Государственная система информационного противоборства направленная на защиту государственных интересов и обеспечение информационно-психологической безопасности личности, общества и государства в информационно-психологической сфере в условиях реальной опасности развязывания информационно- психологической войны38.

38Манойло, А.В. Государственная информационная политика в особых условиях: Монография. - М.: Изд. МИФИ, 2003. - с.38

Государством регулируется правовая защита человека и общества при получении, распространении и передачи информации. Согласно 29 Статье Конституции РФ каждый гражданин имеет право свободно получать и распространять информацию39.

В декабре 2016 года была принята «Доктрина информационной безопасности РФ», которая является основой для государственной политики и общественных отношений в области информационной безопасности. Согласно «Доктрине информационной безопасности», собственно информационная безопасность определяется как «состояние защищенности национальных интересов РФ в информационной сфере, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства»40.

Основным регулятором деятельности средств массовой информации является «Закон о СМИ». Статья 4 этого Закона «Недопустимость злоупотребления средствами массовой информации». Эта статья гласит: «Не допускается использование средств массовой информации в целях совершения уголовно наказуемых деяний, для разглашения сведений, составляющих государственную или иную специально охраняемую законом тайну, для призыва к захвату власти, насильственному изменению конституционного строя и целостности государства, разжигания национальной, классовой, социальной, религиозной нетерпимости или розни, для пропаганды войны…»41.

39«Конституция Российской Федерации»/ «Собрание законодательства РФ», 14.04.2014, N 15, ст. 1691.

40«Доктрина информационной безопасности Российской Федерации» Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. №646. /Опубликовано: Официальный интернет портал правовой информации

41Федеральный закон от 8 июля 2006 г. N 87-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации». /Собрание законодательства Российской Федерации, 2017, N 18, ст. 2664

Организационную основу системы обеспечения информационной безопасности составляют: Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, Государственная Дума Российской Федерации, Правительство РФ, Центральный банк, и другие органы исполнительной законодательной и судебной власти РФ. Вся эта система контролируется Президентом Российской Федерации.

Основными мероприятиями по обеспечению информационной безопасности в сфере внешней и внутренней политики являются42:

- разработка основных направлений государственной политики в области информационного обеспечения внешнеполитического курса РФ;

- разработка и реализация комплекса мер по усилению информационной безопасности информационной инфраструктуры федеральных органов исполнительной власти, реализующих внешнюю политику РФ, российских представительств и организаций за рубежом, представительств РФ при международных организациях;

- совершенствование информационного обеспечения работы по противодействию нарушениям прав и свобод российских граждан и юридических лиц за рубежом;

- совершенствование информационного обеспечения субъектов РФ по вопросам внешнеполитической деятельности, которые входят в их компетенцию.

- активизация контрпропагандистской деятельности, направленной на предотвращение негативных последствий распространения дезинформации о внутренней политике России.

Все действия во внешнеполитическом медиапространстве должны быть скоординированы. Координируется деятельность информационно-аналитических подразделений администрации президента России,

42Попов В.Д. Государственная информационная политика: состояние и проблемы формирования. М: Изд-во РАГС, 2002, - 132 с.

подразделений аппарата правительства, МИД, министерств культуры и информации, Совета безопасности России, занимающихся проблемами внешнеполитической информации.

Государственные структуры своевременно, в режиме реального времени предоставляют свои комментарии к происходящим событиям в мировое информационное пространство43. Власти стараются эффективно применять преднамеренные утечки государственными структурами «сенсационной информации». Суть подобной операции заключается в создании посредством подобных репортажей благоприятного имиджа России в мировом информационном пространстве. Представители государственных структур дают комментарии значимых событий, используя «домашние заготовки». Суть информационных моделей интервью заключаться в оперативном «вбросе» в СМИ заранее подготовленных комментариев для контроля информационной ситуации.

Для информированности зарубежной аудитории сформирован внешнеполитический государственный механизм вещания за рубежом (ВГТРК, Russia Today, «Голос России», «Маяк», РИА «Новости» и так далее). Этот медиахолдинг подчиняется государственным структурам России, учитывая, а во многом и копируя, американский опыт. Наши соотечественники проживают во многих странах мира, и работа с ними должна быть активизирована. В последнее время Россия восстанавливает свой потенциал механизма внешнеполитической пропаганды, который был основательно разрушен в 90-е годы.

В 2006 году удалось организовать успешное информационное противодействие при помощи канала Russia Today, ставшего самым популярным каналом на YouTube и наиболее востребованным западным телеканалом не только в европейских государствах, но и многих странах, в которых раньше

43Информационная и психологическая безопасность в СМИ. В 2 т. Т. 1. Телевизионные и рекламные коммуникации. - М.: Аспект Пресс, 2002. - с.148.

Запад полностью контролировал информационное пространство. Сейчас организуется информирование русскоязычного населения всех стран мира, включая наших ближайших соседей из стран СНГ. Тем самым мы существенно усилим процесс информационного и культурного обмена. Идет процесс формирования позитивного имиджа России за рубежом, прежде всего в Европе.

Формируется система информационного противодействия. Российское вещание за рубежом старается быть исключительно информационным и честным. Для внутреннего вещания стараются действовать так же.

В информационном поле стараются использовать больше сравнений: освещать европейские страны, которые не поддерживают политику США, показывать иностранцев, которые поддерживают Россию и тех, кому комфортно жить и вести бизнес в России.

