Анализ методов научного мышления

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

научный мышление операциональный

Любой предмет или явление имеют содержание и форму, которые находятся в единстве и взаимодействуют между собой. Под содержанием понимается совокупность элементов и процессов определенным образом связанных между собой и образующих предмет или явление. Форма - это способ связи элементов и процессов, составляющих.

Мышление тоже имеет содержание и формы. Но тут есть и принципиальное отличие. Содержание предметов, явлений материального мира находится в них самих. У мышления же нет собственного, т.е. самопроизвольно порождаемого содержания. Мышление черпает свое содержание из объективного мира, т.е. содержанием мышления является все богатство наших мыслей об окружающем мире, конкретные знания о нем.

Различают мышление абстрактное и мышление конкретное, наглядно-образное и наглядно-действенное, интуитивное и логическое, теоретическое и практическое, научное и обыденное. Научное мышление - особая деятельность, имеющая своей целью освободить познавательный продукт от субъектности и ситуативности, дать наблюдаемым фактам рациональное объяснение Под ред. Карпова А.В., Корнилова Ю.К. «Субъект и объект практического мышления. Коллективная монография»,- Ярославль: Ремдер, 2008г. - 104 с.. Важнейшим свойством научного мышления является бесстрастность, безоценочность в отношении к объекту познания.

1. Методы научного мышления, их основные аспекты и уровни классификации

Метод - это путь к чему-либо, путь к цели, можно определить как путь, способ деятельности, как совокупность приемов познания и преобразования действительности. Следует заметить, что метод, во-первых, не существует вне человеческой деятельности, а во-вторых, содержание метода не произвольно формируется субъектом, а определяется, в конечном счете, характером объекта, законами его строения, функционирования и развития (объективная обусловленность метода). Исходя из этого метод - это совокупность правил, приемов, способов и лежащих в их основе идей и принципов, обусловленных объективными законами отражаемой действительности.

Под приемами научного мышления понимаются общелогические операции, используемые мышлением на любом уровне научного познания. По мере усложнения приемы плавно переходят в методы, а методы являются -- более сложными приемами.

Основными аспектами научного мышления являются Алексеев П.В., Панин А.В. «Философия: Учебник», - 4-е изд., перераб. и доп., - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007г. -- 25 с.:

1) предметно-содержательный;

2) операциональный;

3) аксиологический.

Предметная содержательность метода состоит в том, что в нём отражено знание о предмете исследования, метод основывается на знании, в частности, на теории. Предметная содержательность метода свидетельствует о наличии у него объективного (объектного) основания.

Операциональный аспект указывает на зависимость метода уже не столько от объекта, сколько от субъекта. Нередко на основе одной и той же теории возникают модификации метода, зависящие лишь от субъектных моментов.

Аксиологический аспект метода выражается в степени его надёжности, экономичности, эффективности. Перед учёным порой встаёт вопрос о выборе одного из двух, близких по своему характеру методов. Решающую роль в выборе могут сыграть соображения связанные с большей ясностью, общепонятностью или результативностью метода.

В структуре научного мышления принято выделять эмпирический и теоретический уровни знания. На эмпирическом уровне преобладает чувственное познание, рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) здесь присутствуют, но имеют подчиненное значение. Поэтому исследуемый объект отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений. Теоретический уровень научного познания характеризуется преобладанием рационального момента - понятий, теорий, законов и других форм мышления и "мыслительных операций". Живое созерцание, чувственное познание здесь не устраняется, а становится подчиненным (но очень важным) аспектом познавательного процесса.

2. Анализ и синтез в их соотношении

Под анализом понимают разделение объекта (мысленно или реально) на составные части с целью их отдельного изучения. В качестве таких частей могут быть какие-то вещественные элементы объекта или же его свойства, признаки, отношения и т.п.

Процедуры анализа входят органической составной частью во всякое научное исследование и обычно образуют его первую стадию, когда исследователь переходит от нерасчленённого описания изучаемого объекта к выявлению его строения, состава, а также его свойств, признаков. Но и на других ступенях познания анализ сохраняет своё значение, хотя здесь он выступает уже в единстве с другими процедурами исследования. Аналитические процедуры являются одними из главных не только в научном мышлении, но и во всякой деятельности, поскольку она связана с решением познавательных задач.

