвелла, «Лідер без титулу» Робін Шарма, «Агент впливу. Як змінити все, що завгодно» Керрі Паттерсон, Джозеф Гренні, Девід Максфілд, Рон Макміллан, Ел Світцлер, «Команда менеджерів. Секрети успіху та причини невдач» Мередіт Белбін, «Розвиток лідерів. Як зрозуміти свій стиль управління та ефективно спілкуватися з носіями інших стилів» Іцхак Адізес, «Нами керують егоїзм, страх і лінь. Припиніть опиратися природі - і ви досягнете впливу, залученості й віддачі» Дена Ґрегорі, Кірана Фленагана тощо.

Останнім часом актуалізувався інтерес до розвитку емоційного інтелекту та мотивації, що втілився у популярності наступних бестселерів: «Сила волі» Келлі Макгонігал, «Спосіб мислення: нова психологія успіху» Керол Дуек, «Твердість характеру: сила пристрасті та наполегливості» Ангели Дакворт, «Інтроверти. Як використати особливості свого характеру» Сьюзан Кейн, , «Тригери. Формуй звички - загартовуй характер» Маршалла Голдсміта, Марка Рейтера, «Міні -звички. Маленькі кроки до більших результатів» Стівена Гайза, «Сила звички» Чарльза Дахіга, «Драйв. Що насправді нас мотивує» Деніел Пінк, «Покликання. Як знайти те, для чого ви створені, і жити у своїй стихії» Кена Робінсона, Лу Ароніки, «Емоційний інтелект 2.0» Тревіса Бредберрі, Джин Грівз та інші.

Доробок в галузі популярної літератури з питань саморозвитку та особистісного зростання включає такі приклади, як «Сила справжнього» Екхарта Толле, «Шукай у собі. Несподіваний спосіб досягнення успіху, щастя та миру» Чад-Мень Тана, «Монах, який продав свій «Феррарі» Робіна Шарма, «Геніальність на замовлення» Марка Леві, «Життя повної потужності. Управління енергією - ключ до високої ефективності, здоров'я та щастя» Джима Лоера, Тоні Шварца, «Цільне життя. Ключові навички для досягнення ваших цілей» Ліси Х'юїтта, Джека Кенфілда, Марка Віктора Хансена, «Великі дерзання. Уразливість - основа великих дерзань» Брене Браун

Ці книги пропонують широкий спектр порад і рекомендацій щодо особистої ефективності. Вони можуть допомогти зрозуміти основи особистої ефективності, а також навчити їх конкретним навичкам і стратегіям, можуть бути корисні для людей з різними цілями і потребами.

Самонавчання може бути дуже ефективним, якщо людина має сильну мотивацію та самодисципліну. Мінуси: самонавчання може бути складним і вимагати багато часу та зусиль, людина може легко втратити фокус і не досягти поставлених цілей, самонавчання може бути менш ефективним, ніж навчання в групі або під керівництвом досвідченого викладача.

У сучасних умовах, коли студенти мають доступ до різноманітних джерел інформації та обмежений час, традиційний метод формування навичок особистої ефективності через читання книг стає менш ефективним. Однією з головних причин відмови студентів від інтенсивного читання книг є зростання інформаційного завантаження та популяризація альтернативних форм сприйняття інформації, таких як

відео- та аудіоматеріали, віртуальні курси та інтерактивні платформи. Невпинні технологічні зміни формують новий парадигматичний підхід до освіти, вимагаючи від навчальних закладів перегляду стратегій навчання та акцентуації на ефективних методах передачі знань. Крім того, студентська аудиторія виявляє зростаючий інтерес до контекстуалізованих, практичних підходів до особистісного розвитку та досягнення ефективності. Такі методи, як розвиток навичок саморегуляції, тренінги з управління часом, розвиток міжособистісних навичок та лідерських якостей, є більш привабливими для студентів, оскільки вони спрямовані на безпосередню користь у конкретних ситуаціях особистого та професійного життя.

