Связь философии и педагогики

Размещено на http://www.allbest.ru/

«Электротехнический» Самарский государственный технический университет

Связь философии и педагогики

Сафьянова У.О., студентка

Добротина А.Н., Студентка

Научный руководитель: Зайцева Наталья Валентиновна

Россия, г. Самара

Аннотация

Цель исследования - изучение аспектов связи философии и педагогики. Академическая смелость изыскания охватывается в комплексном, междисциплинарном раскладе к решению трудности взаимодействия философии и педагогики. В итоге доказано, что согласование философии и педагогики реализуется посредством их интегрирования, итогом которой представляется происхождение философии образования - свежеиспеченной отвлеченной выдержки и области знаний. Вследствие ее междисциплинарного нраву происходит аннулирование противоречий между философией и педагогикой.

Ключевые слова: философия, педагогика, философия образования, наука.

Annotation

The purpose of the study is to study aspects of the relationship between philosophy and pedagogy. The academic boldness of the research is covered in a comprehensive, interdisciplinary approach to solving the difficulties of interaction between philosophy and pedagogy. As a result, it is proved that the coordination ofphilosophy and pedagogy is realized through their integration, the result of which is the origin of the philosophy of education - a freshly baked abstract extract and a field of knowledge. Due to its interdisciplinary nature, the contradictions between philosophy and pedagogy are annulled

Keywords: philosophy, pedagogy, philosophy of education, science.

Философия всегда интересовалась тем, что значит быть образованным, как вера может быть оправдана и какие виды образования способствуют гражданской ответственности и политической свободе. В свою очередь, педагогика всегда была определяющей философской практикой и способствовала философскому образованию и исследованию. Педагогика и философия являются незаменимыми "основами" образования: дисциплинами, которые подвергают сомнению и теоретизируют основополагающие предпосылки и практики образования через призму.

Для того, чтобы разобраться в связи двух наук, сначала нужно разобраться в их понятиях. Философия - особая форма общественного сознания и познания мира, вырабатывающая систему знаний об основаниях и фундаментальных принципах человеческого бытия, о наиболее общих сущностных характеристиках человеческого отношения к природе, обществу и духовной жизни. образование знание философия педагогика

Философия (от греч. фіХєгу - любить, ooф^a - мудрость) - особая форма общественного сознания и познания мира, вырабатывающая систему знаний об основаниях и фундаментальных принципах человеческого бытия, о наиболее общих сущностных характеристиках человеческого отношения к природе, обществу и духовной жизни.

Происхождение термина «философия» связано с античной культурной традицией. Древнегреческое слово «фіХєіУ» широко использовалось со времен Гомера в сочетании с любым существительным и обозначало влечение, любовь, страсть к определенным вещам (влечение к еде, богатству, чести и т.д.). Термин «ooф^a» в 5 в. до н.э. применялся для обозначения познания, знания, умения, преданности делу, способности к рассуждению, а также понимался в обобщенном смысле как обозначение высокой степени ума, мудрости.

Педагогика - это наука об обучении и воспитании, о закономерностях данных процессов и о становлении личности в них. Роль философии для любой науки неоспорима. Это доказано тысячелетней практикой.

В истории философии можно назвать большое количество направлений, таких как идеализм, реализм, томизм, марксизм, экзистенциализм, постмодернизм и др., предписывавших, каким быть образованию или какого человека можно считать образованным, как должны складываться отношения по передаче знания и т.п. На основе данных учений возникали различные педагогические концепции и модели.

Гессен в свое время отметил, что «история педагогики имеет место или, если угодно, изображение истории философии». исходное представление возможно пояснить так: история философии - история просветительных и воспитательских идей. Вопросы обучения имели частично общефилософские системы мыслителей древности, Средневековья и времен Возрождения. «Временами педагогику принимали будто “полигон” для приложения и апробации философских идей. То в этом случае ее разглядывали будто практическую философию».

Педагогика выделилась из философии во время, когда завязалась дифференциация наук с Нового времени. Наторп, Ф. Паульсен, а позднее С. Гессен полагал педагогику «прикладной философией».

