Политическая социализация молодежи в Республике Беларусь: гендерное измерение

С позиции политологического анализа автор доказывает, что эгалитарная концепция феминизма имеет все признаки систематизированного способа изменения социально-группового сознания, реструктуризации гендерной стратификации. Диссертантка делает вывод об этико-мировоззренческих ресурсах эгалитарной концепции как идейного источника политической идентификации молодежи, эффективного средства достижения гендерного равенства. Автор выделяет роль нравственных ценностей как мировоззренческого стержня гендерной культуры человека. Без этого, считает диссертантка, невозможно построение демократии, в основе которой должна быть этнокультурная самобытность индивида. Раскрываются механизмы формирования эгалитарного типа сознания молодежи: представительная демократия; социально-экономическая независимость женщин и мужчин; обеспечение прав женщин и мужчин как неделимых прав человека; эгалитарное воспитание и образование. Сформулирован эгалитарный идеал политической социализации.

Исходя из этого, автором разработана концепция формирования эгалитарного сознания молодежи. При этом подчеркнуто, что результатом реализации данной концепции является эгалитарное мировоззрение. Обоснованы цель, принципы, критерии, показатели эгалитарного мировоззрения. Предложенные подходы проиллюстрированы схемой «Источники, механизмы формирования эгалитарного типа сознания молодежи как идейного базиса гендерной культуры молодежи».

Во втором параграфе «Научно-категориальный аппарат гендерного измерения политической социализации молодежи» автором впервые в отечественной политической науке разрабатывается научно-категориальный аппарат, адекватный гендерной идеологии, теоретико-методологическим задачам исследования. Диссертантка разрабатывает категории политологического анализа: политическая социализация, политическое воспитание, политическое обучение, политическое развитие, политическая культура, молодежь, становление политического «я» в индивиде, политическая идентичность, глобальная политическая социализация, гендерный подход, гендерное измерение, гендерный фактор.

В качестве фундаментальной категории автор рассматривает политическую социализацию. Отмечается отсутствие в науке единых подходов, четких формулировок основ политической социализации и политической дидактики. Категория политическая социализация трактуется как непрерывный, многогранный, обновляющийся процесс, количественно и качественно измеряемый результат усвоения и воспроизводства политических знаний, политических умений и политических навыков индивидов как необходимых условий политического участия индивидуумов в жизни общества.

На основе анализа политической теории и практики автором обоснованы принципы политической социализации: объектности-субъектности социального развития; конфликтологической обусловленности политических потребностей и социальных возможностей индивида как необходимости снятия противоречий между индивидом и политической системой; формирования внутреннего плана политического сознания как перевод научных знаний в систему убеждений; моделирования поведенческих проявлений индивидов; адаптации, индивидуализации, интеграции молодежи в жизнедеятельность общества; расширения политического поля отношений и опыта; социальной мобильности, самоуправления; самовоспитания, саморазвития; системности политического образования как динамического средства развития демократии; непрерывности и поступательности процесса социального развития индивида.

Диссертанткой исследована проблема методологического соотношения категорий «политическая социализация» и «политическое образование» в рамках научной дискуссии с А.И. Щербининым. Авторская позиция выработана в русле фундаментальных принципов общей и политической дидактики. Категория «политическая социализация» рассматривается как родовая. В качестве видовых категорий автором выделяются «политическое воспитание», «политическое обучение», «политическое развитие». Впервые в политической науке диссертанткой доказано: не политическая социализация является частью политического образования, а политическое образование составляет компонент и один из механизмов социализации. При этом впервые вычленяется, раскрывается и иллюстрируется гендерный аспект механизмов политической социализации на структурно-процессуальном уровне.

Особое внимание автор уделяет разработке категории политическое воспитание, раскрывает различные аспекты феномена: социального института, цели, содержания, взаимодействия, прогнозируемого результата политической социализации. Подчеркнуто, что политическое развитие индивида характеризуется категорией политическая культура, являющейся основополагающей личностной характеристикой, основанной на научном мировоззрении, отражающем уровень политических потребностей, интересов, политического сознания, деятельности. По мнению диссертантки, политическая культура отражает степень усвоения индивидом политических ценностей, уровень их реализации в различных видах социально-политической деятельности.

Автором интерпретирована категория молодежь как специфическая социально-демографическая группа. Ведущими признаками дифференциации молодежи выделены: гражданская идентичность (граждане Республики Беларусь), половая принадлежность (юноши, девушки), возрастной ценз (от 14-15 лет - до 25-31 года), социальные статусы (учащаяся, студенческая, работающая молодежь). Сформулированы социально-психологические особенности данной группы: социально-политическая незрелость, жизненный потенциал, гендерные различия; подвижность, неустойчивость внутренней структуры личности. Автором подчеркнута социальная функция молодежи как соединительно-связующая мобильность преемственности общественного развития.

Диссертанткой анализируется классификация ценностных ориентаций Г. Алмонда в целях обоснования категории «становление политического «я» в индивиде». Диссертантка отмечает, что, несмотря на неоспоримость выводов Г. Алмонда, некоторые из них требуют гносеологического уточнения. По мнению автора, политические ориентации относятся к категории политического сознания, в том числе, как и другие его элементы: политические представления, ценности, идеалы, мировоззрение. По мнению автора ориентации относятся к интериоризованным (освоенным индивидом на уровне сознания) аспектам социальных и политических объектов, отношений. Диссертантка полагает, что классификация ориентаций Г. Алмонда (когнитивные, аффективные, оценочные) не отражает конативный, т.е. поведенческий, аспект, значимый для формирования политического сознания индивида.

