Главная
Коллекция "Revolution"
Программирование, компьютеры и кибернетика
Moodle. Возможности и философия
Moodle. Возможности и философия
Рассмотрение программного обеспечения для дистанционного обучения. Изучение функций, компонентов системы Moodle. Создание обучающих заданий: лекций, семинаров, опросов, тестов. Формирование отчетов, выставление оценок. Установка приложения на сайте школы.
| Рубрика | Программирование, компьютеры и кибернетика |
| Вид | практическая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.09.2014 |
| Размер файла | 2,8 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Оглавление
Введение
1. Основные компоненты LMS на примере IBM Lotus Learning Management System и Moodle
1.1 Компоненты LMS
1.2 Преимущества LMS Moodle
2. Moodle. Возможности и философия
2.1 Основы и общее описание интерфейса Moodle
2.2 Коммуникативные возможности системы
3. Дополнительные возможности преподавателей в курсе
3.1 Редактирование курса
3.2 Блоки в курсе
3.3 Система ролей
3.4 Фильтры
3.5 Деятельностный элемент "Лекция"
3.6 Использование тестовых технологий
3.7 Система помощи Moodle
4. Практическая часть
Заключение
Список источников
Приложения
Введение
Цель: изучить систему дистанционного обучения Moodle и возможность ее применения для школьного образования.
Задачи:
1.Изучить все необходимые материалы (книжная литература и электронные ресурсы) по данной теме.
2.На основании проведенных исследований создать такую систему на школьном сайте.
3.Изучить возможность дистанционного обучения подростков с ограниченными возможностями или часто пропускающих занятия.
В современных условиях жизни образование становится необходимым атрибутом жизни всех людей, а потому люди с ограниченными физическими возможностями тоже не должны оставаться без возможности получить образование.
Несмотря на то, что всем гражданам России гарантированы равные права на получение образования, на деле учить инвалидов готовы далеко не все учебные заведения. Основная причина - в отсутствии для них особых условий: пандусов, просторных лифтов, оборудования для слабослышащих, книг и учебных материалов со специальным шрифтом для слепых. Опрос, проведенный исследователями среди студентов-инвалидов в 200 вузах России, показал, самое сложное при обучении - отсутствие доступной среды. При этом по данным министерства здравоохранения и социального развития, сегодня только в 2% российских учебных заведений есть пандусы и другая инфраструктура для инвалидов, к 2015 году это число планируют увеличить до 20%, но как быть тем, кто хочет учиться уже сейчас?
На помощь людям с ограниченными возможностями приходит дистанционное образование.
Дистанционное образование идеально подходит тем, кто:
-в силу различных причин не может ежедневно посещать лекции и занятия;
-не имеет возможности переехать в населенный пункт, где находится учебное заведение;
-не готов оплачивать дорогостоящее очное обучение;
-привык активно мыслить и действовать в вечернее или ночное время (учеба на lms возможна в любое время дня и ночи);
-некомфортно чувствует себя в большой аудитории и усваивает материал в одиночестве гораздо быстрее;
-хотел бы полноценно обучаться на нескольких курсах одновременно.
Примечательно, что посредством дистанционных технологий можно не только обучаться, получать высшее образование, но также повышать свою квалификацию на различных курсах и тренингах.
Для технической реализации дистанционного обучения используется специальное программное обеспечение - Learning Management System (LMS). В данной работе рассмотрены основные функции и компоненты LMS на примере системы Moodle, а также исследована возможность ее интеграции в школьный сайт для дистанционного обучения учащихся, которые не могут посещать занятия (например, инвалидов или часто болеющих).[18]
1. Основные компоненты LMS на примере IBM Lotus Learning Management System и Moodle
1.1 Компоненты LMS
Рассмотрим основные компоненты Learning Management System и их взаимодействие на примере IBM Lotus Learning Management System и Moodle:
Каталог содержит общую информацию о пользователях, доступ к которой можно получить с помощью различных приложений. Это не должно быть специализировано для LMS. В IBM Lotus Learning Management System это каталог LDAP (Lightweight Directory Access Protocol - упрощенный протокол доступа к каталогам).
Реляционная система управления базами данных оставшиеся данные, используемые системой LMS, хранятся в реляционной системе управления базами данных (РСУБД) сторонних производителей. В СУБД хранятся данные, относящиеся к привилегиям пользователей, курсам и ресурсам, к которым при необходимости предоставляется доступ.
В LMS для хранения данных используются три БД: БД сервера LMS, БД сервера доставки и БД аудита (Audit). БД сервера LMS и сервера доставки хранят информацию, относящуюся к пользователям, курсам и ресурсам, которая используется различными способами. Например, сервер LMS может затребовать пользовательскую информацию для сверки со списком пользователей и для отслеживания полномочий, а сервер доставки использует эту информацию для отслеживания прогресса пользователя в прохождении курса перед отправкой этой информации обратно на сервер LMS. БД аудита хранит системную информацию об использовании системы LMS и используется для системного администрирования.
Сервер LMS является центральным компонентом Learning Management System, объединяющим вместе все прочие компоненты. Каждый установленный экземпляр LMS использует отдельный сервер LMS, который может работать как на отдельном компьютере, так и на серверном кластере.
Пользователи получают доступ к Learning Management System через сервер LMS, который предоставляет интерфейс пользователя. Этот интерфейс предусматривает две основные категории: студенты и администраторы. Студенты используют сервер LMS для пролистывания каталога курсов, для регистрации на участие в курсе и для просмотра прогресса своего обучения. Обычно студенты ограничены двумя модулями интерфейса пользователя.
Сервер доставки является компонентом LMS, который подключает студентов к курсам и выполняет задачи по поддержке последовательности, запуску и отслеживанию содержания курса. Для распространения курсов установленный экземпляр системы LMS может использовать один сервер доставки или более. Сервер доставки поддерживает тот же набор платформ, что и сервер LMS.
Сервер данных.
Каждый курс требует наличия содержащихся в нем данных (текста, изображений и мультимедиа-данных), которые пользователь просматривает при прохождении курса. Файлы с данными курса хранятся на серверах данных, а доступ к ним возможен из краткого содержания курса с помощью ссылок URL. Сервера данных не являются внутренними компонентами LMS, они представляют собой HTTP-сервера сторонних производителей.
