Создание электронного пособия по культурологии

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Тема дипломного проекта «Создание электронного пособия по культурологий».

Развитие информационных технологий предоставило новую, уникальную возможность проведения занятий -- внедрение самостоятельной формы обучения. Она, во-первых, позволяет самому обучаемому выбрать и время, и место для обучения, во-вторых, дает шанс получить образование лицам, лишенным возможности получить традиционное образование в силу тех или иных причин, в-третьих, использовать в обучении новые информационные технологии, в четвертых в определенной степени сокращает расходы на обучение.

Электронные пособия представляют собой не отсканированный вариант традиционного бумажного учебника, а программированный процесс живого виртуального взаимодействия учителя и учащихся в предметной области знаний -- от постановки учебных целей до контроля учебных достижений в виде тестирования.

Целью данного дипломного проекта является создание электронного пособия по дисциплине «Культурология».

Электронное пособие необходимо для самостоятельной работы учащихся при очном и, особенно, дистанционном обучении потому, что оно:

1 Облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход и эмоциональную память и т.п.;

2 Допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;

3 Освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;

4 Предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;

5 Выполняет роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок и проч.

Учебник необходим студенту, поскольку без него он не может получить прочные и всесторонние знания и умения по данному предмету.

Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:

1 Изучение предметной области;

2 Создание электронного пособия;

3 Составление пояснительной записки.

Работа состоит из четырёх частей. В аналитической части кратко рассматриваются теоретические основы разработки электронных пособий. В проектной части рассматриваются основные требования к электронному пособию и их реализация. В третей части рассмотрено обоснование экономической эффективности создаваемого проекта. В разделе «Охрана труда и техника безопасности» рассмотрены санитарные правила и нормы « требования к организации и условиям работы с видео дисплейными терминалами и АЭВМ».

Актуальность темы данного дипломного проекта заключается в том, подобного электронного учебного пособия нет и электронное учебное пособие выполнено в соответствии с учебной рабочей программой по данной дисциплине, то есть адаптировано к учебному процессу Усть - Каменогорского IT колледжа.

1. Аналитическая часть

1.1 Постановка задач разрабатываемых в проекте

В наше время компьютерная техника стала неотъемлемой частью нашей жизни, в том числе и образования. В настоящее время широко используются уроки с компьютерной поддержкой. В связи с этим остро встаёт вопрос обеспеченности учащихся методическим и учебным материалом, т.к. проблема литературы возникает чаще всего в небольших населённых пунктах, где зачастую отсутствуют библиотеки. И если учебник удаётся найти и купить, живое общение с преподавателем, который может объяснить непонятные моменты, схемы, способы решения, алгоритмы и т.д. невозможно заменить чтением учебника. И только электронное пособие может выполнить роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений и т.п.

Электронное пособие - это продукт образовательного характера, отличие которого от традиционного учебника в том, что просмотреть его можно только с помощью компьютера. Электронное пособие так же, как и обычное, соответствует всем нужным учебным программам.

Электронное пособие необходимо для самостоятельной работы учащихся при очном и, особенно, самостоятельном обучении потому, что:

- облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход, воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.;

- позволяет сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;

- предоставляет широкие возможности для самопроверки на всех этапах работы.

Учебник необходим студенту, поскольку без него он не может получить прочные и всесторонние знания и умения по данному предмету.

Электронное пособие удобно для преподавателя потому, что оно:

- позволяет выносить на лекции и практические занятия материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы с ЭУ то, что оказалось вне рамок аудиторных занятий;

- освобождает от утомительной проверки домашних заданий, типовых расчетов и контрольных работ, передоверяя эту работу компьютеру;

- позволяет оптимизировать соотношение количества и содержания примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом;

- позволяет индивидуализировать работу со студентами, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.

Электронное пособие должно обладать:

- цельностью и четкой структурированностью материала;

- по возможности краткостью и наглядностью представления материала;

- относительной независимостью отдельных глав учебника, что позволит использовать одно пособие для аудитории разной степени подготовленности, для различных видов учебной деятельности (первичное обучение, переподготовка, тренинг, самостоятельное или факультативное изучение материала) или как справочную систему.

С другой стороны, создание электронных пособий способствует также решению и такой проблемы, как постоянное обновление информационного материала. В них также может содержаться большое количество упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные виды информации. Кроме того, при помощи электронных пособий осуществляется контроль знаний - компьютерное тестирование.

Чем электронное пособие отличается от бумажного?

Печатное издание:

- обучение основано на тексте и иллюстрациях к нему, которые поданы в статичной форме и воспринимаются линейно, последовательно;

- пассивное изучение - усвоение содержащейся информации в том виде, в каком она представлена;

- ограниченные возможности углубления в материал и расширения его;

- ограниченные возможности беглого ознакомления с материалом;

- ограниченные возможности самоконтроля;

- ограниченные возможности приобретения практических навыков в использовании полученных знаний;

- форма и объем жестко заданы форматом книги.

Электронное пособие:

- обучение основано на целостном восприятии и наглядном объяснении, использующем разнообразные принципы подачи материала, в том числе динамические, звуковые, видео;

- интерактивное изучение - каждый учащийся выбирает наиболее приемлемый для него способ общения с учебником для более эффективного усвоения материала;

- возможность углубления в материал и его расширения там, где это необходимо, возможность более подробного рассмотрения трудных моментов;

- возможность краткого знакомства с курсом;

- возможность самоконтроля на разных уровнях;

- возможность моделирования изученных процессов, получения практических навыков.

1.2 Требования, предъявляемые к электронному пособию

На архитектуру электронных пособий огромное влияние оказывают информационные технологии. До сих пор приходится сталкиваться с электронными копиями полиграфических изданий, записанных на CD ROM или помещенных в ИНТЕРНЕТ. По мере того как компьютер осваивали все новые формы представления информации, это находило отражение в содержании электронных пособий. Электронные пособия начали включать кроме текста и иллюстраций еще и фрагменты телевизионных передач или кинофильмов. Применение мультимедиа заставило продумывать дизайн, с которым работает учащийся или учитель.