Россия в информационной войне должна передавать информацию без каких-либо оценок и перекосов. Этим можно победить и западную пропаганду, и внутреннее противостояние. Правило войны двух пропаганд - это информационное реагирование44. Существует положительный опыт информационного воздействия в нашей стране45. Федеральные СМИ оказали огромное влияние на общественное сознание, освещая Олимпиаду в Сочи, присоединение Крыма к России, «Евромайдан», гражданскую войну на Донбассе, Бессмертный полк, работу наших ВКС в Сирии. Все это вызвало взрыв патриотизма внутри России и массовый интерес населения к политике. Этот взрыв патриотизма позволил России снова ощутить себя единым и могучим государством. Ныне Россия оказывает успешное сопротивление информационным атакам США в значительной степени за счет «очищения»

44Каландаров, К.Х. Управление общественным сознанием. Роль коммуникативных процессов. /К.Х. Каландаров. - М.: Наука, 2006. - с.63

45Фёдоров, А.В. Трансформации образа России на западном экране: от эпохи идеологической конфронтации (1946-1991) до современного этапа (1992-2010). - М.: МОО "Информация для всех", 2010. - с.84

от русофобии федеральных каналов телевидения и за счет проигрышной для Запада тактики прямого давления на Россию.

Психологическое давление можно оказывать достаточно легко через такие жанры, как кино, комедии, массовая культура. Так кинематограф является очень мощной информационной пропагандисткой машиной. Советское наследие с точки зрения фильмов - очень полезно, и необходимо опираться на этот опыт, но при этом использовать новейшие технологии, чтобы завлекать людей. В этом контексте достаточно успешны и показательны такие картины, как «Легенда номер 17», «28 панфиловцев», «Битва за Сталинград» и другие ленты.

Необходимо способствовать продвижению русского языка и культуры за рубежом. Активно проводить политику прославления роли России во Второй Мировой войне в борьбе с фашизмом.

Современный способ влияния на людей - социальные сети. Социальные сети - это то пространство, где, почти полностью отсутствует государство, и какой-либо контроль. А так как молодежь, в первую очередь, черпает информацию из своих гаджетов, то и влиять на сознание молодежи намного проще непосредственно через социальные сети. В интернет-сетях «Вконтакте», «Фейсбук»- патриотически-ориентированные силы почти отсутствуют, преобладают либо агрессивный национализм, либо деструктивная либеральная составляющая.

Необходимо отдавать себе отчет, что мы находимся в информационном веке, и та информация, которая постоянно выливается на человека, должна проходить очень тщательную проверку, постоянно фильтроваться46.

Для активной информационной защиты необходима техническая защита информации. В феврале 2017 года были созданы войска информационных операций в Вооруженных силах России. Эти войска смогут решать проблемы кибератак, их останавливать и противодействовать таким угрозам.

46Техника дезинформация и обмана. / Я.Н. Засурский, Ю.М. Власов,. Г.А. Голованова и др. ; Под ред. Я.Н. Засурского.- М.: Слово, 2008, - с.102

Проводится работа по улучшению технического оснащение служб безопасности госучреждений и защиты информационных баз данных.

На современном этапе начинает функционировать система подготовки кадров для ведения информационного противоборства. Можно назвать основные вузы для многоуровневой подготовки специалистов - Дипломатическая академия МИД России, РАГС - руководители, высший уровень управления. Средний уровень управления - МГУ, ВШЭ, МГИМО. Информационное оружие более опасно для России, чем оружие ядерное. И это необходимо признать политической элите России.

На индивидуальном уровне защита от деструктивного информационного воздействия должна начинаться с осознания своих личных интересов, интересов никак не вытекающие из того, что навязывают общество и СМИ. Необходимо научиться чувствовать, где ложь, основываться на том, что видишь и ощущаешь своими глазами. Критически надо относиться к фактам, которые сам не можешь проверить - новостям из-за рубежа, статистике, и т. п.

Сегодня под ударом наша способность самостоятельно выбирать точку зрения и оценивать происходящие события, формировать и иметь своё мнение и своё видение ситуации. Под ударом наш образ мыслей, наши чувства, наш социум и наше будущее. И если мы не сможем отстоять их сейчас, то у последующих поколений будет всё меньше шансов это сделать47.

Информационную и пропагандистскую работу надо проводить с молодым поколением страны. В современной России понимая важность воспитания подрастающего поколения, выдвинули идею национального патриотизма как главное направление работы с молодёжью.

Система образования государства формирует не только багаж знаний, но и восприятие мира, мышление, мотивации, ценности человека. Кроме

47Зыкин Д. Власть, элита, народ: подсознание и управляемая демократия. - М.: «Самотека»,- 2007,- с.135

того, образование играет важнейшую роль в установке отношения гражданина к своей стране.

Необходимо осуществлять контроль в национальных образовательных учреждениях и проводить строгую политику государственной аккредитации частных. Необходимо препятствовать многочисленным фактам фальсификации истории Великой Отечественной войны, истории России в целом48.

Процесс образования должен включать умелое сочетание и правильное применение воспитательно-культурных мероприятий с приобретением учащимися знаний, умений и навыков. Математике, физике, химии можно научить и довольно быстро, а вот воспитать гражданина - патриота своей страны значительно сложнее и путь этот длинный. Пропитать душу молодого человека патриотизмом и беззаветной любовью к Отечеству, взрастить в душе такой национальный идейный стержень, который никогда, никакая чёрная сила не вырвет - важнейшая задача школьного воспитания и обучения.

Школа должна воспитывать умение делать правильный нравственный выбор. Нравственность воспитывается на знании, на сострадании. Школа обязана давать первоначальные знания о своей стране. Воспитывать гражданина - патриота своей страны нужно на традициях народа, на святости, на героических подвигах героев прошлого.

Россия в последние годы стала активно учиться геополитике, в том числе и у американцев. США заявляют о своих национальных интересах в любой точке мира, говорят, что будут их защищать.

Первоочередной целью для нас является как раз защита государства, его культуры и населения, и те меры, которые должно выполнять государство с помощью национально-ориентированной элиты.

Информационное оружие более опасно для России, чем оружие ядерное.

48Зыкин Д. Как оболгали великую историю нашей страны./Д. Зыкин/ - СПб.: Питер,- 2014,- С.197



Глава 3. Применение результатов исследования в преподавании истории в средних общеобразовательных учреждениях

В третьей главе данной выпускной квалификационной работы обратимся к применению результатов исследования в преподавании истории и обществознания в средних общеобразовательных учреждениях. Владение информацией важно для педагога, но важнее ее донесение до учащихся и формирование у них умений анализировать полученную информацию и делать выводы.

