Общенаучные методы исследования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НГМУ

Министерства здравоохранения и социального развития России

(ГБОУ ВПО НГМУ)

Кафедра философии

Реферат на тему:

Общенаучные методы исследования

Новосибирск - 2013



Оглавление

I. Общая характеристика и систематизация общенаучных методов исследования

1.1 Понятие метода

1.2 Классификация методов и уровни методологии

II. Общенаучные методы исследования

2.1 Эксперимент

2.2 Индукция

III. Применение общенаучных методов

Список литературы



I. Общая характеристика и систематизация общенаучных методов исследования

1.1 Понятие метода

Метод (от греч. methodos - способ познания) - совокупность приемов и операций, используемых в самых разных сферах жизнедеятельности для достижения цели, но проверенных и обоснованных. Основная функция метода - внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования объекта.

Метод сводится к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия. Он есть система предписаний, принципов, требовании, которые ориентируют субъекта в решении конкретной задачи, достижение результата в данной сфере деятельности [5].

Первые идеи о том, что такое метод были прописаны у Аристотеля (так называемая логическая часть метода). Аристотель называет логику "Аналитикой"; в специальном трактате, который получил название "Аналитик" (Первой и Второй), он изложил ее основные учения: об умозаключении и о доказательстве. Задача логики, как ее понимает Аристотель, - исследование и указание методов, при помощи которых известное данное может быть сведено к элементам, способным стать источником его объяснения. Из этого видно, что основной метод логики Аристотеля - "сведение".

Метод по Ф. Бэкону основывался на признании ведущей роли опыта в познании. Познание есть изображение внешнего мира в сознании человека, оно начинается с чувственных восприятий этого мира, которые нуждаются в экспериментальной проверке, в подтверждении и дополнении. Главным методом в системе Бэкона выступает индукция, в которой порядок движения мысли - от частного к общему. Это единственная истинная форма доказательства, опирающаяся на показания органов чувств. Индуктивный метод Бэкона широко используется конкретными науками, опирающимися на непосредственные эмпирические исследования.

Рене Декарт методом называл «точные и простые правила», соблюдение которых способствует приращению знания, позволяет отличить ложное от истинного. Он являлся представителем рационалистического подхода к изучению явлений природы. Методом познания в системе Декарта является дедукция, в которой движение мысли происходит от общего к частному. Суть метода Декарта сводится к двум основным положениям:

1. В познании следует отталкиваться от некоторых индуктивно ясных, фундаментальных истин, т.е. в основе познания должна лежать интеллектуальная интуиция - твердое и отчетливое представление, рождающееся в здоровом уме посредством воззрения самого ума, настолько простое и отчетливое, что оно не вызывает никакого сомнения. Первичной исходной интеллектуальной интуицией, из которой выводятся все знания о мире, является положение: "Я мыслю, следовательно, существую".

2. Из этих интуитивных воззрений разум должен на основе дедукции вывести все необходимые следствия.

Декарт сформулировал три следующих правила дедуктивного метода:

1) во всяком вопросе должно содержаться неизвестное;

2) это неизвестное должно иметь какие-то характерные

особенности, чтобы исследование было направлено на постижение

именно этого неизвестного;

3) в вопросе должно содержаться нечто известное.

Рене Декарт ввел принцип методического сомнения, учение о методе и теорию врожденных идей (идея числа и т.д.).

Джон Локк создал учение об эмпирическом опытном познании, он также высказывал критику в отношении теории врожденных идей Декарта. Согласно утверждениям Локка, все человеческие идеи, понятия не врождены человеку, как считал Р. Декарт, а приобретаются в процессе опытного познания природы, в результате воздействия предметов, существующих вне человека, на органы чувств. Локк сравнивал разум человека с восковой дощечкой, на которой «природа пишет свои письмена». Познание он понимает как восприятие и понимание согласованности или несогласованности между нашими идеями, что можно понять двумя способами: при помощи интуиции или при помощи доказательства. Источник познания - механизм формирования этого восприятия и познающая деятельность субъекта.

Методология - учение о методах, применение к процессу познания принципов мировоззрения, т.е. соотнесение полученных данных с другими фундаментальными науками и в первую очередь с философией. Методология - учение о происхождении, сущности, эффективности методов познания для достижения цели. Методология стремится упорядочить, систематизировать методы, установить пригодность применения их в разных областях, ответить на вопрос какого рода действия, средства являются необходимыми для реализации определенных научных целей. Ф. Бэкон и Р. Декарт заложили основы новой методологии научного познания и дали этой методологии глубокое философское обоснование.

