Векторная графика в графической среде CorelDRAW

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Теоретико-методологические основы методического обеспечения процесса обучения векторной графики средствами CorelDRAW

1.1 Система и элементы учебно-методического обеспечения

1.2 Структура учебно-методического комплекса

2. Разработка учебно-методического комплекса

2.1 Дидактическая подготовка содержания и средств обучения

2.2 Проектирование технологии обучения

3. Технология обработки графической информации в векторной графике

3.1 Основные возможности программы CorelDRAW 11 и элементы ее интерфейса

3.2 Цветовое оформление изображений

3.3 Рисование простых фигур с помощью инструментов

3.4 Инструменты рисования сложных фигур

3.5 Операции с объектами при рисовании

3.6 Инструменты и действия для обработки формы объектов

3.7 Работа с текстом CorelDRAW 11

3.8 Создание эффектов для векторной графики

3.9 Создание эффектов в растровой графике

Заключение

Введение

Развитие природных задатков и превращение их в способности - одна из задач обучения и воспитания. Использование компьютера с его огромными возможностями на уроках информатики является одним из таких средств.

С развитием современных информационных технологий система «человек и компьютер» быстро превратилась в серьёзное затруднение, затрагивающее всех членов общества, а не только специалистов. Взаимоотношения человека с машиной должны быть направляемы и правильно определены школьным образованием с учётом сохранения физического и духовного здоровья, а также умственного развития детей. Чем раньше такие отношения между человеком и ЭВМ будут установлены, тем гармоничнее и стремительнее будет развиваться наше общество. Дальнейшее развитие общества невозможно без знаний и умений работы за компьютером.

Исходя из вышеизложенного, считаю, что тема моей дипломной работы - Учебно-методический комплекс «Векторная графика в графической среде CorelDRAW» очень своевременная и востребованная. Данная работа предназначена в основном для тех, кто только начинает знакомиться с чудесным миром компьютерной графики. Даже обладая поверхностными знаниями о работе с компьютером, учащиеся в состоянии освоить программу CorelDRAW, изучая последовательно занятие за занятием. Почему именно программа CorelDRAW, а не какая-то другая? Да потому что, если вы не виртуоз, владеющий мышью, как художник кистью, то именно эта программа векторной графики даст вам уверенность в своих силах.

Занятия дадут учащимся возможность непринужденно освоить компьютерную графику. Векторная графика использует геометрические фигуры и линии, которые изначально представляют собой аккуратные и ровные объекты. Все, что вам нужно делать, -- это перемещать и видоизменять эти объекты. Подобные действия можно сравнить с игрой в детский конструктор, когда из имеющегося материала складывают башни, пирамиды, домики -- все, что может придумать разум. Точно так же и в программе CorelDRAW от вас не требуются академические художественные знания, хотя они никогда не помешают.

С помощью этих занятий учащиеся будут осваивать программу постепенно, от простого к сложному. Познакомившись с необходимым теоретическим материалом, который сможете закрепить на практике. Выполняя предложенные задания, учащиеся будут вовлечены в удивительный мир компьютерной графики.

Во время изучения программы CorelDRAW «геометрические» способности разовьются и расширятся, учащиеся научитесь видеть в сложных иллюстрациях простые начала, состоящие из геометрических примитивов. Компьютерная графика перестанет казаться им чем-то сложным и непостижимым.

Цель представленной дипломной работы:

- создать учебно-методический комплекс для изучения графического векторного редактора CorelDRAW.

Задачи дипломной работы:

- изучить подходы к комплексному методическому обеспечению процесса обучения;

- разработать структуру учебно-методического комплекса «Векторная графика в графической среде CorelDRAW»;

- создать комплекс практических заданий по графическому редактору;

- разработать задания для контроля знаний и умений по графическому редактору.

Практической значимостью дипломной работы является возможность использования материалов работы в практике преподавания компьютерной графики в учебном заведении. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

1. Теоретико-методологические основы методического обеспечения процесса обучения векторной графики средствами CorelDRAW

1.1 Система и элементы учебно-методического обеспечения

Бурное развитие новых информационных технологий наложило определённый отпечаток на современное общество и оказывает своё огромное влияние на развитие личности детей. Мощный поток новой информации, многочисленные рекламы, применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров мощно воздействуют на личность ребёнка, на восприятие им окружающего мира, формируя в нём определённые качества. Существенно изменились характер его игр, увлечения и герои. Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь занимательной игрушкой, способной имитировать живые, подвижные игры, в которых ребёнок может становить непосредственным участником, современный компьютер становится его равноправным товарищем и другом, с которым он может увлекательно и интересно проводить свой досуг. Компьютер играет большую роль в формировании психофизиологических качеств ребёнка, в развитии его личности.

В силу вышеизложенного, внедрение компьютерной технологии в образование является естественным и необходимым шагом и занимает важное место в развитии современного информационного мира в целом. Использование компьютера в учебное и во внеурочное время - одно из действенных способов повышения заинтересованности и индивидуализации его обучения, развития творческих способностей и создания благополучной духовной среды.

Изучая информатику в классах с повышенным изучением информатики учителя и учащиеся сталкиваются с проблемой изучения графического редактора CorelDRAW - отсутствие учебников и разработанного учебно-методического комплекса CorelDRAW. С такой проблемой сталкиваются и при кружковой работе по векторной графике, факультативной работе.

