Концепція ноосферної освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Концепція ноосферної освіти

Геннадій Курмишев,

Валентина Тур

Тільки за умови пізнання Загальних Законів світу та втілення їх з дитинства в розум і серце людей можна сподіватись на збереження біосфері.

З кінця 90-х років XX століття кожна освічена людина, до якої б сфери діяльності вона не належала, починає вживати нові для всіх слова "ноосфера", "ноосферне мислення", "ноосферна освіта". Який зміст вкладено в ці наукові поняття? Слово "ноосфера" вперше пролунало в Колеж де Франс в Парижі на лекціях з філософії математика Едуарда Леруа в 1928 році. Одночасно це слово звучить з вуст філософа і палеонтолога П'єра Тейяра де Шардена.

Інноваційне розкриття і розвиток цього поняття належить нашому співвітчизнику, українському вченому зі світовим іменем - Вернадському Володимиру Івановичу (1863-1944). Сучасне значення цього поняття: ноосфера - (від грецького noos - ум, розум) - новий еволюційний стан біосфери, гармонійно об'єднаний зі сферою людини (антропосферою) на базі духовно-розумного розуміння генетичної єдності світу і його Загальних Законів.

На сучасному етапі людина розуміє ноосферу як сферу різноманітних можливостей душі та можливості розуму творити за Загальними Законами Всесвіту.

Творчий розум людини породжує, за висловом В.І. Вернадського, новий за якістю, раніше не відомий людству розвиток.

Вчення стверджує, що саме думка людини є геостворюючою силою, яка змінює планету Земля [4].

На сучасному етапі розвитку науки вчені дійшли висновку, що тільки ноосферний сценарій розвитку майбутнього шляхом взаємодії Людини-Природи-Космосу є єдиним оптимістичним сценарієм з усіх, створених ученими всього світу на основі математичних розрахунків, соціального моделювання, наукового, геополітичного і космопланетарного прогнозування, тобто процес переходу людства до пізнання мудрості Природи, космосу, його загальних Законів та обов'язкового підпорядкування їм особистого і соціального життя, діяльності, думки, творчості, віри, політики, ідеології, світогляду є невідворотнім, якщо людство бажає продовжити своє існування на планеті.

Система освіти також має бути оновлена і побудована на основі природних правил структурно-функціонального порядку Світу, тобто Загальних Законів Світу. Вдосконалення системи виховання і освіти буде здійснюватися за умови оволодіння також Загальними Законами планети Земля, людського суспільства, управління/пізнання/збагнення, спеціальними законами освіти й законами психіки та здоров'я людини.

Нова ера комунікацій і систем всеєдності вимагає нової космопланетарної філософії генетичної єдності світу і людини. Це, у свою чергу, породжує методологію, що базується на Загальних Законах Світу. ноосферна освіта здатна виховати людину з новими еволюційними якостями цілісного мислення, проектного інтелекту, космопланетарної свідомості, енергетичними, комунікативними можливостями [6].

Ці якості людини - вимога сьогодення, часу, і вони необхідні для еволюції планети. Без них людство не в змозі здійснити технологічний прорив і перехід суспільства на новий економічний, соціальний, моральний і культурний рівень розвитку. ноосфера духовний розумний

На сучасному етапі розвитку суспільства ми спостерігаємо погіршення ситуації за моральними, духовними і загальнокультурними ознаками, що стало дзеркалом стану виховних і освітніх інститутів людства.

Сучасна криза освіти - вимогливий сигнал до реінжинірингу і трансформації педагогічного світогляду, філософії, методології освіти якості мислення, пізнання, збагнення, методів викладання, виховання, систем ідеалів цінностей й мети освіти, принципів і методів управління в освіті.

Суспільство може розбудуватися згідно Законам Природи тільки тоді, коли це зможе кожна окрема людина, що одержала ці знання і вміння в системі освіти.

Ноосферна освіта сьогодні дає відповіді на запитання, як саме це зробити і не тільки в загальнотеоретичному і методичному аспектах, а й на основі практики впровадження природовідповідного здоров'язберігаючого навчання вітчизняними науковцями і вчителями- новаторами [8].