§ 1. Методическое обоснование темы урока

Урок классный час это мероприятие, направленное на:

· формировать умения анализировать факты и давать им обоснованную научную оценку;

· формирование умения активно и последовательно отстаивать свою точку зрения;

· сформировать умение находить убедительные аргументы при доказательстве своей позиции;

· продолжить учиться самостоятельно делать выводы;

· продолжить формировать чувство критического осмысления получаемой информации из разных источников;

Особенно актуальна данная тема для 11 классов. При изучении Истории России в учебнике авторов А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко 11 класс, рассматривается тема «Российская Федерация». В рамках этой темы анализируется внешняя политика России XXI века. В данной работе показано, что внешняя политика России на современном этапе целиком зависит от информации, не может осуществляться без методов защиты своей информации и должна противодействовать информационным атакам, направленным на государственные органы, реализующие внешнюю политику России.

Рассмотрим учебник «Обществознание» 11 класс авторов Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, В.А. Литвинова. Главы учебника посвящены экономической, политической жизни общества и социальной сфере общественной жизни России. При рассмотрении этих тем необходимо указывать на угрозы информационных противоборств в каждой из этих сфер.

Тема информационного противоборства России очень актуальна на настоящем этапе, поэтому предлагается методическая разработка классного часа для учащихся11 класса средней школы. В данном уроке будут подведены итоги занятий по истории России и по обществознанию и в рамках тем по этим предметам сделан акцент на опасность информационных войн в современном мире.

Проведение, этапы планирования и ход урока указаны в разработанной технологической карте урока классного часа и представлены в следующем пункте работы. Остановимся на предварительной подготовке. Не позднее, чем за месяц до проведения урока, в рамках домашнего задания по обществознанию, группа делится на 3 подгруппы, каждая получает задание. Задания даются, в целях предварительной подготовки к мероприятию. Рекомендуемые темы заданий для трех групп: - информационные войны в сфере образования,

- информационные войны в сфере культуры,

- информационные войны в сфере спорта.

Эти темы наиболее близки подросткам. Можно рекомендовать при рассмотрении темы по информационным войнам в образовании затронуть тему альтернативных учебников, темы пересмотра истории Великой Отечественной войны, истории Украины, Болонской системы образования.

При рассмотрении темы по информационным войнам в культуре предлагаю взять информацию по санкциям к работникам культуры России в рамках экономических санкций против России. Участие российской участницы в конкурсе Евровидения. Запрет проката российских фильмов в Украине.

По информационным войнам в спорте ярким примером может быть участие российской сборной в зимней Олимпиаде 2016 года, освещение допингового скандала, запрет проведения некоторых международных соревнований на территории России.

Эти варианты раскрытия тем могут быть предложены учителем, но право выбора остается за учащимися, как и право, каким образом презентовать результаты работы по темам. Учащиеся довольно часто выбирают форму представления работы в виде презентаций. Этот вид интересен как в процессе подготовки, так и в процессе представления материала. Подростки достаточно свободно ориентируются на просторах интернета, им нравиться работать с компьютером, при самостоятельной подготовке развиваются креативные навыки. Групповая работа сплачивает учащихся, развивает коммуникативные навыки. В процессе показа учащиеся стараются сделать презентацию ярче, нагляднее, чтобы заслужить одобрение одноклассников и преподавателя. Регламент выступления 7 - 10 минут.

Сегодня практически любой учитель применяет в педагогической деятельности нетрадиционные формы обучения. Это напрямую связано с развитием педагогического мышления, ориентацией на эффективное решение развивающих и образовательно-воспитательных задач. Несомненную трудность составляет отсутствие достойного количества часов.

Известно, что самыми прочными и надежными знаниями, являются те, которые получены учащимися самостоятельно после проделанной ими работы и приложения усилий. Возникающие вопросы ставят нелегкую задачу поиска ответов, заставляют анализировать, критически мыслить, обращаться к дополнительной литературе, следовательно, идёт процесс интеллектуального роста.

§ 2. Технологическая карта урока

Для проведения урока - классного часа было разработано графическое проектирование урока. Урок «Информационные войны XXI века» выполняет две функции: обобщение и систематизация пройденного материала по истории и обществознанию и функцию патриотического воспитания. Урок формирует позитивное отношение к политике России на внешней и внутренней арене. Способствует критическому анализу информации в сетях интернет, в телепередачах и печатных изданиях.

Урок классный час позволяет в непринужденной атмосфере донести новые знания до учеников, проверить освоенность учебного материала по заявленным предметам. Такой формат урока позволяет детям проявить творческие способности, лучше взаимодействовать и коммуницировать с одноклассниками.

Для того чтобы всесторонне рассмотреть тему, часть информации готовится учителем, часть уже была рассмотрена на уроках истории и обществознания и еще одну часть готовят сами учащиеся. Такой подход позволит рассмотреть вопросы по информационному противоборству в комплексе и создает целостное восприятие темы учащимися.

Автор: Басманов А.Е.

Тема урока: «Информационные войны XXI века»

Учебные предметы: история и обществознание

Тип урока: Урок систематизации и обобщения изучаемого материала.

Учебники: «История России» Учебник 11 класс А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко; «Обществознание» Учебник 11 класс Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, В.А. Литвинова.



Таб.2.- технологическая карта урока: цели, задачи, планируемые результаты, организация.