Содержание курса нельзя разработать или отредактировать с помощью Web-интерфейса системы LMS. Для этого необходимо использовать специальные средства. Все данные курса, включая систему оценки полученных знаний, необходимо импортировать в систему LMS, и только тогда они станут доступными студентам. Можно импортировать пакеты курсов напрямую в LMS с помощью утилиты импорта, работающей из командной строки, либо импортировать эти пакеты в средство создания учебных программ LMS, а затем уже оттуда "отправить" пакеты в LMS.
SMTP-сервер.
Для направления автоматических уведомлений пользователям и отправки запросов на оказание помощи в службу поддержки пользователей в LMS используется обмен почтовыми сообщениями. Это требует наличия SMTP-сервера, который перенаправляет сообщения в системе нужным образом. SMTP-сервер не обязательно должен быть выделенным для нужд LMS. Можно использовать существующий SMTP-сервер, который уже поддерживает другие приложения.
Web-браузеры.
Пользователи получают доступ к системе LMS со своих клиентских рабочих станций с помощью Web-браузеров.
FTP-cepвep.
Когда курсы загружают в LMS, они хранятся на FTP-сервере. Система LMS копирует пакет с курсом с FTP-сервера и обрабатывает его.
Средство создания учебных программ LMS представляет собой приложение для создания содержимого курсов, которое позволяет создавать базовые структуры курсов и системы оценки полученных знаний, либо форматировать курсы сторонних производителей для использования с системой LMS. С помощью средства создания учебных программ можно редактировать содержимое только курсов для LMS, а те данные, которые изначально были созданы для других систем, отредактировать невозможно (для этого необходимо обратиться к другим соответствующим средствам редактирования). Средство создания учебных программ позволяет добавлять к курсу информацию об установлении последовательности, которая обеспечивает определенный порядок прохождения курса. Также можно указывать для отдельных разделов курса определенное количество очков, которое нужно набрать.
Средство создания учебных программ является отдельным компонентом LMS, который работает только на Windows-платформах. Во время установки LMS пакет с этим компонентом следует располагать на сервере, который доступен для разработчиков курсов, с тем чтобы они могли затем загрузить пакет и установить это средство на своих рабочих станциях.
Клиент автономного обучения пакет, который позволяет студентам проходить курс, не подключаясь к сети.
Этот компонент присутствует в IBM Lotus Learning Management System, и нет его в Open Source LMS Moodle. Студенты загружают этот пакет с сервера LMS и устанавливают его на своих рабочих станциях под управлением Windows. После локальной установки пакета студент может загрузить один или более курсов, помеченных как доступные для автономного использования, а затем отключиться от сети. Во время автономной работы информация по отслеживанию прогресса и оценок для каждого загруженного курса сохраняется на рабочей станции. Когда пользователь вновь подключается к сети, курс можно перевести в статус "он-лайн", а соответствующую сопровождающую прохождение курса информацию загрузить на сервер LMS.
Серверы для совместной работы.
При прохождении курса в режиме он-лайн пользователь может участвовать в различных совместных занятиях, которые организуются на сервере совместной работы (Collaboration server).
1.2 Преимущества LMS Moodle
LMS Moodle широко известна в мире, используется более чем в 100 странах.
По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими LMS, например с вышеупомянутой IBM Lotus Learning Management System, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытом исходном коде - это дает возможность "заточить" систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встроить в нее новые модули.
Moodle ориентирована на коллаборативные технологии обучения - позволяет организовать обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять взаимообмен знаниями.
Широкие возможности для коммуникации - одна из самых сильных сторон Moodle. Система поддерживает обмен файлами любых форматов - как между преподавателем и студентом, так и между самими студентами. Сервис рассылки позволяет оперативно информировать всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях. Форум дает возможность организовать учебное обсуждение проблем, при этом обсуждение можно проводить по группам. К сообщениям в форуме можно прикреплять файлы любых форматов.
Есть функция оценки сообщений - как преподавателями, так и студентами. Чат позволяет организовать учебное обсуждение проблем в режиме реального времени. Сервисы "Обмен сообщениями", "Комментарий" предназначены для индивидуальной коммуникации преподавателя и студента: рецензирования работ, обсуждения индивидуальных учебных проблем. Сервис "Учительский форум" дает педагогам возможность обсуждать профессиональные проблемы.
Важной особенностью Moodle является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме.
Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.
Moodle позволяет контролировать “посещаемость", активность студентов, время их учебной работы в сети.
В основу создания системы управления обучением Moodle были положены принципы, являющиеся обобщением большого количества работ таких ученых, как Лев Семенович Выготский, Джон Дьюи, Жан Пиаже, Эрнст фон Глазерфельд. Благодаря этим научным исследованиям получили развитие такие направления в области образования и психологии, как конструктивизм, конструкционизм, социальный конструктивизм. Остановимся на основных идеях каждого из данных направлений.
Конструктивизм
Основой любого обучения является интерпретация получаемой информации сквозь призму ранее приобретенных знаний. Все, что вы читаете, видите, слышите, чувствуете, взаимодействует с ранее накопленными знаниями и, если находит отклик, дополняет и расширяет их.
Конструкционизм
В рамках конструкционизма утверждается, что обучение намного эффективнее, если ученик создает что-то для других, передает свои знания и опыт. Например, можно прочитать эту главу несколько раз и завтра уже практически ничего не помнить. Но если попытаться объяснить изложенное другому человеку, вы лучше поймете и запомните материал.
Социальный конструктивизм
Социальный конструктивизм расширяет вышеописанное до уровня взаимодействия в группах. Участники совместно создают малую культуру общих объектов и смыслов, тем самым погружаясь в нее.
На основании этих направлений Martin Dougiamas (идеолог и руководитель проекта по разработке системы управления обучением Moodle) сформулировал 5 принципов, положенных в основу Moodle, объединив их под общим названием "социальный конструкционизм".
1.В настоящей обучающей среде все мы одновременно являемся потенциальными учителями и учениками.
