Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Ульяновский государственный технический университет"

Кафедра: Архитектурно-строительное проектирование

Реферат

«Неалгоритмические методы творчества, развитие интуиции»

Выполнил: ст-т гр. ДАСмд-21

Кузяхметов А.Р.

Проверил: Усова В.П.

Ульяновск, 2018 г.

Содержание

1. Неалгоритмические методы творчества

1.1 Метод проб и ошибок (МПиО)

1.2 Метод мозгового штурма (брейнсторминг)

1.3 Метод контрольных вопросов

1.4 Морфологический анализ

1.5 Синектика

2. Развитие интуиции

2.1 Понятие интуиции. Виды интуиции

3. Заключение

4. Список литературы

мозговой штурм интуиция творчество

1. Неалгоритмические методы творчества

1.1 Метод проб и ошибок (МПиО)

Суть метода заключается в последовательном выдвижении и рассмотрении всевозможных вариантов (проб) решения задач. Если выдвинутая идея оказалась неудачной, ее отбрасывают, а затем выдвигают новую. Правила выдвижения идей при этом отсутствуют, причем может быть выдвинута и нелепая идея. Перебор проб может быть мысленным или экспериментальным. Первые изобретательские задачи решались человеком методом проб и ошибок, перебирая всевозможные варианты. Вначале наугад, затем появились определенные приемы - копирование природных прототипов, увеличение или уменьшение размеров, изменение числа одновременно действующих объектов, объединение объектов в одну систему. Однако, решение современных технических задач требует перебора тысяч вариантов.

В связи с этим, существуют следующие, не совсем верные, представления об изобретательском творчестве: 1) все зависит от случайности; 2) все зависит от упорства и настойчивости по перебору вариантов; 3) все зависит от прирожденных способностей. На самом деле не эффективен сам МПиО, поэтому много и зависит от удачи и личных качеств изобретателя - не всякий способен отважиться на "дикие" пробы и эксперименты, браться за трудные задачи и долго и терпеливо их решать. Например, в поисках наилучшего материала для получения долговечных угольных нитей электрических ламп Т. Эдисон проделал несколько тысяч опытов. Он перебрал в качестве исходного материала шелковые нити, фибру, целлулоид и др. Оказалось, что наиболее подходящим материалом являются листья бамбука. Тогда в поисках лучших сортов бамбука Эдисон организует экспедиции в труднодоступные джунгли. В данном случае, и во многих других, проявились существенные недостатки МПиО.

Для получения сильных решений необходимо применение методов активации поиска, чтобы: 1) процесс генерации идей шел более интенсивно; 2) повышалась концентрация оригинальных идей; 2) преодолевался психологический барьер, часто выражающийся в недоверии и недооценки изобретений (например, лорд Кельвин, крупнейший английский физик, считал ошибкой применение переменного тока; ядерный физик Резерфорд не верил в ядерную энергетику; первооткрыватель радиоволн Герц скептически относился к радиосвязи). Бессистемный перебор вариантов по МПиО наблюдается при решении изобретательских задач инженерами и учеными, не знающими методов активации поиска. Теория и практика изобретательства утверждает, что изобретение изобретению рознь. Есть примитивные, когда для того, чтобы найти решения, достаточно перебрать один-два десятков вариантов. А есть изобретения высоких уровней, когда для нахождения решения требуется перебирать сотни тысяч вариантов. При решении изобретательской задачи первые пробы всегда делаются в привычном направлении, подсказанном психологической инерцией. И если задача простая, удовлетворительное решение находится быстро. Но, справиться со сложной задачей можно, только победив инерцию. В современных условиях МПиО просто беспомощен и наносит прямой вред, отнимая у инженера время и средства. Иммунитетом против слепого перебора вариантов может быть овладение осмысленной технологией поиска нового. В ряде случаев творчески мыслить человеку мешают те знания, которые он приобрел, так как они формируют установки, часто действующие вне нашего сознания. Другими словами, установка - это несознательное побуждение к действию. При решении совершенно новой проблемы она может проявляться труднопреодолимыми психологическими барьерами: например, барьером трафаретного пути мышления, барьером узкой специализации, барьером авторитетных заявлений и предвзятого отрицания возможности решения задачи. Классической задачей о психологической инерции является следующая: даны четыре точки в вершинах квадрата, требуется провести через них три прямые линии, не отрывая карандаш от бумаги так, чтобы карандаш возвратился в исходную точку (подумайте, как это сделать?). Когда же серьезные психологические барьеры отсутствуют, творческая личность достаточно быстро находит ориентиры для решения задачи. Например, открытие эффективного и дешевого способа получения кислорода П.Л.Капицей, который прежде не занимался этим вопросом. Вместо малоэффективных поршневых детандеров другими учеными предполагались газотурбинные детандеры, без учета того, что воздух, благодаря большой сжимаемости при низких температурах, становится настолько плотным, что по своим физическим свойствам приближается к жидкости. Поэтому детандер для сжижения воздуха следовало бы строить по образцу не паровых, а водяных турбин. Капица, никогда не занимавшийся прежде тепловыми турбинами, тотчас же это понял. В то же время большая группа ученых и инженеров, "загипнотизированная" аналогией тепловых процессов в холодильных и паровых машинах, не смогла преодолеть элементарного психологического барьера.

