Використання нових інформаційних технологій на уроках образотворчого мистецтва

Сучасні технології, як відомо, дозволяють успішно використовуватись в мультимедійному уроці фрагменти відеофільмів. Використання відеоінформації і анімації може значно підсилити навчальний ефект. Саме фільм, а точніше невеликий навчальний фрагмент, найбільшою мірою сприяє візуалізації навчального процесу, представленню анімаційних результатів, імітаційному моделюванню різних процесів у реальному часі навчання. Там, де в навчанні не допомагає нерухома ілюстрація, таблиця, може допомогти 3-вимірне рухоме зображення, анімація, кадр, відеосюжет і багато чого іншого. Проте при використанні відеоінформації не слід забувати про збереження темпу уроку. Відеофрагмент повинен бути гранично коротким за часом, причому вчителю необхідно поклопотатися про забезпечення зворотного зв'язку з учнями. Тобто відеоінформація повинна супроводжуватися питаннями розвиваючого характеру, які викликають учнів на діалог, коментування того, що відбувається. У жодному випадку не варто допускати перетворення учнів в пасивних споглядальників. Бажано замінити звуковий супровід відеофрагменту живою мовою вчителя та учнів.

Слід звернути увагу й на саме проведення мультимедійного уроку. Як би не був розроблений урок, багато що залежить від того, як вчитель підготується до нього.

Практика показує, що, завдяки мультимедійному супроводу занять, вчитель економить до 30% навчального часу, ніж при роботі у класної дошки. Він не повинен думати про те, що йому не вистачить місця на дошці, не варто турбуватися про те, якої якості крейда, зрозуміло і все написане, затрачати час на витирання та написання знову. Економлячи час, вчитель може збільшити щільність уроку, збагатити його новим змістом.

Знімається і інша проблема. Коли вчитель відвертається до дошки, він мимоволі втрачає контакт з класом. Іноді він навіть чує шум за спиною. У режимі мультимедійного супроводу вчитель має можливість постійно "тримати руку на пульсі", бачити реакцію учнів, вчасно реагувати на ситуацію, що змінюється.

Урок образотворчого мистецтва в загальноосвітньому навчальному закладі спрямований на пізнання навколишнього світу засобами візуального мистецтва та розуміння учнями зв'язків образотворчого мистецтва з природним навколишнім світом, з іншими видами мистецтва, з культурним середовищем життєдіяльності людини.

Методикою проведення уроків образотворчого мистецтва передбачено гармонійне поєднання у структурі уроку різноманітних видів діяльності та видів мистецтва (література, музика, театр тощо). Мультимедійні засоби навчання відкривають нові технологічні можливості для педагогіки образотворення, унікальні можливості поліхудожнього виховання школярів, мають переваги порівняно з традиційним навчанням, допомагають поєднувати візуальні, музичні, театральні й інші види мистецтва.

Основними завданнями курсу є: формування уявлень про сутність, види та жанри образотворчого мистецтва, особливості художньо-образної мови, засвоєння основних художніх прийомів; відчуття, кольору, лінії, ритму, композиції, колориту та ін., безпосередньо у мистецькій діяльності; та через сприймання творів мистецтва; розвиток асоціативно-образного та просторового мислення, уяви, фантазії, пам'яті, художнього смаку і творчих здібностей; опанування вміннями та навичками в образотворчій діяльності; формування художньо-практичної компетентності; готовності використовувати отриманий досвід у самостійній творчій роботі; виховання духовних та моральних ціннісних орієнтирів у сфері образотворчого мистецтва; розуміння учнями зв'язків образотворчого мистецтва з іншими видами мистецтва, з природним і культурним середовищем життєдіяльності людини.

Саме на вирішення цих завдань спрямовані образотворчого мистецтва із застосуванням комп'ютерних технологій. Кожен із таких уроків є сукупністю малюнків, світлин, анімацій, відеофрагментів, текстових пояснень, звукового супроводу, зразкового виконання практичних робіт, правил з техніки безпеки, правил роботи з різноманітними матеріалами, підсумкових запитань тощо, які може використати педагог при проведенні заняття з застосуванням ППЗ.

