Институт образования как фактор модернизации российского общества (социально-философский анализ)
Социальные функции института образования в конце ХХ – начале ХХI века, его взаимосвязь с социальной модернизацией. Ценность образования в модернизации. Стратегические приоритеты социокультурной модернизации института образования в современной России.
| Рубрика | Философия |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 31.03.2018 |
| Размер файла | 48,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Модернизация государства, формирование гражданского общества требуют, чтобы система образования формировала сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе. Для решения этой задачи приоритетными ориентирами для образования личности становятся: способность к самоорганизации, умение отстаивать свои права, участвовать в деятельности и создании общественных объединений; толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы; правовая культура: знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства.
Чтобы выполнить эти требования, необходимо обеспечить открытость системы образования разнообразным воздействиям со стороны общества, государства и экономики при сохранении ее внутренней целостности и поддержании высоких академических стандартов. Российское образование претерпевает изменения, которые нацелены на его качественное совершенствование. В их числе новые образовательные стандарты, по которым начнут учиться уже с сентября 2011 года, ведется работа по реализации программы «Наша новая школа», начата работа по повышению научно-практической отдачи от ВУЗов.
Разработан и в ближайшее время будет принят новый современный закон об образовании. Конечно, при принятии данного закона важно сохранить прекрасные традиции российской школы. Современное развитие общества требует модернизации образования, которая, безусловно, приобретает позитивный смысл, если осуществляется не в ущерб традиционному образованию, а гармонично вписывается в последнее, наполняя образовательный процесс новым содержанием. Именно в этом контексте следует говорить об условиях вхождения Российской Федерации в Болонский процесс.
Необходимо сделать все возможное для ресурсной обеспеченности образовательной сферы. Однако ресурсы должны направляться не на консервацию системы, а на ее эффективное обновление. Консервировать даже то, что когда-то было лучшим в мире - значит, заведомо гарантировать отставание. Российская система образования должна перейти из режима выживания в режим развития.
В заключении формулируются теоретические выводы и практические рекомендации, направленные на оптимизацию и дальнейшее развитие системы образования Российской Федерации в интересах успешной модернизации общества.
Практическое значение исследования и его апробация
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволят более объективно и критично подойти к оценке состояния и характера модернизации системы российского образования. Кроме того, рекомендации, предложенные в исследовании, могут быть использованы при формировании образовательной политики Российского государства на обозримую перспективу и определении мер по ее реализации.
Частные положения и выводы данной работы могут иметь практическое значение для деятельности педагогических коллективов, научных организаций, проводящих исследования в области образовательных проблем, а также могут быть использованы как действенное средство повышения уровня обучения и воспитания студентов.
Наконец, целесообразно использование материалов диссертационного исследования в целях подготовки и переподготовки педагогических кадров и работников системы образования.
Апробация работы
Работа обсуждалась на заседании кафедры истории и философии Московского государственного социально-гуманитарного института и была рекомендована к защите 11 февраля 2011 года.
Основные теоретические положения и выводы диссертации излагались автором на конференциях различного уровня, среди которых: Международная конференция «Модернизация общества: экономические, политико-правовые и социокультурные аспекты» (Турция, 2010); межвузовская конференция «Векторы развития современной России» (Москва, 2010); межвузовская конференция «Актуальные проблемы экономики, культуры и права» (Москва, 2009), в выступлениях перед профессорско-преподавательским составом и студентами Московского государственного социально-гуманитарного института и Московского филиала Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина.
Основные положения диссертации нашли свое отражение в восьми научных работах
1. Агеева Е.С. Образование как фактор модернизации России: социально-философский аспект // Вестник Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина: Научный журнал. Сер. Философия. - 2010. - №2. - Т.2. - 0,6 п.л.
2. Агеева Е.С. Функции института образования в процессе социальной модернизации // Модернизация общества: экономические, политико-правовые и социокультурные аспекты: Материалы межд. науч.-практ. конф. Кемер (Турция), 18-20 октября 2010 г.: Сб. статей. - М.: МГСГИ, 2010. - 0,4 п.л.
3. Агеева Е.С. Роль образования в модернизации России // Векторы развития современной России: Материалы пятой межвузовской науч.-практ. конф. Москва, 17 февраля 2010 г.: Сб. статей в 2-х ч. - М.: МФ ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2010. - Ч. 1. - 0,5 п.л.
4. Агеева Е.С. Теоретико-методологические предпосылки организации дизайн-образования и возможности их использования в системе высшего профессионального образования // Векторы развития современной России: Материалы пятой межвузовской науч.-практ. конф. Москва, 17 февраля 2010 г.: Сб. статей в 2-х ч. - М.: МФ ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2010. - Ч. 1. - 0,2 п.л.
5. Агеева Е.С. Дизайн-образование на современном этапе и проблемы качества образовательной деятельности внутри вуза // Актуальные проблемы экономики, культуры и права: Материалы 4-й межвузовской научно-практ. конф. Москва, 25 февраля 2009. - М.: РУДН, 2009. - 0,4 п.л.
6. Агеева Е.С. Философско-педагогическая проблематика эстетического воспитания в современном образовательном процессе // Вестник Московского государственного социально-гуманитарного института. Научный журнал. 2009. - Выпуск 1. - 0,4 п.л.
7. Агеева Е.С., Гераскин А.П. О некоторых подходах к повышению качества образования // Актуальные проблемы экономики, культуры и права: Материалы 4-й межвузовской научно-практ. конф. Москва, 25 февраля 2009. - М.: РУДН, 2009. - 0,4 п.л.