Опираясь на выводы исследований П. Бергера, Т. Лукмана, К. Строма, Т. Жиро и др. автор разрабатывает категорию политическая идентичность как осознание индивидом своей принадлежности к политической системе. Выделены три уровня самоопределения индивида по отношению: 1. к политическим ценностям: нации, языку, истории, культуре, праву; 2. к политическим институтам: государству, политическим партиям, общественным организациям, группам по интересам; 3. к самому себе. Автором исследует глобальный аспект идентичности в рамках концепции П.Т. де Шардена. Это позволяет диссертантке сформулировать инновации интеграционных процессов политической социализации, без учета которых невозможно понять глубинные уровни рассматриваемого феномена.

Диссертантка переходит к исследованию проблемы гендерного измерения политической социализации. Гендер рассматривается как составляющая, имманентно присущая политической социализации, вследствие социальной стратификации, как обозначение систем неравенств полов. Гендер обосновывается как особая разновидность социально-политического процесса, в большей или меньшей степени ориентированного на универсальные демократические ценности.

Впервые в политической науке диссертанткой разрабатывается гендерная категориальная схема, включающая: гендерный подход, гендерное измерение, гендерный фактор. Данные понятия автором дифференцируются, в связи с трансформацией дефиниций. Отмечается, что в науке не выработаны единые подходы. Диссертантка выделяет две тенденции: первая (Н.А. Шведова, О.М. Здравомыслова, Н.С. Григорьева, Т.В. Чубарова и др.) связана с применением терминов гендерного ряда в тождественном значении; вторая (Е.В. Кочкиной, М.М. Кириченко и др.) - как понимание и попытка их терминологического разграничения.

Обобщая различные подходы, автор обосновывает категорию гендерный подход как создание условий для обеспечения равных прав и возможностей юношам и девушкам в получении политического образования, накоплении опыта и мотивации политического роста. Тогда как гендерное измерение, по мнению автора, - это аналитическая процедура непрерывного комплексного анализа, коррекции гендерного подхода на всех уровнях социальной структуры. Логика позиции диссертантки состоит в том, что измерить политический процесс можно тогда, когда он обеспечен организационно-управленческими ресурсами. Другими словами, измеряется то, что уже создано, и на основе этого совершенствуется. Автор обосновывает гендерный фактор как широкую политологическую категорию, обозначающую и как условие, и как результат реализации гендерного подхода в сочетании с гендерным измерением. Диссертантка приходит к выводу, гендерный фактор - это движущая сила политической социализации на основе организации гендерного подхода на всех уровнях социальной системы, обеспечения непрерывной процедуры гендерного измерения политических процессов.

В третьем параграфе - «Феномен «гендер» как политологическая категория» анализируются и сопоставляются различные научные школы, концепции в целях разработки категории гендер как инструмента политологического анализа социализации молодежи. Автором обосновывается неоднозначность политической природы гендера как ключевого вопроса о распределении власти. Выделены концепты гендера: фундаментальность, полифункциональность, емкость, универсальность. Проводено различие между полом и гендером (социально-культурный пол) как факт признания фундаментальных биологических различий между мужчинами и женщинами. Отмечается условный характер этого разграничения. Понятия «пол» и «гендер» сближаются, оба выступая как социально созданные продукты. Диссертантка развивает положения Э. Гидденса о роли человеческого фактора в социальных процессах. В частности, авторское понимание различий пол и гендер раскрывается в следующем тезисе: идентифицировать человека - значит определить пол, идентифицировать личность - значит исследовать и понять гендер.

В работе проводится выборка актуальных для политической науки дефиниций гендера таких, как: основополагающая характеристика индивида, с учетом категории пола, отражающая уровень доступа к основным ресурсам общества, социальным ценностям; степень реализации жизненно необходимых прав, возможность объективной оценки роли, деятельности в обществе (Э. Гидденс); динамичный интегральный индикатор социального порядка, политического режима, всей совокупности гендерных отношений как результат непрерывного социального процесса, открытого для изменений, разрыва и подверженного власти человеческого фактора в контексте проблемы равноправия полов (Р. Коннел); система универсальной классификации, отбора, разделения, социализации мужчин и женщин в соответствующие половые роли на основе иерархии, власти, неравенства в обществе (М. Киммел); средство институционализации фундаментального разделения общества на женщин и мужчин, как «одну из первых систем означивания власти», а именно - политической категории (Дж. Скотт); идеологическое устройство, которое производит, воспроизводит и легитимизирует выборы и границы, предписанные категорией принадлежности по полу (К.Уэст, Д. Зиммерман).

Проведенный автором анализ теоретических подходов к обоснованию гендера позволяет выделить его актуальные политологические аспекты. В биодетерминистском подходе - необходимость учета особых репродуктивных функций полов, необходимость политики «позитивной дискриминации женщин», преодоление гендерного разрыва; стратегии укрепления репродуктивного здоровья молодежи. В ролевом подходе -актуальность эгалитарных отношений в семье, обществе; политического рекрутирования женской молодежи, учет инструментально-экспрессивных; подвижных гендерных ролей. В социологическом подходе -значимость коммуникативных аспектов воспитания гендерной культуры, вербально-невербальных равноправных коммуникаций. В этнометодологическом подходе - учет идеологического аспекта национального механизма гендерного равенства как равенства возможностей женщин и мужчин. В социально-психологическом подходе - учет морально-психологических различий полов как равенства и множественности различий; оптимизация женского политического ресурса. В стратификационном подходе актуализирован гендерный анализ и прогноз всех аспектов жизнедеятельности индивидов: мировоззрения, культуры, мировосприятия, гендерных отношений; ценность опыта мужчин и женщин.