Популярність курсів з особистісної результативності в Україні зростає. Це пов'язано з декількома факторами, зокрема зміною соціальних та економічних умов та розвитком онлайн-освіти. У сучасному світі люди все частіше стикаються з новими викликами та можливостями, що вимагає від них розвитку нових компетентностей та навичок. Онлайн-курси з особистісної результативності є зручним та доступним способом отримати необхідні знання та навички. Найпопулярнішими темами таких курсів є лідерство, ефективна комунікація, тайм-менеджмент та стресостійкість.

Платні курси зазвичай розробляються та викладаються досвідченими фахівцями. Вони можуть бути більш структурованими та ефективними, ніж самонавчання. Платні курси часто включають в себе додаткові ресурси, такі як практичні завдання, відеоуроки та консультації з викладачами. Наведемо кілька прикладів платних курсів особистої ефективності:Рег8Она1 Effectiveness: The Key to Success - онлайн-курс Alison, Personal Development: How to Be Your Best Self - онлайн-курс Coursera, Personal Productivity: How to Get More Done - онлайн-курс EdX, Soft Skills - онлайн курс GeHius.Space, Soft Skills for New Reality - онлайн курс Projector Institute та інші. Мінуси: платні курси можуть бути дорогими, вони можуть бути менш гнучкими, ніж самонавчання, людина може не отримати того, що очікувала від курсу.

Безоплатні курси є доступними для всіх. Вони можуть бути дуже якісними, особливо якщо вони розроблені та викладаються досвідченими фахівцями. Безоплатні курси можуть бути хорошим способом дізнатися про нові теми або почати вивчення нової навички.Наведемо кілька прикладів платформ, що містять безкоштовні курси з особистої ефективності: EdEra, Udemy, Prometheus, Future Learn, ВУМ (Відкритий Університет Майдану) та інші. Мінуси: безоплатні курси можуть бути менш структурованими та ефективними, ніж платні курси, вони можуть не включати в себе додаткові ресурси, такі як практичні завдання, відеоуроки та консультації з викладачами, людина може не отримати того, що очікувала від курсу, на безоплатні курси може бути відбір слухачів за обмеженими чітко визначеними критеріями.

Вибір шляху формування особистісної результативності залежить від індивідуальних потреб і цілей людини. Самонавчання та опрацювання літератури - це хороший вибір для людей, які мають сильну мотивацію та самодисципліну. Платні курси можуть бути хорошим вибором для людей, які хочуть отримати якісне навчання від досвідченого викладача. Безоплатні курси можуть бути хорошим вибором для людей, які мають обмежений бюджет або просто хочуть дізнатися про нову тему.

Особиста ефективність важлива для розвитку потенціалу людства загалом. Молодь, що здобуває освіту - це перспектива світу. Згідно з даними бази ЄДЕБО станом на 1 січня 2023 р., в Україні налічувалося 1077685 здобувачів вищої освіти ступенів «молодший бакалавр», «бакалавр», «спеціаліст», «магістр», «доктор філософії» та «доктор мистецтва» [2]. Теперішні студенти є майбутніми лідерами нації, і їм необхідно виробити власні звички та цінності, щоб підвищити особисту ефективність. Їм потрібно змінити свій спосіб життя та навчитися нових навичок, щоб постійно саморозвиватися.

Існує суттєва різниця між тим, щоб робити правильні речі, і просто робити все правильно. Робити правильні речі означає досягти своєї робочої ролі/функції. Робити речі правильно означає робити це з максимальним використанням мінімальних ресурсів. Особиста ефективність поєднує обидва. Особиста ефективність - це здатність справляти позитивний та енергійний вплив на інших шляхом чіткої та переконливої передачі ідей та інформації. Вона передбачає планування та визначення пріоритетів наявних засобів за допомогою використання навичок міжособистісного спілкування, щоб допомогти побудувати ефективні робочі стосунки з іншими та зменшити особистий стрес. Формування особистісної результативності у вищій школі заохочує людей розвивати самопізнання та застосовувати його у своїй поведінці, як щодо власної продуктивності роботи, так і в ролі керівництва та управління іншими.