Урок складається з певної кількості кроків - структурних елементів, що містять сукупність зображень, відеофрагментів, тексту, об'єднаних за певною ознакою (наприклад, пояснення нового матеріалу, аналіз репродукцій картин відомих художників, порівняльно-асоціативний зоровий ряд, музичний супровід що спонукає до творчої активності, послідовне відеозображення практичної роботи, запитання, та підсумки тощо).

Для підготовки та проведення уроку образотворчого мистецтва із застосуванням комп'ютера вчителю слід знати структуру пропонованого уроку, зміст кожного етапу.

Мультимедійний урок образотворчого мистецтва складається з логічно-обґрунтованих частин, які мають таку послідовність:

1. Тема уроку;

2. Вступ (вступна бесіда);

3. Демонстрація репродукцій творів видатних майстрів;

4. Аналіз та інтерпретація художніх творів;

5. Порівняльно-асоціативний зоровий ряд;

6. Розповідь про основи образотворчої грамоти, вид, жанр, мистецтва;

7. Практична робота;

8. Запитання;

9. Підсумки уроку.

Послідовність частин (кроків) може змінюватися. Незмінними кроками є: тема уроку, вступ (вступна бесіда), практична робота, запитання, підсумки уроку.

Тема уроку

На екрані з'являється запис теми уроку. Учитель разом з дітьми читає запис.

Вступ (вступна бесіда)

На екрані з'являються головні герої, які розповідатимуть про образотворче мистецтво. Вони вітаються з учнями, ведуть між собою та учнями діалог за темою уроку.

Учитель (за бажанням) може продовжити з учнями цей діалог.

Демонстрація репродукцій творів видатних майстрів

На екрані з'являються репродукції творів видатних майстрів, деталізуються (при потребі) елементи композиції, головні герої пояснюють і розкривають секрети візуального зображення.

Аналіз та інтерпретація художніх творів

На екрані залишаються репродукції творів видатних майстрів, головні герої (при потребі) задають запитання, або ж самі розповідають про особливості зображення тих чи інших елементів, фрагментів композиції, інтегрують візуальні літературні і музичні образи відповідно теми уроку.

Порівняльно-асоціативний зоровий ряд

На екрані залишаються репродукції творів видатних майстрів поруч з'являються дитячі роботи на задану тему. Головні герої шляхом запитань і відповідей проводять порівняльний аналіз творів видатних майстрів і ровесників, здійснюють розвиток асоціативно-образного мислення, уяви, фантазії відповідно до теми уроку

Питання головних героїв до учнів. Учні відповідають самостійно, іноді - за допомогою підказок на моніторі.

Розповідь про основи образотворчої грамоти, вид, жанр,мистецтва;

Головні герої ведуть діалог про образотворче мистецтво: обговорюють твори для сприйняття, визначають особливості його створення, розповідають про художника, дають визначення окремих теоретичних понятті і термінів.

Звуковий супровід ілюструється світлинами, портретами, слайд-шоу, фото і художніми творами, відеофрагментами тощо.

Педагог може продовжити з учнями діалог про візуальне мистецтво, повторити теоретичні визначення.

Практична робота

На екрані з'являються руки майстра які демонструють (при потребі з запитаннями і поясненнями) послідовність виконання практичної роботи - тематичної композиції.

Запитання

Питання для перевірки знань матеріалу уроку.

Підсумки уроку

Діалог головних героїв. Учитель, за бажанням, може продовжити з учнями цей діалог.

Найбільш зручним засобом для створення уроків з мультимедійним супроводом є програма Microsoft Power Point, особливо зручною вона є під час подання нового матеріалу.

Microsoft PowerPoint (повна назва -- Microsoft Office PowerPoint) -- це програма для створення і проведення презентацій.