Теория методологизма - самым главным в процессе познания является метод, который мы выбираем.

Первый этап в развитии методологии начался с Древней Греции. Основоположником был Аристотель, написавший 3 закона логики и учение о правильном рассуждении. Далее Сократ разработал метод: майевтика. Целью данного метода было вывести собеседника на правильный ответ. С помощью наводящих вопросов человека можно продвинуть к достижению истины. Софистика - во время первого этапа ищутся различные методы, способы рассуждения. Во время второго этапа Софистики возникла «черная риторика», целью которой была разработка методов деморализующих противника и которые зачастую не были связаны с содержанием спора. Теоретически это использование различных речевых приемов с целью убедить, направить разговор в нужное русло, подвести собеседника или публику к требуемому выводу. Практически она играет не только словами, но и мыслями, представлениями и даже мировоззрением. Ее приемы дезориентируют, сбивают с толку, вызывают всплеск эмоций, увлекают в создаваемые образы, открывают новые горизонты и разрушают привычные стереотипы, развенчивая разумные доводы и создавая из абсурдных фактов логически четкую картину. Отличие черной риторики от белой в том, что белая -- это убеждение оппонента с соблюдением правил спора, а черная нарушает все возможные рамки. Цель одна -- во что бы то ни стало достичь требуемого результата.

1.2 Классификация методов и уровни методологии

Многообразие видов человеческой деятельности обусловливает многообразный спектр методов, которые могут быть классифицированы по самым различным критериям. Прежде всего следует выделить методы духовной, идеальной (в том числе научной) и методы практической , материальной деятельности. При этом необходимо иметь в виду тесное взаимодействие этих двух сфер.

В зависимости от методов научного познания можно выделить формальные и содержательные, эмпирические и теоретические методы исследования.

По содержанию изучаемых наукой объектов можно выделить методы естествознания и социальных наук. Методы естественных наук, в свою очередь могут быть подразделены на методы изучения живой и неживой природы.

Теоретические методы (методы- познавательные действия: выявление, разрешение противоречий, постановка проблемы, постановка гипотезы; методы-операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизации). Эмпирические методы (методы-познавательные действия: обследование, мониторинг, эксперимент; методы-операции: наблюдение, измерение, опрос, тестирование) [6].

Все методы научного познания в зависимости от степени общности и сферы действия могут быть разделены на следующие основные группы:

I Общефилософские методы, среди которых важную роль играет диалектика, метафизика, феноменология, герменевтика.:

А) Герменевтический - ученый интерпретирует какую-либо информацию. Герменевтика также является философским методом анализа текста.

Б) Деятельностный - представляет собой 2 основных элемента, вокруг которых все структурируется: объект и субъект (в Новое Время начиная с Декарта). Субъект - активное и познающее. Объект исследования в данном подходе нечто пассивное, что изменяется под воздействием субъекта. Субъект ориентируется на изучение объекта, с целью получения истины.

В) Синергетический - совокупность принципов, основой которой является рассмотрение объектов как самоорганизующихся систем.

Г) Метафизический. Метафизика, как общефилософский метод исследования, признает вещи, явления, процессы обособленными друг от друга, а связи между ними лишь внешними и назад, а также понятия, которые их отражают, рассматриваются отделенными друг от друга.

Д) Диалектический метод представляет собой совокупность требований, или принципов, которыми должен руководствоваться субъект в своей познавательной деятельности. Эти требования формулируются на основе установленных всеобщих свойств и связей действительности и закономерностей функционирования и развития познания.

II Теоретические методы (рациональные):

А) Анализ-синтез; Анализ - фактическое или мысленное расчленение целостного предмета на составные части (стороны, признаки, свойства, отношения или связи) с целью его всестороннего изучения. Анализ, разлагая предметы на части и изучая каждую из них, должен обязательно рассматривать их не сами по себе, а как части единого целого. Синтез - фактическое или мысленное воссоединение целого из частей, элементов, сторон и связей, выделенных с помощью анализа. С помощью синтеза мы восстанавливаем предмет как конкретное целое во всем многообразии его проявлений. В естественных науках анализ и синтез применяются не только теоретически, но и практически. В социально-экономических и гуманитарных исследованиях предмет исследования подвергается лишь мысленному расчленению и воссоединению. Анализ и синтез как методы научного исследования выступают в органичном единстве.