Концепція ноосферної освіти в історії педагогіки створена на фундаменті Загальних Законів світу, Загальних Законів людського суспільства, законів освіти, спеціальних законів психіки людини, законів здоров'язбереження і здоров'ярозвитку [7].

Концепція ноосферної освіти - це система науково-теоретичних, гносеологічних, методологічних, медико-психологічних і практичних поглядів на природу освіти і шляхи досягнення природовідповідного виховання підростаючих поколінь.

Концепція відповідає на наступні питання часу:

1. Якими є науково-теоретичні, гносеологічні, методологічні основи освіти?

2. Як практично організувати педагогічний простір, щоб змінити необхідні умови й оптимальні технології у справді екологічному, гуманному освітньому процесі?

3. Як організувати життєздатну систему управління освітою в рамках програм наскрізного розвитку всіх ланок освітньо-виховного процесу (сім'я - дитячий садок - школа - вуз - додаткова підготовка населення)?

4. Як економічно організувати процес освіти?

5. Як уникнути авторитаризму і нерухомості системи освіти?

6. Як в існуючій системі підготовки й перепідготовки педагогічних кадрів організувати навчальний процес так, щоб у короткий час дати поштовх до природної трансформації мислення, методології та світогляду кожного окремого педагога?

7. Як зорієнтувати людину в сучасному суспільстві?

8. Як зберегти й поліпшити фізичне, моральне, душевне й духовне здоров'я учня й учителя?

Концепція складається з п'яти частин:

• світоглядної;

• науково-теоретичної;

• гносеологічної;

• методологічної;

• практичної.

Ноосферний розвиток націлений на відновлення екологічної рівноваги на планеті і появу нової людини, відмінною рисою якої буде нова якість мислення - цілісне (гармонійно-двопівкульне) мислення, що відповідає Загальним Законам світу.

Відповідаючи на виклик часу, ключовою ланкою ноосферного переходу є ноосферна освіта, яка здатна сформувати цілісне мислення людини, яке, у свою чергу, здатне опанувати природозберігаючу методологію, спрямовану до ноосферного світогляду. Наслідком цих змін є ноосферний розвиток людини й суспільства.

Соціальна технологія ноосферної освіти - це складний природовідповідний процес передачі учневі знань, умінь і навичок на основі законів психіки людини за допомогою мотивації її індивідуальних мислеобразів і створення умов для реалізації вкладеної в них енергії.

Завданням системи ноосферної освіти є розвиток в учнів творчого мислення, адекватного природі мозку у відповідності до спеціальних законів психіки людини з метою самоактуалізації особистості і її самореалізації у всіх сферах буття, на індивідуальному, соціальному, планетарному всесвітньому рівнях, а також розкриття її найвищого потенціалу як інтегрованої суми всіх найвищих можливостей людини для виконання її індивідуального призначення на Землі [1].

Необхідним і достатнім в ноосферній освіті є принцип відповідностей вимогам Загальних Законів Світу, тобто природо- відповідність або біоадекватність.

Науково-теоретичною базою ноосферної освіти є загальнонауковий і спеціальний науковий фундамент, який складає світоглядне ядро ноосферної освіти. наукові докази єдності Світу як системи дав наш сучасник професор РАПН Б.О. Астаф'єв. Він довів теорію творення Світу Творцем, відкрив 50 Загальних законів, механізм, код і алгоритм творення Світу [2].

Згідно з Теорією Генетичної Єдності Світу професора Б.О. Астаф'єва, світ - це енергоінформаційна еволюціонуюча генетично єдина та ієрархічно організована мегасистема. Людство і людина в цій мегасистемі - це мікросвіт, який повинен жити за Загальними Законами Світу і їм підкорятися [3].

Масловою Н.В., професором РАПН, доктором педагогічних наук, створені й опубліковані періодичні системи Загальних Законів Світу (2005), Загальних законів людського суспільства (2006), Загальних законів пізнання/збагнення (2007), спеціальних законів освіти (2009) [5, 9,10].