Существует тенденция развития МПиО - замена вещественных экспериментов - мысленными или компьютерными. Теоретическая оценка вариантов при этом идет намного быстрее, но мысленные эксперименты субъективны и не защищены от психологических помех, а компьютерные модели имеют определенные упрощения и допущения. Например, специалисты иногда отвергают необычные для своей области варианты, содержащие сильные решения. Страх выйти за пределы специальности заставляет изобретателя упорно решать задачу "своими" приемами. Кроме того, МПиО не дает возможности своевременно увидеть новые задачи и найти критерии оценки новых технических идей. Само понятие "творчество", в конце концов, слилось с технологией решения задач путем перебора вариантов, наощупь. Неизменными атрибутами творчества привыкли считать озарение, интуицию, прирожденные способности, счастливый случай [1].

1.2 Метод мозгового штурма (брейнсторминг)

Мозговую атаку или штурм предложил в 1937 году в США Алекс Осборн, причем рассекречен метод был только в 1957 году. Автор исходил из положения, что лишь очень небольшой процент людей способен высказывать новые идеи в условиях критики, поэтому было предложено при коллективном поиске идей и решений отсрочить критику и проводить поиск последовательно, в два этапа, с двумя группами. Первая группа - "генераторы" в составе не более 15 человек, предлагает идеи, причем быстро, одну за другой, в течение 0,25-1 часа, строго придерживаясь правила запрета критики и вынесения суждений (благоприятных или неблагоприятных), а также запрета обоснований выдвигаемых идей и поощрения предлагаемых идей. При этом генерируется возможно большое число идей, независимо от их качества, так как иногда одна "глупая" идея может дать толчок для рождения весьма плодотворной идеи. Вторая группа - эксперты, они обсуждают и анализируют выдвинутые генераторами идеи. Причем идеи участников мозговой атаки протоколируются и их список передается группе экспертов. В задачу экспертов входит оценка идей и анализ скрытых возможностей в каждом высказанном предложении, отбор и развитие наилучших [2,3].

Философская основа мозгового штурма - теория З.Фрейда, по которой сознание человека представляет собой тонкое и непрочное наслоение над бездной подсознания. В обычных условиях мышление и поведение человека определяется в основном сознанием, в котором властвуют контроль и порядок: сознание "запрограммировано" привычными представлениями и запретами. Hо, сквозь тонкую корку сознания то и дело прорываются темные и грозные стихийные силы и инстинкты, бушующие в подсознании и они толкают человека на нарушение запретов, нелогичные поступки [4]. Поскольку для изобретения приходится преодолевать психологические запреты, обусловленные привычными представлениями о возможном и невозможном, нужно создать условия для прорыва смутных иррациональных идей из подсознания.

Эффективность мозговой атаки повышается приглашением независимых исследователей и исключением руководителей, а во время обсуждения создается обстановка непринужденного обмена мнениями, поэтому гораздо легче варьируются и комбинируются идеи, высказываемые участниками различных специальностей. Поэтому за время мозговой атаки выдвигается в среднем 50-150 идей, в то время как при индивидуальной работе за это же время - 10-20.

Также появились модификации штурма: обратная мозговая атака, двухстадийный штурм, конференция идей, кибернетическая сессия. Все эти методы слабее чистого мозгового штурма, поскольку попытки ввести управление в стихийный процесс генерирования идей пагубно сказывается на самом ценном механизме штурма - создании условий для проявления иррациональных идей, спонтанно прорывающихся из подсознания.

