Методы научного познания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методы научного познания

1. В чем суть методологии как научной дисциплины

методология научный познание

Методология как особая наука сформировалась в связи с необходимостью объединения, развития и изучения методов и средств исследования, открытых в частных дисциплинах.

Методология (от греч. меипдплпгЯб -- учение о способах) - это учение о методах и операциях научной деятельности, на которые опирается исследователь в ходе получения и разработки знаний в рамках частной дисциплины.

Понятие «методология» в современном понимании имеет два главных значения:

1) система определенных принципов, методов и процессов, применяемых в какой-либо сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т.п.);

2) учение об этой системе, теория и методы.

Первостепенной целью методологии научного познания является изучение средств, методов и приемов исследования, с помощью которых приобретается новое знание. Здесь необходимо отличать научное знание от обыденного.

Научное познание само по себе представляет исследование, которое характеризуется особыми целями, а главное методами получения и проверки новых знаний. Научное знание отличается от обыденного последовательным и систематическим характером, а результаты его выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

Многие различают методологию как теоретическую дисциплину и как нормативную. Задачей теоретической методологии является разработка теорий, систематизирующих методы исследования в зависимости от целей исследования. Нормативная методология реализует эти цели наиболее оптимальным образом с помощью определенных операций и методов исследования.

Представляя собой общее учение о методе, методология не ограничивается задачей простого объединения частных и общих методов исследования. Методология изучает, прежде всего, возможность и границы применения этих методов в деле достижения истины, исследует их роль и место в познании.

Методология научного познания анализирует в первую очередь те методы и средства познания, которые используются учеными, как на эмпирической, так и теоретической стадии исследования.

На различных этапах научного познания методология выполняет следующие функции:

1. направляет ход научного исследования по оптимальному пути;

2. регулирует методы, средства и приемы в процессе познания;

3. обобщает результаты познания;

4. формирует общие принципы и методы исследования.

Методологии характерно погружение в культуру, соответствие эпохе, одновременно с этим, она заглядывает в будущее, действует не только в настоящем, но распространяется на все временные уровни, то есть атемпорально. Наука выступает своеобразным материнским лоном методологии как системы принципов и совокупности методов.

Необходимо отметить, что если методология - это наука о методе в самом широком смысле, то понятие метод раскрывается в концептуальном аппарате, в понятиях научного сообщества, научной картины мира, научных подходов и концепций, научных технологий, методов, исследовательских программ, стандартов, методик, нормативов. Если методология - это стратегия научных исследований, обеспечивающих достижение цели, сформулированной в гипотезе предполагаемых научных результатов, то метод - это тактика, показывающая как лучше всего идти этим путем.

2. Дайте определение понятия метод, охарактеризуйте основные типы методов и их взаимосвязь

Метод по своей сути - определенная последовательность действий, приемов и операций, которые необходимо выполнять для достижения заранее поставленной цели.

Термин "метод" (от греч. methodos -- способ познания) в широком смысле означает "путь к чему-либо" или способ деятельности субъекта в любой ее форме. Иначе, метод -- это способ, путь познания и практического преобразования реальной действительности, система приемов и принципов, контролирующая практическую и познавательную деятельность человека (субъекта). Отсюда следует, что основополагающая функция метода заключается во внутренней организации и регулировании процесса познания или практического преобразования того или иного объекта. Если метод правильный, он упорядочивает поиск истины, позволяет, экономя силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем, т.к. не только результат исследования, но и ведущий к нему путь должен быть истинным.

Однако метод будет неэффективным и даже бесполезным, если им пользоваться не как "направляющей нитью" в какой-либо сфере деятельности, а как готовым шаблоном для перекраивания фактов. Основное назначение любого метода состоит, прежде всего, в том, чтобы на основе соответствующих принципов (требований, предписаний и т. п.) обеспечить правильное решение определенных познавательных и практических задач. При этом метод не может оставаться неизменным, он должен изменяться в своем содержании вместе с объектом, на который он направлен.

Многообразие видов человеческой деятельности обусловливает и многообразие методов научного познания.

В современном науковедении с успехом действует многоуровневая методологическая классификация методов научного познания. Согласно этой классификации методы научного исследования по степени общности и сфере действия подразделяются на всеобщие философские, общенаучные, частнонаучные, дисциплинарные и междисциплинарные.

1. Всеобщие философские методы определяют лишь самые общие структуры исследования, его основную стратегию, но не заменяют специальные методы и не определяют окончательный результат познания прямо и непосредственно. Наиболее древними методами в этой группе являются диалектический и метафизический.