Основные цели, которые ставит учитель при изучении графического редактора:

- дать учащимся представление о современных подходах к изучению векторной графики в реальном мире, о развитии и использовании новых информационных технологий в области графики и дизайна;

- научить учащихся использовать современные информационные технологии для работы графической информацией;

- обеспечить предпрофессиональную подготовку учащихся с ориентацией на ряд вузовских специальностей художественного, архитектурного и др. профилей.

Учащиеся должны освоить основные инструменты графического редактора, уметь создавать векторные графические объекты. А так же должны уметь применять полученные знания на практике.

Комплексное методическое обеспечение - это разработка и создание оптимальной системы учебно-методической документации, учебной, учебно-методической литературы и других средств обучения, необходимых для полного и качественного обучения предметам (профессиям) в рамках времени, отведенного учебным планом в соответствии с моделью учебного плана (А.В. Макаров).

Проектирование оптимального набора документации и средств обучения наиболее целесообразно осуществлять путем разработки перечней (паспортов) комплексного методического обеспечения.

Создание единой системы методических документов осуществляется с целью оснащения учебного процесса программами, учебниками, методическими рекомендациями, объединенные в учебно-методические комплексы (УМК).

В качестве основных элементов УМК Пальчевский Б.В. выделяет такие, как: нормативные документы, предметные знания, методические рекомендации, средства обучения, технологии обучения, список рекомендуемой литературы.

Предметные знания необходимы для анализа содержания учебного материала и построения структурно-логической схемы. Они собираются, систематизируются и обобщаются разработчиком из всего разнообразия источников: научной, учебно-нормативной, справочной, научно-популярной литературы. Это по сути дела синтез существующей информации по теме.

В ходе выполнения работы осуществляется: отбор литературы; её анализ; составляется текст, в который включается исторический материал, нормативные документы, примеры использования теоретических положений в практической деятельности; содержание раздела иллюстрируется, приводятся ссылки на литературные источники.

Учебно-методический комплекс:

- это оптимальная система нормативной, учебно-программной документации, средств учебно-методического обеспечения, средств обучения и контроля, систематизируемая и создаваемая преподавателем для обеспечения необходимого качества среднего образования в соответствии с требованиями образовательного стандарта;

- это инструментарий системно-методического обеспечения учебного процесса, учитывающий и отражающий прогрессивные изменения в системе общешкольного образования.

При разработке УМК необходимо осуществить анализ содержания учебного материала. Средством такого анализа является разработка логической структуры. С этой целью выявляются понятия, суждения, умозаключения, законы, закономерности, правила, входящие в структуру каждой науки и в содержание существующего учебного предмета. Особое внимание уделяется установлению связи между ними.

Логическая структура учебного материала строится на основе крупноблочного введения теоретических знаний и глубокого осмысления понятий, что позволяет формировать в сознании учащихся смысловые связи между новыми и хорошо усвоенными ранее знаниями, имеющимися у учащихся представлениями и конкретной действительностью. Перед разработкой и составлением логической структуры необходимо установить перечень понятий и суждений, являющихся исходными.

Выделенные из текста понятия, их макетирование позволяет оперативно осуществлять поиск приемлемого варианта структурно-логической схемы.

При разработке УМК необходимо продумать методику преподавания. С этой целью описываются общие вопросы методики преподавания исследуемой темы. При этом следует руководствоваться положением об управлении познавательной деятельностью учащихся, опираясь на теорию поэтапного формирования умственных действий, на четыре типа ориентировочной основы деятельности и способы их организации, а также на методическую систему.

Разработка этапов обучения в структуре методической системы требует «видения» необходимых средств обучения.

Дидактический анализ существующих средств обучения ведётся параллельно с анализом содержания учебного материала и с разработкой общих вопросов методики преподавания.

Разработчик составляет перечень существующих средств наглядности, при необходимости составляет список средств наглядности, которые необходимо изготовить.

Разработка комплекса средств обучения ведётся параллельно с разработкой методики преподавания. Вид средства (натуральные объекты, модели, материалы на печатной основе, раздаточный материал, электронные средства, упражнения, задания и др.), выбирается в зависимости от его специфики в решении конкретных дидактических задач каждой учебной ситуации.

Обоснование составляющих комплекса осуществляется в логике технологии с указанием наименования каждого средства.

Разработанные средства обучения могут оформляться в виде схем, эскизов, сценариев.

Важным блоком в УМК являются средства педагогического контроля, позволяющие определить успешность процесса обучения в соответствии с установленными уровнями усвоения по разработанным критериям. Диагностичность целей обучения и критериев, по которым определяется достижение поставленных целей, позволяют сделать процесс оценивания результатов более объективным. Технология модульного обучения позволяет сделать процесс обучения личностно-ориентированным в соответствии с личностной траекторией обучения с учетом индивидуальных особенностей личности.

Применительно к процессу обучения педагогический контроль представляет собой проверку и оценивание знаний, навыков, умений обучающихся, т.е. их учебных достижений, или результатов учебной деятельности.

Проверка включает выявление и измерение учебных достижений. Выявляются учебные достижения при помощи средств контроля: вопросов, заданий, педагогических тестов. В процессе измерения реальные учебные достижения обучающихся сравниваются с требованиями образовательных стандартов, отражаемыми в учебно-программной документации.

Оценивать результаты учебной деятельности обучающихся - значит установить степень их соответствия требованиям образовательных стандартов. Результат оценивания учебных достижений обучающихся называется оценкой. Условное (кодовое) обозначение (фиксация) оценки называется отметкой.