Однако оказалось, что мозговой штурм эффективен только при решении несложных задач, а также организационных проблем (например, нахождение нового применения для выпускаемой продукции, усовершенствование рекламы, выявление недостатков существующего изделия). К недостаткам метода также можно отнести проблему авторства идей, поэтому необходима предварительная договоренность по этому поводу.

1.3 Метод контрольных вопросов

Данный метод основан на утверждении о том что: чтобы задавать правильный вопрос, нужно наполовину знать ответ. При этом применяется список контрольных вопросов, содержащих набор вопросов и кратких рекомендаций, собранных в группы. Например:

1) какое новое применение техническому объекту вы можете предложить? или, что можно модифицировать?;

2) проведите фантастические, биологические, экономические, химические, молекулярные и другие аналогии;

3) попробовать национальные решения - "хитрое шотландское", всеобъемлющее немецкое, расточительное американское, сложное китайское; 4) бродить среди стимулирующей обстановки (технический музей, свалки лома и др.).

А, затем определить идеальное решение и разрабатывать его. При этом специалист данной профессии может сам составить себе список вопросов с учетом специфики раздела техники и науки. Список должен содержать наводящие вопросы - экономические, смысловые, практические, технические, а также рекомендации по решению проблемы.

1.4 Морфологический анализ

Метод основан на известном факте, что классификация позволяет быстрее и точнее ориентироваться в многообразии понятий или конструкций. Автор данного метода поиска решений швейцарский астроном Фридрих Цвикки впервые предложил его в 1942 году для решения технических задач при разработке ракетных двигателей по американской программе.

Ход работы по морфологическому анализу рассмотрим на условном примере разработки конструктивных схем теплообменников. Во-первых, необходимо определить параметры, от которых зависит решение проблемы. В данном примере - основные функциональные узлы теплообменника и принципы действия: А - вид теплообмена; Б - вид теплоносителя; В - конструкция теплообменника; Г - параметры теплообмена. Во-вторых, указать возможные варианты их выполнения, например, вид теплообмена: А1 - теплопроводностью; А2 - конвекцией; A3 - радиационный; вид теплоносителя: Б1 - газ (пар); Б2 - жидкость; БЗ - твердое тело; Б4 - вещество в ионизированном состоянии; конструкция теплообменника: В1 - поверхностный рекуперативный; В2 - регенератор; ВЗ - смесительный; параметры теплообмена: Г1 - температура; Г2 - давление.

На основе полученных списков строится так называемый морфологический ящик, представленный либо в виде таблицы или морфологической матрицы, например, для теплообменника:

А1 А2 A3

Б1 Б2 БЗ Б4

В1 В2 ВЗ

Г1 Г2

Матрица дает представление о всех возможных конструктивных схемах причем каждый конкретный вариант - набор элементов из разных строк.

Общее число вариантов, содержащихся в матрице, равно произведению чисел элементов в каждой строке (в примере теплообменника - 3x4x3x2= 72).

Построив матрицу, производят оценку вариантов и выбирают - наилучший. Существенный недостаток метода связан с трудоемкостью выбора и оценки эффективности варианта. Поэтому метод эффективен только при оценке области возможных решений.

1.5 Синектика

Автор синектики бакалавр философии Уильям Гордон в 1960 году основал специальную фирму по обучению творческому мышлению под названием "Синектик инкорпорейтид". Термин "синектик" в переводе с греческого означает - "совмещение разнородных элементов". По данному методу предполагается создание группы людей, подобранных по психологическому и эмоциональному типу, различных специальностей, которые встречаются в целях попытки творческих решений проблем путем неограниченной тренировки воображения и объединения несовместимых элементов. Главные отличия от мозговой атаки - высокий уровень специализации синекторов, появление профессиональных генераторов новых идей и более организованное генерирование идей. При этом используются специальные группы по 5-7 синекторов (причем 2-3 специалиста стороны и 3-4 работника основной организации) с широкими кругозором, знаниями и опытом, и имеющим по две и более специальности. Предпочтительный возраст синекторов 25-40 лет и лучше, если они хотя бы раз меняли свои профессии и специальности.