Б) Индукция-дедукция

Индукция - метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод о свойствах предметов и явлений строится на основе отдельных фактов или частных посылок. Так, например, переход от анализа фактов, явлений к синтезу полученных знаний осуществляется методом индукции. С помощью индуктивного метода можно получить знание не достоверное, а вероятное, причем различной степени точности. Дедукция - это переход от общих рассуждений или суждений к частным. Вывод новых положений с помощью законов и правил логики. Дедуктивный метод имеет первостепенное значение в теоретических науках как орудие их логического упорядочения и построения, особенно когда известны истинные положения, из которых можно получить логически необходимые следствия.

Обобщение - логический процесс перехода от единичного к общему, от менее общего к более общему знанию, при этом устанавливаются общие свойства и признаки исследуемых объектов. Получение обобщенного знания означает более глубокое отражение действительности, проникновение в ее сущность.

В) Метод аналогии. Аналогия - это соответствие элементов, совпадение ряда свойств или какое либо иное отношение между предметами (явлениями и процессами), дающие основание для переноса информации, полученной при исследовании одного предмета - модели, на другой - прототип. Такой перенос осуществляется в форме вывода по анало-гии. В качестве модели подыскивается или специально конструируется предмет, обладающий большей доступностью для познания, наглядностью, простотой и т.д. Форма аналогии и выводов по аналогии многообразны. Со времён античности широко известна аналогия как сходство отношений, причём модель и прототип могут быть совершенно различными по своей физической природе. Такова, например, аналогия между строением атома и Солнечной системой. При другом типе аналогии (Аристотель называл его примером-парадигмой) требуется совпадение множества свойств сравниваемых предметов, что возможно при условии их качественной однородности. Например, такой тип аналогии предполагается при использовании лабораторных животных для проверки действия лекарств, предназначенных для человека.

III Логические методы (понятия, суждения, умозаключения).

Понятия - это имена объектов, событий. У каждого понятия, как правило, выделяют две основные характеристики - объем и содержание.

Объем понятия - это множество тех объектов, которые обозначаются данным понятием. Содержание понятия - множество тех признаков, через которые характеризуется данное понятие в определении.

Суждение - следующая форма рационального познания, представляющая из себя связь понятий. В научном познании основную роль играют так называемые истинностные суждения, в которых что-либо утверждается или отрицается и которые могут быть истинными или ложными.

IV Практические (эмпирические методы):

А) Наблюдение - это простейший вид научного познания, опирающийся на данные органов чувств. Наблюдение предполагает минимальное влияние на активность объекта и максимальную опору на естественные органы чувств субъекта. По крайней мере, посредники в процессе наблюдения, например разного рода приборы, должны лишь количественно усиливать различительную способность органов чувств. Можно выделять различные виды наблюдения, например, вооруженное (использующее приборы, например, микроскоп, телескоп) и невооруженное (приборы не используются), полевое (наблюдение в естественной среде существования объекта) и лабораторное (в искусственной среде).

Б) Измерение. В общем случае процесс измерения предполагает наличие некоторого измеряемого объекта и некоторой шкалы, на основе которой протекает измерение. Шкала - это специальная математическая структура с множеством элементов, операций и отношений на этих элементах. Измерение представляет из себя процедуру отнесения объекта к тому или иному элементу шкалы. Такой процесс можно еще называть квантификацией - установлением количественных определений объекта. Обычно выделяют 4 основных вида шкал: шкалы номинальные, порядковые, интервальные и шкалы отношений. Каждый последующий тип шкалы в этом перечне является более сложным, сохраняя все ресурсы предыдущего вида шкалы и добавляя к ним некоторые новые средства измерения.

В) Сравнение представляет собой метод сопоставления объектов с целью выявления сходства или различия между ними. Если объекты сравниваются с объектом, выступающим в качестве эталона, то такое сравнение называется измерением.

Г) Описание - познавательная операция, состоящая в фиксировании результатов опыта (наблюдения или эксперимента) с помощью определенных систем обозначения, принятых в науке.

Д) Эксперимент - это общий эмпирический метод исследования, при котором явления изучаются в контролируемых и управляемых условиях. Эксперимент, как правило, осуществляется на основе теории и гипотезы, определяющих постановку задачи и интерпретацию результатов.



II. Общенаучные методы исследования

Остановимся кратко на характеристике некоторых общенаучных методов исследования.

Разберем сначала методы, которые находят применение на эмпирическом уровне научного познания - наблюдению, эксперименту, измерению и сравнению.