При оценивании результатов учебных достижений обучающихся, выявленных и измеренных в процессе проверки, используется качественные и количественные показатели. Качественные показатели - это оценочные суждения (хорошо, молодец, значительно лучше, чем на прошлом занятии и т.п.). Количественные показатели фиксируются в баллах, процентах и.д.- Показатели оценки учебных достижений обучающихся соответствуют определённым критериям. Критерий - это признак, на основании которого осуществляется оценка.

Основными функциями педагогического контроля являются: проверочная.

Проверочная функция выражается в констатации результатов в оценке учебной деятельности учащихся и профессиональной деятельности педагогических работников, выявлении состояния образовательного процесса в учебном заведении, определении конкретных мер по его совершенствованию.

Обучающая функция заключается в том, что в процессе контроля происходит повторение и закрепление учебного материала, систематизация приобретённых знаний, совершенствование навыков, умений; обучающиеся переосмысливают и обобщают пройденный материал, используют знания в практической деятельности.

Развивающая функция проявляется в развитии личности учащегося формировании его познавательных способностей в результате напряжённо* умственной деятельности.

Воспитательная функция реализует путём создания условий дл: формирования позитивных качеств личности (интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, волевых) при провидении контроля.

Методическая функция педагогического контроля состоит в том, что при правильной его организации выявляются достоинства и недостатки используемой преподавателями и мастерами производственного обучения педагогической технологии, её слабые и сильные стороны.

Процесс педагогического контроля основывается на принципах научности, эффективности, иерархической организации, объективности, регулярности, педагогической тактичности.

Принцип научности предусматривает использование в практике педагогического контроля научно обоснованных средств и методов оценки знаний и умений обучающихся.

Принцип эффективности предполагает выбор определённой методики проведения контроля, обеспечивающей полностью реализацию функций контроля при минимальных затратах времени, усилий и средств со стороны педагога.

Принцип иерархической организации предполагает иерархию знаний, навыков, умений при отборе содержания контроля. Поскольку проверить всю совокупность требований образовательных стандартов невозможно, следует ранжировать их с учётом соподчинённости, уровней усвоения и значимости учебного материала.

Принцип объективности предполагает реальную и сопоставимую оценку показателей учебной деятельности обучающихся, усвоение степени овладения знаниями, навыками и умениями, исключение субъективных оценочных суждений, связанных с недостаточным изучением учащихся.

Принцип регулярности предполагает плановое осуществление педагогического контроля как составной части образовательного процесса.

Принцип педагогической тактичности предполагает осуществление педагогического контроля в спокойной, деловой обстановке, доброжелательной форме.

По периодичности и назначению различают следующие виды контроля: поурочный, тематический, периодический (промежуточный) и итоговый.

Поурочный контроль учебной деятельности обучающихся проводится с целью проверки усвоения обучающимися программного материала в процессе изучения определённой темы. Он имеет корректирующее, воспитательное, стимулирующее значение. При осуществлении поурочного контроля важна оценка процесса учебной деятельности обучающихся, их мыслительных операций, познавательных и общеучебных умений, использования ими рациональных способов выполнения задания; необходимо учитывать проявление интереса к учению, стремления к достижению поставленной цели, волевых усилий и других личных качеств.

Тематический контроль предназначен для проверки и оценивания результатов усвоения обучающимися материала определённой темы (тем) или раздела (разделов) учебной программы.

Периодический (промежуточный) контроль осуществляется с целью проверки результатов усвоения обучающимися учебного материала за длительный период времени, например за полугодие, учебный год.

Итоговый контроль предполагает определение уровня учебных достижений обучающихся по предмету (дисциплине) или результатов освоения профессии в целом.

К методам педагогического контроля относятся: повседневное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, опрос (он может быть письменным, устным, комбинированным, индивидуальным, групповым, фронтальным), проверка выполнения домашних заданий, программированный контроль (тестирование), который может проводиться как с использованием, так и без использования ПЭВМ, самоконтроль.

К формам контроля за учебной деятельностью можно отнести: контрольные работы, обязательные контрольные работы, экзамены, выпускные квалификационные экзамены.

Разработка УМК должна вестись с учетом уровней усвоения учебного материала и учебных достижений учащихся, чтобы дидактически правильно, максимально объективно оценить знания или умения учащихся.

Требуемые уровни усвоения учебного материала устанавливаются образовательными стандартами профессионального образования. По сути, они отражают совокупность требований к знаниям и умениям обучающихся, которые должны быть освоены в процессе учебной деятельности. При этом требования находят своё отражение в следующих формулировках: «обучающийся должен представлять», «обучающийся должен понимать», «обучающийся должен знать», «обучающийся должен уметь» и т.п.

В дальнейшем требования к знаниям и умениям обучающихся конкретизируются с учётом уровней учебного материала в типовых учебных программах путём определения дидактических целей по изучению каждой темы. Формулировка дидактической цели изучения темы не только отражает сущность устанавливаемого уровня учебного материала («дать представление», «сформировать понятие», «сформировать умение» и т.д.), но и указывает на ожидаемый результат достижения этой цели путём описания деятельности учащегося («различает», объясняет», «решает» и т.д.).

1.2 Структура учебно-методического комплекса

Предпосылкой создания учебно-методического комплекса (УМК) является, прежде всего, рост требований к профессионализму учеников и выпускников школ.