Розроблена мною презентація по темі: "Образ жінки-матері" можна використати у 4 класі вивчаючи тему "Малюємо для мами" (див. Додаток 2).

На уроках образотворчого мистецтва також можна використовувати педагогічний програмний засіб "Образотворче мистецтво 3, 4 клас" та "Образотворче мистецтво 2 клас". Використовуючи мультимедію на уроках образотворчого мистецтва діти більше пізнають світ, тим ширша уява їхніх малюнків: діти малюють те що залишило в їхній душі глибокі враження.Такі враження викликають у дітей радість, захоплення, хвилювання.

Висновки

Державний стандарт початкової загальної освіти головною метою дисциплін галузі мистецтва, визначає розвиток особистісно-оцінного ставлення до мистецтва, здатності до сприймання, розуміння і творення художніх образів, потреби в художньо-творчій самореалізації та духовному самовираженні. Ці завдання можуть бути з успіхом вирішені шляхом впровадження у навчання комп'ютерної техніки. Та це питання далеко непросто вирішити, більше того, воно породжує собою безліч нагальних проблем як теоретичого так і практичного характеру. Сьогодні перед нами, звичайно, вже не стоїть питання: "Чи варто вчити дітей працювати з комп'ютером?". Необхідно вчити дітей грамотно "спілкуватися" з комп'ютером, з метою пропедевтики навиків його використання на роботі або у повсякденному житті. А от над запитаннями: "З якого віку слід вчити користуватися комп'ютером? Як вчити працювати з комп'ютером? Які знання і навички повинні мати діти?" - є достатньо актуальними зараз.

Важливими аспектами комп'ютерного навчання дітей залишаються безпечність, корисність та цікавість. Можливість використання комп'ютера у навчальному процесі вимагає врахування наступних факторів:

· вплив комп'ютера на здоров'я дітей (неприпустимо вчити молодших школярів на машинах, які не відповідають основним санітарно-гігієнічним вимогам, а також перевищувати допустимі часові норми);

· відповідність програмного забезпечення, що є у наявності, санітарно-гігієнічним та психолого-педагогічним вимогам;

· наявність навчальних ігрових середовищ, а також програм, які допомагають конструювати завдання;

· забезпечення умов підготовки фахівців, які можуть на високому рівні забезпечувати навчальний процес із використанням комп'ютерів.

Вирішення цих аспектів забезпечить можливість впровадження, на відповідному рівні, комп'ютерної техніки в молодшу школу.

Колишні спроби вести регулярне навчання за допомогою комп'ютерних програм зазнавали невдачі в першу чергу тому, що через недосконалість програмних засобів не вдавалося дістати явну перевагу комп'ютерних технологій перед традиційними формами навчання.

Використання комп'ютера у навчанні дітей починаючи з початкової школи, в майбутньому забезпечує наступність у навчанні між всіма ланками освіти, задаптує їх до вимог сучасного життя, позбавляє їх можливих труднощів при навчанні у вищих навчальних закладах, де інформатика є обов'язковим предметом. Зокрема, вміння користуватися комп'ютером є однією з вимог при вступі на роботу на досить велику кількість спеціальностей. Саме тому своєчасне ознайомлення з роботою комп'ютера необхідне сьогодні - з тим, щоб забезпечити школярів потрібними життєвими знаннями.

Серед безлічі проблем застосування нових інформаційних технологій, варто особливо виділити проблему впливу роботи з комп'ютером на здоров'я дитини. Її значимість і актуальність визначаються стрімкістю і глибиною проникнення інформаційних технологій в усі сфери життя і діяльності сучасного суспільства.

Педагогічно обґрунтоване використання інформаційно-комунікаційних технологій для розвитку творчості може перевести на новий рівень навчальний процес у початковій школі. Але комп'ютер потрібно використовувати тільки тоді, коли він вносить щось нове у вирішенні навчальних завдань.