Как особую науку педагогику впервые подчеркнул из системы философских познаний Ф. Бэкон, а родоначальником научной педагогики считается Я. Коменский, определивший главные законы преподавания и обучения в легендарном труде «Великая дидактика». В этот момент сотворилось происхождение преподавательской системы.

Педагогика выделилась из философии, представляя собой свежую область научных знаний с собственным объектом исследования, проблематичным полем, «языком» и дискурсивным аппаратом. В таком роде философско-педагогические налаженности водились сформированы в трудах философов эпохи Просвещения Дж. Локка, Ж. Руссо, И. Песталоцци, Ф. Дистервега и др. Античная философия сконцентрировалась для создании законченных и всеобъемлющих систем, которые требовали статус безусловной правды в вопросах преподавания и воспитания.

Итак, каким образом соприкасается педагогика и философия?

Во-первых, философия представляется фундаментом для педагогических исследований. Во время истории философия и ее движения предназначали базой ради претворения этих или иных преподавательских модификаций преподавания и воспитания. Дисциплина отображала случающееся в коллективном сознании и формулировала основания преподавательской деятельности

Во-вторых, Философия ориентирует педагогику производить терминологический аппарат. Философские группы воспроизводят преимущественно совместные признаки и связи, стороны и качества действительности, подсобляют постичь и отобразить закономерности и направленности вырабатывания самой педагогики и той доли действительности, какую она изучает. При определении преподавательских соображений употребляются философские группы «процесс», «становление», «развитие», «сущность», «явление» и др.

В-третьих, философия непрерывно обогащает категориальный инструмент педагогики соображениями типа: парадигма, картина мира, холизм, синергетика, футурологическая модель и др. Так, в данный момент для педагогики заполучила величественное свойство методика изыскания с позиции парадигмального подхода, который основывается на концепции многознаменательной динамики науки Т.Куна

В-четвертых, философия приносит ученому-педагогу начальные ориентиры познавательной деятельности (формы, уровни, предпосылки и всеобщие начала преподавательской действительности), сведения об условиях, социально-историческом контексте познания. Прогрессивное преподавательское искусство охватывает в себя исторические, психологические, социологические, исторические, культура философские компоненты, что неизбежно приводит его к разным конфигурациям сотрудничества.

Великорусский преподаватель П. Каптерев созидал задаток вырабатывания педагогики и философии в их синтезе. По справедливому замечанию Т. Арташкиной, противопоставление данных областей познания недопустимо. При их разборе и утилитарном использованье вынужден работать принцип дополнительности». этот принцип подтверждается сегодняшним шагом вырабатывания науки, иногда востребованы междисциплинарные связи. Способности интеграции философии и педагогики разыскивают свое представление в недавно образовавшейся площади академического познания - философии образования.

Философия образования осиливает проход среди философии и педагогики, которые призывают неотложного решения. Она, не заменяя собой методологию педагогики, разгадывает некоторые трудности целого характера. По Б. Гершунскому, философия образования «рассматривает преимущественно корпоративные трудности настоящего и должного в весьма своеобразной и в то же время “вечной” сфере коллективной жизни всякой страны: сфере воспроизводства и качественного переустройства людских ресурсов. Дисциплина основывается на рефлексивно-описательной и дедуктивном суждении, представляется интегративной и междисциплинарной сферой знаний.

Заключение

Таким образом, можно подвести общие итоги. Философия является фундаментом для педагогических исследований. Отмечено, что на протяжении истории философия и ее течения сопутствовали для открытия новых моделей обучения и воспитания. Философия на протяжение всего времени и по сей день отражает происходящее в нашем сознании и формулирует принципы педагогической деятельности. Философия ориентирует изыскателя в педагогике соотносить и оценивать те или другие методы и средства познания; описывает направленность академических исследований. Посредством философии происходит выработка соображений и терминов преподавательской науки.

Список литературы

1. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций. М.: Совершенство, 1998.

2. Родачин В.М. Философия образования: предмет, этапы, приоритеты развития // Вестник Российского нового университета. Серия «Человек и общество». 2016.

3. Стрельченко В.И. Философия и педагогика // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2002.

4. Философия образования: круглый стол // Педагогика. 1995.

Размещено на Allbest.ru