Бесспорно, что разнообразие форм представления информации дает новые возможности для образовательного ресурса. Одновременно это разнообразие порождает проблемы, связанные, например, с ограничениями человеческого восприятия и с необходимостью приобретения специальных навыков манипулирования мультимедийными ресурсами. Именно решение этих проблем обуславливает неповторимый облик лучших современных электронных пособий.

Стратегия развития современных информационных технологий определяется направлением от информации к знаниям. Компьютерные программы являются носителями знаний в том смысле, что они включат не только информацию в той или иной форме, но и алгоритмы преобразования информации, обеспечивающие достижение определенных целей. Уже в первых электронных пособиях были реализованы алгоритмы, обеспечивающие достижение сформулированных автором целей обучения. Это направление эволюции электронных пособий не так заметно, как развитие мультимедиа. Однако именно оно определяет будущее образовательных информационных ресурсов. Лучшие электронные пособия отличает глубокая продуманность включенной информации, а также методически и дидактически обоснованная стратегия и алгоритмы обучения.

Основные формы. Как и в создании любых сложных систем, при подготовке электронного пособия решающим для успеха является талант и мастерство авторов. Тем не менее, существуют устоявшиеся формы электронных пособий, точнее, конструктивных элементов, из которых может быть построен учебник.

Тест. Внешне, это простейшая форма электронного пособия. Основную сложность составляет подбор и формулировка вопросов, а также интерпретация ответов на вопросы. Хороший тест позволяет получить объективную картину знаний, умений и навыков, которыми владеет учащийся в определенной предметной области. Как правильно поставленный диагноз является первым шагом к выздоровлению, так и результаты объективного тестирования позволяют выбрать оптимальный путь к вершинам знаний.

Энциклопедия. Это базовая форма электронного пособия. На содержательном уровне термин энциклопедия означает, что информация, сконцентрированная в электронном пособии, должна быть полной и даже избыточной по отношению к стандартам образования. Ведь она должна удовлетворить каждого из тех, кто к ней обратится. Естественно, что информация должна быть представлена в адекватной форме. Для электронных энциклопедий характерен соответствующий сервис: ссылки, закладки, возможность повтора анимации и звуковых записей, поиск по ключевым словам и т.д.

Задачник. Это важнейшая форма электронного пособия. Задачник в электронном учебнике наиболее естественно осуществляет функцию обучения. Задачник может быть и по гуманитарным дисциплинам. Главное в электронном задачнике - дозированная помощь. Учащийся получает только ту учебную информацию, которая необходима для решения конкретной задачи. Главная проблема - подбор задач, перекрывающих весь теоретический материал. При подборе задач приходится решать противоречивую оптимизационную проблему. С одной стороны, каждая задача должна раскрывать или гарантировать через дозированную помощь усвоение определенного теоретического материала и быть по силам каждому из тех учащихся, на которых рассчитано электронное пособие. С другой стороны, количество задач не должно пугать школьника и не лишать его столь важной уверенности в своих силах.

Авторская среда. Электронное пособие, должно быть адаптируемо к учебному процессу. То есть позволять учитывать особенности конкретного колледжа, конкретной группы конкретного ученика. Пассивно это обеспечивается избыточностью учебных материалов, которая позволяет учителю проложить необходимую траекторию, определяемую выбранной стратегией обучения. Для этого необходима соответствующая авторская среда. Такая среда, например, обеспечивает включение дополнительных материалов в электронную энциклопедию, позволяет пополнять задачник, готовить раздаточные материалы и методические пособия по предмету. Фактически, это подобие инструмента, с помощью которого создается само электронное пособие. Но такой инструмент должен, в принципе, быть доступен методисту и учителю предметнику (не только учителю информатики).

1.3 Методические рекомендации по разработке электронного пособия

На первом этапе разработки электронного пособия целесообразно подобрать в качестве источников такие печатные и электронные издания, которые:

- наиболее полно соответствуют стандартной программе;

- лаконичны и удобны для создания гипертекстов;

- содержат большое количество примеров и задач;

- имеются в удобных форматах (принцип собираемости).

На втором этапе заключения договоров из полученного набора источников отбираются те, которые имеют оптимальное соотношение цены и качества.

На третьем этапе разрабатывается оглавление, т.е. производится разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также составляется перечень понятий, которые необходимы и достаточны для овладения предметом (двух- или трехуровневый индекс).

На четвертом этапе перерабатываются тексты источников в соответствии с оглавлением, индексом и структурой модулей; исключаются тексты, не вошедшие в перечни, и пишутся те, которых нет в источниках; разрабатывается система контекстных справок (Help), определяются связи между модулями и другие гипертекстные связи. Таким образом, подготавливаются проект гипертекста для компьютерной реализации.

На пятом этапе гипертекст реализуется в электронной форме. В результате создается примитивное электронное издание, которое уже может быть использовано в учебных целях. Многие именно такое примитивное ЭИ и называют электронным учебником. Оно практически не имеет шансов на коммерческий успех, потому что студенты не будут его покупать.

На шестом этапе разрабатывается компьютерная поддержка: определяется, какие математические действия в каждом конкретном случае поручаются компьютеру и в какой форме должен быть представлен ответ компьютера; проектируется и реализуется; разрабатываются инструкции для пользователей по применению интеллектуального ядра электронного пособия для решения математических задач. В результате создается работающий электронный учебник, который обладает свойствами, делающими его необходимым для студентов, полезным для аудиторных занятий и удобным для преподавателей. Такое ЭП может распространяться на коммерческой основе. Интеллектуальное ядро целесообразно сделать так, чтобы его можно было заменять на более мощный компьютерный пакет типа DERIVE, Reduce, MuPAD, Maple V и т.п. Теперь электронное пособие готово к дальнейшему совершенствованию (озвучиванию и визуализации) с помощью мультимедийных средств.

На седьмом этапе изменяются способы объяснения отдельных понятий и утверждений и отбираются тексты для замены мультимедийными материалами.