Для реализации этого принципа в Moodle существует большое количество инструментов (таких как форумы, wiki, глоссарии, базы данных, семинары, блоги, личные сообщения), которые дают широкие возможности ученикам участвовать в создании контента. Помимо этого очень гибкая система ролей позволяет расширить систему прав учеников вплоть до полного слияния по возможностям с ролью учителя.
2.Мы учимся особенно хорошо, когда создаем или пытаемся объяснить что-то другим людям.
Для реализации этого принципа хорошо подходят следующие инструменты:
форумы и блоги, позволяющие организовать пространство для представления и обсуждения результатов своей деятельности;
wiki, с помощью которого можно организовать коллективную работу с документами;
глоссарии, позволяющие организовать коллективную работу над списком терминов, которые будут автоматически связываться по всему содержимому курса;
базы данных, являющиеся расширением идеи глоссариев до работы над любыми структурированными записями;
семинары, позволяющие организовать многопозиционное, многокритериальное оценивание работ учеников.
3.Большой вклад в обучение вносит наблюдение за деятельностью наших коллег.
Отчасти этот принцип является следствием предыдущего. Для реализации этого принципа в Moodle предоставляется большой спектр инструментов по удобному доступу к информации об учениках, учителях, их активности в курсе.
4.Понимание других людей позволит учить их более индивидуально.
Для реализации этого принципа в Moodle представлен широкий набор коммуникативных инструментов (форумы, чаты, личные сообщения, блоги), анкеты, опросы, удобные инструменты по доступу к обзору активности участников курса.
5.Учебная среда должна быть гибкой, предоставляя участникам образовательного процесса простой инструмент для реализации их учебных потребностей.
С учетом этого принципа реализовывались все инструменты Moodle: коммуникативные, учебные и административные. Интерфейс разрабатывается и совершенствуется с учетом достижения высокой степени функциональности при максимальной простоте.
На основании этих 5 принципов можно строить учебные сообщества и эффективно влиять на процессы, происходящие в них. Безусловно, Moodle можно результативно использовать и в более традиционных и простых ситуациях: проведение тестирования, создание гипертекстовых материалов и т.п. Однако полноценное использование системы управления обучением Moodle позволяет обеспечить:
многовариантность представления информации;
интерактивность обучения;
многократное повторение изучаемого материала;
структурирование контента и его модульность;
создание постоянно активной справочной системы;
самоконтроль учебных действий;
выстраивание индивидуальных образовательных траекторий;
конфиденциальность обучения;
соответствие принципам успешного обучения.[12]
2. Moodle. Возможности и философия
2.1 Основы и общее описание интерфейса Moodle
Одним из основных понятий системы дистанционного обучения Moodle является курс. В рамках системы курс представляет собой не только средство организации процесса обучения в традиционном его понимании. Курс может являться просто средой общения круга заинтересованных людей в рамках одной тематики.
Все курсы в рамках системы распределяются по категориям. Например, курсы "Демонстрация возможностей Moodle" и "Курс молодого бойца" располагаются в категории "Работа с системой дистанционного обучения Moodle".
Названия категорий являются ссылками, при переходе по которым вы сможете увидеть список курсов только этой категории с расширенной информацией, которая включает список преподавателей курса и его описание.
Для каждого курса присутствует иконка-ссылка , при переходе по которой в новом окне отображается краткая информация о курсе, включающая список преподавателей и краткое описание со ссылками на расширенную информацию о курсе.
Полноценная работа с системой подразумевает обязательное создание учетной записи. Но в зависимости от настроек каждого курса доступ к нему может быть расширен или ограничен, о чем информируют следующие иконки:
- означает, что материалы курса вы можете просматривать без входа в систему под учетной записью;
- означает, что доступ к курсу открывает только консультант или для доступа к курсу необходимо знать кодовое слово. Процедура получения доступа представлена в описании соответствующего курса.
Все курсы имеют одинаковую структуру. Типовой интерфейс курса представлен на рисунке .
Демонстрация обучения
Каждый курс состоит из блоков, размещенных в левой и правой колонках, и основного содержания (модулей), находящегося в центре страницы. Блоки увеличивают функциональность, интуитивность и простоту использования системы. В курсе представлены следующие блоки:
блок "Преподаватели" содержит фамилии, имена, отчества преподавателей. Перейдя по соответствующей ссылке, вы можете получить подробную информацию о преподавателе, узнать его e-mail адрес, отправить ему личное сообщение;
блок "Люди". Перейдя по ссылке "Участники", вы можете увидеть всех участников данного курса, узнать их е-mail адреса (если они разрешили их публикацию), отправить кому-либо из участников личное сообщение, посмотреть профиль, узнать, когда они последний раз были на сайте или в данном курсе;
блок "Мои курсы" содержит перечень всех доступных вам курсов, облегчая тем самым навигацию между ними;
блок "Управление" (не показан на рисунке) содержит ссылки на страницу с вашими оценками по курсу, на страницу редактирования своего профиля, на страницу смены своего пароля и ссылку для исключения себя из участников данного курса;
блок "Календарь" содержит сетку текущего месяца с отмеченными на ней событиями, на которые необходимо обратить внимание;
блок "Обмен сообщениями" содержит ваши новые личные сообщения и ссылку "Обмен сообщениями" для быстрого доступа к системе обмена сообщениями;
блок "Последние действия" содержит новые для вас сообщения форумов, список работающих на данный момент чатов и их участников, изменения в элементах курса;
блок "Пользователи на сайте" содержит список пользователей, заходивших в курс за последнее время;
блок "Наступающие события" (не показан на рисунке) содержит все актуальные для вас события за определенный промежуток времени (обычно 21 день).
Основное содержание курса разбито на модули: нулевой модуль, состоящий из общих для всего курса элементов, и тематические модули.
Нулевой модуль обычно содержит форумы, чаты курса, общие описания, касающиеся всего курса в целом. Нулевой модуль типового обучающего курса, например, может содержать следующие элементы:
форум "Новости и объявления курса" содержит темы, которые автоматически рассылаются всем участникам курса. Добавлять тему может только преподаватель курса, обсуждать - все участники курса;
"Общий форум" и "Общий чат" предназначены для свободного общения абитуриентов и преподавателей. Добавлять и обсуждать тему могут все участники курса;
словари терминов и персоналий.
