Необходимость философского осмысления техники

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Необходимость философского осмысления техники

Попкова Н. В.

Гуманитаризация инженерного образования, вызванная необходимостью гуманизации научнотехнического прогресса, привела к осознанию пробела, существовавшего в традиционной методике высшего образования: господству узко инструментальной специализации будущих инженеров, которые, обладая обширными знаниями и умениями в области создания технологий, не задавались вопросом об их нетехнологических последствиях. Очевидно, технологическое развитие приближается к такой ступени, на которой социокультурные мотивы станут не столько усиливать его, сколько сдерживать, указывая на недостаточно изученные последствия очередной инновации и призывая к внедрению не всего технологически возможного, а лишь того, что позитивно повлияет на жизнь людей. В современном мире внедрение новых технических устройств предваряется гуманитарной оценкой, прогнозированием их влияния на человека и природную среду. Эта оценка должна осуществляться на самых ранних стадиях инженерных разработок и, следовательно, производиться инженерами. Проблема управления техническим миром (или хотя бы предсказуемости его трансформаций при внедрении новых технических решений) является не только философской, но и научнопрактической. Те ее аспекты, которые подлежат ведению философской мысли, относятся к объяснению функционирования техники, выделению ее границ и ступеней развития, а также исследованию комплекса объективных факторов - как создающих техногенную среду, так и создаваемых ее воздействием. Кроме того, ставится вопрос о возможных границах технологического роста: о пределах перестройки как внешней, природной среды, так и качеств человеческого организма (чья трансформация с помощью технических средств также нарастает). Философское осмысление явления неразрывно связано с его ценностным анализом, с оценкой его значения для человечества. Поэтому оценки технологического развития противоположны. Одни исследователи считают, что по мере своего роста техническая реальность закономерно выходит из-под контроля людей; другие - что тенденцией (и целью) технологических инноваций является полный контроль человека над техникой, создание максимально приспособленной для него искусственной среды.

Позитивные воздействия технологического роста пока что преобладают: это увеличение продолжительности жизни человека и его жизненного уровня, повышение возможностей самореализации личности, техногенная поддержка удовлетворения культурных потребностей. Но оптимистические представления о технологическом прогрессе, решающем все проблемы человечества (в том числе и созданные им самим), основаны на историческом опыте техногенного развития последних столетий. В этом недостатки подобных концепций, не учитывающих существование пределов технологического роста, не только выражающихся количественно (как доступность природных ресурсов), но и качественных, определимых лишь с помощью системного анализа. Прежде всего, это факторы, вызванные промежуточным положением человека - его биосферным происхождением и растущим интегрированием с техникой. Любая новая ступень технологизации может привести к системным трансформациям, сущность которых неизвестна, а благоприятные последствия маловероятны.

Негативные последствия роста техногенной среды также известны научной мысли. Все более заметен дисбаланс между социальными и биологическими качествами человека - развитием одних и деградацией вторых. Слабеет иммунная защита человеческого организма, рост генетических аномалий и психических болезней становится бедствием. Очевидно «искусственное», техногенное происхождение предпосылок существования жителей постиндустриального мира: основные продукты питания, работа и досуг, медицина и быт, транспорт и связь - все это продукты технической деятельности. Говорят даже о наступившем антропологическом кризисе.

Но техника - результат активности людей, и ее негативные аспекты - последствия человеческой деятельности; следовательно, оценка роли техники неразрывно связана с оценкой сущности человека. Поэтому исследование закономерностей развития технической реальности связано с философским анализом его последствий для биосферы и человеческой жизни. Контроль над ростом и функционированием техники необходим, потому что по мере своего развития технические системы и создаваемая ими техногенная среда приобрели глобальные масштабы. Вызываемые ими техногенные трансформации также стали глобальными; восприятие их социумом в режиме самонастройки, приемлемое на ранних этапах технологического развития, уже не отвечает современным трудностям и должно смениться целенаправленным созданием и реализацией стратегий, координирующих деятельность человечества.

Философия техники - это область социально-философских исследований, стремящаяся к комплексному анализу техники как фактора развития цивилизации. Курс философии техники должен стать одним из основных, предназначенных для формирования будущего технического специалиста.