На восьмом этапе разработанные тексты звукового сопровождения записываются на диктофон и реализуются на компьютере.

На девятом этапе разрабатываются сценарии визуализации модулей для достижения наибольшей наглядности, максимальной разгрузки экрана от текстовой информации и использования эмоциональной памяти учащегося для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.

На десятом этапе производится визуализация текстов, т.е. компьютерное воплощение разработанных сценариев с использованием рисунков, графиков и, возможно, анимации (нужно иметь в виду, что анимация стоит очень дорого).

На этом заканчивается разработка электронного пособия и начинается его подготовка к эксплуатации. Следует отметить, что подготовка к эксплуатации электронного пособия может предполагать некоторые коррекции его содержательной и мультимедийной компонент.

1.4 Принципы изложения материала

Принципы изложения учебного материала в условиях компьютерного обучения приобретает все большее значение, по мере того как возрастают возможности компьютера в предъявлении и интерпретации разных типов разнообразной информации, и углубляется понимание наиболее рационального использования мультимедийного предъявления информации. Современный компьютер обладает большими возможностями в применении разнообразных типов информации. Это и текст, и чертежи, и графика, и анимация, и видео изображения, и звук, и музыкальное сопровождение. Эффективное использование различных типов предъявления информации с учетом психологических особенностей ее переработки позволяет значительно повысить эффективность учебного процесса.

Нередки примеры, когда разработчики обучающих программ механически переносят способ расположения текста на экран монитора, пренебрегают закономерностями психологии восприятия текста и рисунка, задавая темп изменения изображения, не учитывают, что разные учащиеся имеют неодинаковую смысловую скорость и требуют для переработки информации различные временные интервалы.

В связи с этим, следует предоставить учащимся возможность самим выбирать темп смены изображения, при этом учащийся должен иметь возможность в любое время повторно вывести на экран любую необходимую ему информацию.

При построении интерфейса обучающей системы необходимо учитывать достижения теории дизайна. Принцип пропорции касается соотношения между размерами объектов и их размещением в пространстве. Организуя данные на экране дисплея, необходимо стремиться к тому, чтобы логически связанные данные были явно сгруппированы и отделены от других категорий данных. Функциональные зоны на дисплее должны разделяться с помощью пробелов и других средств: разные типы строк, ширина, уровень яркости, геометрическая форма, цвет.

Для сокращения времени поиска табличные данные должны разделяться на блоки. Необходимо учитывать, что плоскость теплых цветов обычно кажется больше, чем холодных. Разбиение на блоки, использование пробелов, табуляции, ограничителей, а также варьирование яркости цвета групп данных - важнейшие средства упорядочения графической информации.

При размещении данных необходимо помнить о правиле «золотого сечения», в соответствии с которым объекты, которые привлекают внимание, лучше размещать в разных третях изображения, а не группировать в центре.

Порядок означает такую организацию объектов на экране дисплея, которая учитывает движение глаза. Установлено, что глаз, привычный к чтению, начинает движение обычно от левого верхнего угла и движется взад-вперед по экрану к правому нижнему. Поэтому начальная точка восприятия должна находиться в левом верхнем углу экрана, а списки для быстрого просмотра должны быть подогнаны к левому полю и выровнены вертикально.

Для облегчения восприятия разные классы информации должны специально кодироваться. Так, связанные, но разнесенные по экрану данные должны кодироваться одним цветом. Цвет можно использовать и для выделения заголовков, новых данных или данных, на которые следует немедленно обратить внимание. В целом организация данных на экране должна облегчать нахождение подобий, различий, тенденций и соотношений.

Акцент - это принцип выделения наиболее важного объекта, который должен быть воспринят в первую очередь. При соблюдении этого принципа взгляд учащегося привлекается к зоне акцента. Для создания такого акцента можно использовать разнообразные средства: размещение важных сообщений в центре поля, отделение их от остальной информации свободным пространством, применение яркого цвета. Следует избегать излишних украшений, злоупотреблений цветом, избыточного кодирования и большого объема вводимой информации. Рекомендуется, например, использовать не более 90 % площади экрана.

Подсказки необходимо специально выделять с помощью цвета. Для них желательно отвести определенную зону экрана.

Необходимо выделять критическую информацию, необычные данные, элементы, требующие изменения, сообщения высокого приоритета, ошибки ввода, предупреждения о последствиях команды и т.п. Для того чтобы привлечь внимание учащихся к основному объекту, целесообразно использовать цветовое пятно: самым ярким цветом изображается основной объект, остальные его части - дополнительным. Если цветовая гамма строится без учета психологии восприятия рисунка, это затрудняет выделение главного, приводит к утомлению зрения.

Нужно учитывать, что светлые цвета на темном фоне кажутся приближенными к зрителю, а темные на светлом - удаленными. В тех случаях, когда речь идет об эвристических рекомендациях, цвет можно согласовывать с обычным изображением: красный - запрет, зеленый - рекомендация, желтый - предосторожность.

Принцип единства требует, чтобы элементы изображения выглядели взаимосвязанными, правильно соотносились по размеру, форме, цвету. С этой целью необходимо позаботиться об упорядочении организации данных. Они могут быть организованы последовательно, функционально, по значимости. При этом учащегося следует ознакомить с принципом расположения данных.

Следует позаботиться о том, чтобы идентичные данные были представлены, унифицировано, а разноплановые -- по-разному.

Для передачи разграничения нужно использовать контрастные цвета, а для передачи подобия - похожие, но различные. Представление информации должно быть унифицированным и логичным.

Для достижения единства изображения в целом используются рамки, оси, поля. Впечатление единства группы создает свободное пространство вокруг них, Считается, что уравновешенное изображение создает у пользователя ощущение стабильности и надежности, а неуравновешенное вызывает стресс.

Для правильного распределения визуальной тяжести на экране дисплея необходимо помнить, что любой хроматический цвет зрительно тяжелее, чем ахроматические - белый и черный; большие предметы зрительно тяжелее маленьких; черное тяжелее белого, неправильные формы тяжелее правильных.