Цель и задачи	Цель: познакомить учащихся с понятием информационные войны, их местом в современной России и возможными методами противодействия информационным войнам. Задачи: 1.Практические - Актуализировать знания учащихся по теме. - Развитие умения критического осмысления информации из газет, телепередач, интернет сообществ. - Систематизировать материал по истории по темам «Россия в XXI веке»; «Внешняя политика России». - Систематизировать материал по обществознанию по теме «Политическая жизнь общества». 2. Образовательные - Расширение общего кругозора учащихся, представлений учащихся о влиянии СМИ на формирование политического мировоззрения. - Познакомить учащихся с влиянием информационных войн на все сферы жизни общества. - Дать информацию школьникам о мерах противодействия и способах защиты от информационных атак. 3. Воспитательные - Воспитывать вежливость к чужому мнению и критическое осмысление информации. - Формирует патриотическое отношение к России - Способствовать формированию целостного мировоззрения. 4. Развивающие - Развивать память и логическое мышление учащихся. - Развивать способности мышления к анализу и систематизации. - Развивать познавательную активность.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	1.Познакомиться с термином «информационные войны», выяснить какие существуют виды информационных войн. 2. Находить нужную информацию в разных источниках и уметь ее анализировать. 3. Приводить аргументы «за» и «против» по любым высказываниям по теме.	Коммуникативные: 1Уметь конструктивно взаимодействовать в группах с одноклассниками и учителем 2.Уметь слушать и вести дискуссию 3.Уметь выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками Познавательные: 1.Уметь систематизировать и обобщать фоновые знания. 2.Уметь самостоятельно формулировать познавательные задачи. 3.Уметь структурировать полученное знание. Регулятивные: 1.Уметь самостоятельно ставить цель и задачи занятия, планировать ее реализацию 2.Уметь осуществление контроль и оценку собственных действий. 3.Уметь проявлять волевую саморегуляцию в ситуациях затруднения. Личностные: 1.Уметь актуализировать сведения из личного жизненного опыта. 2.Уметь излагать четкую гражданскую позицию. 3.Уметь критически относится к событиям излагаемым в СМИ.
Основные понятия	Информационная война.
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
История России Обществознание	· Фронтальная · Индивидуальная · Групповая	- Учебник - Ноутбук - Мультимедийная презентация - СD

Таб.3.- технологическая карта урока: этапы, деятельность учителя и учащихся.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1 этап: организационный Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
1)Приветствует учащихся, предлагает провести урок в форме обсуждения и дискуссии 2) Настраивает учащихся на работу, озвучивает подготовительную речь	Слушают, принимают предложенную форму урока. Участвуют в беседе.	Осознанно принимать предложение и делать выбор. Анализ своих действий, умение делать выводы.	Дают ответ в форме приветствия, и рассказывают, как дела. Включаются в общение, реагируют на реплику учителя согласно коммуникатив-ной задаче.	Принимать приветствие, в ходе обсуждения, делать выбор. Слушание собеседника	Настраиваются на урок, осуществляют взаимодейст-вие с одно-классниками. Осуществле-ние саморе-гуляции и самоконтроля в подготовке к работе	Формировать психологичес-кую готовность перехода к дискуссионной деятельности. Формировать умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
2 этап: мотивационный. Постановка целей и задач урока Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
1) Озвучивает проблемную ситуацию, которая подталкивает учащихся к формулированию темы, цели и задач урока: Возможные варианты ответов учащихся: - Внешняя политика России - Политическая жизнь - СМИ в России - Влияние информации на общественную жизнь 2) Собирает ответы учащихся в ассоциограмму на доске. Подводит итог беседы. Выводит действительную тему урока: «Информационные войны XXI века» 3) Постановка цели и задач Работа осуществляется в парах. Предлагает сравнить результаты парной работы с ответами на экране, осуществляя самоконтроль.	Высказывают-ся относительно темы урока. Выдвигают предположе-ния и гипотезы относительно темы урока. Узнают о целях и задачах урока. Сравнивают результаты работы с предложенными ответами на экране.	Самостоятельно формулировать познавательные цели и задачи урока. Систематизировать варианты и формулировать тему. Осуществлять поиск информации и упорядочивать ее. Осуществлять самоконтроль посредством сравнения с эталоном.	Формулируют и высказывают собственное мнение и позицию. Высказывают предположения. Формулируют и высказывают собственное мнение и позицию.	Участвовать в общении с учителем и одноклассника-ми. Слушать собеседника, учитывать его мнение при формулирова-нии задач урока. Участвовать в общении с одноклассником (в парном режиме). Слушать собеседника, учитывать его мнение при формулировании задач урока.	Принимают самостоятель-ные решения и самостоятель-ный выбор. С помощью учителя определяют, что необходимо ещё узнать по данной теме. Осуществляют самоконтроль в планировании учебной деятельности.	Планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Формирование умения слушать и взаимодейст-вовать с другими Принимать учебную цель и задачу, осуществлять самоконтроль.
3 этап: актуализация знаний по теме Цель: актуализация фоновых знаний по теме, воспроизведение новой информации.
1) Организует работу с данными в мультимедийной презентации. Предлагает учащимся познакомиться с целями, задачами, причинами, формами информационных войн. 2) Предлагает познакомиться в презентации с проявлением информационных войн в сфере политики, экономики, религии.	Вспоминают примеры по данной теме. Узнают и обсуждают информацию о проявлении информацион-ных войн в разных сферах жизни общества.	Осуществлять актуализацию и систематиза-цию полученных ранее знаний по теме. Получать новое знание. Актуализиро-вать полученную информацию	Формулируют, какие примеры можно привести по тем или иным целям и причинам информацион-ной войны. Обсуждают информацию в презентации	Структурировать знания, предлагаемую информацию. Воспроизводить информацию. Участвовать в обсуждении.	Анализируют и систематизи-руют предложенный материал . Слушают себя и других участников коммуникатив-ного процесса.	Осознавать и сохранять учебную задачу. Использовать имеющиеся знания для участия в дискуссии.
4 этап: развитие умений самостоятельного получения и подачи учебного материала Цель: развитие умения самостоятельной презентации учебного материала.
1)Предлагает просмотреть заготовленные презентации групп учащихся. Презентации готовились в рамках домашнего задания по истории и обществознанию. Учащиеся были разделены на 3 группы и готовили презентации по темам: Информационные войны в сфере 1) -культуры 2)-спорта 3)-образования. 2)Организует работу на основе озвученных презентаций. Побуждает учащихся к обсуждению полученной информации.	Подготовленная группа презентует материал; а другие просматривают презентации. Работая совместно, обсуждают услышанное, высказывают собственное мнение по темам.	Систематизировать новые полученные знания. Осуществлять актуализацию нового учебного материала. Осознанно строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения.	Формулируют и эмоционально доносят одноклас-сникам новую информацию. Воспринимают информацию. Формулируют и высказывают собственное мнение и позицию по выполненному заданию.	Формировать умения самостоятельно презентовать и заинтересовывать слушателей. Формировать умения по восприятию новых знаний донесенных одноклассниками, извлечению на слух необходимой информации. Формировать умение слушать собеседника. Формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.	Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Слушают друг друга, высказывают своё мнение в порядке очереди с чувством толерантнос-ти к выска-зываниям одноклассни-ков. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Формировать умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Формировать умения оценивать собственную деятельность и деятельность одноклассни-ка. Использовать речь для регуляции своего действия. Корректи-ровать высказывания, осуществляя взаимоконт-роль.
5 этап - организация учебного сотрудничества в дискуссионной форме Цель: создание условий для самостоятельного рождения знания в ходе мозгового штурма.
1)Создаёт проблемную ситуацию, необходимую для выявления нехватки нового знания. Для этого учитель подводит итог, на основе которого предлагает учащимся предположить возможные меры противостояния информационным войнам и способы противодействия. Записывает каждое предложение на доске. 2) Дает учащимся заготовленные варианты противодействия и способы защиты. Предлагает сравнить заготовку и варианты, полученные в результате мозгового штурма.	Обсуждают проблемную ситуацию, предполагают, выдвигают гипотезы. Знакомятся с заготовленным вариантом, сравниваю	Формировать умение поиска недостающей информации. Формировать умение работать с информацией, сравнивать. Формулироватьнеобходимость получаемой информации.	Обсуждают проблемную ситуацию, приходят к единому мнению, открывают для себя новое знание. Опираясь на заготовку сравнивают свои варианты решения задачи.	Высказывать собственное мнение в порядке очерёдности. Взаимодейство-вать с учителем и одноклассниками для решения познавательных задач. Взаимодействуя с учителем и одноклассниками осуществлять высказывания.	Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Делают выводы по сравнению.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Проявлять саморегуля-цию и познавательную инициативу. Формировать умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
6 этап - подведение итогов занятия, рефлексия Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей
1)Подводит итог проведенного занятия. 2)Организует взаимоконтроль учащихся в классе по выполненному заданию. 3)Побуждает учащихся к дальнейшим размышлениям по вопросу информационной безопасности	Проводят рефлексию своих действий и результатов работы. Высказывают мнение по теме и по проделанной работе	Анализировать результаты собственной деятельности. Оценивать проделанную работу, формулировать на этой основе дальнейшие цели.	Формулируют оценочные суждения о результатах собственной деятельности.	Давать критическую оценку собственной деятельности.	Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.	Формировать умение соотносить цель и результат деятельности.