Загалом використання комп'ютера та засобів мультимедіа в школі необхідне в даний час, адже школа має слідкувати і вчасно реагувати на процеси у суспільстві, забезпечуючи повноцінний розвиток особистості учня, як члена цього суспільства.

Список використаної літератури

1. Базелюк. О. "Мультимедіа - технологія - мистецтво". Мистецтво та освіта. №3, 2008, с. 16-18.

2. Варченко В.І. Веселка в комп'ютері. // Початкова школа. - 1997. - №10. - С. 292.

3. Видинеев Н.В. Природа интелектуальных способностей человека. - М., 1989, - С. 87.

4. Витухновская А.А., Марченко А.С. Проектирование технологии подготовки к обучению младших школьников с использованием компьютера. // Информатика и образование. - 2004. - №8. - С. 83-87.

5. Выпжкий Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991 - 480с.

6. Гераськина С.Г Формирование информационно-художественной культуры школьника в мультимедийных школах дополнительного образования: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: Ульяновск. - 2005. - 194 с.

7. Гуревич Р.С., Академія М.Ю. Інформаційно-комунікаційні технології у навчальному процесі: Посібник для педагогічних працівників і студентів педагогічних вищих навчальних закладів. - В.: ДОВ "Вінниця", 2002. - 116 с.

8. Гуревич P.C., Кадемія М.Ю. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процесі та наукових дослідженнях: Навч. посібн. для студентів педагог. ВНЗ і слухачів інстит. післядипл. освіти. - Вінниця: ДОВ "Вінниця", 2004. - 365 с.

9. Кубичев Е.А. ЕОМ в школе. - М.: Педагогика, 1986.

10. Кубичев Е.А. ЕОМ в школе. - М.: Педагогика, 1986, - С. 163.

11. Концева М.П. Здоровье и компьютер. - Информатика и образование. - 2000. - №1. - С. 89-91.

12. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 1988.

13. Основи нових інформаційних технологій навчання: Посібник для вчителів / Авт. кол.; За ред. Ю.І. Костюка АПН України. - К.: ІЗМН, 1997. - 264 с.

14. Почтарь H.B. Преподавание раздела компьютерная графика: состояние и проблемы // Применение новых технологий в образовании: Материалы XI Международной конференции, 28 июня - 1 июля 2000 г., Троицк. - Фонд новых технологий в образовании "Бай-тик", 2000. - С. 49-51.

15. Рош У.Л. Библия мультимедиа. - К.: ДиаСофт, 1998. - 800 с.

16. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М.: Политиздат, 1991. - 286 с.

17. Сисоєва С.О., Алексюк А.М., Воловик Д.M. та ін. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті / За ред. С.О. Сисоєвої. - К.: Віпол, 2001. - 502 с.

18. http://kts-osvita.org.ua

19. http://koippo.kr.ua/arhiv/dpo/vukl_obr_must_v_poch_kl.doc

20. http://nataliszoh12.blogspot.com/2009/09/blog-post.html

21. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00088419_0.html

Додатки

Додаток 1

1. Чи подобається Вам навчання з використанням комп'ютерних технологій?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

2.Чи використовували Ви мультимедійні уроки?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

3. Якщо використовували, то чи мали вони ефективність?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

4. Як, на Вашу думку легше: намалювати малюнок на дошці чи створити його за допомогою компю'тера?

_______________________________________________________________________________________________________________________________

5. Чи доцільно на уроках образотворчого мистецтва використовувати комп'ютер? (презентації, виконання практичних завдань)

_______________________________________________________________________________________________________________________________

Додаток 2

Конспект уроку у 1 класі

Тема: Основні кольори. Композиція з основних кольорів.

Мета: вчити учнів основних кольорів; ознайомити з інструментом "Еліпс"; виконати роботу з найпростішою типовою формою - колом; виховувати колективізм.

Обладнання: комп'ютери.

Література: С. Катюха "Комп'ютерна казка про кольори", Мистецтво та освіта №2, 2009, с. 40-43.