Количество и содержание тематических модулей может сильно варьироваться в зависимости от курса. Модуль в общем случае содержит некоторое количество элементов, объединенных одной темой. Тематический модуль типового обучающего курса, например, может содержать следующие элементы:
краткое описание: дата начала и окончания, тема, сроки сдачи теста и контрольной работы;
лекции и тесты самоконтроля;
тематический тест, тренинг, контрольную работу (на рисунке не показаны).[5]
2.2 Коммуникативные возможности системы
При описании коммуникативных возможностей системы можно остановиться на следующих моментах.
Работа с профилем пользователя: профиль пользователя играет очень важную роль при общении. Во-первых, оставить расширенную информацию о себе и прикрепить свою фотографию - это правило хорошего тона, проявление уважения к другим участникам дистанционной программы. Во-вторых, с помощью настроек в профиле пользователя вы можете эффективно управлять многими аспектами общения.
Работа в HTML-редакторе: практически все тексты для Web создаются с помощью языка HTML. Язык разметки HTML имеет свой синтаксис, который надо бы было знать, если вы хотите оформить свой текст, сделать его более удобным для чтения другими людьми. Но все это можно делать без знания HTML! В этом вам поможет WYSIWYG-редактор, который дает достаточно широкие возможности по форматированию текста, вставке рисунков, ссылок, работе с таблицами. Вы сразу же можете визуально оценить, каков будет результат. В HTML-редакторе можно так же, как в Word, использовать некоторые горячие клавиши (например, Ctrl+B для выделения текста полужирным).
Панель управления HTML-редактора
Работа с форумом: деятельностный модуль, который дает возможность несинхронного общения участникам дистанционной программы. В рамках системы вам могут встретиться форумы разных типов:
стандартный форум: состоит из неограниченного числа тем для обсуждений и сообщений в темах;
простое обсуждение: состоит из одной темы, обычно используется для того, чтобы сфокусировать обсуждение на одной теме;
каждый открывает одну тему: каждый участник обсуждения может начать только одну тему, участие в открытых темах не ограничивается;
форум вопрос-ответ: в этом типе форума темы может создавать только преподаватель, учащийся увидит ответы других участников только тогда, когда сам ответит на вопрос, поставленный в теме.
Для каждого конкретного форума преподавателем или администратором могут быть сделаны следующие настройки, которые повлияют на работу пользователей с ним:
а)настройки доступа:
учащийся может и создавать темы в форуме, и отвечать в них - стандартный общий форум;
учащийся может только отвечать в темах, но не может их создавать - новостной форум с возможностью обсуждения тем;
учащийся не может ни создавать темы, ни отвечать в них - форум, предназначенный для рассылки сообщений пользователям;
б)возможность подписки:
все участники подписаны на форум и не могут отписаться;
участники могут подписываться или аннулировать подписку на форум;
участники не могут подписываться на форум;
в)оценивание сообщений. Для сообщений может быть включено оценивание, в этом случае возможны следующие дополнительные настройки:
оценивать сообщения могут только преподаватели;
оценивать сообщения могут и преподаватели, и учащиеся;
учащиеся могут видеть только свои оценки;
учащиеся могут видеть все оценки.
Работа с личными сообщениями: предоставляет участникам дистанционной программы возможность обмениваться личными сообщениями. Получить доступ к страницам обмена сообщениями можно разными способами, например:
из блока "Обмен сообщениями", воспользовавшись одноименной ссылкой;
со страницы своего профиля, воспользовавшись кнопкой "Обмен сообщениями".
Страница обмена сообщениями содержит 3 вкладки: "Собеседники", "Искать" и "Настройки.[12]
Страница обмена сообщениями
Вкладка "Собеседники" содержит список ваших контактов, причем на странице выделяется, кто из них сейчас находится на сайте.
В обоих случаях для добавления собеседника необходимо воспользоваться иконкой-ссылкой .
Вкладка "Искать" предоставляет следующие возможности:
поиск собеседников с возможностью добавления в свой список;
поиск сообщений.
Вкладка "Искать"
Вкладка "Настройки" содержит опции, которые говорят сами за себя. Изменив настройки, не забудьте нажать на кнопку "Сохранить настройки"!
Вкладка "Настройка"
Работа с чатом: может выступать не только средством общения, но и деятельностным элементом. Например, в курсе может присутствовать задание с типом ответа "Ответ - вне сайта". В этом случае работа может строиться следующим образом: вы читаете задание, выполняете какие-то подготовительные действия и в назначенное время в чате проходит собеседование с преподавателем, по результатам которого он выставляет вам оценку. Чат может располагаться в тех же местах, где и форум, и любые деятельностные элементы: на главной странице системы и на главной странице курса как в центральной части, так и в блоках. Чат имеет иконку .
Использование формул: общение в рамках многих дистанционных программ весьма неудобно без формул. Система дистанционного обучения Moodle имеет возможности использования формул в рамках всех элементов курса и коммуникативных инструментов системы. Создавать формулы можно с помощью TeX - широкораспространенной системы компьютерной верстки, созданной Дональдом Кнутом и применяющейся во всем мире, в том числе для набора сложных математических формул. Создавать формулы можно следующим образом:
непосредственно с помощью синтаксиса TeX - он весьма прост;
преобразованием в TeX формулы, созданой с помощью MathType: для этого в меню MathType необходимо настроить транслятор формул (в меню Preferences>Translators выбираем Translation to other language(text): TeX - LaTeX 2.09 and later). После этого при копировании любой формулы в режиме редактирования в буфер обмена будет получено ее текстовое представление.
Получив текстовое представление одним из описанных выше способов, необходимо просто вставить его в текстовое поле, обрамить символами $$ и все. При отображении этой страницы (вашего ответа в форуме, ответа/комментария в каком-либо деятельностном элементе курса и т.п.) это текстовое представление будет автоматически преобразовано в рисунок. При редактировании своего сообщения вы опять будете работать с текстовым представлением формулы.
Например, элементарная формула $$sqrt 3$$ будет преобразована в такой рисунок: .[10]
3. Дополнительные возможности преподавателей в курсе
Преподавателю в Moodle предоставляется очень широкий набор инструментов.