Принцип равновесия (баланса) требует равномерного распределения оптической тяжести изображений. Поскольку одни объекты зрительно воспринимаются как более тяжелые, а другие как более легкие, необходимо распределять эту оптическую тяжесть равномерно по обеим сторонам изображения.

Информация не должна скапливаться на одной стороне экрана, логические группы информации должны продуманно размещаться в пространстве, заголовки хорошо центрироваться.

В последнее время широко применяется музыкальное сопровождение зрительной информации. Основной функцией музыкального сопровождения является создание соответствующего эмоционального тона и поддержание внимания учащихся. Негромкая спокойная музыка поддерживает внимание, а музыка с резко выраженным ритмическим рисунком может переключать внимание лишь на музыку. Не следует стремиться к тому, чтобы музыка часто использовалась в обучении.

1.5 Реализованные и потенциальные возможности пособия

Одним из важнейших этапов разработки любого программного продукта является планирование его возможностей, тех, которые будут реально доступны по окончанию разработки, и тех, которые не получат реального воплощения. Для последних всегда должна существовать возможность их реализации в последующем, в новой версии программного продукта. Такие возможности получили название потенциальных - их, по разным причинам, нет в подготовленной редакции продукта, но они могут появиться в будущем. С этой точки зрения данное электронное пособие ничем не отличается от любого другого проекта. В нем помимо реализованных возможностей заложены и несколько потенциальных.

К реализованным возможностям относятся:

- система линейного двустороннего перемещения по материалу учебника - Панель Навигации;

- использование графики высокого разрешения и богатой цветовой палитры;

- возможность прервать обучение в любой момент, перейти к решению задач, или покинуть учебник и закрыть сеанс обучения;

- использование электронного пособия непосредственно с CD-ROM.

К не реализованным, но потенциально заложенным возможностям относятся следующие:

- подключение новых модулей, содержащих теоретический материал;

- контрольные вопросы и практические задания по вновь добавляемой теме.

Вышеуказанные возможности должно обеспечить электронному пособию простоту и удобство в работе, понизить утомляемость, повысить эффективность процесса обучения, предоставить студентам возможность использовать пособие, как для непосредственного изучения материала, так и в виде справочного и методического пособия.

1.6 Содержание электронного пособия

При разработке электронного пособия по дисциплине «Культурология», преследовались несколько целей:

Во-первых, предоставить учащимся, изучающим предмет эффективное и легкодоступное средство обучения, которое включало бы в себя теоретический материал, вопросы и практические задания, и выполняло бы не только обучающую, но и оценивающую функции;

Во-вторых, провести анализ теоретического материала предлагаемого к компьютерной реализации с целью определения его пригодности к подобной реализации и степень ее эффективности;

В-третьих, продолжить, и оживить, процесс внедрения средств новых информационных технологий в область преподавания;

В-четвертых, хотелось предоставить колледжу полноценное программное обеспечение, которое сможет применяться при обучении предмету, и которым смогут пользоваться все учащиеся.

Исходя из перечисленных целей, были рассмотрены все темы, предусмотренные рабочей программой предмета.

2. Проектная часть

2.1 Назначение и цель создания

Целью данного дипломного проекта является создание электронного пособия по изучению «Культурологий».

Электронное пособие содержит все теоретические, информационно-справочные материалы, которые, по мнению преподавателя, могут пригодиться заинтересованному в дополнительных знаниях учащемуся, для получения информационно-справочных сведений по учебной дисциплине.

2.2 Требования к защите информации и надёжности системы

Так как электронное пособие является общедоступным, то на саму программу никаких требований к защите от несанкционированного доступа не накладывается. Система тестирования выполнена в Айрен, просмотреть в нём правильные ответы не возможно в отсутствии исходного файла, который не прилагается к электронному пособию.

2.3 Машинное проектирование

2.3.1 Создание новой формы

Рисунок 2.3.1.1 - Новая форма программы

2.3.2 Расположение элементов на форме

Рисунок 2.3.2.1 - Форма с элементами

2.3.3 Написание SQL запроса для компонента ADOQuery1

Рисунок 2.3.3.1 - SQL запрос

2.3.4 Создание тестовых заданий в оболочке Айрен

По требованию пользователя (преподавателя культурологий) выбран тип вопросов на соответствие.

Рисунок 2.3.4.1 - Добавление вопроса на соответствие

В окне тестовой оболочки создается пара, которая является верным ответом а так же добавляются варианты ответов.

Рисунок 2.3.4.2 Готовая база тестов на соответствие с множеством вариантов ответа

После прохождения теста студенту необходимо поставить оценку для этого в оболочке настраивается профиль. Была задана следующая шкала оценок

Рисунок 2.3.4.2 Шкала оценок

2.4 Руководство к использованию

При запуске программы на экране отображается стартовая страница пособия, которая является обложкой. На ней мы можем увидеть картинку, фамилию имя программиста написавшего электронной учебное пособие а так же тему дипломного проекта и другую информацию

Рисунок 2.4.1 - Стартовая страница пособия

Главное меню состоит из 5 основных уроков.

Рисунок 2.4.2 - Главное меню

Каждая урок содержит в себе текст(конспект), предоставленный для самостоятельного изучения.

Рисунок 2.4.3 - Конспект для изучения

После изучения конспекта, учащемуся, необходимо выполнить задание. К выполнению заданий можно перейти по нажатию кнопки «Задание» которую можно увидеть на Рисунке 3 который расположен выше.

Рисунок 2.4.4 - Предоставление задания

После прохождения предоставленного упражнения необходимо нажать кнопку проверить где в зависимости от правильности введенных данных вы увидите изменения в цвете шрифта в красный (в случае не правильного ответа) или зеленый (в случае правильного ответа)

Рисунок 2.4.5. - Задание выполненное и проверено

Есть возможность прохождения тестирования, тесты предоставляют выбор правильного ответа из списка, что бы ответить надо выбрать на ваш взгляд правильный ответ и перенести его в специально отведенное место после чего надо нажать на кнопку ответить что бы перейти к следующему вопросу. электронное пособие оболочка айрен



Рисунок 2.4.6 - Выбор правильного ответа в тесте

3. Экономическая часть

Предоставленный программный продукт «Электронное пособие по культурологий».