В глобализационно-цивилизационном подходе (теория институциональных трансформаций, О. Бессонова) обоснована правомерность гендерного измерения всех институциональных уровней в целях преодоления гендерной асимметрии. Автором выделены гендерные характеристики институциональных уровней как негативных факторов политической социализации. Для подсистемы принятия решений характерен гендерный дисбаланс в органах власти и управления, неравный доступ к распределению власти и ресурсов; подсистемы государственной безопасности - доминирование силового подхода, маскулинизация подструктуры; подсистемы материального производства - гендерная сегрегация; различия оплаты труда равной стоимости; подсистемы социального сотрудничества - открытые и скрытые формы дискриминации по половому признаку; подсистемы интеллектуального развития - доминирование маскулинных ценностей, образов, идей, установок, типов. способов мышления; подсистема духовного развития - этико-религиозные догматы о главенствующей роли мужчин и второстепенной роли женщин; подсистемы интеграции межгосударственного характера - господство «силовой» модели однополярного мироустройства.

Автор применяет гендерные характеристики институциональных уровней при отборе эмпирических индикаторов политической социализации молодежи в гендерном измерении.

Вторая глава «Государство как субъект политической социализации молодежи в гендерном измерении» посвящена разработке гендерного аспекта государственного управления с учетом практики государственного строительства в Республике Беларусь. Выявляются стратегии гендерной и молодежной политики, механизмы интеграции молодежи в социальную и политическую практику.

Первый параграф «Государственное управление политической социализацией молодежи: гендерный аспект» обосновывает роль государства и механизмы управления процессом политической социализации молодежи. Диссертантка рассматривает государство как центральный элемент политической системы. Исследование проблемы опирается на подходы С.Г. Айвазовой, Г.К. Ашина, Т.М. Дадаевой, О.А. Полюшкевич, Е.Ф. Лаховой, Г.Г. Силласте, В.В. Согрин, С.А. Ушакина, И.А. Чутковой и др. Это позволяет актуализировать проблему гендерного перекоса в политической системе как источника тоталитаризма и узурпации власти. Исходная посылка диссертантки состоит в необходимости преодоления гендерной асимметрии на основе гендерного фактора государственного управления.

Автором раскрывается двухуровневая модель гендерного подхода в государственной политике, реализующей в сфере политической социализации молодежи функции управления, контроля, регулирования, мониторинга организационно-управленческих, воспитательно-идеологических, образовательных мероприятий с точки зрения их воздействия на расширение и уравнивание жизненных планов и шансов молодых людей. Диссертанткой подчеркивается, что сущность гендерного подхода - это интегральная часть всех уровней и структур государственного управления от политики гендерного подхода к политике гендерного измерения.

На первом уровне раскрываются объекты и задачи управления: министерства, ведомства, органы исполнительной власти, государственного управления, учреждения, организации, субъекты хозяйствования. Данный уровень предполагает системное влияние на ход социализации: тем самым обеспечивается интенсивность процессов формирования мировоззрения, убеждений, взглядов, установок, что составляет фундамент общей и политической культуры. Автором раскрывается гендерный аспект социализационной специфики образовательной системы, субъектов социального пространства жизнедеятельности молодежи, суть которого состоит в формировании эгалитарного мировоззрения, общественного опыта, гендерной культуры, политического участия.

На втором уровне управленческая роль государства, по мнению автора, состоит в косвенно-коррекционном воздействии на процесс гражданского становления индивидов в условиях общественный формирований, группах по интересам. Этот уровень характеризуется субъектной позицией индивида как функциональной части политической системы, ее институтов. Автором разработаны принципы государственной политики: единства общества и государства, иерархии государственных институтов, взаимодействия государства и гражданского общества, повышения роли судебной системы как гаранта прав и свобод личности.

В работе выделяются взаимосвязи социальных стратегий политики государства: образовательной, молодежной и гендерной политики. Подчеркивается значимость инновационной направленности государственного управления (креативная политика, с учетом новейших научных достижений, прогноза политических тенденций). Гендерное измерение политики государства диссертанткой осуществляется путем применения положений теории трехуровневого анализа политических систем (по Г. Алмонду). Эмпирические исследования интерпретируют гендерные различия в интересах, потребностях, ожиданиях, стратегиях юношей и девушек на основе соотнесения с уровнем национального механизма по достижению гендерного равенства. Обоснованы механизмы государственного управления по реализации белорусской модели социально-экономического развития «Государство для народа», «Национального плана действий по реализации гендерного равенства в Республике Беларусь (2008-2010 гг.)».

Проводится сравнительный анализ динамики представительства женщин в Парламенте Беларуси (2000, 20004, 2008 гг.), органах государственного управления на уровне статистики парламентов мира (2006). Автором анализируются результаты политики государства по достижению Целей в области развития, сформулированных в Декларации тысячелетия ООН (ЦРДТ), в особенности, на уровне задач равенства мужчин и женщин, демографической ситуации, уровня жизни народа, социальной защиты уязвимых слоев населения. Диссертанткой подчеркиваются достижения государственной власти по продвижению гендерного равенства. Вместе с тем, отмечается разрыв между равенством прав и возможностей женщин и мужчин на уровне де-юре и де-факто, устойчивость гендерных стереотипов о месте и роли женщины в обществе. Отмечает необходимость принятия Закона Республики Беларусь «О гендерном равенстве».