Вся "соль" мозгового штурма, вся его сила - в запрете на критику. Но, здесь же и его слабость: для развития и видоизменения идеи нужно выяснить ее недостатки, то есть, нужна критика. Гордон преодолел это противоречие путем формирования более или менее постоянных групп. Члены этих групп постепенно привыкают к совместной работе, перестают бояться критики, не обижаются, когда кто-то отвергает их предложения. Постепенно накапливается опыт решения задач, растет взаимопонимание, идеи схватываются с полуслова. При этом происходит некоторое упорядочение процесса решения задачи, с сохранением стихийности, присущей мозговому штурму. По Гордону существуют два вида механизма творчества: неоперационные (неуправляемые) процессы - интуиция, вдохновение и т.д. и операционные процессы - использование разного вида аналогий. Необходимо учить применению операционных механизмов, что обеспечит повышение эффективности творчества и, кроме того, создаст благоприятные условия для проявления неоперационных механизмов.

Синекторы обучаются применению при поиске новых идей четырем видам аналогий.

Первый вид - прямые аналогии, которые обеспечивают процесс сравнения параллельно существующих в различных областях знаний, фактов и технологий. Например, широко практикуется эффективный перенос идей из биологии и ботаники в инженерную практику: летучие мыши - УЗ локация; репейник - застежки "липучки" и др. Рассмотрим применение прямых аналогий при решении проблемы износа заслонки в пульпо-проводе при транспортировке руды (шлама, золы или шлака). При этом синекторы рассматривают похожие элементы в других объектах: в дробеструйных аппаратах, как защищаются растения, как защищаются пищеводы животных и рыб питающихся колючей пищей и другие, то есть проводятся очень глубокие и самые отдаленные аналогии.

Второй вид - аналогия личностная или эмпатия, при этом синектор отождествляет себя с техническим объектом и представляет себе, что бы он делал сам, если бы оказался на месте этого объекта. Этим приемом хорошо владеют дети, но затем рациональные методы обучения вытесняют эмпатию и к 25 годам она пропадает. Приемам эмпатии обучают артистов (система Станиславского), а инженеров - нет. По сути, представить себя объектом - это не просто назвать себя какой-то частью исследуемой технической системы. Это значит найти в себе какой-то отзвук на то, что делает система, понять трудности, возникающие нежелательные эффекты через свои трудности. Обучение вхождению в образ - сложный и довольно длительный процесс. Использование эмпатии при решении изобретательской задачи рассмотрим на уже приведенном примере поиска способов защиты заслонки от истирания частицами руды в потоке пульпы. В этом случае эмпатию можно представить следующим образом: человек стоит в коридоре, по которому летят поленья и ему необходимо регулировать их поток, не травмируя себя. Решение в эмпатии - нужно поймать первое же летящее в человека полено и с его помощью управлять полетом следующих. Решение реальное - заслонка намагничивается и она покрывется слоем частиц железной руды, который будет постоянно разрушаться потоком пульпы и постоянно восстанавливаться частицами, улавливаемыми магнитным полем заслонки. Личностная аналогия является наиболее действенной, обеспечивающей глубокую мотивацию решений.

Третьим видом аналогий является - выработка фантастического аналога, направленного на достижение образа идеала. Выражение "сознательный самообман" используется в синектике для выражения того факта, что человек, решающий проблему, должен быть раскрепощен по отношению к законам природы, которые находятся в конфликте с его идеальным решением. То есть, человек, решающий проблему, должен видеть, какие законы окружающего мира находятся в конфликте с его идеальным решением. При проведении фантастических аналогий осуществляется использование эффекта "золотой рыбки", "волшебной палочки", обученных животных и т.д., то есть синекторы представляют себе вещи такими, какими они не являются, но какими они хотели бы их видеть.

Четвертый вид аналогий реализуется в символических аналогиях, в которых подбираются поэтические метафоры и сравнения или ее можно назвать приемом нахождения метафоры "название книги". При этом происходит нахождение образной характеристики техническим объектам при поиске новых идей. Например, поиск "название книги" для ключевого слова "защита" при решении задачи предотвращения истирания заслонки пульпой, выявил такие символические аналогии: живая броня, невидимая кольчуга, отрастающий панцырь. Последняя аналогия выявила следующее техническое решение: подавать к заслонке охлаждающий агент - она будет покрываться льдом, предохраняющим ее от истирания. Для выявления символических аналогий выделяют главную функцию объекта, из совокупности функций определяют у объекта противоположные качества, которые и являются основой символической аналогии. Например, шлифовальный круг - точная шероховатость; пламя - видимая теплота, прозрачная стенка. Символическая аналогия может эффективно использоваться в заголовках статей, книг (например, "Архиппелаг ГУЛАГ"), а также в названиях фирм, товаров и рекламе.