По способу осуществления различают следующие виды анализа Кондрашов В. А., Чекалов Д. А., Копорулина В. Н. «Новейший философский словарь», - 2-е изд . - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006г.:

1) возвратный (регрессивный), предполагающий при исследовании фактов переход к анализу возможных причин, породивших эти факты;

2) поступательный (прогрессивный), предполагающий исследование следствий, вызванные интересующими причинами;

3) прямой анализ - расчленение непосредственного содержания чего-либо: переход от родовых понятий к видовым, от видовых к подвидовым и т.д.

Анализ присутствует уже на чувственной ступени познания и, в частности, включается в процессы ощущения и восприятия. У человека к чувственно-наглядным формам анализа присоединяется высшая форма анализа - мыслительный, или абстрактно-логический, анализ. Эта форма анализа возникла вместе с навыками материально-практического расчленения предметов в процессе труда; по мере усложнения последнего человек овладевал способностью предварять материально-практический анализ мыслительным. Губин В.Д. «Философия: учебное пособие», - М.: Гардарики, 2006г. - 125 с.

Анализ является необходимым этапом в познании объекта. Но он составляет лишь первый этап процесса познания, так как ограничиваться только анализом нецелесообразно. Изучая отдельные элементов определенного объекта невозможно познать все его свойства в совокупности. Осуществить второй этап в процессе познания - перейти от изучения отдельных составных частей объекта к изучению его как единого связанного целого возможно только в том случае, если метод анализа дополняется другим методом -- синтезом.

В процессе синтеза производится соединение воедино составных частей (сторон, свойств, признаков и т.п.) изучаемого объекта, расчлененных в результате анализа. На этой основе происходит дальнейшее изучение объекта, но уже как единого целого. При этом синтез не означает простого механического соединения разъединенных элементов в единую систему. Он раскрывает место и роль каждого элемента в системе целого, устанавливает их взаимосвязь и взаимообусловленность.

Различают несколько видов синтеза Кондрашов В. А., Чекалов Д. А., Копорулина В. Н. «Новейший философский словарь», - 2-е изд . - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006г.:

1) возвратный (регрессивный), при котором ход исследования направлен от данных фактов, полученных в ходе предварительного анализа, к предполагаемым или первоначальным условиям, причинам;

2) поступательный (прогрессивный), при котором ход исследования направлен от причинных оснований к следствиям;

3) прямой, связанный с переходом от видовых понятий к родовым, от родовых к типологическим и т.д.

Анализ и синтез используются как в мыслительной, так и в практической, в частности экспериментальной, деятельности. В различных науках используются специфические способы анализа и синтеза и в каждой области имеются специальные методы.

Заключение

Научное мышление, не отличается от обычной мыслительной деятельности, опираясь, прежде всего на опыт оно стремится достичь согласования с реальностью.

Научное мышление представляет собой комплексный, целостный процесс, который должен рассматриваться во взаимосвязи нескольких аспектов:

- мотивационный;

- предметно-содержательный;

- процессуальный, операционный;

- продуктивный.

Эти стороны научного мышления тесно взаимосвязаны, однако развитие каждой из них имеет свои особенности и свой относительно самостоятельный набор взаимосвязанных и взаимообусловленных факторов.

Список использованной литературы

1. Алексеев П.В., Панин А.В. «Философия: Учебник», - 4-е изд., перераб.и доп., - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007г.;

2. Губин В.Д. «Философия: учебное пособие», - М.: Гардарики, 2006г.;

3. Кондрашов В. А., Чекалов Д. А., Копорулина В. Н. «Новейший философский словарь», - 2-е изд . - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006г.;

4. Под ред. Карпова А.В., Корнилова Ю.К. «Субъект и объект практического мышления. Коллективная монография»,- Ярославль: Ремдер, 2008г.

Размещено на Allbest.ru