Во втором параграфе «Гендерный фактор государственной молодежной политики» исследуются детерминанты государственной молодежной политики как одного из приоритетных направлений государственной политики. Раскрывается цели, принципы государственной молодежной политики в Беларуси, ее приоритеты: учет интересов и потребностей молодежи в жизни общества, социальной поддержки молодежи, находящейся на начальном этапе формирования жизненных стратегий, профессионально-трудовой деятельности, создания семьи. Анализируются нормативно-правовые основы развития молодежного движения.

Вводится в политологический оборот категория феномен женской трансгрессии в рамках подхода белорусского исследователя А. Усмановой. Под данным термином понимается потенциальная способность женского индивида к преодолению объективных ограничений социального и политического характера через самоопределение, самореализацию в виде политических действий, поступков, участия, протеста. В работе подчеркивается, что реальная трансформация общества возможна при условии понимания глубинных социокультурных процессов дифференцирующей социализации. Одним из таких скрытых, внутренних планов является феномен женской трансгрессии, понимание природы которой способно повлиять на эффективность политической социализации девушек. Трансгрессивный дискурс расширяет возможности политологического анализа как учета гендерной субъектности становления политического «я».

Анализируется гендерный подход в молодежных общественных организациях, характеризуются социальные статусы молодых людей. По мнению автора, гендерный фактор молодежной политики включает организационно-содержательный аспект: повышение гендерной компетентности государственных служащих, непосредственных региональных и локальных организаторов молодежного движения. В этой связи обосновывается необходимость методического обучения специалистов, работающих с молодежью, технологиям гендерного подхода. Формулируются принципы гендерного просвещения: системно-интерактивного подхода; моделирования молодежных проектов, программ с учетом интересов обоих социально-демографических групп; гендерных особенностей становления политического «я»; гендерного измерения динамики политического участия юношей и девушек.

Диссертантка развивает идеи С.И. Григорьева, Л.Г. Гусляковой, С.А. Гусовой, И.А. Зайцевой, Т.Е. Заводовой, Т.В. Трухачевой, А.Г. Кирпичник, В.Т. Кабуша, В.Г. Литвиновича, Б.Г. Закаблуковского и др о преобразовательном потенциале среды общественный организаций, что способствует развитию «естественного баланса гендерного равенства», (пока еще свободного от гендерной дифференциации семейно-репродуктивных функций). Студенческая молодежь рассматривается как определенный индикатор электоральных настроений. Анализируются результаты сравнительного социологического исследования политических ориентаций молодежи, предпринятого в 2006-2008 гг., в студенческих группах гуманитарного профиля: всего 839 чел.; 677 - девушек; 162 - юношей. Четко прослеживается динамика направленности студентов на гражданские ценности в течение последних трех лет (с 2006 г. по 2008 гг.), просматриваются гендерные различия. На этапе 2008 г. в сравнении с 2006 г. у молодежи появилось больше возможностей свободного выбора в проявлениях социальной и политической активности, как в выступлениях плюралистического спектра, в различных молодежных изданиях, радио, телевидения, интернет, так и в институциональных мероприятиях в поддержку государственной власти.

Автором выявлены гендерные различия, выражающиеся в приверженности девушек в основном к конституционным методам «диалога с властью» и в выборах юношами более решительных мер протестного характера (забастовка, митинги, шествии, демонстрации). Показательно, что в группе юношей радикальные предпочтения выявлены только у 3,6% от общего числа, (у девушек этот показатель явился крайне незначительным - 0,1%), что свидетельствует об отсутствии в студенческой среде, признаков политического экстремизма. Большинство респондентов считают государственную власть легитимной, наиболее приемлемой, которая, по их оценке, реально защищает права человека, развивает демократию (72,5%).

Вместе с тем, молодежь, в особенности юношей, (70,1% из общего числа опрошенных молодых людей), не устраивают проявления авторитарности принятия решений государственной власти, в особенности, это связано с отменой в 2007 г. социальных льгот всем категориям белорусских граждан, в том числе студенческой молодежи. Оппозиция рассчитывала, что реформа социальной сферы приведет к недовольству белорусов, в особенности молодежи. Однако большая часть молодежи с пониманием отнеслась к непопулярной, но вынужденной мере властей. Это может расцениваться как проявление политического самосознания, поддерживающего участия белорусской молодежи. Выявлена корреляция преобладания юношей в сравнении с девушками по мере возрастания политической активности дифференцируемых групп студентов. И наоборот, зафиксировано снижение числа девушек по мере перехода от группы с низким уровнем политической активности к группам среднего и, соответственно, высокого уровней.

В третьем параграфе «Кадровый резерв молодежи: технология реализации гендерного подхода» рассматриваются направления, способы реализации технологии гендерного подхода по формированию политической элиты из состава кадрового молодежного резерва. Диссертантка отмечает, что вопрос политической элиты в гендерном измерении - ключевой в системе властных отношений. Диссертантка выделяет три стратегических подхода к решению проблемы политико-административного кадрового резерва из числа наиболее способной и активной молодежи. Первая стратегия связана с разработкой и совершенствованием системы селекционного отбора, подготовки и пополнения политической элиты в государственном управлении наиболее одаренной и политически зрелой студенческой молодежи уже на этапе обучения в высших учебных заведениях. Подчеркивается национально-государственный и гендерный подход к формированию правящих элит как равенство стартовых возможностей и отражение интересов всего общества, всех его слоев. Основной критерий политической селекции - компетентность, лидерство, моральные качества кандидата, независимо от категории пола. Автор раскрывает систему кадрового молодежного резерва в Беларуси. Отмечает роль республиканского компьютерного банка данных одаренной молодежи (при Министерстве образования Республики Беларусь) как интеллектуального ресурса.