3.1 Редактирование курса
Одна из основных возможностей преподавателя (если вы имеете все необходимые права) - редактирование курса: добавление, удаление, перемещение ресурсов, деятельностных элементов, блоков. Когда преподаватель входит в курс, он видит его во многом так же, как и ученик, за исключением следующих особенностей:
Особенности курса
на одном уровне с навигационной панелью справа располагаются две кнопки:
редактировать: включает/отключает режим редактирования курса;
переключиться к роли: позволяет посмотреть, как курс будет выглядеть для пользователя с выбранной ролью;
все невидимые для учащихся ресурсы, деятельностные элементы будут выделены серым цветом. Не видимые для учащихся модули будут обведены пунктирными линиями, и все элементы в них будут невидимыми (серыми);
блок "Управление" будет отображаться в расширенном виде;
блок "Последние действия" может содержать больше элементов, которые недоступны учащемуся.
Для перехода в режим редактирования необходимо нажать кнопку "Редактировать". При этом курс будет выглядеть следующим
Редактирование курса
У всех блоков и элементов курса появились дополнительные иконки. Для элементов курса они означают следующее:
- сдвинуть элемент на одну позицию влево;
- сдвинуть элемент на одну позицию вправо;
- переместить элемент вверх/вниз. При нажатии на эту иконку-ссылку страница обновляется, между блоком "Заголовки тем" и нулевым модулем появляется надпись "Перемещение элемента: <Название элемента > (Отмена)", и места, на которые можно переместить этот элемент, обозначаются иконками-ссылками . При нажатии на нее элемент перемещается в эту позицию. При переходе по ссылке "Отмена" в строке "Перемещение элемента: <Название элемента> (Отмена)" перемещение элемента отменяется;
- перейти на страницу редактирования настроек/содержимого этого элемента курса;
- удалить этот элемент;
/- спрятать/показать этот элемент курса: элемент становится недоступным/доступным для учащихся;
//- изменить групповой режим: нет групп/доступные группы/отдельные группы.
Для модулей дополнительные иконки означают следующее:
/- установить/снять выделение данного раздела как текущего. Текущий модуль имеет светло-зеленую левую и правую части, вместо серой;
- сдвинуть модуль на одну позицию вниз;
- сдвинуть модуль на одну позицию вверх;
/- спрятать/показать этот модуль курса: модуль со всеми элементами становится недоступным/доступным для учащихся.
Для блоков дополнительные иконки означают следующее:
/- спрятать/показать этот блок курса: блок становится полностью невидимым/видимым для учащихся и преподавателей. В режиме редактирования невидимые блоки отображаются в неразвернутом виде;
- перейти на страницу редактирования настроек этого блока курса;
- удалить этот блок;
- сдвинуть блок на одну позицию вниз;
- сдвинуть блок на одну позицию вверх;
- переместить блок в левую колонку;
- переместить блок в правую колонку.
Каждый модуль, а также некоторые блоки (например, "Основное меню") в режиме редактирования содержат выпадающие списки "Добавить ресурс" и "Добавить элемент курса". С помощью списка "Добавить ресурс" вы можете добавить в свой курс:
текстовую или веб-страницу: позволяет разместить в курсе любую информацию текстового содержания с использованием гипертекстовых ссылок и мультимедиа элементов. Текстовые страницы редактируются с использованием обычного текстового поля. При этом текст можно вводить в разных форматах: HTML-формат (исходный HTML-код), Текстовый формат (простой текст) и Markdown формат (альтернативный синтаксис оформления текстов без использования HTML-тегов, похож на wiki-разметку). Веб-страница редактируется с использованием встроенного WYSIWYG-редактора;
ссылку на файл или веб-страницу: позволяет разместить ссылку на произвольную страницу как в Интернете, так и в файлах курса;
ссылку на каталог: позволяет разместить ссылку на произвольный каталог в файлах курса;
пакет IMS: позволяет разместить материалы, созданные в соответствии со стандартом упаковки учебных материалов IMS Content Packaging;
пояснение: позволяет разместить произвольный html-текст на странице курса для соответствующего модуля.
С помощью списка "Добавить элемент курса" вы можете добавить в свой курс следующие деятельностные элементы:
"База данных": позволяет преподавателю и(или) ученику создавать базу структурированных записей по заранее определенной тематике. Структура записей не ограничена и может состоять из полей различных типов (картинка, ссылка, текст, выпадающий список и т.п.). Записи могут просматриваться в разных режимах, по ним может производиться поиск. Для каждой записи имеется возможность добавления комментария и рейтинга по любой заранее определенной шкале. Если ученикам разрешено добавлять записи в базу данных, имеется возможность предварительной модерации. Существует возможность предъявления требований ученикам по количеству добавляемых элементов, просмотру записей. Для любой БД может быть создана RSS-лента.[8]
"Глоссарий": позволяет участникам по аналогии со словарем создавать наборы терминов и соответствующих им определений. По содержимому глоссария в дальнейшем можно производить поиск, а также просматривать в различных форматах. Для любой записи глоссария есть возможность добавления комментариев и рейтингов. Если ученикам разрешено добавлять записи в глосссарий, имеется возможность предварительной модерации. Термины и определения также можно экспортировать и потом добавлять в другой словарь. Кроме того, в Moodle есть возможность автоматического создания ссылок на определение в словаре для встречающихся в любом тексте терминов.
"Задание": задания позволяют учителю ставить задачу, которая требует от учеников подготовки развернутого ответа. Типичными заданиями являются очерки, проекты, сообщения и т.п. Этот элемент позволяет учителю писать отзыв и ставить оценки за полученные ответы. Задания бывают 4 типов: ответ в виде текста (ученик дает ответ в виде текста, имея возможность вставлять различные мультимедиа-объекты), ответ в виде файла (в качестве ответа ученик прикрепляет файл), ответ в виде нескольких файлов (похож на ответ в виде файла, только позволяет загружать несколько файлов, имеет расширенные возможности комментирования преподавателем, режимы черновика/готового для оценивания ответа), ответ вне сайта (например, ученик должен дать преподавателю ответ в чате, преподаватель также может написать свой отзыв и поставить оценку).
"Опрос": позволяет проводить быстрые голосования и опросы среди учеников.