§ 3. Планирование мероприятий по обеспечению информационной безопасности в средней общеобразовательной школе

В XXI веке нельзя считать, что информационные войны - это опасность в сфере внешней политики. Нельзя думать, что противодействие информационным войнам это только государственное дело, никакого отношения не имеющего к образованию. В предыдущих главах было отмечено, что информационные войны, поражают все сферы общественной жизни. Школа должна включаться в мероприятия по обеспечению информационной безопасности на своем уровне.

В последнее время много примеров, когда жертвами информационных атак являются подростки. Варвара Караулова неоднократно пыталась покинуть Россию и вступить в ряды ИГИЛ. Следствием было доказано, что ее психологическая обработка началась еще в школьные годы49,50.

27 марта в Москве проходили несанкционированные шествия оппозиции, организованные А. Навальным. В эти акции были втянуты школьники51.

По всей стране большое распространение получили так называемые «Группы смерти», когда дети в социальных сетях вступают в группы, где их системно и планомерно подталкивают к совершению действий, ведущих к смерти52.

Все эти примеры являются примерами успешных информационно-психологических атак направленных на подростков. Школьники являются

49«Завербованная студентка» архив новостей от 29.06.2015 на сайте «Вести.ру» http://www.vesti.ru/theme.html?tid=108442

50«Дело Варвары Карауловой». Газета: «Российской газеты»14.02. 2017. -№6323 архив на сайте «Российской газеты» https://rg.ru/sujet/5487/

51«Навальный оставил без поддержки задержанных в ходе протеста школьников» архив новостей от27.03.2017 на сайте «УРА.ру» https://ura.news/articles/1036270569

52«Группы смерти». Газета: «Новая газета» 16.05.2016.- №51 архив на сайте «Новой газеты» https://www.novayagazeta.ru/articles/2016/05/16/68604-gruppy-smerti-18

объектами таких воздействий по многим причинам:

- детская психика более уязвима для манипулирования;

- школьники много времени проводят в социальных сетях, игровых сообществах;

- референтной группой детей школьного возраста являются сверстники, виртуальные друзья, но не родители или преподаватели;

- общение с виртуальными друзьями скрыто от контроля близких взрослых (родителей, учителей, воспитателей, старших родственников), не обсуждается с ними и не подвергается критическому осмыслению.

- дети при ознакомлении с какой-либо информацией пользуются одним источником, не анализируя ее и не используя альтернативные источники;

только в 10-12 лет наступает стадия формирования логического мышления, а мыслительные процессы по анализу и синтезу формируются к 12-14 годам53 .

Таким образом. Работа по информационной безопасности школьников должна начинаться на этапе семьи и школы. В рамках такой работы в предыдущей главе представлена технологическая карта урока «Информационные войны XXI века». Такая работа не должна носить характер разовой акции, а должна проводиться планомерно в течение всего учебного года. Такая работа направлена не только на учащихся, но и на родителей и педагогов.