2.1 Эксперимент

Эксперимент - исследование каких-либо явлений путем активного воздействия на них при помощи создания новых условий, соответствующих целям исследования, или же через изменение течения процесса в нужном направлении. Это наиболее сложный и эффективный метод эмпирического исследования. Он предполагает использование наиболее простых эмпирических методов -- наблюдения, сравнения и измерения. Однако сущность его не в особой сложности, "синтетичности", а в целенаправленном, преднамеренном преобразовании исследуемых явлений, во вмешательстве экспериментатора в соответствии с его целями в течение естественных процессов.

Эксперимент - это наиболее сложный и теоретический метод эмпирического познания, во многом определяемый принятой научной теорией. Но все же и в эксперименте еще велика роль чувственного познания, чтобы относить его преимущественно к эмпирическим методам научного познания.

Следует отметить, что утверждение экспериментального метода в науке - это длительный процесс, протекавший в острой борьбе передовых ученых Нового времени против античного умозрения и средневековой схоластики. (Например, английский философ-материалист Ф. Бэкон одним из первых выступил против эксперимента в науке, хотя ратовал за опыт.)

Основателем экспериментальной науки по праву считается Галилео Галилей (1564--1642), считавший основой познания опыт. Его некоторые исследования -- основа современной механики: он установил законы инерции, свободного падения и движения тел по наклонной плоскости, сложения движений, открыл изохронность колебания маятника.

Научный и технический прогресс требует все более широкого применения эксперимента. Что же касается современной науки, то без эксперимента ее развитие просто немыслимо. В настоящее время экспериментальное исследование стало настолько важным, что рассматривается как одна из основных форм практической деятельности исследователей.

Основной принцип любого эксперимента- изменение в каждой исследовательской процедуре только одного какого-либо фактора при неизменности и контролируемости остальных. Если нужно проверить влияние другого фактора, проводится следующая исследовательская процедура, где изменяется тот последний фактор, а все другие контролируемые факторы остаются неизменными. Новый фактор вводимый или изменяемый экспериментатором называется экспериментальным фактором или независимой переменной. Факторы, изменяющиеся под влиянием независимой переменной, называются зависимыми переменными [11]

В зависимости от характера стратегии экспериментального исследования различают:

-эсперименты, осуществляемые методом проб и ошибок

-эксперименты на основе замкнутого алгоритма

-эксперименты с помощью “открытого ящика”.

Преимущества эксперимента по сравнению с наблюдением

1) В ходе эксперимента становится возможным изучение того или иного явления в "чистом" виде. Это означает, что всякого рода "юбочные" факторы, затемняющие основной процесс, могут быть устранены, и исследователь получает точное знание именно об интересующем нас явлении.

2) Эксперимент позволяет исследовать свойства объектов действительности в экстремальных условиях: при сверхнизких и сверхвысоких температурах; при высочайших давлениях: при огромных напряженностях электрических и магнитных полей. Работа в этих условиях может привести к обнаружению самых неожиданных и удивительных свойств у обыкновенных вещей и тем самым позволяет значительно глубже проникнуть в их сущность. Примером такого рода "странных" явлений, открытых в экстремальных условиях, касающихся области управления, может служить сверхпроводимость.

3) Важнейшее достоинство эксперимента -- его повторяемость. В процессе эксперимента необходимые наблюдения, сравнения и измерения могут быть проведены, как правило, столько раз, сколько нужно для получения достоверных данных. Эта особенность экспериментального метода делает его весьма ценным при исследовании. Наиболее подробно все достоинства эксперимента будут рассмотрены ниже, при изложении некоторых специфических видов эксперимента.

Отличия эксперимента от наблюдения.

Во время наблюдения исследователь не видоизменяет взаимоотношения человека и природы, результаты наблюдения зависят от тщательности исследования, наблюдение производится чаще в естественных условиях.

Во время эксперимента ученый изменяет объект, во взаимоотношениях человека и природы ученый выбирает нужную часть природы и изменяет ее. Результаты эксперимента зависят от степени и качества вмешательства. Воспроизводимость эксперимента в одних и тех же условиях является обязательным требуемым результатом. Что касается онтошения к естественным условиям- то как правило условия задаются искусственно.

Стадии эксперимента:

1) Планирование и разработка эксперимента.

2) Построение эксперимента (формулировка цели).

3) Определение вида эксперимента.

