Чувственное и рациональное познание

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Чувственное познание, его формы

чувственный познание эмоциональный индивид

Чувственное познание реализуется в виде непосредственного получения информации с помощью органов чувств, которые прямо связывают нас с внешним миром. Основными формами чувственного познания являются: ощущение, восприятие.

Ощущения -- психические процессы, происходящие в мозгу при возбуждении нервных центров, управляющих рецепторами. «Ощущения - это отражение отдельных свойств, качеств предметов объективного мира, непосредственно воздействующего на органы чувств.

Восприятие - это целостное чувственно-образное отражение объекта при его непосредственном (или опосредованном приборами) воздействии на органы чувств.

Специфика восприятия в отличие от ощущения состоит в следующих его особенностях:

- восприятие представляет собой целостный образ предмета, а не просто сумму его отдельных свойств;

- восприятие носит избирательный характер: сила, глубина восприятия какого-либо явления определяется его значением в жизни человека, в его практической деятельности; сосредоточившись на главном, человек как бы перестает воспринимать все второстепенное;

- восприятие имеет осмысленный характер: воспринимая какой-то объект, человек замечает его сходство (отличие) с другими объектами, относит его к определенному классу (виду) объектов.

2. Рациональное познание

Рациональное познание -- более сложный, чем чувственное познание способ отражения действительности посредством логического мышления (которое называют также абстрактным или рациональным мышлением).

Мышление - психический процесс отражения наиболее существенных свойств предметов и явлений действительности, а также наиболее существенных связей и отношений между ними, что в конечном итоге приводит к получению нового знания о мире.

В становлении мышления отмечаются две стадии: допонятийная и понятийная. Допонятийное мышление -- это начальная стадия, когда формируются свойства, позволяющие преодолеть ряд временных и пространственных ограничений. На этом этапе мышление у детей имеет другую, чем у взрослых логику и организацию. Логика не врожденна изначально, а развивается постепенно в процессе оперирования с предметами.

Значимым этапом развития мышления ребенка является период, когда один и тот же предмет можно назвать несколькими словами. Это явление наблюдается в возрасте около 2 лет и свидетельствует о формировании такой умственной операции, как сравнение. В дальнейшем на основе операции сравнения начинают развиваться индукция и дедукция, которые к 3-3,5 годам достигают уже достаточно высокого уровня развития.

Воображение (фантазия) - познавательный психический процесс создания нового образа (представления) предмета или ситуации путем перестройки (преобразования) имеющихся у человека представлений.

Начальный этап в развитии воображения можно отнести к 2,5--3 годам. В это время воображение как непосредственная и непроизвольная реакция на ситуацию начинает превращаться в произвольный процесс и разделяется на познавательное и аффективное.

Развитие познавательного воображения связано с процессом «опредмечивания» образа действием. Через этот процесс ребенок учится управлять своими образами, регулировать свое воображение. Однако планировать его, заранее составлять в уме программу предстоящих действий он еще не в состоянии. Данная способность у детей появляется лишь к 4--5 годам.

Развитие аффективного воображения с возраста 2,5-3 года до 4-5 лет проходит через ряд этапов.

На первом этапе отрицательные эмоциональные переживания у детей выражаются в героях услышанных ими сказок.

На втором этапе ребенок уже может строить воображаемые ситуации

На третьем этапе формируется механизм проекции, благодаря которому неприятные знания о себе, поступки начинают ребенком приписываться другим.

К возрасту около 6--7 лет развитие аффективного воображения у детей достигает того уровня, когда многие их них оказываются способными представлять и жить в воображаемом мире.

К концу дошкольного периода детства воображение ребенка представлено в двух основных формах:

а) произвольное, самостоятельное порождение ребенком некоторой идеи;

б) возникновение воображаемого плана ее реализации.

Речь - это процесс словесного общения, выражение какой-либо мысли.

Выделяют три главных критических периода в развитии речевой функции у детей.

Первый критический период (1-2-й год жизни), когда формируются предпосылки речи и складываются основы коммуникативного поведения, движущей силой которого является потребность в общении. Критическим периодом ее развития является возраст 14-18 месяцев.

Второй критический период (3 года), когда интенсивно развивается связанная речь.

Третий критический период (5-7 лет) - начало развития письменной речи.

3. Сущность понятия «внимание»

Внимание - это сознательное или полусознательное сосредоточение человека на одной информации, поступающей через органы чувств, при игнорировании другой.

Функции внимания:

- Внимание активизирует нужные в данный момент психологические процессы человека и тормозит ненужные.

- Способствует отбору информации, которая представляет интерес на данный момент.

- Обеспечивает длительную и избирательную сосредоточенность на одном и той же информации или виде деятельности.

- Для памяти процесс внимания выступает как фактор, помогающий удерживать информацию в кратковременной памяти.

- Для мышления человека внимание является основой для правильного понимания и решения задач.

Свойства внимания:

- Сосредоточенность внимания -- это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального.

- Устойчивость внимания -- это длительное удержание внимания на предмете или какой-либо деятельности.

- Объем внимания -- это количество объектов, которые воспринимаются одновременно с достаточной ясностью, т. е. охватываются вниманием одномоментно.

- Распределение внимания -- это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдении за ними.

- Переключение внимания -- это перемещение внимания с одно­го объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи.

Память -- форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.

Процессы:

- О6ъем памяти -- возможность запоминания и сохранения информации

- Быстрота воспроизведения - способность человека использовать имеющуюся у него информацию.

- Точность воспроизведения отражает способность человека точно сохранять и воспроизводить запечатленную в памяти информацию.

- Длительность сохранения отражает способность человека удерживать определенное время необходимую информацию.

- готовностью воспроизвести запечатленную в памяти информацию.

Функции:

- Память отражает прошлое, позволяет сохранять и передавать опыт прошлых поколений.

- Память является основой любой деятельности и поведения субъекта, поскольку включена во все уровни, формы и классы психики.

4. Эмоциональный процесс

Эмоция -- это психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребностной значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида. Функции:

- Мотивационно-регулирующая функция заключается в том, что эмоции участвуют в мотивации поведения человека, могут побуждать, направлять и регулировать. Иногда эмоции могут заменять собой мышление в регуляции поведения.

- Коммуникативная функция заключается в том, что эмоции, точнее, способы их внешнего выражения, несут в себе информацию о психическом и физическом состоянии человека.

- Сигнальная функция. Жизнь без эмоций так же невозможна, как и без ощущений.

- Защитная функция выражается в том, что, возникая как моментальная, быстрая реакция организма, может защитить человека от опасностей.

Чувство - особая форма отношения человека к явлениям действительности, обусловленная их соответствием или несоответствием потребностям человека, отличающаяся относительной устойчивостью.

Функции чувств:

- мотивационная - чувства мотивируют поведение;

- сигнальная - чувства сигнализируют человеку о потребностной значимости объектов и побуждают направлять на них деятельность;

- оценочная - чувства помогают определить значимость всего, что происходит;

- функция синтезирующая основы образа - отражает разнообразие раздражителей в виде целых и структурных образований;

- экспрессивная функция - обеспечивает невербальную коммуникацию.

Воля -- это сознательная организация и саморегуляция человеком своей деятельности и поведения, направленная на преодоление трудностей при достижении поставленных целей.

Функции:

- Побудительная функция обеспечивается активностью человека.

- Тормозная функция воли, выступающая в единстве с побудительной функцией, проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности.

Размещено на Allbest.ru