Синекторы работают по программе включающей:

1) этап формирования и уточнения "проблемы так как она дана" (ПКД), при этом никто из участников не посвящается в конкретные условия задачи, так как преждевременное конкретизирование затрудняет абстрагирование;

2) на втором этапе формулируют "проблему, как ее понимают" (ПКП), при этом сложная проблема дробится на подпроблемы;

3) ведется генерирование идей, с использованием всех видов аналогий;

4) производится перенос выявленных в процессе генерации идей к ПКД с критической оценкой идей экспертами.

Также синекторы используют приемы углубленного представления исходной ситуации, средства ее начальной обработки, применяют операторы психофизиологической активации. Наибольший объем работы синекторов заключается не в решении проблемы, а в ее постановке, в возможности увидеть неожиданный ракурс, поворот, акцент. Поэтому синектика - сильное средство для постановки задач и собственно нахождение решения есть следствие широко известного положения о том, что правильная постановка задачи есть половина решения. Не зря один из девизов синекторов: "Сформулированные задачи решаются".

Достижение решения задачи часто сопровождается приятным возбуждением, душевным подъемом. Само по себе чувство, что ты находишься на правильном пути - цельное психологическое состояние, определяемое бессознательно как индикатор для выбора направления работы. С помощью подобной психофизиологической активации можно вводить себя в состояние, близкое к тому, которое испытывает человек во время "инсайта", и это значительно повышает вероятность выхода на сильные решения. Синектика не облегчает процесс творческой активности и требует огромных затрат энергии, но она активизирует мышление, делая его тем самым более напряженным.

Процесс формирования синектической группы состоит из трех основных фаз: отбор членов группы, обучение и тренировка, вживление в реальную среду. Отбор членов группы производится на основе бесед с людьми в три этапа.

Главные критерии первичного отбора: а) образование должно соответствовать общей ориентации группы (исследование, инженерное дело, маркетинг), например, включающий трех инженеров и двух гуманитариев; б) уровень энергии - предпочтение отдается энергичным и активным (не следует путать с людьми с ярко выраженным маниакальным поведением); в) возрастные требования - члены группы подбираются примерно одного возраста в диапазоне 25-40 лет; г) административный потенциал - синекторы должны иметь организационный опыт и способность к обобщению; д) предпринимательство - член группы должен принимать на себя определенную долю ответственности за успех или провал проекта для данной фирмы; е) профессия - предпочтение отдается людям имеющим несколько профессий с большим жизненным опытом; ж) образование - желательно более высокий его уровень и способность к быстрому самообучению; з) индивидуальность - отсутствие крайнего индивидуализма или повышенной критичности.

При окончательном отборе синекторов учитываются:

1) метафорические способности - то есть умение использования метафор и аналогий, богатство словарного запаса, чистота языка;

2) отношение поддержки - в группу отбираются люди, реализующие наиболее самостоятельную, активную позицию поддержки в коллективе;

3) координация - неуклюжие, неповоротливые исключаются;

4) риск - отбираются люди с чувством осмысленного риска; умеющие рисковать и во время остановиться;

5) эмоциональная зрелость - предпочтительнее люди, имеющие способность интегрировать "детскую" эмоциональность в конструктивные действия;

6) способность к обобщению - необходимо уметь быстро выбирать главное из нескольких фактов, обобщить материал, находить путь к результату;

7) обязательность - умение доводить дело до конца, вера в успех предприятия, готовность к неудачам;

8) антикомфортная ориентация - синектор должен быть вне традиционных символов общественного статуса и материального положения (шикарное жилье, ковры на полу, постоянно новые машины и т.д.).

Услугами фирмы "Синектик инкорпарейтид" пользовались многие известные американские фирмы - "Дженерал Электрик", ИБМ, 'Зингер". При этом обучение специалистов синекторов обходится, в зависимости от объема курса, в 20-200 тыс. долларов.