4) Определение средств, с помощью которых будет проводится эксперимент. общенаучный исследование методология познание

5) Контроль за проведением эксперимента.

6)Интерпретация или описание эксперимента.

Классификация эксперимента:

По виду: прямой (воздействие направлено на пациента) и модельный (разработка, а затем внедрение модели).

По месту: полевой и искусственный.

По цели: проверочный эксперимент (существует частично подтвержденная гипотеза, которая в ходе проведения эксперимента подтверждается), поисковый (эксперимент, в ходе которого выясняется как разные факторы влияют на развитие болезни), эксперимент «черного ящика» (меняя воздействие на входе исследования мы меняем исход на выходе).

По временному делению: краткосрочное (до 3 месяцев) и долгосрочное (более 3 месяцев).

По области реализации: физико-химические, биологические, социальные.

В зависимости от методик: качественные (поисковые), количественные (связанны с числом, количеством), смешанные (качественно-количественные).

Наблюдение и эксперимент являются источником научных фактов, под которыми в науке понимаются особого рода предложения, фиксирующие эмпирическое знание.

Основные различия теории и метода состоят в следующем:

1) Теория- результат предыдущей деятельности, а метод - исходный пункт последующей деятельности

2) Главные функции теории - объяснение и предсказание, метода- регуляция и ориентация деятельности

3) Теория- система идеальных образов, отражающих сущность объекта, метод- система правил для дальнейшего познания и изменения действительности [12].

2.2 Индукция

Индукция - (от лат. наведение, побуждение) - метод познания, основанный на формально-логическом умозаключении, когда общий вывод делается на основе частных посылок.

Индукция - это движение нашего мышления от единичного к общему. Научная индукция как метод многозначен: используется в эмпирических процедурах и в дедуктивных теоретических рассуждениях. На эмпирическом уровне индукция, как метод, исследовалась Аристотелем и называлась им «интуитивная индукция», т.е. это мыслительный процесс, когда из некоторого множества случаев выделяются общие свойства и отождествляются с каждым отдельным случаем. Интуитивной она называется потому, что сам процесс выводане является логическим, а скорее похож на «схватывание» отношений и общих свойств предмета непосредственно. Нас просто озаряет понимание некой сути. Интеллектуальная индукция - предмет психологии творчества. Аристотель также рассматривает полную индукцию, т.е. установление общего вывода путём перечисления в форме единичных выводов всех случаев, которые подводимы под него. Такая процедура выведения общего предложения является дедуктивным выводом. Различают также неполную индукцию как эмпирическую процедуру (её и принято называть индукцией в собственном смысле слова). Эта процедура установления общего предложения на основе нескольких отдельных случаев(индукция через простое перечисление). В неизменном виде индукция через простое перечисление просуществовала со времён Аристотеля до XVII в., когда Ф. Бэкон сделал попытку усовершенствования этого метода. Индукция, предложенная Бэконом, и правила, которые он сформулировал в своих знаменитых таблицах «представления примеров разуму», свободно от субъективных ошибок и гарантирует получение истинного знания. Формулировка правил индукции Ф. Бэкона просуществовала более 200 лет, когда Дж.Ст. Миль предложил её дальнейшую разработку и некоторую формализацию. Индукция широко применяется в научном познании. Обнаруживая сходные признаки, свойства у многих объектов определенного класса, исследователь делает вывод о присущности этих признаков, свойств всем объектам данного класса. Например, в процессе экспериментального изучения электрических явлений использовались проводники тока, выполненные из различных металлов. На основании многочисленных единичных опытов сформировался общий вывод об электропроводности всех металлов. Наряду с другими методами познания, индуктивный метод сыграл важную роль в открытии некоторых законов природы (всемирного тяготения, атмосферного давления, теплового расширения тел и др.).

Индукция, используемая в научном познании (научная индукция), может реализовываться в виде следующих методов:

Метод единственного сходства (во всех случаях наблюдения какого-то явления обнаруживается лишь один общий фактор, все другие -- различны; следовательно, этот единственный сходный фактор есть причина данного явления).

Метод единственного различия (если обстоятельства возникновения какого-то явления и обстоятельства, при которых оно не возникает, почти во всем сходны и различаются лишь одним фактором, присутствующим только в первом случае, то можно сделать вывод, что этот фактор и есть причина данного явления).

Соединенный метод сходства и различия (представляет собой комбинацию двух вышеуказанных методов).

Метод сопутствующих изменений (если определенные изменения одного явления всякий раз влекут за собой некоторые изменения в другом явлении, то отсюда вытекает вывод о причинной связи этих явлений).