Предлагаю к рассмотрению план мероприятий по обеспечению информационной безопасности.

53Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - с314



Таб.4. - план мероприятий по обеспечению информационной безопасности учащихся

№	Мероприятия	Месяц проведения	Форма	Ответственные
1	Родительская конференция по теме: «Безопасность детей - общая забота» (все классы)	Сентябрь	Общешкольное родительское собрание	Завуч по воспитательной работе
2	Проведение в школе мероприятий по разъяснению содержания Федерального закона о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью (все классы)	в течение года	Классные часы, родительские собрания	Классные руководители
3	Конкурс социальной рекламы «Жизнь - хорошая штука!» (5-11 классы)	Октябрь	Общешкольное мероприятие	Завуч по воспитательной работе, классные руководители
4	Беседы с представителями полиции «Как не попасть в трудную ситуацию» (все классы)	Ноябрь	Классные часы	Классные руководители Представитель полиции
5	Проведение «круглого стола» с участием учителей, родительского комитета по теме: «Актуальные вопросы защиты детей от вредоносной информации СМИ и социальных сетей»	Декабрь	Общешкольный круглый стол	Администрация школы
6	Уроки безопасности в Интернет и правила сетевого общения (5-11 классы)	Январь	Уроки информатики	Учителя информатики
7	Внеклассное мероприятие «СМИ: зеркало политической жизни или активный субъект политики?» (10 классы)	февраль	Внеклассное мероприятие в форме круглого стола	Учителя истории и обществознания
8	Конкурс по ораторскому искусству «Мой аргумент» комментарии к публикациям носящим антироссийский характер (7-11 классы )	Март	Общешкольный конкурс	Учителя истории и учителя русского языка и литературы
9	Урок классный час «Информационные войны XXI века» (11 класс)	Апрель	Классный час	Учителя истории и классные руководители
10	Конкурс стенгазет «Дети России против войны и насилия!» (5-8 классы)	Май	Общешкольный конкурс	Завуч по воспитательной работе. Классные руководители
11	Уроки политинформации (7-11 классы)	1 раз в месяц	Классный час	Классные руководители
12	Посещение кинотеатров для совместного просмотра кинопремьер	По мере появления новинок	Внеклассное мероприятие	Классные руководители

Семья и школа оказались не готовы к информационным угрозам, методы борьбы с которыми еще только разрабатываются. Главная задача сегодня - обеспечение безопасности детей, не способных правильно оценить степень угрозы информации, которую они воспринимают или передают.

Преодолеть такое нежелательное информационное воздействие можно только совместными усилиями учителей, родителей и самих школьников.

Невозможно бороться с такими серьезными проблемами подростков в информационной сфере без привлечения родителей. Очень часто родители не понимают и недооценивают угрозы, которым подвергается школьник. Общешкольные родительские собрания призваны, во-первых познакомить с современными угрозами информационной безопасности школьников, во-вторых разработать систему совместных действий семьи и школы по противодействию информационным угрозам, в-третьих предупредить возможные противоправные действия в области информационной безопасности. Формы работы с родителями: родительские собрания, круглые столы, конференции.

Конкурс социальной рекламы «Жизнь - хорошая штука!» организуется, как противоборство так называемым «Группам смерти». Перед проведением этого конкурса рекомендовано провести классные часы с привлечением психолога и обсудить с детьми их отношение к данной проблеме. В конкурсе форму социальной рекламы школьники выбирают сами: стенгазета, сценки, плакаты.

Беседы с представителями полиции «Как не попасть в трудную ситуацию» носят профилактический характер. Эти беседы необходимы, чтобы ознакомить школьников с основными правилами, которые помогут оградить детей от информации сомнительного содержания и противоречащие общепринятой этике. Представитель полиции доводит до сведения учащихся информацию, что в социальных сетях существуют те же угрозы, которые существуют и в реальном мире, но в виртуальном мире их уровень опасности стирается, этими угрозами пренебрегают. Так же в беседе знакомят школьников с тем, куда надо обращаться, в случае если ребенок подвергся такого рода опасности.

В плане мероприятий указаны уроки по предметам связанным с информационной безопасностью. У школьников отсутствуют навыки безопасной работы с компьютерами, поэтому на уроках информатики учитель знакомит обучающихся с мерами безопасности в Интернете и правилами сетевого общения. На уроках русского языка и литературы проводится конкурс ораторского искусства «Мой аргумент». Конкурс призван научить подростков находить альтернативные аргументы статьям, направленным против России и убедительно доносить информацию аудитории. На уроках истории и обществознания так же знакомят с информационным противоборством в рамках внутренней и внешней политики России, информационными угрозами обществу.

Забыта такая форма работы, как политинформация, в плане мероприятий рекомендовано проводить их один раз в месяц. Освещать события наиболее громкие и значимые в мире и оговаривать свое отношение к этим событиям.

Для формирования патриотического мировоззрения нелишним будет совместное посещение российских кинопремьер. Как показал опыт, ежегодно в кинопрокат выходят 2-3 очень интересных фильмов с патриотическим содержанием. В течение года эти премьеры необходимо отслеживать и организовывать походы в кино.

Комплексное решение проблемы информационной безопасности со стороны семьи и школы позволит значительно уменьшить риски причинения различного рода ущербов (морального, материального, здоровью и др.) ребенку. Поэтому обеспечение информационной безопасности школьников должно стать одним из первоочередных направлений работы современной школы.



Заключение

В XXI веке информационная война не угроза, информационная война это действительность, в которой Россия является не последним участником.

Россия ведет эту войну не всегда успешно, но на сегодняшний момент начинает быстро осваивать стратегию, тактику, формы и методы ведения информационной войны.