Вторая стратегия кадровой политики, по мнению автора, молодежные структурно-организованные движения, наиболее статусные в обществе. Таким объединением является молодежное общественное объединение «Белорусский республиканский союз молодежи», государственно поддерживаемое, наиболее массовое. Именно эта организация является «кузницей» политических кадров для административно-государственного управления, реальной стартовой площадкой карьерных планов молодых людей. И, наконец, третья политическая стратегия - это формирование политико-управленческого ресурса исполнительной властью на региональных уровнях путем создания новых молодежных структур самоуправления. К ним отнесены органы самоуправления школьной и студенческой молодежи при Советах депутатов исполнительных комитетов, наделенных правом совещательного голоса. Так, в политической практике активно применяются технологии электорально-избирательного типа (политические деловые игры, молодежные палаты, молодежные парламенты и т.д.). В работе содержится описание данных технологий.

Анализируется подход белорусских ученых С.Н. Князева, М.В. Ильина, А.Е. Мацевило, разработавших методические рекомендации по подготовке кадрового резерва из числа студентов высших учебных заведений. Проведенная автором гендерная экспертиза данных методических рекомендаций показала, что их содержание не отражает учет гендерных различий молодежи, социальных статусов. В целом, можно констатировать, что на уровне разных ведомств, связанных с жизненными интересами молодежи практически отсутствует применение гендерного подхода как актуальной управленческой технологии.

Такое же положение сохраняется и в управленческих структурах молодежных организаций. Проведенное эмпирическое исследование - 9 интервью с руководителями молодежных организаций выявляет серьезность гендерных проблем кадровой политики в молодежной организации. Автор отмечает постоянный отток женского ресурса по мере их перехода в более зрелую возрастную группу, переменой статуса, замужеством, рождением детей и т.д. Наибольшее число женщин-руководителей по сравнению с мужчинами представлено в двух более молодых возрастных когортах: от 20 до 24 лет и от 25 до 30 лет. Приведенные сравнительные данные включают статистику 2006 г., 2008 г. Кадровая проблема является острой для школьных молодежных и детских общественных организаций. Там текучесть педагогов-организаторов крайне высока, поскольку недостаточно подкрепляется материальными и моральными средствами.

Диссертант анализирует статистику Министерства образования, компьютерный банк данных одаренной молодежи, в который включены лица, получившие материальные поощрения, стипендии специального Фонда Президента Республики Беларусь по социальной поддержке одаренных учащихся и студентов в возрастном цензе от 15 до 31 года. Автор отмечает, что гендерный баланс при формировании банка данных не применяется. О соотношении численности юношей и девушек можно судить по результатам ежегодных списков выпускников высших учебных заведений как участников Республиканского выпускного бала, которые представляются к награждению знаками отличия на уровне Главы государства. Выявлен высокий показатель образования девушек и женщин, который не адекватен результатам их продвижения в высшие органы власти и государственного управления. В заключение автором подчеркивается актуальность комплексного гендерного подхода в кадровой молодежной политике государства и пути его реализации.

Третья глава «Формирование политической культуры молодежи: внедрение гендерного подхода» раскрывает факторную роль политической культуры как объекта политической социализации, гендерные тенденции, особенности, противоречия её формирования. В главе содержатся результаты эмпирического исследования интеграционных процессов политической социализации молодежи в гендерном измерении в соответствии с положениями глобализационно-цивилизационной парадигмы развития.

В параграфе «Инновационные технологии формирования политической культуры молодежи в общественных объединениях и организациях:» раскрываются формы, способы, средства, обеспечивающие динамику формирования политической культуры молодежи с учетом гендерного фактора через различные направления социальной, творческой, практической деятельности в условиях молодежных организаций и объединений. Среди продуктивных технологий выделены и описаны: технология перевода политических знаний в систему убеждений средствами идеологической работы в учебном заведении и молодежной общественной организации; технология формирования гражданских компетенций у молодежи; информационно-политические технологии.

Каждая из отмеченных технологий имеет четко выраженный гендерный аспект. Они обеспечивают расширение реальных возможностей для реализации жизненных планов молодежи. Содержанием данных технологий являются политические и этико-эгалитарные ценности. Технологии представляют собой разворачивающееся во времени, социально управляемое движение, в котором происходит постепенное, качественное изменение индивида. Это характеризуется интенсивным ростом политического самосознания, обогащением социально-политического опыта. Тем самым модифицируется направленность личности, социально-политическая избирательность, политическое отношение к реальности. Автор раскрывает содержание идеологической работы на основе анализа и обобщения практики деятельности белорусских молодежных организаций. Основополагающим принципом эффективной идеологической и воспитательной работы выступает постоянное обновление ее содержания на уровне двух взаимосвязанных компонентов («результативного» и «стратегического»), каждый из которых отражает социально-политическую и социокультурную динамику развития общества, государства, в соответствии с задачами Государственной программы социально-экономического развития Республики Беларусь (2006-2010), Государственной программы инновационного развития Республики Беларусь (2006-2010). Данная модель основывается на принципе политической дидактики: сопоставления и сравнения: как было - как стало, каков результат политики государства, реальных преобразований в обществе, городе, селе, учебном заведении, в жизни молодых людей.