Метод остатков (если сложное явление вызывается многофакторной причиной, причем некоторые из этих факторов известны как причина какой-то части данного явления, то отсюда следует вывод: причина другой части явления - остальные факторы, входящие в общую причину этого явления).

Вышеуказанные методы научной индукции служат главным образом для нахождения эмпирических зависимостей между экспериментально наблюдаемыми свойствами объектов и явлений. В них систематизированы простейшие формально-логические приемы, которые стихийно использовались учеными-естествоиспытателями в любом эмпирическом исследовании. По мере развития естествознания становилось все более ясным, что методы классической индукции далеко не играют той всеохватывающей роли в научном познании, которую им приписывали Ф. Бэкон и его последователи вплоть до конца XIX века.

Такое неоправданно расширенное понимание роли индукции в научном познании получило наименование всеиндуктивизма. Его несостоятельность обусловлена тем, что индукция рассматривается изолированно от других методов познания и превращается в единственное, универсальное средство познавательного процесса.



III. Применение общенаучных методов

В работе использовались методы эмпирического и теоретического познания. Среди методов теоретического познания использовались: постановка проблемы, постановка гипотезы, анализ и синтез. Среди методов эмпирического познания применялись обследование, наблюдение, измерение, опрос, тестирование, сравнение, описание и моделирование.

1. Наблюдение - это преднамеренное и целенаправленное восприятие явлений и процессов без прямого вмешательства, подчиненное задачам научного исследования.

Основные требования к научному наблюдению:

1) Однозначность цели и замысла

2) Объективность

3) Системность в методах наблюдения

4) Возможность контроля либо путем повторного наблюдения, либо с помощью эксперимента [7].

Результатами наблюдения являются опытные данные, а возможно - с учетом первичной (автоматической) обработки первичной информации - схемы, графики, диаграммы. Структурные компоненты наблюдения: сам наблюдатель, объект исследования, условия наблюдения, средства наблюдения (установки, приборы, измерительные инструменты, а также специальная терминология в дополнение к естественному языку).

Научное наблюдение складывается из следующих процедур:

1) Определение цели наблюдения (для чего? с какой целью?)

2) Выбор объекта, процесса, ситуации (что наблюдать?)

3) Выбор способа и частоты наблюдений (как наблюдать?)

4) Выбор способов регистрации наблюдаемого объекта, явления (как фиксировать полученную информацию?)

5) Обработка и интерпретация полученной информации (какой результат?)

Активность исследователя в акте наблюдения связана с теоретической обусловленностью содержания результатов наблюдения. В наблюдении участвует не только чувственная, но и рациональная способность в форме теоретических установок и научных стандартов. Как говорится, «ученый смотрит глазами, но видит головой».

Активность наблюдения проявляется также в отборе и конструировании средств наблюдения.

Существуют два главных вида наблюдения: качественное и количественное. Качественное наблюдение было известно людям и использовалось ими с древнейших времен -- задолго до появления науки в ее нынешнем понимании. Использование количественных наблюдений совпадает с самим становлением науки в Новое время. Количественные наблюдения связаны, естественно, с успехами в развитии теории измерений и измерительной техники. Переход к измерениям и появление количественных наблюдений означали и подготовку математизации науки.

В наблюдении субъект познания получает чрезвычайно ценную информацию об объекте, которую обычно невозможно получить никаким иным способом. Данные наблюдения обладают огромной информативностью, сообщая об объекте уникальные сведения, присущие только этому объекту в этот момент времени и в данных условиях. Результаты наблюдения составляют основу фактов, а факты, как известно, - это воздух науки.

Характеристики научного наблюдения: 1. Целенаправленность. Наблюдение изначально должно быть ориентировано на фиксацию качеств, характеристик, которые направлены на исследование. 2. Планомерность- план, определенный порядок по которому осуществляется наблюдение. 3. Конкретизация научного наблюдения. 4. В научном наблюдении не оказывается влияния на объект. 5. Проверка наблюдения в разных условиях.

Наблюдение:

1. Вооруженное (с помощью технических средств) и невооруженное.

2. Полевое и лабораторное.

3. Непосредственное и опосредованное.

4. Прямое и косвенное (исследование основано на совокупности чужих данных).

2. Измерение - это познавательный процесс, заключающийся в сравнении данной величины с некоторым ее значением, принятым за эталон сравнения [8].