Хід уроку

I. Організація учнів до уроку.

II. Повідомлення теми уроку.

- Діти, сьогодні на уроці ми з вами ознайомимося з основними кольорами. А також сьогодні почну розповідати вам цікаву казку. Ця казка довга - і продовжуватиметься вона протягом багатьох уроків.

III. Актуалізація опорних знань.

1. Бесіда.

Жила-була у казковому світі маленьке звірятко. Воно дуже полюбляло малювати. Від цього його вушка перетворилися на пензлик, а ніс - на маленький олівець. Це було дуже зручно, бо коли губився пензлик чи олівець, то можна було малювати вушком чи носиком. Це звірятко весь час щось "калякало" та "малякало". Тому його й прозвали Каляка-Маляка.

Не завжди в Каляки-Маляки виходили гарні малюнки. Наприклад, він малює яблуко, а всім здається, що це груша. Або кажуть: "Який гарний песик!" А для нього - кішка. Тому звернувся Каляка-Маляка до справжнього художника-майстра й попросив його:"Будь ласка, навчіть мене малювати!".

Художник розглянув малюнки Каляки-Маляки і сказав:

- Тобі потрібно вивчити три чарівні кольори, які художники називають основними кольорами. Це червоний, жовтий, синій.

- Гаразд. Я вже запам'ятав! А що можна намалювати цими кольорами?

- Усе, що завгодно. Наприклад, можна намалювати намисто, де намистинки будуть жовтими , червоними, та синіми.Або кольорові м'ячики, які будуть зафарбовані в основні кольори. Можна це зробити фарбами на папері, кольоровими олівцями, фломастерами…А сучасні художники для малювання використовують навіть комп'ютери.

- Хочу бути сучасним художником! Хочу малювати на комп'ютері! А це не дуже складно?

- Ні, тільки треба бути уважним та працьовитим.

- Діти, як ви гадаєте, якої форми намистинки та м'ячики?

- Звичайно, вони мають форму кулі чи овалу.

2. Пояснення нового матеріалу

- У комп'ютерній програмі "Раіnt" є інструмент, який називається "Еліпс". Цей інструмент малює тільки кола та овали.

3. Фомування творчого задуму.

- Знаєте діти у Каляки-Маляки усе вийшло, і ось такі гарні малюнки він намалював.(Показую на комп'ютері зразки робіт)

4. Показ прийомів виконання.

Алгоритм виконання (робота за комп'ютером)

1. Пуск-Програми-Стандартні-Paint.

2. Вибрати інструмент "Еліпс".

3. Зобразити кола-намистинки (Якщо м'ячики , то просто кола).

4. З'єднати їх за допомогою інструмента "Олівець".

IV. Закріплення прийомів виконання.

- Які основні кольори ви запам'ятали?

- Діти, хто скаже в якій послідовності ми будемо виконувати роботу?

1. Правила техніки безпеки у комп'ютерному класі.

* Дотримуватись тиші і порядку;

* Виконувати вимоги вчителя;

* Знаходитися в класі у верхньому одязі;

* Класти одяг і сумки на столи;

* Знаходитися в класі з напоями та їдою;

* Розташовуватися збоку або ззаду від включеного монітора;

* Приєднувати або від'єднувати кабелі, чіпати роз'єми, дроти і розетки;

* Пересувати комп'ютери і монітори;

* Відкривати системний блок;

* Включати і вимикати комп'ютери самостійно;

* Намагатися самостійно усувати несправності в роботі апаратури;

* Приносити і запускати комп'ютерні ігри.

V. Практична робота.

Проводжу індивідуальний і фронтальний інструктаж.

VI. Підсумок уроку.

Гра "Основні кольори"

Учні діляться на дві команди.учасники кожної з них називають якомога більше відомих їм предметів, що забарвлені в основні кольори.(наприклад, червоне яблуко, жовтий лимон, синя слива…

Додаток 3

Конспект уроку у 1 класі

Тема: Похідні кольори . Композиція з похідних кольорів.