Раскрывается содержание технологии формирования гражданских компетенций у молодежи на общих принципах гражданско-политического воспитания. Организация технологии предусматривает проведение взаимосвязанных этапов, выполнение которых ведет к формированию политической культуры молодежи:

1. Подготовка к общественной жизни. Ключевые социальные навыки на данном этапе: навыки демократической культуры, выполнения гражданских обязанностей, принятия ответственности за себя, семью, общество.

2. Овладение общечеловеческой и национальной культурой. Ключевые социальные навыки на данном этапе: нравственное отношение к людям, терпимость к социальным, национальным, этническим, религиозным, половым различиям, уважение прав и свобод человека, навыки сотрудничества, позитивного разрешения конфликтов, поддержки всеобщей безопасности.

3. Социально-политическая адаптация, развитие навыков политического общения, культуры политических коммуникаций, самопознания, самооценки, самоопределения; адекватной оценки мира политического, политической ситуации, собственной политической позиции, политического участия.

4. Социально-профессиональная ориентация как осознанный выбор жизненных стратегий, реализация прав и равенство возможностей путем самовоспитания, самоопределения, самооценки интересов, задатков, склонностей, мотивации социального и профессионального развития.

Выделены уровни, раскрыты формы, способы формирования гражданских компетенций в общественных организациях. Иллюстрированы в виде таблицы. Приоритетными направлениями выступают взаимодействие, контакты с политиками, депутатами, представителями органов власти и государственного управления.

Диссертанткой систематизированы и описаны информационно-политические технологии как средство формирования политической культуры учащейся и студенческой молодежи, которые можно условно разделить на две основные группы. Первая группа - это социально-политические технологии, которые ориентированы на участие подростков и молодежи в санкционированных политических акциях, социальных движениях, массовых избирательных кампаниях (например, выборы в Молодежную палату при Минском городском совете депутатов). Вторая группа информационно-политических технологий - это социально-гуманитарные технологии: кадровые - способствуют созданию системы кадрового развития детской и молодежной организации, формированию лидерских навыков и трансляции собственного опыта на все заинтересованные структуры; воспитательные - выявляют ценностные ориентации молодежи, способствуют развитию социально-политических умений и навыков, необходимых для активного участия в общественно-политической деятельности.

Рассматриваются программы интеграции достижений учащейся и студенческой молодежи в процесс преобразования общества, развития творческого потенциала молодежи, художественного творчества молодежи, в том числе, в средствах массовой информации.

Параграф «Интеграционные процессы политической социализации молодежи в гендерном измерении» посвящен анализу процессов интеграции политической социализации молодежи как составной части межгосударственной политики Беларуси и России на основе обобщения результатов сравнительного эмпирического исследования. Диссертанткой раскрываются факторы объединительных межгосударственных процессов: интеграция, дифференциация, сближение национальных интересов государств. Раскрывается роль молодежи как ключевого субъекта межгосударственных стратегий.

Автором анализируется практика интеграции в сфере образования между Республикой Беларусь и Российской Федерацией. Оценивается уровень нормативно-правового обеспечения. В целях доступности профессионального образования и равных прав граждан Республики Беларусь и Российской Федерации предусмотрены правовые нормы приема в учреждения, обеспечивающие получение начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования Республики Беларусь и Российской Федерации. Анализируется статистика студентов, охваченных интеграционными формами обучения .

В диссертации обоснованы гендерный, системный, поликультурный, цивилизационный подходы к процессам интеграции гражданско-политического воспитания и социального образования белорусской и российской молодежи. Обосновывается сущность гендерного подхода в интеграции политической социализации детей и молодежи, который рассматривается как интегральный способ обеспечения равных прав и возможностей молодежи во всех сферах интеграции. По мнению автора, гендерный подход является необходимым элементом конструирования устойчивого объединительного процесса, который должен закладываться межгосударственным институциональным механизмом гендерного равенства. Автор анализирует Соглашение государств-участников СНГ о сотрудничестве в сфере работы с молодежью (14.07.2006 г.). Выделяются провозглашенные странами СНГ принципы равноправия международного молодежного сотрудничества.

Интерпретируется проведенный сравнительный анализ состояния гендерной политики Российской Федерации и Республики Беларусь. Анализ работ ведущих российских специалистов в области гендерных исследований выявляет «все более явный институциональный кризис, сопровождающийся сворачиванием деятельности органов государственной власти в России» (Е.А. Баллаева). Гендерная политика в Беларуси характеризуется опытом эффективного государственного управления процессом гражданско-политического образования и воспитания подрастающего поколения с учетом гендерного фактора. Государственная власть активно разрабатывает пути и способы продвижения гендерного равенства.

Автором анализируются результаты сравнительного социологического опроса среди белорусской и российской молодежи городов Гомеля, Чернигова, Брянска (в рамках ежегодного фестиваля «Живая вода дружбы» в июне, 2008 г.). Выявлены различия в оценках молодых людей Беларуси и России социально-экономических ситуаций в странах их проживания, возможных карьерных и личностных перспектив в гендерном измерении. В перечне индикаторов политической идентичности молодежи подчеркивается фактор общности исторической судьбы русского и белорусского народов. Большинство опрошенных молодых людей, причем практически равное число россиян и белорусов, связывает политические представления об обществе, личности, государстве с общностью исторического прошлого русского и белорусского народов. В отличие от российских сверстников белорусская молодежь отмечает заметные перемены в городе, в поселке, а также общее улучшение социально-политической ситуации в стране. Россияне значительно реже (33,4% против 66,2% белорусов) говорят о социально-экономической стабильности в своей стране. Они чаще высказываются за более радикальные преобразования в экономической и социальной сферах.