Измерение есть определение отношения одной (измеряемой) величины к другой, принятой за эталон.

В отличие от сравнения, измерение является более мощным и универсальным познавательным средством. При прямом измерении результат получается непосредственно из самого процесса измерения (например, в спортивных соревнованиях измерение длины прыжка при помощи рулетки, измерение длины ковровых покрытий в магазине и т.п.). При косвенном измерении искомая величина определяется математическим путем на основе знания других величин, полученных прямым измерением. Например, зная размер и вес строительного кирпича, можно измерить удельное давление (при соответствующих расчетах), которое должен выдержать кирпич при строительстве многоэтажных домов. Ценность измерений видна уже хотя бы из того, что они дают точные, количественно определенные сведения об окружающей действительности. В результате измерений могут быть установлены такие факты, сделаны такие эмпирические открытия, которые приводят к коренной ломке устоявшихся в науке представлений. Это касается в первую очередь уникальных, выдающихся измерений, представляющих собой очень важные вехи в истории науки. Важнейшим показателем качества измерения, его научной ценности является точность. Практика показывает, что главными путями повышения точности измерений нужно считать:

- совершенствование качества измерительных приборов, действующих на основе некоторых утвердившихся принципов;

- создание приборов, действующих на основе новейших научных открытий.

Можно выделить определенную структуру измерения, включающую следующие элементы:

1) познающий субъект, осуществляющий измерение с определенными познавательными целями;

2) средства измерения, среди которых могут быть как приборы и инструменты, сконструированные человеком, так и предметы и процессы, данные природой;

3) объект измерения, то есть измеряемая величина или свойство, к которому применима процедура сравнения;

4) способ или метод измерения, который представляет собой совокупность практических действий, операций, выполняемых с помощью измерительных приборов и включает в себя также определенные логические и вычислительные процедуры;

5) результат измерения, который представляет собой именованное число, выражаемое с помощью соответствующих наименований или знаков [9].

3. Сравнение

Это один из наиболее распространенных и универсальных методов исследования. Известный афоризм "все познается в сравнении" -- лучшее тому доказательство. Сравнение - это соотношение между двумя целыми числами а и b, означающие, что разность (а -- b) этих чисел делится на заданное целое число т, называемое модулем С. В исследовании сравнением называется установление сходства и различия предметов и явлений действительности. В результате сравнения устанавливается то общее, что присуще двум или нескольким объектам, а выявление общего, повторяющегося в явлениях, как известно, есть ступень на пути к познанию закона. Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям. 1. Сравниваться должны лишь такие явления, между которыми может существовать определенная объективная общность. Нельзя сравнивать заведомо несравнимые вещи, - это ничего не дает. В лучшем случае здесь можно только к поверхностным и потому бесплодным аналогиям. 2. Сравнение должно осуществляться по наиболее важным признакам Сравнение по несущественным признакам может легко привести к заблуждению. Так, формально сравнивая работу предприятий, выпускающих один и тот же вид продукции, можно найти в их деятельности много общего. Если при этом будет упущено сравнение по таким важнейшим параметрам, как уровень производства, себестоимость продукции, различные условия, в которых функционируют сравниваемые предприятия, то легко прийти к методологической ошибке, ведущей к односторонним выводам. Если же учесть эти параметры, то станет ясным, в чем причина и где кроются действительные истоки методологической ошибки. Такое сравнение уже даст истинное, соответствующее реальному положению дел представление о рассматриваемых явлениях. Различные интересующие исследователя объекты могут сравниваться непосредственно или опосредованно - через сравнение их с каким-либо третьим объектом. В первом случае обычно получают качественные результаты (больше - меньше; светлее - темнее; выше -ниже и т.д.). Однако уже при таком сравнении можно получить простейшие количественные характеристики, выражающие в числовой форме количественные различия между объектами (больше в 2 раза, выше в 3 раза и т.п.). Когда же объекты сравниваются с каким-либо третьим объектом, выступающим в качестве эталона, количественные характеристики приобретают особую ценность, поскольку они описывают объекты безотносительно друг к другу, дают более глубокое и подробное знание о них.