В целом, методы активации поиска по различным модификациям проб и ошибок могут применяться при решении любых задач - технических, организационных. Однако в своей сути они сохраняют старую тактику перебора вариантов и не опираются на знание законов развития технических систем (ТС). Кроме того, отдельные и наиболее важные детали, нюансы методов обучения активации поисков не публикуются и являются "ноу-хау" (т.е., "знаю как). Наиболее полно опубликованной и опробированной методикой технического творчества является "Алгоритм решения изобретательских задач" (АРИЗ), разработанный Г.С. Альтшуллером с учениками. Всего предложено несколько модификаций этой методики.

2. Развитие интуиции

Причастность интуиции к творческому процессу стала для многих исследователей столь очевидной, что превратилась в условие и исходный пункт позитивного решения как той, так и другой проблемы. Один из основоположников теории творчества, А. Пуанкаре прямо заявлял, что от решения проблемы интуиции зависит успех в раскрытии тайны научного творчества и в конечном счете - прогресс науки. Б.М. Кедров утверждает, что интуицию можно познать и должным образом оценить лишь в цепи творческого процесса.

Вопрос о соотношении творческого и интуитивного в значительной степени осложняется тем, что содержание самого понятия “творчество” остается едва ли более содержательным, чем понятие “интуиция”.

Творчество представляет собой социально- исторический продукт, не отделимый от понятия труда, связанный с ним и исторически и логически. Творчество может быть как в большом, так и в малом; оно не зависит от масштабов деятельности, но вместе с тем невозможно без высшей степени осознания целей и задач этой деятельности. Творческий процесс детерминирован самой природой человеческого мышления и является качественно высшей его формой.

В известной степени это относится и к интуиции, как элементу творческого мышления. Конечно, не всякое интуитивное есть творческое в подлинном смысле этого слова, но творчество как таковое не может быть без “интуитивных прозрений”, догадок, предположений. “Безинтуитивное творчество” - не более чем психическая иллюзия.

Новые знания, которые не вытекают из добытых ранее систем правил, могут быть получены эвристически, путем творческого поиска, не гарантируя заранее успеха: ищущий новое должен быть готов к тому, что его поиски могут кончиться неудачей.

В интуиции тесно смыкаются мышление, чувство и ощущение. Она сближает научное познание с художественным творчеством и наоборот.

2.1 Понятие интуиции. Виды интуиции

Интуиция - ситуативно возникающее знание, воспринимаемое как догадка, представляет собой процесс, который не осознается. Источник и причины получения этого знания не идентифицируемы, доказать их достоверность не предоставляется возможным. Интуиция связана с ситуациями неопределенности. Играя важную роль в получении нового знания как в обыденной жизни, так и в науке и искусстве, она является составляющей частью творческого процесса [10; 71]. Понятие "интуиция" употребляется в науковедческих дисциплинах в двояком смысле: чаще всего как интуиция-догадка, усмотрение результата "скачком", без промежуточных рассуждений. Другой смысл, в котором об интуиции обычно говорят философы, заключается в том, что любой дедуктивный вывод, сделанный на основе обобщения совокупности наблюдаемых явлений, является интуитивным суждением, поскольку логически недоказуем. Например, утверждение о том, что установленный закон имеет всеобщую значимость, невозможно проверить средствами формальной логики. Он может быть подтвержден или опровергнут только практикой применения, проверкой его предсказаний и иными внелогическими средствами. Е.Л. Фейнберг называет первый тип интуиции "интуицией-догадкой" или "эвристической интуицией", тогда как второй - "интуицией-суждением". Г. Клэкстон выделяет следующие виды интуиции: экспертиза (нерефлексивное выполнение сложных высококвалифицированных действий); имплицитное научение (способ приобретения знаний с помощью неосознанных неконцептуальных средств); суждение (принятие точного решения и осуществления категоризации при невозможности объяснить или доказать их); чувствительность (повышенная внимательность, как сознательная, та и неосознаваемая, к деталям ситуации); размышление (процесс "пережевывания" опыта вновь и вновь для того, чтобы извлечь из него новые значения);

Заключение

Тема неалгоритмических методов творчества и развитие интуиции является одной из так называемых «вечных» проблем философии. Творчество представляет собой акт создания некоего объекта, который ранее не существовал. Исходя из сути творчества, выделяют художественное, научное, техническое, политическое, спортивное творчество и другие виды. Творчество является характерной особенностью человеческого мышления и открывает перед человеком широкий спектр возможностей. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) -- уникальность его результата. Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким образом, в процессе творчества автор вкладывает в материал некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности. Именно этот факт придаёт продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с продуктами производства [12, c.89].