Главная цель информационных войн - разрушение исторической памяти народа, его духовных ценностей и многовековых традиций, без которых страна может только деградировать и распадаться, а не развиваться и совершенствоваться.

Целью данной работы было изучение информационных войн в XXI веке. Для этого была изучена литература по этой теме. А так же проводился анализ информации в периодической печати, информационных программах телевидения, на сетевых ресурсах.

В первой главе работы было дано понятие «информационной войны», была рассмотрена структура информационных войн, выделены формы и основные виды информационных войн. В работе рассмотрена роль информационных воздействий в обеспечении внешней и внутренней политики. В главе проанализировано воздействие информационных войн в сфере экономики. В религиозной жизни общества информационное воздействие не менее сильно, чем воздействие в сфере политики.

Во второй главе рассмотрены меры противодействия информационным войнам на разных уровнях защиты государства, общества и человека.

В третьей главе была проделана работа по практическому применению в школе результатов исследования по информационным войнам. Был разработан план урока по истории в 11 классе на тему «Информационные войны». Был разработан план мероприятий по информационной безопасности для учеников средней школы.

По результатам работы можно сделать следующие выводы, что Россия сейчас находится в состоянии информационной войны, которая ведется во всех сферах жизни общества и затрагивает практически все возрасты, представителей всех социальных слоев и касается как центральных районов, так и провинциальных регионов страны. Россия разрабатывает новые методы защиты в информационном противоборстве для получения преимуществ в информационных войнах.

Школа не может быть изолирована от процессов, которые происходят в мире, в обществе. Школьники должны быть подготовлены к информационным угрозам и манипуляциям. И система современного образования должна научить детей уметь противостоять этим угрозам.

Технологии обороны давно известны - это патриотическое воспитание молодёжи, правдивое освещение событий. Надо защищать наше духовное, информационное пространство, оно - главный театр войны. И надо говорить больше правды об истории. Надо гордиться нашей великой Историей, нашими культурными традициями.



Список использованных источников и литературы

1.«Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ ) // «Собрание законодательства РФ», 14.04.2014, N 15, ст. 1691.

2. «Доктрина информационной безопасности Российской Федерации»

Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. №646. Опубликовано: Официальный интернет портал правовой информации [Электронный ресурс] режим доступа: http://pravo.gov.ru/

3. Федеральный закон от 8 июля 2006 г. N 87-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации» (Принят Государственной Думой 8 июля 2006 года; одобрен Советом Федерации 14 июля 2006 года; с учетом всех поправок до 01. 05. 2017 года) // Собрание законодательства Российской Федерации, 2017, N 18, ст. 2664)

4.Афанасьев, В. Социальная информация и управление обществом. / В. Афанасьев. - М.: Знание, 2005. - 119 с.

5.Багдасарян В.Э. Религиозные войны вчера и сегодня: программируем ли конфликт религий в XXI веке? / В. Э. Багдасарян. - М.: МГУС, 2000. - 44 с. [Электронный ресурс].- режим доступа: http://rusrand.ru/docconf/religioznye-voyny-vchera-i-segodnya-programmiruem-li-konflikt-religiy-v-XXI-veke

6.Баранов Н. А. Информационная война в системе политических отношений. /Н. А. Баранов/ - СПб.: Питер, 2012. - 203 с. [Электронный ресурс].- режим доступа: http://nicbar.ru/politology/study/kurs-informatsionnaya-vojna-v-sisteme-politicheskikh-otnoshenij

7.Буданцев Ю. П. Информационное оружие и информационная война в современных условиях. / Ю. П. Буданцев // Информационный сборник "Безопасность". - 1999. - № 3-4. - С. 23-29.

8.Вепринцев В.Б., Манойло А.В., Петренко А.И., Фролов, Д.Б., Операции информационно-психологической войны. Методы, средства, технологии: Краткий энциклопедический словарь-справочник. - М.: Горячая линия-Телеком, 2004. - 495 с.

9.Вершинин М. С. Политическая коммуникация в информационном обществе. / М.С. Вершинин. - М.: Ягуар, 2006. - 256 с.

10.Грачев Г.В. Информационно-психологические операции во внутриполитической борьбе в России в современных условиях / Г.В.Грачев // Информационно-психологическая безопасность избирательных кампаний. - М.: Полис: 1999. - 126 с.

11.Гриняев С. Н. Поле битвы - киберпространство. Теория, приемы, средства, методы и системы ведения информационной войны. / С. Н. Гриняев. - М.: Харвест, 2004. - 448 с.

12. Давыдова Е.А. Субботина И.А. Избирательная кампания 2016: выборы президента Соединенных Штатов Америки глазами иностранца. / Е. А. Давыдова, И.А. Субботина //Журнал Приволжский научный вестник.-2016.- № 12-2 (64) с.110-113.[Электронный ресурс] - режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/izbiratelnaya-kampaniya-2016-vybory-prezidenta-soedinennyh-shtatov-ameriki-glazami-inostrantsa

13.Драбкин А. Л. США после выборов: гражданская война?/А.Л.Драбкин// Газета: Правда -2016.-№123(30474) от 03. 11. 2016.

14.Зиновьев А. А. Запад. Феномен западнизма./ А. А. Зиновьев - М.:Эксмо, 2007. - 512 с.

15.Зыкин Д. Власть, элита, народ: подсознание и управляемая демократия./Д.Зыкин - М.: «Самотека», 2007, 272 с.

16.Зыкин Д. Как оболгали великую историю нашей страны./Д. Зыкин - СПб.: Питер,- 2014,- 208 с.

17.Иванов С. А. Информационная война: сущность и основные формы проявления. / С. А. Иванов //Журнал Известия Алтайского государственного университета - 2013.-№ 4 (80) / том 2 .- с.276-279.[Электронный ресурс].- режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/informatsionnaya-voyna-suschnost-i-osnovnye-formy-proyavleniya

18.Изотов В.П., Изотова И.В. Связи с общественностью: Основные понятия и определения. / В. П. Изотов, И. В. Изотова - Орел: Изд-во Картуш, 2006. -186 с.