Пособие соответствует требованиям программы по культурологий для учебных заведений данного профиля.

Все затраты, связанные с разработкой и внедрением программного продукта можно рассчитать по формуле

З= Залг+Зотл+Звн (3.1)

где Залг - затраты на разработку алгоритма, тг;

Зотл - затраты на написание программы и отладку, тг;

Звн - затраты на приобретение комплекса технических средств, тг

3.1 Затраты на разработку алгоритма

Затраты, связанные с разработкой алгоритма рассчитываем по формуле

Залг= ЗПразраб+Нсоц (3.2)

где ЗПразраб=ЗПавтора+ЗПпедагога+ЗПдиктор+ЗПпрограм, тг;

Нсоц- социальный налог, тг.

3.1.1 Расчет заработной платы разработчикам алгоритма

Таблица 3.1 - Расчет заработной платы автора

Заработная плата	37320тг	ЗПмес
Количество рабочих дней	25 дней	Р.Д
Затрачено на разработку	8 часов/ дней	Т

Определяем ЧТС - часовая тарифная ставка:

ЧСТ=(Ктар₁₀•З.П.мес)/Р.Д*Т (3.3)

ЧСТ=(1,91•37320тг)/25дней•8часов/день=356,40тг/час

Рассчитаем заработную плату автора:

ЗП=ЧТС•Т•Р.Д (3.4)

ЗП=356,40тг/час•8часов/день•25дней=71281,20тг

Рассчитаем социальный налог:

Нсоц=Ст.СоцНал•(ЗП-(З.П/П.Н)) (3.5)

где Ст.СоцНал- стоимость социального налога по налоговому кодексу РК-11%; ПН-пенсионные накопления 10% от заработной платы.

Нсоц=0,11•71281,20тг-(71281,20тг/10%))=7057тг

Рассчитаем затраты на оплату труда автора:

ЗПавтора=ЗП+Нсоц (3.6)

ЗПавтора=71281,20тг+7057тг=78338,20тг

Таблица 3.2 - Расчет заработной платы педагога

Заработная плата	37320.00тг	ЗПмес
Количество рабочих дней	25 дней	Р.Д
Затрачено на разработку	2 часов/ дней	Т

Определяем ЧТС - часовая тарифная ставка:

ЧТС=(Ктар•З.П.мес)/Р.Д•Т (3.7)

ЧТС=(2,37•37320тг)/(25дней•8часов/день)=442,24тг/час

Рассчитаем заработную плату педагога:

ЗП=ЧТС•Т•Р.Д (3.8)

ЗП=442,24тг/час•2часа/день•25дней=22112тг

Рассчитаем социальный налог:

Нсоц=Ст.СоцНал•(ЗП-(ЗП/П.Н)) (3.9)

Нсоц=0,11•(22112тг-(22112тг/10%))=2189,08тг

где Ст.СоцНал- стоимость социального налога по налоговому кодексу РК-11%;

ПН-пенсионные накопления 10% от заработной платы.

Рассчитаем затраты на оплату труда педагога:

ЗПпедагог=ЗП+Нсоцт (3.10)

ЗПпедагог=22112+2189,08тг=24301,08 тг

Таблица 3.3 - Расчет заработной платы программиста

Заработная плата	60000.00 тг	ЗПмес
Количество рабочих дней	22 дня	Р.Д
Затрачено на разработку	5 часов/ день	Т

Определяем ЧТС - часовая тарифная ставка:

ЧТС=(Ктар•З.П.мес)/Р.Д.•Т (3.11)

ЧТС=(1,66•60000тг)/(25дней•8часов/день)=565,91тг/час

Рассчитаем заработную плату программиста:

ЗП=ЧТС•Т•Р.Д (3.12)

ЗП=565,91тг/час•5часов/день•22дней=62250тг

Рассчитаем социальный налог:

Нсоц=Ст.СоцНал•(ЗП-(ЗП/ПН)) (3.13)

где Ст.СоцНал- стоимость социального налога по налоговому кодексу РК-11%; ПН-пенсионные накопления 10% от заработной платы.

Нсоц=0,11•(62210,10тг-(62210,10тг/10%))=56025,09тг

Рассчитаем затраты на оплату труда программиста:

ЗПпрог=ЗП+Нсоц (3.14)

ЗПпрог=62250,10тг+56025,09тг=118275,19тг

Залг=78338,20_тг+24301,08_тг+118275,19_тг=220915

3.2 Затраты на написание и отладку программы

Затраты на написание и отладку программы определяются по формуле:

Зотл=Смвр+ЗПотл+Нсоц (3.15)

где Смвр-стоимость машинного времени, затраченного на отладку программы, тг;

ЗПотл- фонд зарплаты программиста на отладку и написание программы, тг.

Написанием и отладкой программы занимается программист.

Таблица 3.5 -Затраты на написание и отладку программы

Заработная плата	60000,00	З.Пмес
Работа ведётся	4 месяца	К.М
Затрачено время на разработку	3 часа/день	Ч.Д
Рабочих дней в месяц	20 дней	Д
Один час на ПЭВМ	600тг/час	С

Стоимость машинного времени определяется по формуле:

Смвр=Ч.Д•Д•К.М•С (3.16)

Смвр=3 часа/день•20 дней•4 месяца•600тг/час=144000тг

Фонд заработной платы программиста на отладку и написание программы рассчитывается по формуле:

З.Потл=ЧТС•Ч.Д•Д•К.М (3.17)

З.Потл=565,91тг•3 часа/день•20дней•4 месяца=135818тг

Рассчитаем социальный налог:

Нсоц=Ст.СоцНал•(ЗП-(ЗП/ПН)) (3.18)

где, Ст.СоцНал- стоимость социального налога по налоговому кодексу РК-11%; ПН-пенсионные накопления 10% от заработной платы.