Цели создания учебно-методического комплекса состоят в повышение уровня подготовки будущих специалистов, повышение качества применяемой в учебно-воспитательном процессе документации, обеспечении реализации требований образовательных стандартов.

С одной стороны учебно-методический комплекс - это оптимальная система нормативной, учебно-программной документации, средств учебно-методического обеспечения, средств обучения и контроля, систематизируемая и создаваемая учителем для обеспечения необходимого качества образования учащихся в соответствии с требованиями образовательного стандарта. С другой стороны учебно-методический комплекс - это инструментарий системно-методического обеспечения учебного процесса, учитывающий, и отражающий прогрессивные изменения в системе образования.

Учебно-методический комплекс отличают, прежде всего, принципы целостности и системности.

В качестве основных компонентов учебно-методического комплекса указаны следующие:

- нормативные документы;

- учебно-методическое обеспечение;

- средства обучения;

- средства контроля,

- с учетом уровней.

На уровне учебной дисциплины предлагается следующий перечень документов:

Документы нормативного обеспечения учебного процесса:

I Нормативные документы по стандартизации (ГОСТы, ОСТы, СТБ, СНиПы);

II Техническая документация (конструкторская, технологическая);

III Нормативные документы по охране труда, пожарной безопасности, санитарные нормы и правила;

IV Типовые учебные планы и программы;

V Тематическое планирование по общеобразовательным предметам;

VI Нормативы оснащения учебных кабинетов, лабораторий, учебно-производственных мастерских и других учебных объектов;

VII Рабочие учебные планы и программы.

Средства учебно-методического обеспечения:

I Учебно-методические и методические пособия;

II Методические рекомендации по преподаванию дисциплин, тем, организации теоретического и практического обучения;

III Методические разработки, частные методики обучения.

Средства обучения:

I Учебная литература (учебники; учебные пособия; пособия; практические пособия; практикумы; практические руководства; рабочие тетради; блок-конспекты для учащихся; альбомы учебные; сборники задач упражнений, диктантов и т.д.);

II Справочная литература (словари, справочники, реферативные сборники, проспекты и т.п.);

III Плоскостные материальные средства обучения (учебные инструкционные документы, учебные таблицы, плакаты и т.п.);

IV Экранные статичные средства обучения (транспаранты, диапозитивы, слайды, диафильмы и т.д.);

V Звуковые средства обучения (учебные кино- и видеофильмы, аудио- и грамзаписи; радио и телепередачи);

VI Электронные средства обучения (электронные учебники и дидактические материалы, виртуальные практикумы, тренажеры, экскурсии образовательные сайты, компьютерные программы, электронные библиотеки и т.п.);

Средства контроля:

I Средства поурочного, тематического, промежуточного, итогового контроля;

II Перечень пробных работ, вопросов и заданий, зачета.

Планы учебных занятий

Учебно-методический комплекс на уровне учебной темы может исключать типовые учебные планы и программы, нормативы оснащения учебных кабинетов.

На уровне учебного занятия учебно-методический комплекс должен содержать:

- нормативные документы по стандартизации (ГОСТы, ОСТы, СТБ);

- нормативные документы по охране труда, пожарной безопасности, санитарные номы и правила;

- тематический план занятия;

- учебно-методические и методические пособия;

- методические рекомендации по преподаванию тем, организации теоретического обучения;

- методические разработки, частные методики обучения;

- средства контроля.

Разработка учебно-методических комплексов нового поколения, построенных с учётом современных педагогических и цифровых информационных технологий, позволяет обеспечивать методическую и организационную поддержку внедрения информационных компьютерных технологий в учебный процесс.

Возможно создание учебно-методических комплексов различных типов. Комплексы, включающие в себя информационные ресурсы и методики их использования для рекомендованных программ. Инновационные курсы, основанные на всестороннем использовании информационных компьютер-ных технологий и современных образовательных технологий.

Учебно-методический комплекс по, разделу «Векторная графика в графической среде CorelDRAW» должен содержать весь комплекс, как традиционных бумажных материалов, так и материалы на электронных носителях. В частности в состав учебных модулей должны войти:

- цели и задачи данного учебного модуля;

- программа предметной области;

- описание педагогических и организационных условий применения данного УМК;

- подробное описание методики реализации, результатов обучения, форм и методов организации занятий;

- учебные материалы на бумаге и цифровых носителях;

- материалы для работы учащихся в школе и дома;

- комплекты информационных источников и моделей, используемых в учебном процессе в рамках УМК;

- инструменты для учебной деятельности;

- комплекты методических материалов для преподавателя на бумаге и цифровых носителях;

- варианты поурочного планирования;

- методики организации занятий;

- способы использования информационных технологий и цифровых ресурсов в учебном процессе;

- библиотеки информационных ресурсов и готовые презентационные материалы для организации урочной и внеурочной деятельности.

Структуру учебно-методического комплекса «Векторная графика в графической среде CorelDRAW» можно представить следующим образом: нормативные материалы - выписка из образовательного стандарта, квалификационной характеристики, учебного плана, программа, календарно-тематический план (КТП); предметные знания; методика преподавания, средства обучения и контроля, технология обучения.

С целью решения задачи комплексного методического обеспечения процесса обучения векторное графики в графической среде CorelDRAW, необходимо осуществить дидактический анализ содержания обучения. Выделить фундаментальные понятия, определить доступность и сложность, последовательность их усвоения для категории учащихся. Разработать задания и методику их выполнения в целях формирования у учащихся умений создавать графические объекты. Определить критерии оценивания результатов учебной деятельности по каждому уровню. Разработать технологию обучения.