Мета: вчити учнів з похідних кольорів; ознайомити з інструментом "Прямокутник"; виконати композицію з найпростішими типовими формами - квадратом, прямокутником; виховувати колективізм.

Обладнання: комп'ютери.

Література: С. Катюха "Комп'ютерна казка про кольори", Мистецтво та освіта №2, 2009, с. 40-43.

Хід уроку

І. Організація учнів до уроку.

ІІ. Повідомлення теми уроку.

Діти, сьогодні на уроці ми з вами будемо знову спілкуватися з Калякою-Малякою. Ознайомимось з похідними кольорами.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Бесіда

- Діти, які кольори ми називаємо основними?

- Одного разу в нашого головного героя сталася неприємність. Він загубив свої фарби. Але не всі. В його коробочці з гуашшю залишилося три фарби: жовта, синя, та червона. А йому так хотілося намалювати потяг з вагонами оранжевого, зеленого, фіолетового кольорів. Де йому взяти такі кольори? Він навіть заплакав. Художник побачив, що Каляка-Маляка плаче і сказав йому: "Твій біді можна зарадити. Спробуй по черзі змішати фарби , які залишилися в коробочці". Завзятий Каляка-Маляка подивився на жовтий , червоний і синій кольори й замислився, які ж із них можна поєднати, аби утворилася яскрава оранжева, таємнича фіолетова, та ніжна зелена.

2. Пояснення нового матеріалу.

- Діти, поміркуйте і підкажіть нашому звірятку, як можна отримати такі барви.

(Демонструю на основі відповіді учнів отримані зразки кольорів)

- У комп'ютерній програмі "Раіnt" є інструмент, який називається "Прямокутник". Цей інструмент малює тільки прямокутники і квадрати.

3. Фомування творчого задуму

Дуже зрадів Каляка-Маляка що ми допомогли йому, і намалював він потяг спочатку на папері, а потім за допомогою комп'ютера. Він уже запам'ятав кольори, які називають похідними, а саме: оранжевий, фіолетовий, зелений.

- Подивімося на роботу, яку виконав Каляка-Маляка, спробуймо попрацювати самі.

4. Показ прийомів виконання.

Алгоритм виконання (робота за комп'ютером)

5. Пуск-Програми-Стандартні-Paint.

6. Вибрати інструмент "Прямокутник".

7. Зобразити паравозик і вагони цими цим інструментом, обираючи для цього лише похідні кольори.

8. Доповнити отримане зображення колесами (інструмент "Еліпс").

ІV. Закріплення прийомів виконання.

- Які похідні кольори ви запам'ятали?

- Діти, хто скаже в якій послідовності ми будемо виконувати роботу?

Правила техніки безпеки у комп'ютерному класі.

* Дотримуватись тиші і порядку;

* Виконувати вимоги вчителя;

* Знаходитися в класі у верхньому одязі;

* Класти одяг і сумки на столи;

* Знаходитися в класі з напоями та їдою;

* Розташовуватися збоку або ззаду від включеного монітора;

* Приєднувати або від'єднувати кабелі, чіпати роз'єми, дроти і розетки;

* Пересувати комп'ютери і монітори;

* Відкривати системний блок;

* Включати і вимикати комп'ютери самостійно;

* Намагатися самостійно усувати несправності в роботі апаратури;

* Приносити і запускати комп'ютерні ігри.

V. Практична робота.

Проводжу індивідуальний і фронтальний інструктаж.

VI. Підсумок уроку.

Гра "Основні та похідні кольри"

- Діти, уявіть собі, що ви вагончики, а я - паравозик. Вам потрібно приєднатися до потяга. Ви це зможете зробити лише тоді, якщо впізнаєте колір, який я показую: основний чи похідний.

Додаток 4

Конспект уроку у 1 класі

Тема: Теплі кольори . Композиція з теплих кольорів.