Етодологія ноосферної освіти - це вчення про педагогічні принципи, прийоми, підходи, методи на основі Загальних законів пізнання/ збагнення і спеціальних законів освіти.

Вперше було порушено питання про абсолютну необхідність природовідповідної наукової методології освіти, її конгруентність Загальним Законам Світу.

Ключові позиції методології ноосферної освіти:

— ного переходу визначається: оволодінням механізмом цілісного мислення як ефективним інструментом свідомості і самосвідомості людини та пізнання світу. (Раніше завданням пізнання було одержання суми знань та інкультурація індивіда через профорієнтацію; оволодіння нормами культури суспільства). Під цілісним мисленням розуміється система мислення, що використовує методи логічного, інтуїтивно-образного мислення і їх сукупну взаємодію в навчанні, творчості, житті;

— у визначенні методології відбулася якісна трансформація - замість раніше прийнятого висловлення "логічна організація педагогічного процесу" з'явилося словосполучення "внутрішня організація педагогічного процесу". Це свідчить про визнання існування не тільки логічних методів педагогічної діяльності, але й інших методів, властивих біосоціальній природі людини;

— у визначенні предмета методології відбулася якісна трансформація. Суб'єкт пізнання ідентифікує себе в об'єкті пізнання, тобто людина вивчає себе в системі "Людина - Природа - Суспільство". Розділення "об'єкта - суб'єкта" пізнання - одна з методологічних причин сучасної цивілізаційної та освітньої кризи;

Критерієм науковості методології можна вважати ступінь відповідності закладених у ній прийомів роботи сучасному рівню розвитку науки про передачу і переробку інформації людиною. Мається на увазі комплекс наук: фізика, фізіологія, нейрофізіологія, психологія. Сучасний рівень фізики хвилевих процесів у фізіології, нейрофізіології та психології дозволяє вжити термін "ритмодинамічна" до пропонованої методики.

Таким чином, актуальність інноваційного процесу ноосферної освіти є важливим етичним, економічним, стратегічним завданням на шляху подолання кризових явищ у світі. Концепція ноосферної освіти сприяє формуванню цілісного екологічного мислення учнів і студентів, викладачів, керівників системи освіти управлінського персоналу інших галузей на шляху збереження загальнолюдських цінностей життя на планеті Земля.

Література

1. Антоненко, Н.В., Ульянова, М.В. Педагогика ноосферного развития. - Москва: Экон-Информ, 2007. - 220 с.

2. Астафьев, Б.А. Всеобщий Закон Творения. - Москва: Ін-т холодинамики, 2004. - 144 с.

3. Астафьев Б.А. Теория генетического информационного единства Мира. - Москва, 2009. - 560 с.

4. Вернадский, В.И. Научная мысль как планетарное явление. - Москва: наука, 1991.

5. Гончаренко, М.С., Маслова, Н.В., Куликова, М.Г. Ноосферное образование - ключ к здоровью. - Москва; Харьков, 2011. - 124с.

6. Кузнєцова, А.Ф. Сучасна наука про призначення Періодичної системи Законів освіти // Теорія та практика ноосферної освіти в Україні : метод. посібник у 2-х кн. Кн. І. - Харків, 2012. - 316 с.

7. Курмишев, Г.В., Іонов, І.А. Вплив природо-відповідної освіти на здоров'я учнів // Ноосферна освіта в Україні : метод. посібник. - Харків, 2009. - 335 с.

8. Курмишев, Г.В. Ноосферна освіта: науковометодологічні основи і вітчизняна практика: метод. посібник / Г.В. Курмишев, Н.В. Маслова, М.С. Гончаренко, Т.В. Олійник, В.М. Гончаренко, В.М. Тур. - Харків, 2016. - 143 с.

9. Маслова, Н.В. Ноосферное образование: пособ. для учителей. - Симферополь: Долл, 2012. - 296 с.

10. Маслова, Н.В. Периодическая система законов образования. - Москва: Ин-т холодинамики, 2009. - 180 с.

11. Ноосферна освіта в Україні : метод. посібник; за ред. Г.В. Курмишева і Т.В. Олійник. - Харків, 2009. - 335 с.

Размещено на Allbest.ru