Учитывая теорию и практику разработки и создания учебно-методических комплексов, структура учебно-методического комплекса «Векторная графика в графической среде CorelDRAW».

2. Разработка учебно-методического комплекса

2.1 Дидактическая подготовка содержания и средств обучения

Анализ требований профессиональной деятельности, позволили определить роль и место дисциплины «Компьютерная графика» в деятельности учащихся. Анализ межпредметных связей данной дисциплины в учебном плане подготовки учащихся, значение компетентности, формирующейся в процессе ее изучения, позволили приступить к дидактической подготовке содержания обучения, а, следовательно, и к разработке блока УМК «Предметные знания».

Предметные знания необходимы для анализа содержания учебного материала и построения структурно-логической схемы. Они собирались, систематизировались и обобщались разработчиком из всего разнообразия источников: научной, учебно-нормативной, справочной, научно-популярной литературы.

Программой дисциплины «Компьютерная графика» предусматривается овладение учащимися программ CorelDRAW, основных операций, необходимых для того, чтобы быстро и качественно создавать векторные графические объекты.

Для достижения поставленной цели в учебно-воспитательном процессе необходимо обеспечить:

- формирование представления об информационных технологиях и их роли в развитии общества;

- формирование понимания - с какой целью и каким образом можно использовать информационные системы и технологии;

- обучение использованию современных информационных технологий, таких как CorelDRAW;

- воспитание ответственного отношения к труду, аккуратности, внимательности и дисциплинированности;

- развитие мотивов и интереса обучающихся в применении современных информационных технологий CorelDRAW.

Решение этих задач обеспечивается содержанием обучения и адекватной организацией этого процесса. Краткое содержание обучения дается в третьей главе «Технология обработки графической информации в векторной графике» Тематический план указывает распределение времени по темам в зависимости от возраста учащихся и от целей которые ставятся при изучении графического редактора CorelDRAW.

Количество часов по предмету минимум 14. Основная часть занятий по предмету «Векторная графика» - это практические занятия. Учащихся в группе должно быть не больше чем имеющихся компьютеров для обучения.

Тематический план и является примерным. Преподаватель имеет право вносить обоснованные изменения в содержание и последовательность изложения изучаемого материала, в распределении учебных часов по разделам и темам, а также заменить задания отдельных практических работ другими, схожими по содержанию.

В целях проверки качества усвоения учебного материала предусматривается комплексные задания, состоящие из тестов и вопросов, примеров и упражнений.

Эффективность использования конкретных методик и методических приёмов обуславливается содержанием изучаемой темы, логической структурой учебного материала, управлением познавательной деятельностью учащихся. Уровень усвоения нового учебного материала в значительной степени определяется организацией познавательной деятельности учащихся, которая имеет два аспекта: логический и психологический.

Значимость первого аспекта вызвана необходимостью логического содержания изучаемой темы.

В первой теме Элементы интерфейса программы CorelDRAW 11 выделены четыре пункта: первый пункт - это Запуск программы, второй - Элементы окна программы, третий - Открытие векторного рисунка и его сохранение, четвертый - Маркеры объекта программы.

Во второй теме Цветовое оформление изображений выделены шесть пунктов: первый пункт - это Инструменты работы с цветом, второй - Выполнение однородной заливки, третий - Выполнение градиентной заливки, четвертый - Выполнение заливки узором, пятый - Выполнение интерактивной заливки по сетке, шестой - Цветовое оформление контура объекта.

В третьей и четвертой теме Рисование простых фигур с помощью инструментов выделены два пункта: первый пункт - это Инструменты рисования простых фигур, второй - Трансформация объектов.

В пятой и шестой теме Инструменты рисования сложных фигур выделены два пункта: первый пункт - это Инструменты сопровождения, второй - Инструменты рисования.

В седьмой и восьмой теме Операции с объектами при рисовании выделены четыре пункта: первая пункт - это Копирование, дублирование и клонирование объекта, второй - Выравнивание и взаимное расположение объектов, третий - Взаимное расположение векторных объектов, четвертый - Группировка объектов.

В девятом теме Инструменты и действия для обработки формы объектов выделены два пункта: первый пункт - это Инструменты для обработки формы объектов, второй - Операции объединения нескольких объектов.

В десятой и одиннадцатой теме Работа с текстом выделены два пункта: первая пункт - это Создания обычного текста, второй - Создания художественного текста.

Двенадцатой и тринадцатой теме Создание Эффектов для векторной графики, Создание эффектов в растровой графике состоят каждая по одному пункту.

В содержании дисциплины очень важной является тема Введение. Это первое занятие, на котором формируется интерес к изучению информационной технологии CorelDRAW, формируется ориентировочная основа действий, определяются цели и задачи, результаты учебной деятельности учащихся. Для мотивации учебной деятельности учащихся может служить информация об истории развития программного пакета, демонстрация файлов с готовых векторных объектов, а также демонстрация векторных объектов на бумаге, выполненных с использованием программы CorelDRAW. Здесь важно обратить внимание учащихся на качество выполненной работы, и что такие графические объекты они могут построить сами.

На первом занятии учащиеся узнают о назначении пакета, его возможностях, о задачи курса, история создания и развития программного пакета CorelDRAW, назначение и возможности программного пакета CorelDRAW, особенности формирования изображения на экране компьютера, требования к компьютеру для установки программного пакета CorelDRAW.