На мікрорівні індивідуальні переваги особистої ефективності включають позитивний особистий вплив, підвищення цінності робочих стосунків і управління особистим розвитком. На макрорівні організаційні переваги включають розвиток стосунків і навичок, які зміцнюють взаєморозуміння та стосунки з іншими, створюють високоефективних членів команди та формують культуру рефлексії та самовдосконалення.

Особливості формування особистісної результативності у вищій школі враховують те, що у молодому віці відбувається значне особистісне зростання людини. У цей період формуються основи особистості, її світогляд, ціннісні орієнтації, життєві плани.

Навчальний процес у вищій школі є одним із найважливіших факторів формування особистісної результативності. У процесі навчання студенти отримують знання, розвивають свої здібності, формують компетентності, ціннісні орієнтації.

Система досягнення особистісної результативності у вищій школі - це сукупність взаємопов'язаних елементів, які спрямовані на формування особистісної результативності студентів.

Складові системи:навчальний процес, виховний процес, позааудиторна діяльність.

Принципи формування системи: цільова спрямованість, комплексність, послідовність, системність, індивідуалізація

Формування особистісної результативності у вищій школі - це важлива задача, яка вимагає комплексного підходу. Для її ефективного вирішення необхідно розробити та впровадити систему, яка буде спрямована на розвиток особистості студента в усіх її аспектах.

Для вивчення та формування навичок особистої ефективності у студентів, вищим навчальним закладам слід враховувати індивідуальні особливості сучасного студентства та впроваджувати інноваційні методи, спрямовані на практичність та контекстуалізацію навчального процесу.

Іншими методами формування навичок особистої ефективності у студентів є: в

- використання інтерактивних методів навчання. Інтерактивні методи навчання дозволяють студентам активно брати участь у навчальному процесі, що сприяє кращому засвоєнню матеріалу та формуванню навичок особистої ефективності.

- розробка навчальних програм, які фокусуються на практичних навичках. Студенти повинні мати можливість практикувати навички особистої ефективності в реальному житті.

- навчання через досвід. Студенти можуть навчатися на власних помилках та успіхах.

- навчання у співпраці. Студенти можуть навчатися один у одного, обмінюючись досвідом та ідеями.

Вищі навчальні заклади повинні впроваджувати інноваційні методи, спрямовані на практичність та контекстуалізацію навчального процесу.

Одним із способів підвищення ефективності формування особистісної результативності є використання вибіркових компонентів навчання. Вибіркові компоненти навчання - це освітні програми, які студенти можуть вибрати самостійно, виходячи з їхніх інтересів та потреб.

Вибіркові компоненти навчання можуть бути спрямовані на розвиток різних аспектів особистісної результативності, таких як:

- Інтелектуально-пізнавальний компонент - розвиток критичного мислення, творчості, аналітичного мислення тощо.

- Емоційно-вольовий компонент - розвиток самоконтролю, стресостійкості, мотивації тощо.

- Ціннісно-смисловий компонент - формування ціннісних орієнтацій, життєвих цілей та пріоритетів тощо.

Ці курси можуть бути як теоретичними, так і практичними. Вони можуть проводитися як у традиційній формі, так і в дистанційній формі.

Особливо ефективними вибіркові компоненти навчання можуть бути, якщо вони спрямовані на розвиток конкретних навичок та компетенцій, які необхідні для успішної діяльності в обраній професії. Наприклад, студент, який планує працювати у сфері IT, може вибрати курс з програмування, веб-дизайну або комерційної аналітики.

Використання вибіркових компонентів навчання для формування особистісної результативності має суттєві переваги. Студенти можуть вибрати ті компоненти навчання, які відповідають їхнім інтересам та потребам, Вибіркові компоненти навчання часто спрямовані на розвиток конкретних навичок та компетенцій, які необхідні для успішної діяльності в різних сферах життєдіяльності. Студенти, які мають можливість вибирати компоненти навчання, більш мотивовані до навчання і досягають більших успіхів.

Для того, щоб використання вибіркових компонентів навчання було максимально ефективним, необхідно забезпечити наступні умови:

- Широкий вибір компонентів навчання. Студенти повинні мати можливість вибрати з широкого спектру компонентів навчання, які відповідають їхнім інтересам та потребам.