Остается вспомнить об еще одной функции философии - педагогической - и определить, в какой мера философия техники может внести свой вклад в решение этой задачи. Целью гуманитарного образования в высшей школе (а изучение философии происходит именно здесь) должно быть не усвоение студентом определенного учебного материала: его цель - повышение степени гуманизации общества. Формы и методы организации образовательной деятельности должны обеспечить формирование специалистов будущего. Особенную важность имеет гуманитаризация инженерной подготовки: здесь и скажет свое слово преподаваемая в технических вузах философия техники.

Большинство современных социологов и философов согласны с тем, что в настоящую эпоху происходит переход от одного типа общественного развития к другому. Новое общество получает различные имена и характеристики: постиндустриальное, постэкономическое, информационное, постсовременное… Но основные черты его видятся сходными: наука становится главной производительной силой общества, постоянные инновации - технологические и социальные - становятся неизбежными. Жизнь в таком обществе заставляет человека соответствовать новым требованиям: в частности, он вынужден, чтобы сохранить свою ценность на рынке труда, постоянно повышать свой уровень квалификации, адаптироваться к ходу научно-технического прогресса и гибко менять характер своей деятельности.

В древности замедленное техническое развитие приводило к тому, что профессиональные навыки сохраняли свою актуальность в течение длительных периодов, передаваясь от поколения к поколению. Человек выбирал себе профессию (если он имел возможность ее выбрать) пожизненно или просто присоединялся к тому занятию, которое доставалось ему от предков. В этих условиях профессиональная подготовка происходила одновременно с социализацией и не требовала в дальнейшем переквалификации. С началом индустриализации технический прогресс стал заметной величиной за время жизни одного поколения: дедовские методы работы быстро перестали быть адекватными развивающейся технической базе. Потребовалось создание общественного института профессионального образования, реагирующего на технические новации и готовящего профессионалов с учетом наличного состояния науки и техники. Но и тогда профессия (за исключением особых случаев) выбиралась пожизненно, а полученные знания и умения могли пригодиться человеку до конца его трудовой деятельности. В настоящую эпоху ускорение научно-технического прогресса привело к тому, что изменения производственных технологий происходят постоянно, и полученные в высшей школе профессиональные знания устаревают за срок, гораздо меньший срока трудовой деятельности человека. Это приводит к тому, что каждый работник регулярно встает перед необходимостью обновлять свои профессиональные знания, приводя их в соответствие с изменившимися условиями, или даже менять область деятельности. Следовательно, меняется сама задача профессионального и высшего образования: наряду с овладением конкретной профессией студент должен выработать умение сменить эту профессию, получить самостоятельно в короткий срок новую специальность в соответствии с требованиями рынка труда. Итак, следует вырабатывать умение учиться, профессиональную мобильность. Опыт мирового образования показывает: росту мобильности способствуют именно гуманитарные дисциплины. Не давая, казалось бы, конкретных профессиональных навыков, они формируют личностные черты, необходимые профессионалу информационного общества.

Цель инженерной деятельности - техническое творчество, поэтому для подготовки инженера необходимо развитие творческих способностей. Выпускник инженерного вуза должен быть активным творческим деятелем. Поэтому подготовка такого специалиста есть не просто передача определенных знаний и умений, но этап социализации личности. Хорошо известно, что для формирования всесторонне развитой творческой личности необходима гуманитарная подготовка, позволяющая осознать место человека в мире.

Поскольку от мировоззрения человека зависят его поступки, помощь в формировании обоснованных взглядов на мир и свое место в нем со стороны общества необходима. Ясно, что целью философской подготовки будущего технического специалиста является не только усвоение определенной суммы знаний (но и эта задача представляется актуальной: в связи с преимущественно развлекательной ориентацией средств массовой информации студент иногда впервые сталкивается с философской проблематикой только на занятиях). После успешного изучения курса философии молодой человек должен продолжать путь самостоятельных попыток осмысления окружающего, а также прийти к выводу о необходимости гармонизации знаний, идеалов, ценностей.

Таким образом, преподавание гуманитарных предметов, прежде всего философии техники, должно служить противодействием негативной стороне научно-технического развития, которая еще в конце ХХ века стала угрожать существованию цивилизации. Традиционная система подготовки технических специалистов ведет к формированию у них преимущественно инженерного способа мышления и к попыткам оценивания всех остальных сторон культуры с этих позиций. Противопоставить этой однобокости развитие гуманитарного способа мышления, сформировать чувство профессиональной ответственности технического специалиста перед обществом и природой - в этом одна из причин введения философии техники в программу технического вуза. философский техника инженерный

Размещено на Allbest.ru