В целях активизации внимания учащихся, следует сообщить им, что по окончанию занятия им будет предложен тест или вопросы, чтобы оценить степень усвоения ими материала.

В теме «Элементы интерфейса программы CorelDRAW 11» основным понятием является окно программы, его структура, назначение каждого элемента, тип файла и его расширение. На этом занятии формируется умение запускать программу с рабочего стола компьютера по пиктограмме программы или при помощи кнопки «Пуск», открытие файла графического изображения, сохранение нового документа. Эти операции учащиеся будут выполнять как минимум на каждом занятии. Для формирования знаний структуры окна программы и назначения основных элементов окна предусмотрена работа с учебной информацией, представленной в учебном тексте. Для формирования умений работы с графическим интерфейсом CorelDRAW 11 предусмотрены упражнения. На занятии необходимо учащимся сформировать следующие понятия графическая зона CorelDRAW 11, стандартная панель инструментов, панель настроек инструмента, рабочая область рисования, страница документа палитры, навигатор страниц документа, строка состояния, пиктограмма цвета контура объекта, объекта, пиктограмма цвета заливки объекта, индикатор цвета контура, индикатор цвета заливки, навигатор документа, цветовая палитра, кнопка отмены цвета, панель инструментов рисования, метрические линейки. Для контроля полученных знаний сформированы вопросы. Требование к умению и знанию учащихся, а также цели уроков сформулированы в Технологических картах урока.

В теме Цветовое оформление изображений основным понятием является Инструменты работы с цветом: выполнение однородной заливки, выполнение градиентной заливки, выполнение заливки узором, выполнение интерактивной заливки по сетке, цветовое оформление контура объекта. Для формирования знаний структуры окна программы и назначения основных элементов окна предусмотрена работа с учебной информацией, представленной в учебном тексте. Для формирования умений работы с цветом предусмотрены упражнения. На занятии необходимо учащимся сформировать представления о цветовом оформлении изображений; об инструментах работы с цветом; как выполнить однородную, градиентную заливки, заливку узором, заливку по сетке, о цветовом оформлении контура объекта. Для контроля полученных знаний сформированы вопросы и тесты. Требование к умению и знанию учащихся, а также цели уроков сформулированы в Технологических картах урока.

Представление - это чувственно-наглядный образ предметов и явлений действительности, сохраняемый и воспроизводимый без непосредственного воздействия самих предметов и явлений на наши органы чувств.

На уровне представления рассматриваются темы Рисование простых фигур с помощью инструментов и Инструменты рисования сложных фигур.

В теме Рисование простых фигур с помощью инструментов, основным понятием является инструменты: прямоугольник, 3 точечный прямоугольник, эллипс, 3 точечный эллипс, полигон, звезда, спираль; трансформация объектов: изменении формы: масштабирование (изменение размеров), поворот, наклон изображения. Для формирования умений работы с рисованием простых фигур предусмотрены упражнения. Для контроля полученных знаний сформированы вопросы. Требование к умению и знанию учащихся, а также цели уроков сформулированы в Технологических картах урока.

В теме Инструменты рисования сложных фигур с помощью инструментов, основным понятием является инструменты: свободная рука, форма, живопись, заготовка, кисть, пульверизатор, безье, каллиграфия, перо, полилиния, 3 точечная кривая. Для формирования умений работы с рисованием сложных фигур предусмотрены упражнения. Для контроля полученных знаний сформированы вопросы. Требование к умению и знанию учащихся, а также цели уроков сформулированы в Технологических картах урока.

Абстрактное мышление - это протекающий в создании применительно к конкретному содержанию процесса чередующихся, но оставляющихся взаимосвязанными мыслительных операций анализа и синтеза, сравнения, обобщения и т.д. В процессе абстрактного мышления происходит соотношение новых представлений с системой ранее усвоенных, установление ассоциативных связей и формирование структурной единицы системы знаний - понятия, т.е. обобщенного представления о сущности явления или предмета.

В теме Операции с объектами при рисовании с помощью инструментов, должны уметь копировать, дублировать и клонировать объекты; выполнить выравнивание и взаимное расположение объектов, взаимно располагать векторные объекты, группировать объектов. Для формирования умений работы предусмотрены упражнения. Для контроля полученных знаний сформированы вопросы. Требование к умению и знанию учащихся, а также цели уроков сформулированы в Технологических картах урока.

В теме Инструменты и действия для обработки формы объектов с помощью инструментов, должны уметь взаимно располагать векторные объекты, группировать объектов. Для формирования умений работы предусмотрены упражнения. Для контроля полученных знаний сформированы вопросы. Требование к умению и знанию учащихся, а также цели уроков сформулированы в Технологических картах урока.

В теме Работа с текстом с помощью инструментов, должны уметь создавать обычный и художественный текст. Для формирования умений работы предусмотрены упражнения. Для контроля полученных знаний сформированы вопросы. Требование к умению и знанию учащихся, а также цели уроков сформулированы в Технологических картах урока.

В теме Создание Эффектов для векторной графики с помощью инструментов, должны уметь создавать эффекты для векторной графики, уметь работать с инструментами: интерактивный контур, интерактивное искажение, интерактивная оболочка, интерактивное выдавливание, интерактивная прозрачность, интерактивный переход. Для формирования умений работы предусмотрены упражнения. Для контроля полученных знаний сформированы вопросы. Требование к умению и знанию учащихся, а также цели уроков сформулированы в Технологических картах урока.