Диалектика (от греч. dialektike -- искусство вести беседу, спор) -- это учение о наиболее общих законах развития природы, общества и познания, а также основанный на этом учении универсальный метод мышления и действия. Диалектика видит развитие как бесконечный поступательный, противоречивый, скачкообразный процесс, в котором превалирует восхождение от старого к новому, от низшего к высшему, от простого к сложному. Главной отличительной чертой развития является исчезновение старого, отжившего, и возникновение нового, прогрессивного. Одним из важнейших принципов диалектики является принцип историзма, основывающийся на рассмотрении предметов в их развитии, самодвижении, изменении. Принцип всеобщей связи и взаимозависимости утверждает, что окружающий мир представляет собой одно целое, определенную систему, где каждый предмет неразрывно связан с другими предметами и все они постоянно взаимодействуют друг с другом. Один из основных принципов диалектики -- всесторонность изучения предметов и явлений реальной действительности - говорит о том, что правильное понимание какого-либо объекта возможно лишь в том случае, если исследована вся совокупность его внутренних и внешних сторон, связей, отношений.

Важными законами диалектики являются также закон взаимного перехода количественных и качественных изменений и закон отрицания отрицания, выражающий поступательный, цикличный, преемственный характер развития явлений и процессов реального мира. Развитие в этом случае предстает как процесс, как бы повторяющий пройденное, но на более высокой ступени.

Метафизический метод является антиподом диалектического метода.

Отличительная черта метафизики -- односторонность, абсолютное преимущество только одной из сторон процесса познания. Развитие стало пониматься либо как простой, вечный рост, увеличение или, наоборот, уменьшение, т. е. как количественные изменения; либо только как качественные изменения, цепь сплошных скачков; как повторение, как процесс, имеющий строго линейную направленность ("развитие по прямой линии"); как вечное движение по кругу, без возникновения нового (концепция "круговорота"); как движение, из которого забирается его сущность -- противоречие; как только прогресс, т. е. как восхождение от низшего к высшему, от простого к сложному. Метафизический способ познания имеет разновидности, абсолютизирующие отдельные моменты, формы, стадии познавательного процесса: эмпиризм, идеализм, эклектика, сенсуализм, догматизм, рационализм, софистика и др.

2. Общенаучные методы исследования получили широкое развитие и применение в науке 20 века. На основании общенаучных понятий и концепций сформировались соответствующие методы и принципы познания, которые и обеспечивают связь и оптимальное взаимодействие философии со специально-научным знанием и его методами. В структуре общенаучной методологии чаще всего выделяют два основных типа методов научного исследования:

- методы эмпирического исследования (наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, измерение), которые базируются непосредственно на практическом взаимодействии исследователя с изучаемым объектом, и включают в себя приборы, установки и другие материальные средства реального наблюдения и опыта;

- методы теоретического исследования (моделирование, формализация, идеализация, аксиоматический метод, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия, гипотетико-дедуктивный метод, восхождение от абстрактного к конкретному и др.), с помощью которых объект изучается опосредованно, в мысленном эксперименте, без непосредственного взаимодействия с исследователем.

3. Частнонаучные методы исследования определяются прежде всего специфическим характером отдельных форм движения материи. Любая сколько-нибудь развитая наука имеет свой особый предмет, свои теоретические принципы и применяет свои особые методы, вытекающие из того или иного понимания сущности ее объекта. Проще говоря, это совокупность методов, принципов и приемов исследования, применяемых в той или иной науке. К ним обычно относят физику, механику, химию, геологию, биологию, социальные науки.

4. Дисциплинарные методы научного исследования представляют собой системы приемов, принципов, применяемых в той или иной дисциплине, входящей в состав какой-либо отрасли науки или возникшей на стыках наук.

5. Методы междисциплинарного исследования возникли в результате усиления взаимосвязи наук, когда результаты, приемы и методы одних наук широко используются в других. Эти методы широко применяются в комплексных научных программах.

В научном познании функционирует сложная, динамически развитая, целостная, субординированная система разнообразных методов всех уровней, сфер влияния, направленности, которые всегда реализуются с учетом конкретных условий. Любая научная дисциплина - сложное взаимодействие систем эмпирического и теоретического уровня знаний, связанная в своем развитии с другими научными дисциплинами. Методы познания взаимосвязаны друг с другом, т.к. имеют общую цель.

Несмотря на то, что эмпирический и теоретический уровни познания различаются по предмету, средствам и методам исследования, выделение и самостоятельное рассмотрение каждого из них отдельно представляет собой абстракцию. В реальной жизни эти два слоя познания всегда взаимодействуют.

Эмпирическое познание сложным образом переплетается с развитием теории и нельзя представить проверку теории фактами, не учитывая предшествующего влияния теоретически полученных знаний на формирование опытных фактов науки. Эмпирическое исследование изучает явления и их зависимости; в этих корреляциях, в отношениях между явлениями оно может выявить проявление закона. Но в чистом виде вывести закон удается только в результате теоретического исследования.

3. Проанализируйте основные методы эмпирического и теоретического познания

К эмпирическим методам познания относятся:

Наблюдение -- это, в общем и целом, целенаправленное восприятие предметов и явлений объективного мира, обусловленное задачей исследования. Наблюдение может быть непосредственное (только органами чувств человека) и с помощью приборов (при этом необходимо учитывать свойства самого прибора).