Нсоц=0,11•(135818тг-(135818тг/10%))=13446тг

Затраты на написание и отладку программы составляют:

Зотл=144000тг+135818тг+13446тг = 293264тг

3.3 Затраты связанные с внедрением программы

Затраты связанные с внедрением программы рассчитываются по формуле:

Звн=Смвр+З.Пвн+Нсоц (3.19)

Внедрение программы проводит программист.

Таблица 3.6 -затраты на написание и отладку программы

Заработная плата	60000,00тг	ЗПмес
Работа ведётся	2 дня	Д
Затрачено время на разработку	2 часа/день	Т
Рабочих дней в месяц	22 дня	Р.Д
Один час на ПЭВМ	600тг/час	С

Стоимость машинного времени определяется по формуле:

Смвр=Д•Т•С (3.20)

Смвр=2 дня•2 часа/день•600тг/час=2400 тг

Произведём расчёт заработной платы программиста на внедрение комплекса:

З.Пвн=(ЗПпрог/Р.Д) •Д (3.21)

З.Пвн=(62250тг/22дня) •2дня= 5659_тг

Рассчитаем социальный налог:

Нсоц= СтюСоцНал•(ЗП-(ЗП/ПН)) (3.22)

где, Ст.СоцНал- стоимость социального налога по налоговому кодексу РК-11%; ПН-пенсионные накопления 10% от заработной платы.

Нсоц=0,11•(5659тг-(5659тг/10%))=560тг

Затраты на внедрение программы составляют:

Звн=2400тг+ 5659тг+560тг=8619тг

3.4 Требования к комплексу технических средств

Для разработки программы необходимо:

- PentiumIV (2.8 Гигарец);

-ОЗУ 128 мегабайт;

-HDD,200 Гигабайт;

-128 мегабайт Video;

-CD-ROM;

-Монитор LG-17;

-MicrosoftOffice 2007 (полная версия).

Все затраты, связанные с разработкой и внедрением программного продукта составляют:

З=220915тг + 293264тг +8619тг = 522798тг

4. Охрана труда и техника безопасности

4.1 Организация условий труда студентов в кабинетах информатики и вычислительной техники

Закон Республики Казахстан «О безопасности и охране труда» регулирует общественные отношения в области охраны труда в Республике Казахстан и направлен на обеспечение безопасности, сохранение жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, а также устанавливает основные принципы государственной политики в области безопасности и охраны труда.

В статье №1 «Основные понятия» безопасные условия труда определены как «условия труда, созданные работодателем, при которых воздействие на работника вредных и опасных производственных факторов отсутствует либо уровень их воздействия не превышает нормы безопасности».

Государственный стандарт определяет условия труда как совокупность факторов производственной среды, оказывающих влияние на здоровье и работоспособность человека в процессе труда.

Факторы, влияющие на человека в процессе трудовой деятельности можно подразделить следующим образом:

- психофизиологические - физическая, нервно-психическая нагрузка, монотонность, ритм труда.;

- санитарно-гигиенические условия - микроклимат, состояние воздуха, шум, освещение и др.;

- эстетические - архитектурно-художественное и конструкторское оформление интерьеров, оборудование рабочих мест, озеленение, применение функциональной музыки и др.;

- социально-психологические - характеризуют взаимоотношения в трудовом коллективе и создают соответствующий психологический настрой.

Условия труда связаны с культурой труда, которая характеризуется, с одной стороны, эффективностью использования рабочего времени, с другой - созданием обстановки, способствующей повышению творческого и эстетического содержания труда и наиболее рациональному применению интеллектуальных сил работающих. Это научно организованный процесс труда, протекающий в благоприятной обстановке, способствующий при наименьшей утомляемости высокой эффективности труда.

В связи с реализацией Республиканской программой информатизации системы образования и широким использованием компьютеров в учебно-воспитательном процессе в РК были разработаны нормативные документы «Гигиенические требования к организации и условиям работы с видеодисплейными терминалами и персональными электронно-вычислительными машинами», «Санитарно-эпидемиологические требования к эксплуатации персональных компьютеров, видеотерминалов и условиям работы с ними»

Существующие санитарные нормы и правила направлены на обеспечение оптимальных условий, режимов учебы студентов и труда педагогов, относящихся к категории лиц умственного труда.

Усложнение функциональной структуры деятельности в связи с применением ЭВМ, видеотерминалов (ВДТ) предъявляет повышенные требования к организму человека. Существуют научно разработанные методы, выявляющие влияния различных факторов среды на организм человека (отрицательное воздействие яркой окраски на органы зрения служащих, плохой воздухообмен, духота и сквозняки неблагоприятны для органов дыхания и кровообращения).

Учащиеся образовательных учреждений и педагогические работники в кабинетах вычислительной техники подвергаются воздействию электромагнитных полей, статического электричества, шума, недостаточно удовлетворительных метеорологических условий, недостаточной освещенности. Особенности характера и режима труда, значительное умственное напряжение и другие нагрузки могут привести к изменению функционального состояния центральной нервной системы, нервно-мышечного аппарата рук (при работе с клавиатурой ввода информации). Нерациональные конструкции и расположение элементов рабочего места вызывают необходимость поддержания вынужденной рабочей позы, что приводит к усталости и болям в мышцах рук, шеи, плеч и спины, нарушениям опорно-двигательного аппарата.

По данным исследований повышенное зрительное напряжение при работе на ЭВМ обусловлено рядом неблагоприятных факторов: постоянной переадаптацией глаз в условиях различной яркости, недостаточной четкостью и контрастностью изображения на экране, стройностью его структуры, яркостными мельканиями. При этом зрительное напряжение усугубляется наличием блестящих пятен в результате отражения светового потока на клавиатуре и экране, неравномерностью освещения рабочих поверхностей, большим перепадом яркости между рабочей и окружающими поверхностями.