"Семинар": достаточно сложный вид деятельности, который позволяет организовать учебный процесс по какой-либо тематике с взаимным оцениванием и самооцениванием по набору заранее определенных критериев.
"Тест": этот модуль позволяет преподавателю создавать набор тестовых вопросов. Вопросы могут быть: с несколькими вариантами ответов, с одним правильным ответом, с выбором верно/неверно, предполагающие короткий текстовый ответ, числовой ответ, вопросы на сопоставление, вопросы со вписываемыми ответами в тексте на месте пробелов, вычисляемый вопрос и другие, не входящие в стандартную поставку. Все вопросы хранятся в базе данных по категориям и могут быть впоследствии использованы снова в этом же курсе (или в других). В тест могут быть добавлены случайные вопросы из определенной категории, на месте которых при каждой попытке выполнения будут подставляться случайные тестовые задания из заданной категории. Вопросы теста и ответы на них могут быть перетасованы (случайным образом), чтобы ограничить возможности для списывания. Вопросы могут содержать HTML и изображения. Ученикам можно разрешить проходить тест несколько раз, при этом каждая попытка автоматически оценивается. Каждая попытка может зависеть от результатов предыдущей, т.е. можно строить адаптивные тесты. За счет комбинации различных параметров существует возможность создания обучающих тестов и тренингов. Тесты могут быть переоценены, если вопросы изменяются. Тесты могут показывать правильные ответы или просто оценку. Метод выставления отметки может использовать самый высокий балл, последний результат, нижний балл или средний балл. Тесты могут иметь срок сдачи, после которого они становятся недоступными. Ученики могут получать отзыв на выполненный тест и(или) правильные ответы. Ученикам может быть разрешено посмотреть результаты последней попытки или не разрешено. Вопросы могут вводиться вручную через интерфейс в Moodle или импортироваться в различных форматах. Существует очень полезная возможность комплексного анализа теста для определения качества вопросов и типичных ошибок учащихся.
"Лекция": лекция преподносит учебный материал в интересной и гибкой форме. Она состоит из набора страниц. Каждая страница может заканчиваться вопросом, на который ученик должен ответить. В зависимости от правильности ответа можно организовать переход ученика на любую из страниц курса. Навигация по лекции может быть прямой или более сложной, в зависимости от структуры предлагаемого материала. Существует возможность анализа прохождения лекции учениками.
"Форум": коммуникативный инструмент, позволяющий организовать асинхронное общение участников курса. Существуют разные типы форумов, например, форум "Вопрос-ответ" предполагает формулировку темы преподавателем и ответы учащихся, причем учащиеся не будут видеть ответы других до того момента, пока сами не ответят на поставленный вопрос. Для каждого сообщения участниками может выставляться рейтинг по заранее определенной шкале. Существует возможность подписки на форум, отслеживания и подсветки новых сообщений. Для каждого форума может быть создана RSS-лента.
"Wiki": дает возможность организации совместной работы нескольких людей над документами прямо в окне браузера с помощью простого языка разметки, который позволяет легко и быстро размечать в тексте структурные элементы и гиперссылки, форматировать и оформлять отдельные элементы.
"Чат": позволяет участникам дистанционной программы синхронно обмениваться сообщениями в реальном времени. Это очень удобно для проведения быстрого обсуждения по какому-либо вопросу, возможно, в такой форме можно принять зачет. Модуль позволяет просматривать уже состоявшиеся чат-сессии.
"Lams": позволяет добавлять деятельностные элементы, созданные с помощью программного инструмента LAMS (lamsinternational).
"Scorm": SCORM-пакеты служат для создания повторно используемых учебных материалов как "учебных элементов" с общими техническими требованиями к компьютерным учебным программам и онлайн-обучающим сайтам. Для создания SCORM-пакетов необходимо специальное программное обеспечение, например, eXe (exelearning).
"Анкета": предоставляет несколько способов обследования, которые могут быть полезны при оценивании и стимулировании обучения в дистанционных курсах.
Различные нестандартные элементы, которые не входят в поставку по умолчанию.
3.2 Блоки в курсе
Для любого курса обязательно наличие центральной области. Левой и правой колонки с блоками может не быть. Но различные блоки, входящие в состав системы управления обучением Moodle, увеличивают функциональность, интуитивность и простоту использования системы. В состав дистрибутива по умолчанию входят следующие блоки:
"Элементы курса": содержит список типов различных элементов, присутствующих в курсе. По соответствующим ссылкам можно перейти к странице, содержащей все элементы курса данного типа с различной дополнительной информацией о них. Например, по ссылке "Тесты" вы можете увидеть все тесты в данном курсе, срок последней сдачи, сколько человек уже выполнило этот тест.
"Поиск по форумам": предоставляет удобную возможность быстрого поиска по всем форумам курса. Поддерживаются возможности расширенного поиска.
"Управление": блок, содержащий ряд ссылок по работе с курсом.
Редактировать/Закончить редактирование (доступно только преподавателю): переключение режимов работы с курсом. Действие ссылки аналогично работе с кнопкой "Редактировать/Закончить редактирование".
Установки (доступно только преподавателю): переход на страницу с настройками курса.
Назначить роли (доступно только преподавателю): переход на страницу назначения и переопределения ролей
в контексте курса. Подробнее см. подраздел 3.3. "Система ролей".
Группы (доступно только преподавателю): переход на страницу, на которой можно добавлять/удалять/редактировать состав групп курса.
Резервное копирование (доступно только преподавателю): переход на страницу, на которой можно осуществить резервное копирование всего курса либо его элементов.
Восстановить (доступно только преподавателю): переход на страницу, на которой можно восстановить содержимое курса из резервного архива.
Импорт (доступно только преподавателю): переход на страницу, на которой можно будет импортировать данные из любого другого курса.
Чистка (доступно только преподавателю): переход на страницу, на которой можно очистить курс от пользовательских данных об их участии в деятельностных элементах курса (попытки в тестах, сообщения в форумах и т.д.).
Отчеты (доступно только преподавателю): переход на страницу, на которой можно посмотреть отчеты по работе всех участников курса с различными его элементами, статистику посещаемости курса, работы в нем как преподавателей, так и учащихся.
Вопросы (доступно только преподавателю): переход на страницу редактирования банка тестовых заданий.