19.Информационная и психологическая безопасность в СМИ. В 2-х т. Т. 1: Телевизионные и рекламные коммуникации / А. И. Донцов, Я. Н. Засурский, Л. В. Матвеева, А. И. Подольский. - Аспект Пресс Москва, 2002. - с. 335.

20. История России: учеб. для 11 кл. / А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В. Мироненко под ред. А. А. Левандовского. - .М.: Просвещение, 2013. - 387 с.

21.Каландаров К. Х. Управление общественным сознанием. Роль коммуникативных процессов. /К.Х. Каландаров. - М.: Наука, 2006. - 154 с.

22.Кара-Мурза С. Г. Манипуляция сознанием. / С.Г. Кара-Мурза. - М.: Алгоритм. - 2000. - 735 с.

23.Козлов А. П. Религия как социальная функция и информационно-психологическая война. /А. П. Козлов // Журнал Вестник Восточно-Сибирской открытой академии Издательство. -2015.- №18(18).- с.2-10. [Электронный ресурс].- режим доступа: http://vsoa.esrae.ru/pdf/2015/18/920.pdf

24.Комов С.А. Информационная борьба в современной войне: вопросы теории. / С.А. Комов. // Журнал: Военная мысль. - 1996. - №3. - С. 73-78. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://militaryarticle.ru/voennaya-mysl/1996-vm/8776-informacionnaja-borba-v-sovremennoj-vojne-voprosy

25.Крутских А. С., Федоров А. К. О международной информационной безопасности. - М.: Слово, 2008. - 234 с.

26.Крысько В. Г. Секреты психологической войны /В.Г.Крысько. - Минск: «Столица» - 1999. - 231 с. [Электронный ресурс ]-режим доступа http://svitk.ru/004_book_book/2b/465_krisko-sekreti_psihologiheskoy_voyni.php

27.Манойло А. В. Государственная информационная политика в особых условиях: Монография. /А.В.Манойло. - М.: Изд. МИФИ, 2003. - 388 с.

28.Манойло А. В. Информационная война как инструмент внешней агрессии и территориальной экспансии: Учебное пособие. /А.В.Манойло. - М: НИИПИ, 2000. - 102 с.

29.Моторин Д. И., Коваленко В.Д. Специфика информационной борьбы запрещенных в России террористических организаций «Аль-Каида» и ИГИЛ. Журнал: Общество: политика, экономика, право. - 2016. - №5. -с.6-13. [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-informatsionnoy-borby-zapreschennyh-v-rossii-terroristicheskih-organizatsiy-al-kaida-i-igil#ixzz4hYNvQirY

30.Нисанов Я. И. Информационное противоборство тоталитарного государства и манифестация невидимой руки в условиях глобализации // Глобальная экономика/ Под ред. Ю.М. Осипова, С.Н. Бабурина, В.Г. Белолипецкого, Е.С. Зотовой. - Экономическая теория в XXI веке - 7. -М.: Юристъ, 2003. - С. 921-927. [Электронный ресурс ]-режим доступа: http://istina.msu.ru/publications/article/5356811/

31. Обществознание: учеб. для 11 кл. / Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, В.А. Литвинова; под ред. Л. Н. Боголюбова. - М. : Просвещение, 2014. - 337 с.

32.Панарин И. Н, Панарина, Л. Г. Информационная война и мир. / И. Н. Панарин, Л. Г. Панарина. - М: Изд-во "ОЛМА-ПРЕСС", 2003. - 135 с.

33.Панарин И. Н. СМИ, пропаганда и информационные войны. - М.: Поколение, 2012. - 260 с.

34.Панарин И. Н. Технология информационной войны. /И.Панарин. - М: Издательство "КСП+", 2003. - 320 с.

35.Петров В.П., Петров С.В. Информационная безопасность человека и общества. Учебное пособие / В. П. Петров, С. В. Петров. - М.: Изд-во "НЦ ЭНАС", 2007. - 341 с.

36.Попов В.Д. Государственная информационная политика: состояние и проблемы формирования, М: Изд-во РАГС, 2002, - 132 с.

37.Почепцов Г.Г. Информационные войны. / Г.Г. Почепцов. - М.: ИЦ Гарант, 2008. - 453 с.

38.Расторгуев С. П. Информационная война. / С. П. Расторгуев. - М.: Наука, 2008. - 235 с.

39.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии ./ С.Л.Рубинштейн.- СПб: Изд-во «Питер», 2000 - 712 с.

40.Самохвалова В. И. Специфика современной информационной войны: средства и цели поражения. /В.И. Самохвалова// Журнал: Философия и общество. -2011.- №3(63).-с.43-48. [Электронный ресурс ]-режим доступа: http://www.socionauki.ru/journal/articles/136100/

41.Сапунов В. И. Кому выгодно разжигать религиозные информационные войны? / В.И.Сапунов / Воронеж: ВГУ, 2005. - 110 с. [Электронный ресурс ]-режим доступа: http://pravoslavni.ucoz.ru/news/komu_vygodno_razzhigat_religioznye_informacionnye_vojny/2012-12-10-926

42.Сорос Дж. Алхимия финансов /Дж.Сорос. - М.: "ИНФРА-М", 1996. - 416 с.

43.Танскотт Д. Электронно-цифровое общество. Плюсы и минусы сетевого интеллекта. /Д. Танскотт. - М.: Прогресс, 2006. - 673 с.

44.Техника дезинформация и обмана. / Я.Н. Засурский, Ю.М. Власов,. Г.А. Голованова и др. ; Под ред. Я.Н. Засурского.- М.: Слово, 2008, - 139 с.

45.Фёдоров, А.В. Трансформации образа России на западном экране: от эпохи идеологической конфронтации (1946-1991) до современного этапа (1992-2010). / А.В. Федоров. - М.: МОО "Информация для всех", 2010. - 202 с.

...