Настоящие нормы и правила направлены на обеспечение оптимальных условий, режимов труда и отдыха педагогических работников, относящихся к категории лиц умственного труда, улучшению условий труда, повышению работоспособности и сохранению здоровья педагогов и студентов, для которых разработана система автоматизированного контроля.

4.2 Требования к помещениям кабинета ИВТ

Кабинет информатики и вычислительной техники (ИВТ) организуется как учебно-воспитательное подразделение политехнического колледжа, оснащенное комплектом учебной вычислительной техники (КУВТ), учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных занятий по курсу "Основы информатики и вычислительной техники" (ОИВТ) как базовому, так и профильным. Кроме того, КИВТ может использоваться в преподавании различных учебных предметов, трудовой подготовки.

Площадь помещений кабинета ИВТ определяется в соответствии с требованиями нормативного документа "Учебно-материальная база образовательного учреждения общего среднего образование" ч. I. "Нормы и требования к учебным зданиям и пришкольным участкам", а также СанПиН 2.2.2.542-96.

Размещение КИВТ во всех учебных заведениях в цокольных и подвальных помещениях не допускается. Минимальная площадь, приходящаяся на одну ПЭВМ, должна быть не менее 6 кв.м., а объем - не менее 24,0 куб.м. при высоте не менее 4 м. При меньшей высоте учебного помещения рекомендуется увеличить площадь на одно рабочее место. При кабинете ИВТ должна быть организована лаборантская площадью не менее 18 кв.м. Лаборантское помещение должно иметь два выхода: в учебное помещение и на лестничную площадку или в рекреацию. Площадь кабинета должна позволять расставить в нем мебель с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Передняя стена КИВТ оборудуется классной доской для фломастеров, экраном, шкафом для хранения учебно-наглядных пособий и носителей информации. При входе в кабинет ИВТ должны быть предусмотрены встроенные или пристенные шкафы (полки) для портфелей. Слева от доски, в рабочей зоне учителя, на стене должен быть закреплен электрораспределительный щит с пультом управления электроснабжением рабочих мест учителя и учащихся.

В кабинетах вычислительной техники должны быть обеспечены микроклиматические параметры, уровни освещенности, шума и состояния воздушной среды, определенные действующими санитарными правилами и нормами.

Помещения для эксплуатации ПК должны иметь естественное и искусственное освещение и соответствовать требованиям действующих строительных норм и правил. Не допускается размещение рабочих мест в подвальных помещениях. Не допускается размещение ПК в цокольных помещениях организациях образования.

Окна в помещениях, где установлены ПК и ВТ должны быть ориентированы на север и северо-восток. Оконные проемы оборудуются регулируемыми устройствами типа жалюзи, занавесей.

Для внутренней отделки интерьера помещений, где расположены ПК, должны использоваться диффузно - отражающие материалы с коэффициентом отражения для потолка - 0,7 - 0,8; для стен - 0,5 - 0,6; для пола - 0,3 - 0,5. Полимерные материалы, используемые для внутренней отделки интерьера помещений с ПК, должны подвергаться санитарно-эпидемиологической экспертизе.

Поверхность пола в помещениях должна обладать антистатическими свойствами, быть ровной. В помещениях оборудованных ПК проводится ежедневно влажная уборка.

Помещения, где размещаются ПК и ВТ, оборудуются защитным заземлением, в соответствии с техническими требованиями по эксплуатации ПК, электрические розетки подключаются к контуру заземления. При эксплуатации ПК и ВТ не допускается использование удлинителей, фильтров, тройников, не имеющих заземляющих контактов.

4.3 Требования к вентиляции, отоплению и кондиционированию воздуха

Помещения с ВТ и ПК должны оборудоваться системами отопления и иметь общеобменную вентиляцию. При отсутствии кондиционирования в помещениях должно обеспечиваться естественное проветривание перед началом, до и после каждого часа работы

В кабинетах вычислительной техники должны подаваться следующие объемы наружного воздуха:

- при кубатуре помещения до 20 м³ на одного работающего - не менее 30 м³/ч на человека;

- при кубатуре помещения 20 - 40 м³ на одного работающего не менее 20 м³/ч на человека;

- при кубатуре помещения более 40 м³ на одного работающего, наличии окон допускается естественная вентиляция помещений, если не требуется соблюдения параметров чистоты воздуха;

- в производственных помещениях без окон и фонарей подача воздуха на одного работающего должна быть не менее 60 м³/ч при соблюдении норм микроклимата и ПДК вредных веществ и пыли.

В холодные периоды года температура воздуха, скорость его движения и относительная влажность воздуха должны соответственно составлять: 22 - 24^о С; 0,1 м/с; 60 - 40%, температура воздуха может колебаться в пределах от 21 до 25^о С. В теплые периоды года температура воздуха, его подвижность и относительная влажность должны соответственно составлять: 23 - 25^о С; 0,1 - 0,2 м/с; 60 - 40%; температура воздуха может колебаться от 22 до 26^оС.

На постоянном рабочем месте параметры микроклимата должны соответствовать требованиям СН “Микроклимат производственных помещений”. Воздух, поступающий в помещения, должен быть очищен от загрязнений, в том числе от пыли и микроорганизмов. Воздух должен содержать не более 0,3% углекислоты.

В помещении должно быть кондиционирование воздуха. Кондиционирование воздуха должно обеспечивать автоматическое поддержание параметров микроклимата в необходимых пределах в течение всех сезонов года, очистку воздуха от пыли и вредных веществ, создание небольшого избыточного давления в чистых помещениях для исключения поступления неочищенного воздуха. Полное кондиционирование воздуха повышает производительность труда на 15%. Повышение и понижение температуры на 10-15С приводит к снижению производительности труда на 15% и более. Кондиционирование воздуха должно обеспечивать автоматическое поддержание параметров микроклимата в необходимых пределах в течении всех сезонов года. Предлагается установить кондиционер для принудительной подачи свежего воздуха.