С помощью сравнения информация об объекте может быть получена двумя различными путями. Во-первых, она очень часто выступает в качестве непосредственного результата сравнения. Например, установление каких-либо соотношений между объектами, обнаружение различия или сходства между ними есть информация, получаемая непосредственно при сравнении. Эту информацию можно назвать первичной. Во-вторых, очень часто получение первичной информации не выступает в качестве главной цели сравнения, этой целью является получение вторичной или производной информации, являющейся результатом обработки первичных данных. Наиболее распространенным и наиболее важным способом такой обработки является умозаключение по аналогии. Для того, чтобы увеличить вероятность получения истинного знания об объекте, нужно иметь в виду следующее: умозаключение по аналогии дает тем более истинное значение, чем больше сходных признаков мы обнаружим у сравниваемых объектов; истинность вывода по аналогии находится в прямой зависимости от существенности сходных черт объектов, даже большое количество сходных, но не существенных признаков, может привести к ложному выводу; чем глубже взаимосвязь обнаруженных у объекта признаков, тем выше вероятность ложного вывода; общее сходство двух объектов не является основанием для умозаключения по аналогии, если у того из них, относительно которого делается вывод, есть признак, несовместимый с переносимым признаком. Иначе говоря, для получения истинного вывода надо учитывать не только характер сходства, но и характер различия объектов.

Процедура сравнения включает в себя с одной стороны способ, которым может быть осуществлена операция сравнения, с другой - соответствующую операционную ситуацию. Любое наше утверждение о тождестве или различии каких-либо предметов имеет определенный и точный смысл лишь тогда, когда мы можем указать соответствующую процедуру сравнения в рамках той или иной познавательной позиции. Сравнение не только повышает познавательную ценность наблюдения, но и выполняет семантическую функцию, то есть помогает выявить смысл наших утверждений [7].

4. Моделирование - это метод познания окружающего мира, состоящий в создании и исследовании моделей.

Разные науки исследуют объекты и процессы под разными углами зрения и строят различные типы моделей. В физике изучаются процессы взаимодействия и изменения объектов, в химии - их химический состав, в биологии - строение и поведение живых организмов и т.д.

Модель - некий новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления или процесса. Этот метод основан на принципе подобия. Его сущность состоит в том, что непосредственно исследуется не сам объект, а его аналог, его заместитель, его модель, а затем полученные при изучении модели результаты по особым правилам переносятся на сам объект.

Моделирование используется в тех случаях, когда сам объект либо труднодоступен, либо его прямое изучение экономически невыгодно и т.д. Различают ряд видов моделирования:

1. Предметное моделирование, при котором модель воспроизводит геометрические, физические, динамические или функциональные характеристики объекта. Например, модель моста, плотины, модель крыла

самолета и т.д.

2. Аналоговое моделирование, при котором модель и оригинал описываются единым математическим соотношением. Примером могут служить электрические модели, используемые для изучения механических, гидродинамических и акустических явлений.

3. Знаковое моделирование, при котором в роли моделей выступают схемы, чертежи, формулы. Роль знаковых моделей особенно возросла с расширением масштабов применения ЭВМ при построении знаковых моделей.

4. Со знаковым тесно связано мысленное моделирование, при котором модели приобретают мысленно наглядный характер. Примером может в данном случае служить модель атома, предложенная в свое время Бором.

5. Наконец, особым видом моделирования является включение в эксперимент не самого объекта, а его модели, в силу чего последний приобретает характер модельного эксперимента. Этот вид моделирования свидетельствует о том, что нет жесткой грани между методами эмпирического и теоретического познания.

С моделированием органически связана идеализация - мысленное конструирование понятий, теорий об объектах, не существующих и не осуществимых в действительности, но таких, для которых существует близкий прообраз или аналог в реальном мире. Примерами построенных этим методом идеальных объектов являются геометрические понятия точки, линии, плоскости и т.д. С подобного рода идеальными объектами оперируют все науки - идеальный газ, абсолютно черное тело, общественно-экономическая формация, государство и т.д. [13].



Список литературы

1. Хван М.П. Культура, наука и методология- спецкурс для студентов и аспирантов 1991- 257 с.

2. Лебедев С.А. Основы философии науки: Учебное пособие для ВУЗов, 2005 - 544 с.

3. Ушаков С.В. Введение в философию и методологию научного познания, 2008-584 с.

4. Кохановская Т.И. Философия: учебное пособие 2003- 576 с.

5. Светлов В.А. История научного метода: учебное пособие для ВУЗов/ Под редакцией В.А. Светлова- М.: Акад проект, 2008 - 699.

6. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология- 2007- 688с

7. Лукашевич В.К. Научный метод: структура, обоснование, развитие. 1991- 207 с.

8. Штофф В.А. Введение в методологию научного познания, 1972.

Размещено на Allbest.ru

...