Шкалы (доступно только преподавателю): переход на страницу, на которой можно будет создавать/удалять/редактировать шкалы, используемые для оценивания деятельности учащихся в любых деятельностных элементах.
Оценки: переход на страницу, на которой учащийся сможет увидеть свои оценки по различным элементам курса, а преподаватель - оценки всех учащихся.
Файлы (доступно только преподавателю): переход на страницу, на которой можно будет работать (закачивать, удалять, переименовывать, перемещать, упаковывать, распаковывать) со всеми файлами курса.
Исключить из курса: исключение себя из списка учащихся данного курса (доступно только в случае, если в настройках системы разрешено такое действие).
"Категории курсов": блок, содержащий список ссылок на все доступные пользователю категории.
"Мои курсы": содержит ссылки на все курсы, участником которых вы являетесь.
"Календарь": содержит календарную сетку текущего месяца с возможностью перехода к другим месяцам. В нем отображаются общие события, события курса, групповые события, события пользователя. Кроме того, по нажатии на ссылку с названием месяца осуществляется переход на страницу, на которой можно работать (создавать, удалять, редактировать) различные события.
"Наступающие события": содержит список событий, которые должны наступить в ближайшее время.
"Последние действия": отображает список новых сообщений в форуме, изменений ресурсов, элементов курсов, уведомление о пришедшем ответе на задание и т.п. По ссылке "Полный отчет о последних действиях" преподаватель может посмотреть подробный отчет по действиям для каждого элемента курса.
"Люди": блок, содержащий полный список участников курса.
"Новостной форум": содержит список последних тем форума. Количество отображаемых тем настраивается в установках курса.
"Обмен сообщениями": блок, содержащий новые сообщения и ссылку для быстрого доступа к системе обмена сообщениями.
"Пользователи на сайте": содержит список пользователей, заходивших в курс за последнее время. Временной промежуток настраивается на странице администрирования.
"Раздел ссылок": содержит цифры-ссылки для быстрого перехода к модулям курса.
"Случайная запись из глоссария": блок, показывающий случайную запись из словаря. Блок необходимо настроить, указав словарь, из которого должны браться записи.
"HTML": пустой блок, в который можно вставить любое html-наполнение.
"Результаты теста": отображает результаты выполнения теста. Блок необходимо настроить, указав, какие результаты и какого именно теста необходимо выводить.
"Удаленные новостные ленты": блок, отображающий содержимое какой-либо RSS-ленты глобальной сети. Блок необходимо настроить, указав ссылку(-и) на новостную(-ые) ленту(-ы).
"Описание курса/сайта": в блоке отображается описание соответствующего курса. Если блок размещается на главной странице системы - отображается описание главной страницы системы.
"Поиск по словарям" (блок не входит в дистрибутив по умолчанию): поиск во всех словарях курса;
"Словари на Грамота.Ру" (блок не входит в дистрибутив по умолчанию): блок поиска во всех словарях портала www.gramota.[11]
3.3 Система ролей
До версии 1.7 в Moodle существовала фиксированная система ролей. Возможности каждой роли были заранее жестко определены. В версии 1.7 была реализована новая система: теперь может быть создано неограниченное число ролей с самыми различными правами.
В новой системе ролей используются следующие определения:
Роль - определяет статус пользователя в некотором контексте. Например, преподаватель, ученик, модератор и т.д.
Возможность - описание одной характерной функции конкретного элемента системы. Например, Курс: Создать, Задание: Просмотр, Форум: Управление подпиской. Для каждого элемента системы определено достаточно много возможностей.
Разрешение - значение, установившее определенную возможности для определенной роли. Например, разрешить или запретить.
Контекст - некоторое пространство системы Moodle. Например, курс, деятельностный элемент, блок. При этом в Moodle существуют следующие контексты:
система (нет родительского контекста);
сайт - главная страница (родительский контекст - "система");
категория курса (родительский контекст - "система");
курс (родительский контекст - "категория курса");
элемент курса (родительский контекст - "курс");
блок (родительский контекст - "курс");
пользователь (родительский контекст - "система").
Таким образом, роль - это фактически заданный набор разрешений для всех возможностей. Роли назначаются в определенном контексте. При этом, назначая пользователю роль в контексте, вы предоставляете ему права этой роли для текущего и всех нижеследующих контекстов. Например, если пользователю назначена роль Учитель в категории, то пользователь получает эту роль во ВСЕХ курсах этой категории. Роли в каждом контексте можно назначать и переопределять. Обратите внимание, что по умолчанию преподаватель не может переопределять роли ни в каком контексте. Но такое право ему может дать администратор (Управление > Пользователи > Права > Определить роли > Разрешить переопределение ролей).
Несмотря на то, что переопределения преподавателям по умолчанию не разрешены, они играют важную роль в построении курса. Многие важные настройки различных элементов курса, которые до версии 1.7 были доступны преподавателю при редактировании, теперь можно сделать только с помощью системы ролей. Кроме того, переопределения дают преподавателю в руки очень мощный инструмент и позволяют точечно наделить ученика дополнительными возможностями в курсе, лучше организуя социальную составляющую процесса обучения. Обычно преподаватель наиболее активно работает с ролями в контекстах "курс" и "элемент курса". Назначать и переопределять роли в контексте "курс" можно, воспользовавшись ссылкой "Назначить роли" в блоке "Управление"; в контексте "элемент курса", воспользовавшись закладкой "Роли" в настройках конкретного элемента курса.
3.4 Фильтры
Фильтры в Moodle в основном предназначены для преобразования различных текстовых значений в соответствующее им мультимедиа и гипертекстовое представление. Moodle содержит следующие фильтры:
автосвязывание глоссария;
автосвязывание ресурса;
математические фильтры;
мультимедиа-фильтр;
автосвязывание базы данных;
автосвязывание страниц wiki;
автосвязывание по персональной активности;
слово для цензуры;
многоязыковое содержание;
tidy;
дополнительные фильтры, не входящие в стандартную поставку системы.
Для функционирования любого фильтра он должен быть активирован администратором на странице настроек системы в разделе "Фильтры". Рассмотрим работу самых распространенных по использованию фильтров.