Таблица 4.3.1- Оптимальные параметры микроклимата в помещениях организациях образования с использованием ПК

Температура, °С	Относительная влажность, не более, %	Скорость движения воздуха, м/с
19	62	<0,1
20	58	<0,1
21	55	<0,1

Уровни положительных и отрицательных аэроионов в воздухе помещений, где расположены ПК, должны соответствовать нормам, приведенным в нижеследующей таблице.

Таблица 4.3.2 - Уровни ионизации воздуха помещений при работе на ВТ и ПК

Уровни	Число ионов в 1 кубический метр (далее - м3) воздуха
	n +	n -
Минимально необходимые	400	600
Оптимальные	1500-3000	3000-5000
Максимально допустимые	50000	50000

Содержание вредных химических веществ в воздухе помещений, предназначенных для использования ПК в организациях образования, не должно превышать предельно допустимых среднесуточных концентраций в соответствии с требованиями действующих гигиенических нормативов.

4.4 Требования к уровням шума и вибрации

Допустимые уровни звукового давления, уровня звука и эквивалентные уровни звука на рабочих местах должны соответствовать требованиям «Санитарно-эпидемиологические требования к уровням шума и вибрации на рабочих местах». Высокий уровень шума в помещении объясняется использованием вычислительной машины, принтера, проникающими уличными шумами и др. Шум вызывает напряжение, утомляемость, отрицательно влияет на центральную нервную систему.

Вибрация (общая) оборудования не должна превышать предельно допустимых величин, установленных «Санитарно-эпидемиологические требования к уровням шума и вибрации на рабочих местах».

Таблица 4.4.1 - Допустимые уровни вибрации для помещений с ПК, ВТ в общеобразовательных организациях

Среднегеометрические частоты октавных полос, Гц	Допустимые значения
	виброускорения	виброскорости
	мс-2*10-2	дБ	мс-1*10-5	дБ
	Оси Z, X, Y
2 4 8 16 31,5 63	0,56 0,56 0,56 1,1 2,2 4,5	75 75 75 81 87 93	45 22 11 11 11 11	79 73 67 67 67 67
Корректированные значения и их уровни	1,0	80	20	72

В целях снижения уровня шума, для отделки помещений используются звукопоглощающие материалы, разрешенные к применению в Республике Казахстан, занавеси из плотной ткани, подвешенные складкой на расстоянии 15-20 сантиметров (далее - см) от ограждения. Ширина занавеси должна быть в 2 раза больше ширины окна. Оборудование, создающее шум выше допустимого уровня (шумные агрегаты вычислительных машин, серверы с агрегатами обеспечения климатических параметров и другие), размещается вне помещений с ПК и ВТ. При высоте помещения свыше 3,5 метров, к потолку необходимо подвешивать звукопоглотители в виде поперечных и продольных диафрагм, обработанных с двух сторон звукопоглощающим материалом. Звукопоглощающий материал должен иметь максимальный коэффициент звукопоглощения в области частот 63-8000 Гц.

В кабинетах информатики УКПК уровни шума и вибрации соответствуют санитарным нормам и правилам, так как вибрация отсутствует вообще, а шум в помещении создается только принтером.

4.5 Требования к естественному и искусственному освещению

Освещение в помещениях должно быть смешанным (естественным и искусственным). ВТ и ПК должны быть ориентированы боковой стороной к световым проемам так, чтобы естественный свет падал слева.

Искусственное освещение в помещениях ВЦ следует осуществлять в виде комбинированной системы освещения с использованием люминесцентных источников света в светильниках общего освещения, которые следует располагать над рабочими поверхностями в равномерно-прямоугольном порядке.

Освещенность на поверхности стола в зоне размещения рабочего документа должна быть 300 люкс (далее - лк) от общей системы, 500 лк при комбинированном освещении и при ее отсутствии - 400 лк. Освещение не должно создавать бликов на поверхности экрана. Освещенность поверхности экрана должна быть не более 200 лк. Необходимо ограничивать прямую блесткость от источников освещения, при этом яркость светящихся поверхностей (окна, светильники), находящихся в поле зрения, должна быть не более 200 кандела на квадратный метр (далее - кд/м²). Отраженная блесткость на рабочих поверхностях (экран, стол, клавиатура) ограничивается за счет правильного выбора типов светильников и расположения рабочих мест по отношению к источникам естественного и искусственного освещения, при этом яркость бликов на экране ПК не должна превышать 40 кд/м² и яркость потолка не должна превышать 200 кд/м².

Показатель ослепленности для источников общего искусственного освещения в производственных помещениях должен быть не более 20, показатель дискомфорта в административно-общественных помещениях - не более 40, в помещениях организациях образования - не более 15.

Яркость светильников общего освещения в зоне углов излучения от 50 до 90 градусов с вертикалью в продольной и поперечной плоскостях должна составлять не более 200 кд/м², защитный угол светильников должен быть не менее 40 градусов.

Светильники местного освещения должны иметь не просвечивающий отражатель с защитным углом не менее 40 градусов.

Следует ограничивать неравномерность распределения яркости в поле зрения пользователя ПК, при этом соотношение яркости между рабочими поверхностями не должно превышать 3:1 - 5:1, между рабочими поверхностями и поверхностями стен и оборудования - 10:1.

В качестве источников света при искусственном освещении используются люминесцентные лампы. Для освещения помещений с ПК используются светильники с зеркальными параболическими решетками, укомплектованными электронными пускорегулирующими аппаратами (далее - ЭПРА). Допускается использование многоламповых светильников с ЭПРА, состоящих из равного числа опережающих и отстающих ветвей. Применение светильников без рассеивателей и экранирующих решеток не допускается. При отсутствии светильников с ЭПРА лампы многоламповых светильников, металлогалогеновых ламп включаются на разные фазы трехфазной сети. Общее освещение при использовании люминесцентных светильников следует выполнять в виде сплошных или прерывистых линий светильников, расположенных сбоку от рабочих мест, параллельно линии зрения пользователя при рядном расположении ВТ. При периметральном расположении компьютеров линии светильников должны располагаться локализовано над рабочим столом ближе к его переднему краю, обращенному к работающему за компьютером.

...