Творчество не является единовременным актом, и представляет собой процесс. Творческий процесс может включать в себя ряд этапов: формулирование задачи; попытки её решения; временное отвлечение от задачи, её бессознательное осмысление; появление интуитивного решения, и, наконец, испытание и реализация решения. Творческий процесс является в значительной степени субъективным процессом, хотя зависит не только от человека, но и от условий постановки задачи. Кроме того, исследователями творческого процесса предлагается идея о том, что наиболее верное решение какой-либо задачи, являясь по своей сути неординарным, может появиться у человека, наименее отягчённого догмами и традиционным мышлением в данном конкретном направлении.

Творчество можно рассматривать не только как процесс создания чего-то нового, но и как процесс, протекающий при взаимодействии личности (или внутреннего мира человека) и действительности. При этом изменения происходят не только в действительности, но и в личности. Через творчество осуществляется связь человека с миром.

Таким образом, творчество целесообразно рассматривать как неотъемлемый элемент познания. Оно соотносится с познанием посредством восприятия и воображения. Ощущения, восприятия, представления, понятия, мышление образуют основу познания, но они не исчерпывают всей его структурной полноты: оно включает в себя и акт творчества как необходимый компонент. Творчество может выступать не только как результат познания, но и как средство познания, как конструктивный элемент структуры познания.

С этой точки зрения, становится очевидным образовательный «императив», что современная практика развития творческой компетентности студентов необходимо должна включать в себя обучение различным формам коллективного творчества. Современные методы коллективного творчества дают синергичные эффекты: наделяют поиски решения проблемы «особой энергетикой творчества», духом «карнавального» коллективизма, игры и праздника; позволяют научиться учитывать особое пространство «психологических прав человека», соблюдение которых способствует рождению, развитию и реализации творческих идей; возникает эффект Медичи (новое рождается на стыках различных дисциплин, областей человеческой практики, поэтому обсуждение проблемы качественно различающимися специалистами порождает качественно новые подходы, новые перспективы видения, интересные аналогии).

В целом, выделенные и рассмотренные современные методы творчества, технологии организации творческого процесса составляют необходимую основу для развития творческой компетентности учащихся, являются условием, значительным вкладом современной образовательной системы в раскрытие потенциала личности и общества.

Список литературы

1.Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2008.-464 с.

2.Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства. - В 2-х т. Т. 1. - М.: Искусство, 2004. - 542 с.

3.Галимов Б.С. Новые перспективы философского исследования проблемы духовного развития человека: Препринт/ Б.С. Галимов, И.Г. Васильева. - Уфа: БГУ, 2009. - 53 с.

4.Гольдентрихт С.С. Творчество как философская проблема// Творчество и социальное познание/ Сборник статей. Под ред. А.М. Коршунова, С.С. 5.Гольдентрихта. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.

6.Диалектика и теория творчества/ Под редакцией С.С. Гольдентрихта и A.M. Коршунова. - М.: Издательство Московского университета, 2009. - 200 с.

7.Кутырев В.А. Осторожно, творчество!// Вопросы философии. - 2009. -№7-8.-с. 72-81.

8.Научное творчество: философские аспекты / Цапок В. А. // Вопросы философии и права. Кишинев, - 2003. - № 2.

9.Николко В.Н. Творчество как новационный процесс (Философско-онтологический анализ). - Симферополь: Таврия, 2009. - 190 с.

10. Гончаренко Н.В. Вдохновение и интуиция // Психические состояния/Сост. И общая редакция Л.В. Куликова. - СПб: Издательство "Питер", 2000 9.

11. Новиков Н.Б. О природе интуитивных и логических компонентов творческого мышления // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти В.Н. Дружинина. - М.: Изд-во "институт психологии РАН", 2005

12. Ожиганова Г.В. Интуиция как составляющая часть творческого процесса // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти В.Н. Дружинина. - М.: Изд-во "институт психологии РАН", 2005

13. Султанова Л.Б. Взаимосвязь неявного знания и эвристической интуиции // Вестник МГУ, 1995. Серия философия.

14. Султанова Л.Б. Роль интуиции и неявного знания в формировании стиля математического мышления // Вестник МГУ, 2003

Размещено на Allbest.ru