Автосвязывание глоссария
Глоссарий в Moodle представляет собой набор слов и соответствующих им определений. Кроме того, для каждого понятия может указываться набор ключевых слов. Фильтр "автосвязывание глоссария" преобразует любую текстовую или html-страницу системы таким образом, чтобы на месте слов, которым было найдено соответствие в глоссарии (слово должно полностью совпасть с термином либо каким-нибудь из соответствующих ему ключевых слов), была размещена ссылка, при нажатии на которую в небольшом всплывающем окне будет отображено значение этого слова.
Автосвязывание ресурса
Фильтр "автосвязывание ресурса" преобразует любую текстовую или html-страницу системы таким образом, чтобы на месте фразы, полностью соответствующей названию какого-либо ресурса, автоматически была размещена ссылка на этот ресурс. Например, ссылка во фразе "режим редактирования" создастся автоматически, и при переходе по ней вы попадете в одноименный ресурс этого курса.
...Подобные документы
Система управления обучением Moodle. Компьютерное тестирование как элемент контроля и обучения. Проектирование компьютерных тестов в системе дистанционного обучения Moodle. Наполнение банка тестовых заданий. Создание теста и настройка его параметров.
дипломная работа [5,4 M], добавлен 10.11.2010Анализ подходов к расширению возможностей системы Moodle. Интеграция мультиагентных сервисов системы дистанционного обучения в модульную объектно-ориентированную динамическую учебную среду Moodle. Рекомендации по защите пользователей от излучений ЭВМ.
дипломная работа [845,1 K], добавлен 14.03.2013Особенности дистанционного образования. Анализ функциональных характеристик среды дистанционного образования Moodle. Функционально-ориентированное проектирование электронного практикума. Разработка, тестирование и оценка надежности программного продукта.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 12.08.2017Настройка интерфейса в MOODLE. Создание и настройка профилей, управление курсами. Форматы представления, создание и настройка ресурсов курса. Организация коллективной работы. Установка и настройка необходимого программного обеспечения. Создание ролей.
дипломная работа [378,5 K], добавлен 20.11.2013Понятие географических информационных технологий. Современное состояние уровня и направлений развития ГИС в лесной отрасли. Обоснование выбора системы дистанционного обучения. Возможности СДО Moodle. Создание базы данных. Проверка настроек веб-сервера.
диссертация [1,2 M], добавлен 02.11.2015Аналитический обзор системы управления курсами Moodle, программное построение ее модулей. Разработка структурной схемы и базы знаний экспертной системы. Создание дерева вопросов и выбор алгоритма поиска решений. Анализ возможных угроз и защита информации.
дипломная работа [534,7 K], добавлен 14.12.2013Типы учебных материалов, используемых при дистанционном образовании, стандарты в области образовательных технологий. Система управления обучением Moodle, установки и разделы курса, текстовый редактор, управление файлами. Создание банка тестовых вопросов.
дипломная работа [3,6 M], добавлен 10.11.2010Основные принципы создания системы управления обучением Moodle. Рассмотрение категорий, структуры курсов и возможностей преподавателя. Ознакомление с работой деятельностного элемента "Лекция". Использование тестовых технологий и анализ его результатов.
дипломная работа [3,0 M], добавлен 01.04.2011Разработка информационной образовательной технологии на основе системы управления обучением Moodle. Теоретические основы электронного образования и программные платформы для организации электронного обучения, преимущества и недостатки такого обучения.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 07.07.2012"Moodle" - модульная объектно-ориентированная динамическая среда обучения, ее использование для разработки систем дистанционного обучения. Общее представление о дистанционном практикуме по программированию. Разработка структуры данных и алгоритмов.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 09.11.2016Современные образовательные технологии: понятие, структура, содержание. Дистанционные технологии подготовки будущих специалистов. Программная среда ДО "Moodle": основы и общее описание интерфейса. Коммуникативные возможности системы. Редактирование курса.
дипломная работа [100,4 K], добавлен 20.11.2013Использование передовых технологий в образовании. Дистанционное обучение как метод представления учебных данных в электронном виде и использовании Internet технологий для доставки электронных учебников пользователям. Программное обеспечение Moodle.
дипломная работа [3,9 M], добавлен 10.11.2010Обучение через Интернет. Обзор систем дистанционного обучения. Система дистанционного обучения Learning Space 5.0. Создание базы данных. Запуск установочного файла для создания файла config.php. Структура каталога CMS Moodle. Создание нового курса.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 27.04.2009Управление электронным обучением. Технологии электронного обучения e-Learning. Программное обеспечение для создания e-Learning решений. Компоненты LMS на примере IBM Lotus Learning Management System и Moodle. Разработка учебных курсов в системе Moodle.
курсовая работа [146,6 K], добавлен 11.06.2009Общая характеристика дистанционного образования. Описание приложений и ресурсов, с помощью которых осуществляется дистанционное обучение. Правила размещения курсов в СДО "Moodle". Разработка структуры курса "Правовые основы прикладной информатики".
курсовая работа [1,8 M], добавлен 20.12.2015Характеристика та основні напрями діяльності друкарні "Добробут". Особливості дистанційної системи навчання "Moodle", сутність програми "Learning Space 5.0". Основне призначення діаграми використання, її склад: блоки використання, зовнішні користувачі.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 12.04.2012Реализация системы визуального программирования. Выбор технических средств для нее. Варианты использования языка JavaScript. Создание приложения программы-редактора блок-схем и сайта удалённого обучения на основе интерактивной системы обучения Moodle.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 07.07.2012Обзор средств создания обучающих программ и формирование требований к электронному учебнику. Исследование этапов разработки интерактивного обучающего ресурса. Выбор инструментов реализации. Создание интерфейсной части приложения, проектирование тестов.
дипломная работа [3,2 M], добавлен 20.05.2013Обзор систем дистанционного образования. Разработка электронного практикума по созданию Flash-приложений на основе системы дистанционного обучения Moodle. Общая структура электронного практикума. Построение логической модели данных информационной системы.
дипломная работа [3,0 M], добавлен 19.01.2017Назначение, условия применения и настройки программы построения курсов на основе Wiki. Диаграммы вариантов использования, состояний, деятельности и последовательности, каждая из которых фиксирует внимание на отдельном аспекте функционирования системы.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 15.08.2012