В параграфе «Мониторинг политического участия молодежи: гендерный аспект» исследуются тенденции процесса вхождения молодежи в мир политических процессов, интерпретируются результаты мониторингового исследования, проводится обобщение количественных и качественных показателей. С целью изучения динамики политической активности, политической образованности молодежи в 2006 и 2008 гг. было проведено эмпирическое социологическое исследование в рамках научно-исследовательской темы «Разработка научно-методического обеспечения процесса воспитания политической культуры школьников». Эмпирическую базу исследования составили статистические данные, результаты социологического опроса учащейся молодежи 9-11 классов г. Минска, Светлогорска и Гомеля, студентов высших учебных заведений г. Минска, а также слушателей «Академии последипломного образования». В выборку вошло 2620 и 2480 человек в 2006 и 2008 гг. соответственно.

По мнению большинства ученых, анализ процессов политической социализации может и должен вестись не по одному критерию, а по сумме показателей. К числу таковых относятся система политических знаний, интересов, политических ценностных ориентаций, система мотивов конкретного поведения в сфере политики, система политических навыков и умений. В связи с этим, в ходе проведения исследования респондентам было предложено ответить на два блока анкетного модуля. Первый из них касался выявления уровня политической образованности, второй ? гендерных ориентиров респондентов в политической сфере. В результате проведенной работы проанализированы знания респондентов по вопросам государственного устройства, форм, организационной структуры государственного правления, основ идеологии белорусского государства; а также выявлено отношение молодежи к проблеме участия женщин в политике.

Диссертантка интерпретирует сравнительное эмпирическое исследование с промежутком в два года. Подчеркивается, что гендерно сбалансированная направленность государственной политики позитивно отражается на динамике взглядов, настроений молодежи, в особенности на участие женщин в политике. Существенно возросло число респондентов, полагающих, что доступ к политической сфере должны иметь и мужчины и женщины в равной степени. Одновременно снизилось число тех, кто считает политику исключительно прерогативой мужчин, а также тех, кто пессимистично полагает, что участие женщин в политике ничего не меняет. Около одной пятой респондентов высказали мнение, что суть проблемы ? в устойчивости гендерных стереотипов в обществе. Примечательно, что мнения юношей и девушек по этим вопросам расходятся не существенно. Анализ и интерпретация результатов показывают, что актуальной для общества является проблема политической образованности граждан, в особенности, женщин. При этом политическая образованность педагогов, основных агентов социализации, неадекватна сложности задач социально-политических преобразований. Необходимо обеспечить качество подготовки педагогов к процессу воспитания политической культуры школьников в рамках постоянно действующих семинаров-практикумов.

Выявление и сравнение закономерностей политической социализации в различных политических системах показывает, что как кумулятивность, так и дискретность являются имманентными свойствами процесса политической социализации и могут быть свойственны ему в различной степени, в зависимости от характеристик политической системы, в которых он осуществляется. Тем не менее, очевидно, что кумулятивность политической социализации преобладает в стабильных интегрированных, а дискретность - в трансформирующихся дезинтегрированных социальных системах.

Особенность процесса политической социализации в Беларуси состоит в определенной степени дискретности. Это выражается в неконгруэнтности (рассогласованности) и изменчивости характерных для белорусского общества факторов политической социализации, а также в неустойчивости и размытости политических ориентаций граждан. Об этом же говорят и эмпирические социологические данные. Вместе с тем, следует особо подчеркнуть, что при всей неопределенности политического поведения и размытости политических предпочтений молодых ее граждан, в белорусском обществе появился новый спектр типов личности, вступивших в политическую социализацию в постсоветский период. Перспектива вовлечения в белорусскую политику представителей нового поколения, выросшего в период демократизации актуальна для общества. Значимость проблемы обусловлена еще и тем фактом, что сегодня трансформационные процессы, происходящие внутри страны, коррелируют с общемировыми процессами развития постиндустриального информационного общества. А это, в свою очередь, подразумевает бурное развитие информационных технологий, в том числе и социальных, с помощью которых становятся возможными моделирование политического поведения молодых граждан.

Автор подчеркивает, что политическое участие ? индикатор развития гражданского общества. При этом на политическую активность индивидов оказывают воздействие совокупность факторов, интегральным, ключевым является гендерный фактор. Этот факт определяет неравнозначные модели политической деятельности мужчин и женщин и, соответственно, высокие социальные статусы первой социально-демографической группы и низкие социальные статусы второй группы. Такое положение не может способствовать становлению и развитию демократии в обществе. Диссертанка заключает, что только политика внедрения гендерного подхода и гендерного измерения на всех уровнях социальной структуры способна повлиять на политическую активность женщин.

Четвертая глава «Концептуальная модель политической социализации молодежи с учетом гендерного фактора» посвящена разработке основных положений реализации гендерного подхода в политической социализации с учетом теоретического анализа рассматриваемой проблемы и оценки состояния политической практики. Это позволило диссертантке сформулировать социально-политические условия формирования гендерной культуры молодежи, разработать гендерные параметры политической социализации молодежи.