Мета: вчити учнів з теплих кольорів; ознайомити з інструментом "Заливка"; виконати композицію найпростішою типовою формою - овалом; виховувати спостережливість, акуратність.

Обладнання: комп'ютери.

Література: С. Катюха "Комп'ютерна казка про кольори", Мистецтво та освіта №2, 2009, с. 40-43.

Хід уроку

I. Організація учнів до уроку.

II. Повідомлення теми уроку.

Діти, сьогодні на уроці ми з вами будемо знову спілкуватися з незвичайним героєм. Ознайомимось з теплими кольорами.

III. Актуалізація опорних знань.

1. Бесіда

- Діти, які кольори ми називаємо основними?

- Які похідними?

- З яким незвичайним героєм ми з вами познайомилися на минулих уроках?

- Окрім малювання наш юний художник , дуже любить роздивлятися навколо. Йому завжди цікаво спостерігати за тим, як світить сонечко, іде рясний дощик чи лапатий сніг. Цього разу він, як завжди , сидів на підвіконні і дивився в вікно. Сонячні промені проходячи крізь скло, зігрівали йому животик. Він подивився на сонечко і воно здалося йому дуже великим і теплим. Каляка-Маляка розповів про свої почуття своєму другові - художнику. А той в свою чергу, розповів малечі що на світі є теплі кольори.

2. Пояснення нового матеріалу.

- Діти, як ви думаєте які кольори ми можемо називати теплими?

- Теплими є кольори, які сприймаються як більш сонячні, більш радісні, більш веселі. Це - жовтий, оранжевий, червоний.

3. Фомування творчого задуму

- Ой, як цікаво. Я хочу відразу ж намалювати малюнок теплими кольорами, щоб він був теплим і сонячним.

- Каляка-Маляка намалював за допомогою комп'ютера добру та веселу гусеницю.

4. Показ прийомів виконання.

Алгоритм виконання (робота за комп'ютером)

9. Пуск-Програми-Стандартні-Paint.

10. Вибрати інструмент "Еліпс".

11. Зобразити декілька овалів різного розміру оранжевим кольором, зображуючи гусеницю.

12. Виконати цим же інструментом червоним кольором дрібні деталі: очі, рот, капелюшок…

13. Залити фон жовтим кольором використовуючи інструмент "Заливка".

IV. Закріплення прийомів виконання.

- Які теплі кольори ви запам'ятали?

- Діти, хто скаже в якій послідовності ми будемо виконувати роботу?

Правила техніки безпеки у комп'ютерному класі.

* Дотримуватись тиші і порядку;

* Виконувати вимоги вчителя;

* Знаходитися в класі у верхньому одязі;

* Класти одяг і сумки на столи;

* Знаходитися в класі з напоями та їдою;

* Розташовуватися збоку або ззаду від включеного монітора;

* Приєднувати або від'єднувати кабелі, чіпати роз'єми, дроти і розетки;

* Пересувати комп'ютери і монітори;

* Відкривати системний блок;

* Включати і вимикати комп'ютери самостійно;

* Намагатися самостійно усувати несправності в роботі апаратури;

* Приносити і запускати комп'ютерні ігри.

V. Практична робота.

Проводжу індивідуальний і фронтальний інструктаж.

VI. Підсумок уроку

Гра "Теплі кольори"

Клас ділиться на дві групи. Кожна команда називає по черзі предмети, забарвлені в теплі кольори. Перемогу отримує та команда, яка закінчить гру останньою.

Додаток 5

Додаток 6

1. Чи подобається Вам навчання з використанням комп'ютерних технологій?

2. Чи використовували Ви мультимедійні уроки?

3. Якщо використовували, то чи мали вони ефективність?

4. Як, на Вашу думку легше: намалювати малюнок на дошці чи створити його за допомогою компю'тера?



5. Чи доцільно на уроках образотворчого мистецтва використовувати комп'ютер? (презентації, виконання практичних завдань)

Размещено на Allbest.ru

...