Исследовательская деятельность в рамках гуманитарного знания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Исследовательская деятельность в рамках гуманитарного знания

Введение

гуманитарный знание исследовательский

Изменения, произошедшие в России за последние несколько лет, расширили поле для проявления инициативы, идей и свободного выбора, изменили цели, функции и содержание образования, таким образом, дали начало для развития образования. Сегодня одной из тенденций модернизации образования является переход от учебно-образовательного к научно-образовательному процессу. Этот переход позволяет организовать исследовательскою работу.

Актуальность. Исследовательская деятельность является одной из форм творческой деятельности, поэтому, в процессе подготовки специалиста главным является не усвоение готовых знаний, а развитие способностей к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания, творчески их использовать на основе известных или вновь созданных способов и средств деятельности.

Объектом является исследовательская деятельность. Предметом - особенности исследовательской деятельности в рамках гуманитарного знания.

Цель: дать анализ исследовательской деятельности в рамках гуманитарного знания.

Задачи:

Дать характеристику исследовательской деятельности

Рассмотреть научное знание и его структуру

Рассмотреть гуманитарное знание и его структуру

Выявить гуманитарную сущность исследовательской деятельности

Проанализировать полученные результаты и сделать вывод

Методы исследования:

Для реализации поставленной цели можно выделить описательный метод исследования и метод статистического анализа.

1. Характеристика исследовательской деятельности

Основные понятия:

Исследование - (буквально «следование изнутри») в предельно широком смысле -- поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование -- научный метод (процесс) изучения чего-либо.

Деятельность - процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели. Деятельностью можно назвать любую активность человека, которой он сам придаёт некоторый смысл.

Исследовательская деятельность - это специфическая человеческая деятельность, которая регулируется сознанием и активностью личности, направлена на удовлетворение познавательных интеллектуальных потребностей, продуктом которой является новое знание, полученное в соответствии с поставленной целью и в соответствии с объективными законами и наличными обстоятельствами, определяющими реальность и достижимость цели.

Любое исследование имеет комплекс характеристик, которые необходимо учитывать при его проведении и организации. Основными из этих характеристик являются следующие:

а) Методология исследования - совокупность целей, средств и методов исследования, а также расстановки приоритетов, ориентиров и определение подходов.

б) Организация исследования - порядок проведения исследования, основанный на распределении функций и ответственности, которые закреплены в регламенте, нормативных документах и инструкции.

в) Ресурсы исследования - необходимые средства и имеющиеся возможности, которые обеспечат успешное проведение исследования и помогут в достижение его результатов.

г) Объект и предмет исследования. Объектом является система управления, относящаяся к классу социально - экономических систем, предмет - конкретная проблема, разрешение которой требует проведения исследования.

д) Тип исследования - принадлежность его к определенному типу, отражающему своеобразие всех характеристик.

е) Потребность исследования - степень остроты проблемы, профессионализма в подходах к ее решению, стиль управления.

ж) Результат исследования - рекомендации, модель, формула, методика, способствующие успешному разрешению проблемы, пониманию ее содержания, истоков и последствий.

з) Эффективность исследования - соразмерность использованных ресурсов на проведение исследования и результатов, полученных от него.

Основные характеристики исследования далее могут быть конкретизированы и дополнены в соответствии с правилами последовательной классификации и декомпозиции.

2. Научное знание и его структура

В каждой отрасли науки существует многообразие типов или форм научного знания, такие как факты, гипотезы, модели, законы и др. Все они отличаются друг от друга степенью обобщенности. Так, если говорить о фактах, моделях и других формах научного знания, то это некая реальность, которая представлена наглядно. А закон есть формулировка всеобщих утверждений о свойствах и отношениях исследуемой предметной области (на основе фактов).

Важнейшая задача научного исследования - найти, выявить законы определенной, предметной деятельности, выразить их в соответствующих понятиях, теориях, идеях, принципах. Законы, как правило, открываются на основе предположений, гипотез. Гипотеза представляет такую форму знания, в которой содержится предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которых неопределенно и нуждается в доказательстве.

Структура научного познания может быть представлена и как единство двух его основных уровней - эмпирического и теоретического.

На эмпирическом уровне преобладает живое, непосредственное созерцание объекта, основными чертами которого является сбор фактов, их обобщение, описание наблюдений и экспериментов, их систематизация и классификация. Все это в совокупности представляет процедуры эмпирического уровня познания, дающего всего лишь вероятностное знание, гипотетическое, не обладающее определенным уровнем достоверности.

Специфической особенностью теоретического уровня познания является преобладание в нем рационального момента: понятий, теорий, «мыслительных операций», гипотез.

Эмпирическое и теоретическое познание имеют как сходство, так и различия. Как тот, так и другой виды исследовательской деятельности, они направлены на познание одной и той же объективной реальности, но «видят» ее по-разному. Эмпирическое исследование обнаруживает явления и зависимости между ними, сущность в них лишь проглядывается, но не выделяется в чистом виде. Теоретическое познание выявляет в чистом виде сущность объекта во взаимодействии законов, которым он подчиняется.

Говоря об исследовательской деятельности, нельзя не сказать про философию - она с самого своего появления размышляет о глубинных основаниях устройства мира. Можно выделить три аспекта взаимодействия философии и науки: как влияют философские идеи на обоснования науки, какова роль философии в научном поиске, как наука влияет на саму философию, на постановку философских проблем.

Известно, что философия начинается с поиска единого первоначала. При всем разнообразии ответов их объединяет то, что все они мыслились через нечто чувственно воспринимаемое и через идею, что все многообразие мира можно свести к единому, общему для всего началу. Другими словами, философы древности пытались построить некую теорию устройства картины мира. Исторически сложилось, что идея, прежде чем стать ядром научной картины мира или принципом обоснования науки, не существует без философствования.

Но не только философия оказывает влияние на научный поиск, а и сама наука в своем развитии оказывает влияние на постановку и разработку философских проблем. Достаточно указать на то, что возникающие в науке противоречия, проблемы, трудности приводят ученых к необходимости их философского осмысления. Так происходит не только в науке, но и в политике, экономике, праве, морали, поскольку философия связана с различными сферами культуры, духовной жизни, реагирует на происходящие в них процессы и оказывается в состоянии влиять, решать эти проблемы.

3. Гуманитарная сущность в исследовательской деятельности

Образование и наука являются основами формирования личности человека, его постоянного развития и понимания окружающего мира.

В основу любой науки входят систематизированные факты, теории, гипотезы, методы исследования и законы. Уникальность науки состоит в том, что она объединяет в себе не только теорию, но и практическую деятельность, основанную на ней. Наука непрерывно преобразовывается и развивается. Сегодня наука представлена в виде разветвленных совокупностей различных отраслей.

Процесс образования происходит при помощи специальных социальных институтов. Образование - это деятельность человека, направленная на приобретение систематизированных взглядов, умений и представлений в конкретной области. На сегодняшний день человек не может ограничить себя только образованием через социальные институты, так же важно самообразование, то есть развитие самостоятельными силами.

Таким образом, образование и наука, в совокупности своей, составляют результат знания. Знание - форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека. Знание помогает людям рационально организовывать свою деятельность и решать различные проблемы, возникающие в её процессе.

Размещено на Allbest.ru