- Якість компонентів навчання. Вибіркові компоненти навчання повинні бути якісними і відповідати сучасним вимогам.

- Інформування студентів про вибіркові компоненти навчання. Студенти повинні бути добре інформовані про вибіркові компоненти навчання, щоб вони могли зробити обґрунтований вибір.

Використання вибіркових компонентів навчання є ефективним способом підвищення особистісної результативності студентів у вищій школі. Вони дозволяють студентам розвивати свої інтереси, навички та компетенції, що є необхідним для успішної діяльності в різних сферах життєдіяльності.

Вибіркова компонента «Особиста результативність та комунікативна ефективність» наявна у кількох закладах вищої освіти, зокрема «Національний університет біоресурсів і природокористування України», «Таврійський державний агротехнологічний університет імені Дмитра Моторного», «Східноукраїнський національний університет імені Володимира Даля» та інші.

Поточне дослідження висвітлює досвід впровадження вибіркової компоненти «Особиста результативність та комунікативна ефективність» в Східноукраїнському національному університеті імені Володимира Даля.

Мета вивчення навчальної дисципліни «Особиста результативність та комунікативна ефективність» поглиблення теоретичних знань, оволодіння сучасним методичним інструментарієм, практичними навичками щодо особистої результативності, комунікативної ефективності, управління персоналом та лідерства, етики ділового спілкування.

Завдання вивчення дисципліни:

- Формування знань про предметну область та психологічні принципи продуктивної діяльності, оволодіння технологіями забезпечення особистої та професійної результативності;

- Формування знань про предметну область та психологічні принципи міжособистістної взаємодії в організації, оволодіння технологіями професійної діяльності щодо ефективного спілкування, управління комунікаціями та конфліктами, удосконалення навичок ділового спілкування.

- Формування знань про предметну область та психологічні принципи лідерства, оволодіння технологіями професійної діяльності щодо управління персоналом, командоутворення, розвитку корпоративної культури та корпоративної етики.

Обсяг курсу - 5 кредитів ECTS.

Особиста результативність є першим з двох модулів дисципліни та передбачає опанування студентами наступних тем:

1. Баланс Життя: як знайти гармонію між різними сферами?

2. Планування в умовах нестабільності: створення плану для досягнення цілей.

3. Час та ресурси: техніки та інструменти для ефективного планування.

4. Увага та продуктивність: чому так важко і важливо зосередитись?

5. Здоров'я та енергія: як дбати про себе і підтримувати батарейки завжди зарядженими?

6. Долання стресу: як справлятися зі стресом та тривогою в непередбачуваних ситуаціях?

Зміст дисципліни розроблений з використанням наступної літератури

- Моґі Кен. «Маленька книжка ікіґай. Секрети щастя по-японському». У цій книзі розповідається про японське поняття ікіґай, яке можна перекласти як «сенс життя» або «причина, щоб прокинутися вранці». На думку автора, ікіґай можна знайти в будь-якому занятті, якщо воно приносить задоволення, має значення і є корисним для інших [10].

- Бейлі Кріс. «Рік продуктивності. Експерименти із часом, увагою та енергією». У цій книзі Кріс Бейлі розповідає про свій експеримент, в якому він намагався підвищити свою продуктивність. Він ділиться своїми висновками про те, як ефективно використовувати час, увагу та енергію [1].

- Ньюпорт Кел. «Не турбувати! Як сфокусуватися в інформаційному шумі»У цій книзі розкривається важливість здатності сфокусуватися на одній справі та пропонуються поради, як уникати інформаційного шуму та підвищити свою продуктивність [13].

- Макґоніґал Келлі. «Сила волі. Шлях до влади над собою»Книга містить інформацію про те, як сила волі працює і як її можна розвинути, а також практичні поради, як подолати спокусу, досягти своїх цілей і вести щасливе життя [9].

- Макґоніґал Келлі. «Радість руху. Як фізична активність додає впевненості, зближує людей і робить їх щасливішими»Книга містить інформацію про те, як фізична активність може покращити життя в різних сферах,а також. що рух має позитивний вплив на психічне здоров'я, самооцінку, соціальні зв'язки та навіть здатність до навчання [8].