Описание -- это результат наблюдения и эксперимента, зафиксированный с помощью обычного языка и определенных систем обозначений, принятых в науке (символы, знаки, матрицы, графики и т. д.). Основными требованиями к научному описанию считаются точность, логическая строгость и простота.

Измерение - познавательная операция, обеспечивающая численное выражение измеряемых величин. Измерение проводится на эмпирическом уровне научного исследования и включает количественные эталоны и стандарты (вес, длина, и т.д.). Измерение бывает прямое и косвенное. При прямом измерении происходит конкретное сравнение измеряемого объекта или явления, свойства с соответствующим эталоном. При косвенном измерении определение величины измеряемого свойства осуществляется на основе учета определенной зависимости от других величин, в случаях, когда непосредственное измерение усложнено или невозможно.

Сравнение представляет собой сопоставление объектов с целью выявления признаков сходства или различия между этими объектами, осуществляемое как при помощи органов чувств, так и при помощи специальных устройств. Для объективности процесса сравнение должно соответствовать следующим требованиям:

- сравнивать возможно лишь сопоставимые явления и предметы (нет смысла, например, сравнивать цветок с автомобилем или человека с бананом и т. п.);

- сравнение должно проводиться по наиболее важным и существенным признакам, так как сравнение по несущественным признакам может привести к заблуждению.

Эксперимент -- (от лат. experimentum -- проба, опыт) -- это поставленный опыт, изучение явления в точно учитываемых человеком условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий. В отличие от наблюдения при создании эксперимента исследователь вмешивается в положение изучаемых объектов благодаря активному воздействию на предмет изучения.

К теоретическим методам исследований относятся:

Моделирование -- исследование объекта путем создания и изучения его копии (модели), заменяющей оригинал, с определенных сторон, интересующих исследователя. Модели могут быть двух видов: "действующие", или материальные модели (например, макеты), и "воображаемые", или идеальные модели (мысленные конструкции, схемы и т.п.).

Формализация -- представление результатов мышления в точных понятиях или утверждениях. Она неразрывно связана с построением искусственных или формализованных научных принципов.

Аксиоматизация -- организация теорий на основе аксиом-утверждений, доказательства истинности которых не требуется.

Анализ -- фактическое или мысленное разделение целостного предмета на составные части (стороны, признаки, свойства, отношения или связи) с целью его всестороннего изучения. При этом анализ обязательно должен рассматривать эти части не сами по себе, а как части одного целого.

Синтез -- фактическое или мысленное соединение целого из частей, элементов, сторон и связей, выделенных с помощью анализа. С помощью синтеза можно восстановить предмет как одно целое во всем многообразии его проявлений.

Индукция -- метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод о свойствах предметов и явлений делается на основе отдельных фактов или частных посылок. Именно методом индукции осуществляется переход от анализа фактов к синтезу полученных знаний.

Дедукция -- это переход от общих рассуждений к частным, конкретным. Это вывод новых положений с помощью законов и правил логики.

Обобщение -- логический процесс перехода от единичного к общему, от менее общего к более общему знанию, при этом устанавливаются общие свойства и признаки изучаемых объектов. Получение обобщенного знания означает более основательное отображение действительности, проникновение в ее суть.

Аналогия -- умозаключение, в ходе которого на основании сходства объектов в одних свойствах, связях делается вывод об их однообразии в других свойствах, связях.

Математизация -- это проникновение аппарата математической логики в естественные и другие науки. Математизация передового научного познания характеризует его теоретический уровень. С помощью математики формулируются главные закономерности становления естественнонаучных теорий.

Абстрагирование -- метод познания, при котором происходит мысленная абстракция и отбрасывание тех предметов, качеств и отношений, которые затрудняют рассмотрение объекта изучения в "чистом" виде, необходимом на данном этапе исследования.

Если эмпирическое познание является начальным для формирования научных законов, то теория позволяет объяснить эмпирический материал. Оба эти уровня познания тесно связаны между собой.

Список литературы

1. Баскаков А.Я., Туленков Н.В. Методология научного исследования: Учеб. пособ. - 2-е изд., испр. - К.: МАУП, 2004. - 216 с.

2. Гусейханов М.К., Раджабов О.Р. Концепции современного естествознания: Учебник. -- 6-е изд., перераб. и доп. -- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2007. -- 540 с.

3. Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов -- М.: Академический Проект; Фонд ?Мир?, 2005. --9-е изд., испр. и доп. -- 640 с. 4-16 с. цв. вкл.

4. Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания: Учебное пособие. -- М.: Гардарики, 2006. -- 303 с.

5. Садохин, Александр Петрович. Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям и специальностям экономики и управления / А.П. Садохин. -- 2-е изд., перераб. и доп. -- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 447 с.

Размещено на Allbest.ru