В теме Создание эффектов в растровой графике с помощью инструментов, должны уметь создавать Эффекты для векторной графики, уметь работать с инструментами: Эффекты и Битовые изображения. Для формирования умений работы предусмотрены упражнении. Для контроля полученных знаний сформированы вопросы. Требование к умению и знанию учащихся, а также цели уроков сформулированы в Технологических картах урока.

Разработка комплекса средств обучения - важный этап в комплексно методическом обеспечении процесса усвоения учебного материала.

Понятие «комплекс» базируется в данном случае на психолого-педагогических концепциях современного урока, и в первую очередь теории управления познавательной деятельностью учащихся. Каждое средство обучения является составным элементом системы учебно-методического обеспечения.

При разработке средств обучения необходимо чётко представлять, какую именно функцию они должны выполнять в учебном процессе и предвидеть вызванные ими действия учащихся. Критерием того, что средства обучения «сработали», является сравнение предлагаемых действий учащихся с реальными.

Общая характеристика средств контроля раскрывает смысл основных терминов.

Средство - приём, способ действия для достижения чего-нибудь.

Наиболее распространёнными средствами осуществления педагогического контроля являются вопросы, задания, педагогические тесты.

Вопрос - обращение, направленное на получение каких-нибудь сведений, требующий ответа. Например: «В чём состоит различие между функциями текущего и итогового контроля?»

Задание - то, что назначено для выполнения. Например: «Перечислите основные виды педагогического контроля».

Педагогический тест - особая совокупность заданий, которые позволяют дать объективную, сопоставимую и даже количественную оценку качества подготовки обучающегося в заданной образовательной области.

Задания педагогического теста включают в себя:

1) констатирующую часть, которая описывает ситуацию и не требует от учащихся каких-либо активных действий (эта часть может и отсутствовать);

2) процедурную часть, содержащую предложения обучающемуся выполнить какие-либо конкретные действия - выбрать правильный ответ из предложенной совокупности ответов, установить соответствие и т.д.;

3) элементы выбора - варианты для выбора правильных ответов, которые формулируются в форме истинных или ложных высказываний.

Педагогические тесты должны соответствовать требованиям, предъявляемым к ним.

Основными требованиями, предъявляемыми к педагогическим тестам, являются адекватность, простата, надёжность, однозначность.

Адекватность педагогического теста - это точное соответствие содержание задаваемой тестом пробы смыслу и содержанию выявляемого признака. Другими словами, если необходимо осуществить тестирование учебных достижений учащихся, которые должны были усвоить учебный материал на уровне понимания, то задания, предлагаемые в тесте, по своему содержанию и формулировке должны в полной мере соответствовать требованиям этого уровня.

Простота педагогического теста - это требование чёткой формулировки задания. Читая задание теста, обучающийся должен однозначно понимать, какие знания (умения) и в каком объёме он должен продемонстрировать преподавателю.

Надёжность педагогического теста - характеризуется систематичностью, устойчивостью показателей при повторных его применениях для одного и того же испытуемого.

Однозначность педагогического теста определяется отсутствием противоречий в экспертных оценках его качества.

В условиях применения уровневого подхода к проектированию содержания профессионального образования исключительно важно, чтобы задания педагогических тестов полностью соответствовали требованиям уровней усвоения учебного материала, которые определяются дидактическими целями.

При разработке педагогических тестов мы осуществляли следующие этапы их конструирования.

1) Определили цели тестирования, выбрали вида теста и подход к его соз-данию.

2) Проанализировали содержание учебной дисциплины.

3) Определи структуру теста и стратегию расположения заданий.

4) Разработали спецификацию теста, выбор длины теста и времени его выполнения.

5) Создали тестовые задания, учитывая уровни усвоения.

6) Отобрали задания в тест.

7) Создали шкалы для оценки результатов испытуемых, согласно количеству выполняемых операций.

Педагогические тесты являются элементом разработанного учебно-методического комплекса.

Учебно-методический комплекс будет иметь завершенность при наличии проекта обучения, собственно технологии обучения, в которой обозначены учебные ситуации в соответствии с управлением познавательной деятельностью учащихся и соответствующие этой деятельности средств обучения

2.2 Проектирование технологии обучения

В отличие от традиционного обучения, которое может осуществляться без обязательной подготовки к урокам (содержание темы учителю известно, деятельность знакома), технологический подход требует основательной методической работы - проектирования образовательного процесса, в ходе которого учитель осуществляет художественная деятельность.

Проект - это технологическая карта урока или темы, в которой представлены основные параметры и средства для организации учебного процесса: цели, диагностические материалы, предметное содержание, предполагаемые образовательные продукты учащихся, методы и формы работы учащихся и учителя.

Технологизация обучения направлена на активизацию познавательной деятельности учащихся, так как в алгоритме формирования умственных действий большое значение придается самоконтролю и коррекции знаний и умений учащихся.

Формирование умственных действий в процессе усвоения можно условно разделить на пять этапов.

1 этап - мотивация, получение необходимых разъяснений о цели действия, его объекте, системе ориентиров.

В целях создания у учащихся системы ориентиров для мыслительной деятельности при формировании обобщённых научно-технических понятий, и в первую очередь основных понятий темы занятий, учащимся предлагается логическая структура учебного материала, на основе которой они смогут выделить в нём такие существенные свойства и отношения, которые могут служить ориентирами для выполнения любого задания данной области знаний.