Усього 130 студентів заповнили попередню та фінальну анкети, передбачені дизайном вибіркової дисципліни. Попередня анкета, зокрема, містила питання стосовно цілей студента щодо дисципліни, рейтингової оцінки зацікавлення в темах, після ознайомлення із силабусом, очікувань студента від дисципліни, самооцінки студентами початкового рівня особистості ефективності. Ці питання допомагають викладачу краще зрозуміти потреби та очікування студентів, щоб адаптувати навчальний процес відповідно до їхніх індивідуальних потреб. Фінальна анкета, зокрема, містила такі питання: оцінка студентами поточного рівня особистості ефективності, відгуки студентів щодо змісту та методів навчання, поради студентів щодо вдосконалення дисципліни. Ці питання допомагають викладачу оцінити ефективність дисципліни та внести необхідні зміни для її вдосконалення в майбутньому. Обидва опитування були анонімними, фінальне опитування проводилось після проведення заліку та закриття залікової відомості.

У відгуках студенти описували курс як унікальний та позитивний крок у допомозі їхнім кар'єрним перспективам, зазначали, що курс підвищив рівень особистої результативності та самосвідомості, розвинув їхні софт-скіли та викликав позитивні емоції. Наведемо приклади відгуків.

Відгук 1:

«Дисципліна виявилася надзвичайно корисною та практичною. Навчання технікам управління часом, досягненням цілей та спілкування в організації дало мені інструменти для покращення моєї особистої ефективності. Тепер я відчуваю себе більш впевнено та готовою до викликів реального життя».

Відгук 2:

«Дуже задоволений вивченням дисципліни. Тут я знайшов не лише теоретичні аспекти, але й конкретні практичні інструменти для розвитку особистої ефективності та навичок комунікації. Теми, такі як баланс життя та управління стресом, виявилися особливо корисними. Рекомендую цей курс всім, хто прагне покращити своє навчання та професійне життя».

Відгук 3:

«Дисципліна надзвичайно цікава та актуальна. Оволодів новими навичками у плануванні, управлінні часом та вирішенні конфліктів. Викладач представив матеріал доступно та цікаво. Тепер я відчуваю, що маю чіткий план дій для досягнення своїх цілей. Рекомендую цей курс як обов'язковий для кожного студента».

Впровадження програми позитивної освіти в вищих навчальних закладах надає студентам додатковий інструмент для того, щоб вони вийшли на ринок праці як висококваліфіковані випускники з різнобічним розвитком.

Результати спостереження за слухачами вибіркової дисципліни показали, що вона покращила м'які навички та психологічне благополуччя здобувачів вищої освіти. Навички мислення мають відношення до позитивної психології, оскільки вони є важливою сильною стороною характеру, пов'язаною з покращенням саморефлексії та розвитком особистої стійкості. Критичне мислення формує здатність орієнтуватися в майбутніх викликах у житті, даючи людині можливість шукати докази, оцінювати потенційні причини та обмірковувати варіанти дій.

Огляд літератури, представлений тут, демонструє, що наразі існує дуже обмежена кількість досліджень, які вивчають ефективність освітніх програм у вищій освіті, які цілеспрямовано спрямовані на формування результатів, орієнтованих на особистісне зростання (включаючи самосвідомість, позитивні емоції та особисту ефективність). Існує також неповне розуміння того, які критичні фактори успіху та перешкоди існують для ефективної програми такого роду. Таким чином, перспективи наступних досліджень мають на меті відповісти на ці запитання та отримати нову та глибоку інформацію про те, як дизайн курсу та стиль викладача впливатиме на сприйняття студентами їхнього власного навчання та впевненості в собі та своїх здібностях. Пропонуємо називати це «сприйманим результатом навчання», який визначається як знання, переконання та почуття, про які людина повідомляє в результаті свого досвіду навчання.