8. Агеева Е.С., Колчин А.А. Традиционное и проблемное обучение в педагогике и проблемы освоения инновационных методов в современной высшей школе // ХIII Царскосельские чтения «Высшая школа - инновационному развитию России»: Межд. науч. конф. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2009. - Т.1. - 0,3 п.л.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Философская интерпретация Болонского процесса. Определение социально-философских и антропологических детерминант трансформации российского гуманитарного образования как социокультурного потенциала развития общества и приоритетной сферы развития личности.
контрольная работа [32,7 K], добавлен 12.08.2013Основные методы философии как фундаментальная основа современного образования. Направления модернизации философского образования в условиях глобализации общества. Академическая философия и её место в образовательной системе высшего учебного заведения.
контрольная работа [22,8 K], добавлен 03.08.2013Обзор философских размышлений мыслителя античного мира Платона. Анализ его взглядов на идеальное государство. Диалогизм как социокультурная форма поиска истины. Основные вехи становления социологии образования. Роль образования в социализации личности.
реферат [49,1 K], добавлен 19.03.2015Образование как системное явление и философская категория. Функции института образования в обществе. Системный подход к реформе образования в Российской Федерации. Философское осмысление образовательной реформы, ее влияние на развитие общества в России.
реферат [25,4 K], добавлен 02.12.2009Образование как единственная технологическая сфера формирования личности человека. Философское понимание значения и ценности образования: личностная, общественная и государственная ценность образования. Тенденции развития современного образования.
реферат [21,9 K], добавлен 06.01.2008Гуманизм в начальный период своего становления. Зарождение и цели реформации. Основные понятия гуманизации образования и принципиальные характеристики содержания гуманитарной подготовки. Гуманизация и гуманитаризация образования как проблема, ее решение.
реферат [30,2 K], добавлен 24.03.2015Гуманизация образования и механизм формирования духовности личности. Антропологические факторы философии системы образования. Место образовательной системы в культурной адаптации личности. Духовно-философские факторы развития личности учащегося.
контрольная работа [29,5 K], добавлен 12.08.2013Рассмотрение роли культуры в развитии, реформировании и совершенствовании системы образования. Проблема нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения. Необходимость сочетания личных целей ребенка и социально значимых целей общества.
эссе [15,7 K], добавлен 26.04.2014Сущность личностной свободы как первооснова к любому образованию, личностному росту человека. Образование как нечто специфическое, идеальное, духовное и возвышенное по Шелеру. Ядро образования, сущность и ценность человека как такового по философу.
эссе [11,2 K], добавлен 30.03.2012Выявление общих и отличительных черт мифологического, религиозного и философского мировоззрения. Миф как образец поведения в современном обществе и средство рекламы. Рассмотрение влияния мифологического мировоззрения на систему современного образования.
реферат [33,4 K], добавлен 20.04.2015Овладение знанием посредством образовательного процесса в современном информационном обществе. Изучение основных концепций непрерывного образования. Исследование синергетического состояния сферы образования в общества на основе парадигмы синергетики.
контрольная работа [28,6 K], добавлен 12.08.2013Описания процесса образования Древнекитайского классового общества и государственности. Изучение жизненного пути мудреца Лао-Цзы, заложившего основы даосизма. Анализ философского творчества мыслителей Конфуция и Мо-цзы, положений учения школы моистов.
реферат [28,4 K], добавлен 11.07.2011Точка зрения формального развития мышления. Анализ начальных и средних ступеней знания. Роль учителя и учебной книги в обучении. Трагическая антиномия в гносеологии. Состав научного образования. Понятия - логический момент в знании. Задачи обучения.
реферат [133,5 K], добавлен 14.01.2015Анализ сущности целеполагания в деятельности человека и в сфере образования. Формальное образование и передача энциклопедического знания как виды обучения согласно образовательной концепции софистов. Онтология целеполагания в работах Сократа и Платона.
статья [21,1 K], добавлен 20.08.2013Образование как феномен, его сущность с онтологической точки зрения: философский, личностный, социально-педагогический смысл. Сущность образования сложноорганизованных систем, синергетика. Социально-педагогическое образование личности и индивидуальности.
статья [45,4 K], добавлен 30.08.2011Тоталитарные государства - превращение человека в контролируемый "винтик" государственной машины. Разочарование в общественных идеалах, выраженное в произведениях (антиутопиях) писателей ХХ века о возможности образования "негативных" социальных систем.
реферат [30,7 K], добавлен 07.05.2009Функции философии в сознательном управлении развитием общества. Специфика национального самосознания в России, его значение для развития общества. Утрата целостности личности и культуры как наиболее полная и глубокая причина кризиса российского общества.
контрольная работа [37,1 K], добавлен 24.04.2010Задачи социальной философии. История становления науки в качестве социального института, ее развитие в эпоху научно-технической революции. Влияние науки на производство и общество, ее культурно-мировоззренческие функции. Социальная ответственность ученых.
курсовая работа [33,3 K], добавлен 11.04.2012Е.Б. Рашковский как известный историк науки и образования, русской философской мысли, советский и российский востоковед, религиовед и переводчик. Исследование ученым феномена семьи, критический анализ его произведений в изучении данной проблематики.
статья [16,5 K], добавлен 25.12.2012Сущность и назначение теории кольцевого детерминизма. Известные подвижники синергетики в современной отечественной науке и их вклад в ее развитие. Порядок и закономерности создания единой общенаучной картины мира на основе теорий и методов синергетики.
научная работа [13,5 K], добавлен 04.10.2010