2 этап - формирование действия в материальном или материализованном виде.

На этом этапе осуществлена разработка модели действия учащихся путём коллективных и индивидуальных поисков. Для этого разработаны средства обучения, позволяющие отразить возможные варианты умственных действий учащихся в материальном или материализованном виде. К таким средствам относятся учебные тексты.

3этап - усвоение действия как внешнеречевого. Речь становится самостоятельным носителем всего процесса - и задания и действия.

Учащиеся выполняют действия согласно разработанной модели, например, по разработанным алгоритмам для освоения команд рисования и редактирования. Тщательный контроль обеспечивает соответствие выполнения принятым нормам и необходим для предупреждения ошибок. В качестве средств обучения используются образцы выполнения действия - разработанные алгоритмы упражнений.

4этап - формирования действия во внешней речи про себя: сокращение и автоматизация действия.

Преподаватель должен обеспечить возможность постепенного сокращения и автоматизации действия. Путь к этому лежит через обучение методам контроля за выполнением конкретного действия, т.е. через самоконтроль.

5этап - формирование действия во внутренней речи, проводится через самостоятельную работу над комплексными заданиями (упражнениями).

Для выполнения самостоятельной работы необходимы сформированные знания и умения, а в остальных случаях новые, более сложные умении.

Умственные действия по своим функциям подразделяются на три части: ориентировочную, исполнительную и контрольную.

Ориентировочная часть деятельности базируется на определении понятий, например в теме «Рисование простых фигур с помощью инструментов» такими понятиями являются «3 точечный прямоугольник», «Полигон»; базируется на знании геометрических объектов.

Исполнительная (рабочая часть действия) обеспечивает заданные преобразования в объекте действия при построении векторных изображений.

Контрольная часть умственных действий предполагает сопоставление полученных результатов с правильными. На основе контрольной части действия, которая проводится с исполнительной, осуществляется коррекция как исполнительной, так и ориентировочной части действия.

Преподаватель должен обеспечить возможность учащимся оценить самостоятельно свои знания. Важную роль в изучении нового материала играет - усвоил ли учащийся предыдущий урок, для этого целесообразно поводить в конце занятия рефлексию.

3. Технология обработки графической информации в векторной графике

3.1 Основные возможности программы CorelDRAW 11 и элементы ее интерфейса

Программа CorelDRAW, разработанная фирмой Corel Corporation, предназначена для создания и редактирования изображений векторной графики. Программа позволяет обрабатывать растровые изображения и текстовую информацию.

Для работы с векторной графикой программа CorelDRAW имеет большой набор инструментов рисования простых объектов и их модификаций. Для заливок и контуров объектов используются почти все известные цветовые палитры.

Разнообразный набор операций над объектами позволяет их трансформировать, копировать, дублировать, клонировать, выравнивать, размещать на равных расстояниях друг от друга. Результаты операций не приводят к потере качества изображения, так как форма, цвет и пространственное положение объектов векторной графики описываются математическими формулами.

Особое место в программе CorelDRAW отведено работе с формой объекта. Всевозможными преобразованиями формы можно получить практически любой объект.

В программе CorelDRAW имеется большой набор эффектов, с помощью которых к объекту можно добавить тень, создать красивые контуры, имитировать объем, построить переходы между объектами, сделать объект частично прозрачным и прочее.

Программа CorelDRAW, кроме векторной графики, позволяет использовать и обрабатывать растровые изображения. Растровые изображения, выполненные в редакторе растровой графики (например, Paint или PhotoShop), легко импортируются в CorelDRAW. Над этими изображениями можно произвести эффекты: художественный штрих, 3D эффекты, размывание, искажение, цветные и творческие преобразования.

Возможность сочетания в одном графическом редакторе объектов векторной и растровой график позволяет достаточно быстро создавать художественные эффекты к изображениям, рисунки для сайтов, рекламы и дизайна.

Для работы с текстом программа CorelDRAW имеет достаточно широкие возможности форматирования, что позволяет прямо в CorelDRAW создавать текстовые документы, оформленные рисунками, или использовать программу для компьютерной верстки. Готовый текст, созданный в некотором текстовом редакторе, можно импортировать в CorelDRAW и использовать для создания рекламного буклета. Текст можно набирать и непосредственно в CorelDRAW.

Программа CorelDRAW 11 с русскоязычным внешним интерфейсом.

Запуск программы осуществляется стандартными для ОС Windows способами: по команде Пуск > Программы > CorelDRAW 11 или двойным щелчком левой кнопкой мыши по пиктограмме программы.

При запуске программы на экране может отображаться окно Добро пожаловать в CorelDRAW (Welcome to CorelDRAW) с набором управляющих кнопок, предназначенных для выбора следующего шага работы: Новый (New) - для создания нового графического документа с использованием шаблона по умолчанию; Открыть последний (Recently Used) - для открытия документа, который обрабатывался последним; Открыть (Open) - для загрузки документа, хранящегося в файле на диске; Шаблон (New From Template) - для создания нового документа в одном из шаблонов, предлагаемых на выбор разработчиками CorelDRAW; Corel TUTORR - для создания нового документа и открытия окна с электронным учебником по CorelDRAW; Что нового? (What's New?) - для создания нового документа и открытия диалогового окна, содержащего сведения о новых возможностях данной версии CorelDRAW.

...