В первом параграфе «Роль политической доктрины белорусского государства в политической социализации молодежи: гендерный аспект» рассматривается сущность политической доктрины белорусского государства, механизмы ее функционирования, консолидирующее значение для общества, мировоззренческую роль в политической социализации молодежи. Осуществлен теоретический анализ проблемы идеологии как доктрины государства. На основе развития подходов Дж. Сартори, М. Лернера, К. Манхейма, К. Фридрих, О. Конта, Э.Дюркгейма, Т.Жиро, М. Реджая, Е.Бабосова, Е.В. Матусевича, С.Г. Паречиной, Я.С. Яскевич и др.обосновывается идеология как системы идей, ценностей, объединяющих граждан общества на решение актуальных задач социально-экономического развития государства.

Автор диссертационного исследования исходит из того, что политическая социализация - это синергетический, саморазвивающийся элемент политической системы. Данные процессы нуждается в ориентации на ценности идеологии, выполняющие стабилизирующие функции политической доктрины, которые, по мнению К. Геертца, «обеспечивают в некоторых государствах идеологические эталоны жизнеспособности в течение длительного времени». Выделена мировоззренческая роль доктрины государства как способа формирования мировоззрения человека, его отношения к миру, природе, обществу, его институтам, к людям, к самому себе. Раскрыто консолидирующее значение доктрины с целью обеспечения легитимности власти, объединения индивидов, групп на реализацию жизненных интересов общества на основе четких, ясных, близких и понятных идей.

Рассматриваются механизмы функционирования национальной политической доктрины на уровне всего общества, государства и системы политической социализации. Подчеркнуто, что основным направлением идеологии выступает укрепление духовных основ института белорусской семьи, подготовка молодежи к равноправному родительству. Это составляет идейный фундамент политической социализации молодежи. Раскрывается нормативная унификация политической социализации. Анализируются Концепция и Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (2006 - 2010 гг.). Выделены приоритеты и содержание социального воспитания: идеологическое; гражданское, патриотическое; нравственное, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям; формирование этической, эстетической культуры; гендерное; семейное. Диссертантка анализирует результаты внедрения авторского проекта на тему: «Внедрение авторской модели развития идеологически ценностного воспитательного пространства учебного заведения». Проведенный теоретико-практический анализ позволяет диссертантке обосновать категорию педагогическая идеология как идейная платформа политической социализации учащейся и студенческой молодежи, выступающей в качестве объекта политического воспитания целого ряда социальных институтов.

Автор исследования приходит к выводу, что идеология выполняет функции общей и политической социализации на принципах гендерного равенства средствами гражданско-патриотического и политического воспитания. Ключевая роль принадлежит учебным заведениям национальной системы образования. Приобщение к национальной идеологии осуществляется средствами идеологической и воспитательной работы учебных заведений в соответствии с нормативно-законодательными актами Республики Беларусь, которые постоянно обновляются. Идеологическая и идейно-воспитательная работа образовательного учреждения выступает не как одно из направлений деятельности, а как основная социальная функция - на уровне государственной политики в области образования. Автором раскрыты принципы, формы, методы идеологической и воспитательной работы в учебных заведениях средствами познавательной, творческой, социально - практической и общественной деятельности молодежи.

Диссертанткой формулируется вывод о влиянии гендерного фактора политической доктрины государства на преемственность, эффективность политической социализации как расширяющихся социальных возможностей активизации политической вовлеченности женской и мужской молодежи.

Параграф «Формирование гендерной культуры как объекта политической социализации молодежи» раскрывает теоретико-методологические аспекты процесса формирования гендерной культуры молодежи. На основе анализа исследований различных отраслей знания: новейшей философии, социологии, политологии, медицины, возрастной и социальной психологии, политической дидактики, теории управления социальными системами - диссертантка обосновывает методологию воспитания культуры пола через реализацию трех взаимосвязанных направлений воспитательной деятельности: мировоззренческого, психолого-адаптационного, социального. Формирование гендерной культуры молодежи рассматривается в контексте приоритетов национальной демографической безопасности.

Гендерная культура, по мнению диссертантки, - это эгалитарный способ жизнедеятельности и взаимодействия мужчин и женщин на основе равноправия в распределении власти, ресурсов, равной ответственности в семье и обществе. Гендерная культура рассматривается как ориентация на семейные ценности эгалитарного типа. Это предполагает выбор индивидом социально нормативных практик фемининности и маскулинности, самоконтроль проявления сексуальности как условие духовно-нравственного развития. Гендерная культура является неотъемлемой частью воспитания характера индивида, обеспечивающего формирование сексуальности как органической части сильной, целостной, творческой личности.

Автором обосновывается содержание гендерного воспитания молодежи. Под таковым понимается подготовка молодежи к равноправной семейной жизни, эгалитарным моделям супружества, родительства на этико-нравственных принципах. Такой подход должен опираться на систему научных знаний о социокультурных аспектах межполовых отношений. К ним относятся знание генетических, гормональных, нейрофизиологических факторов социального развития, особенностей протекания пубертата (полового созревания). Актуально обучение молодежи навыкам разрешения психологических проблем в период кризиса идентичности, связанный с переходом от детства к юношеству, от юношества к взрослости. Автор подчеркивает необходимость обучения принципам равноправной ответственности, взаимоуважения и взаимопомощи в семье и браке на основе подвижности гендерных ролей. Диссертантка выделяет ценностную направленность гендерного воспитания на физическое и нравственное целомудрие индивидов, воздержание от сексуальных добрачных отношений.