Джерела

система досягнення особистої результативності навчальний

1. Бейлі Кріс. Рік продуктивності. Експерименти із часом, увагою та енергією / Кріс Бейлі ; пер. з англ. Ірина Павленко. - Київ : Наш формат, 2019. - 276 с.

2. Бутенко А. Доповідь про якість вищої освіти в Україні, її відповідність завданням сталого інноваційного розвитку суспільства у 2022 році [Електронний ресурс] / за ред. А. Бутенка, О. Єременко, Н. Стукало // Київ: Національне агентство із забезпечення якості вищої освіти. - 2023.

3. Гриньова М. В. Саморегуляція навчальної діяльності та професійний розвиток студентської молоді [Текст]: монографія / Гриньова М. В., Кононова М. М.; Полтав. нац. пед. ун-т ім. В. Г. Короленка. - Полтава: Астрая, 2021. - 384 с.

4. Зязюн І. А. Філософія поступу і прогнозу освітньої системи [текст] // Педагогічна майстерність: проблеми, пошуки, перспективи: [монографія] / І. А. Зязюн. - К.; Глухів: РВВ ГДПУ, 2005. - С. 10-18.

5. Коваль Л. В. Професійна підготовка майбутніх учителів початкової школи: технологічна складова: монографія [текст] / Л. В. Коваль. - Донецьк: Юго-Восток, 2009. - 375 с.

6. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи [текст] // Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О. В. Овчарук. - К.: «К.І.С.», 2004. - 112 с.

7. Кремень В. Г. Нові вимоги до якісної освіти [текст] / В. Г. Кремень // Освіта України. - 2006. - № 45-46. - С. 6-7.

8. Макґоніґал Келлі. Радість руху. Як фізична активність додає впевненості, зближує людей і робить їх щасливішими / КелліМакґоніґал ; пер. з англ. Катерина Кобзар. - Київ: Наш Формат, 2023. - 352 с.

9. Макґоніґал Келлі. Сила волі. Шлях до влади над собою / КелліМакґоніґал; пер. з англ. Ірина Павленко. - Київ: Наш формат, 2017. - 263 с.

10. Моґі Кен. Маленька книжка ікіґай. Секрети щастя по-японському / Кен Моґі; пер. з англ. Оксана Ліпковська. - Київ: Рідна Мова, 2019. - 160 с.

11. Нагач М. В. Підготовка майбутніх учителів у школах професійного розвитку в США [текст]: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04 [спец. «Теорія і методика професійної освіти»] / М. В. Нагач. - К., 2008. - 21 с.

12. Нагорна Н. В. Формування у студентів понять компетентності й компетенції [текст] / Н. В. Нагорна // Виховання і культура. - 2007. - № 1-2 (11 -12). - С. 266-268.

13. Ньюпорт Кел. Не турбувати! Як сфокусуватися в інформаційному шумі / Кел Ньюпорт; пер. з англ. Світлана Сарвіра. - Київ: Наш формат, 2018. - 247 с.

14. Психологічні технології ефективного функціонування та розвитку особистості [Текст]: [колект.] монографія / за ред. С. Д. Максименка, С. Б. Кузікової, В. Л. Зливкова; Нац. акад. пед. наук України, Ін-т психології Г. С. Костюка, Сум. держ. пед. ун-т ім. А. С. Макаренка. - Київ; Суми: Вид-во СумДПУ ім. А. С. Макаренка, [2015] . - ISBN 978-966-698-201-1 (повне зібр.) Кн. 3 / [Р. Абрамцьов та ін.]. - 2019. - 538 с.

15. Трейсі Брайан.Зроби це зараз. 21 чудовий спосіб зробити більше за менший час [Текст] / Брайан Трейсі ; [пер. з англ.: І. Савюк, О. Оржицького]. - Перероб. і допов. - Харків : Клуб Сімейного Дозвілля, 2023. - 111 с.

16. Химинець В. Компетентнісний підхід до професійного розвитку вчителя [текст] / В. Химинець // Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти. - [Електронний ресурс] . - Режим доступу: http://zakinppo.org.ua/2010-01-18-13-44-15/233-2010-08-25-07-10-49.

Размещено на Allbest.ru

...