Возможности редактора CorelDraw

Компьютерной графикой называют область информатики, которая занимается методами создания и редактирования изображений с помощью компьютера. Компьютерная графика применяется людьми самых разных профессий. Изображение на экране монитора создается с использованием графических программ - графических редакторов. На тему компьютерной графики существует множество различной литературы, раскрывающей особенности и направления данной области информатики.

Так, например, в учебном пособии Л.А. Залоговой «Компьютерная графика» рассмотрены вопросы представления графических изображений, описание цветовых оттенков на экране монитора и принтере, форматы графических файлов, а также описаны основные возможности редакторов «CorelDraw» и «Adobe Photoshop».

В данном пособии автор рассматривает следующие вопросы:

методы представления графических изображений: растровая и векторная графика, сравнение растровой и векторной графики, особенности редакторов растровой и векторной графики;

цвет в компьютерной графике: аддитивная цветовая модель, формирование собственных цветовых оттенков в модели RGB, субтрактивная цветовая модель, взаимосвязь аддитивной и субтрактивной цветовых моделей, формирование собственных цветовых оттенков в модели SMYK, цветовая модель «Цветовой оттенок-Насыщенность-Яркость»;

форматы графических файлов: векторные и растровые форматы, о сохранении изображений в стандартных и собственных форматах графических редакторов, преобразование файлов из одного формата в другой [15].

Существуют различные способы представления графических данных, это следует учитывать при разработке электронного учебного пособия.

В учебнике «Информатика» под редакцией С.В. Симоновича рассматриваются общие сведения о компьютерной графике [16].

В главе «Введение в компьютерную графику» автором рассматриваются такие вопросы, как: основы представления графических данных; представление графических данных; средства для работы с растровой графикой; средства для работы с векторной графикой.

В рамках параграфа «Основы представления графических данных» автор данной книги приводит различные виды компьютерной графики: растровая и векторная, трехмерная и инженерная, фрактальная. В данном параграфе приводятся примеры изображений, использующих тот или иной вид графики. Также, приводится описание и отличительные особенности вышеупомянутых видов графики. В параграфе «Представление графических данных» рассматриваются такие вопросы, как форматы графических данных, дается понятие цвета и способы его описания. Кроме того, в рамках данного параграфа, автором рассматриваются различные цветовые модели, системы управления цветом и цветовая палитра. Параграф «Средства для работы с растровой графикой» содержит описание программных и аппаратных средств создания растровых изображений. В качестве примера программного средства для создания и редактирования растровых изображений, автор приводит графический редактор «Adobe Photoshop». Автор подробно рассматривает данный редактор, описывая его структуру и возможности. Особое внимание в данном параграфе уделяется описанию панели инструментов «Adobe Photoshop». В параграфе «Средства для работы с векторной графикой» приводится программные средства для создания и редактирования изображений векторной графики. В качестве таковых, автор приводит такие графические редакторы как «Adobe Illustrator», «Macromedia Freehand», «CorelDraw» и «Adobe StreamLine». Также, автор приводит основные понятия векторной графики и краткое описание каждого из упомянутых графических редакторов [16].

Следовательно, возможности графического редактора «CorelDraw» не ограничиваются какой-либо одной область использования, этот редактор может применяться во всех сферах деятельности человека.

В учебнике для вузов «Компьютерная графика» авторов М.Н. Петрова и В.П. Молочкова освещаются все современные направления развития компьютерной графики.

Первая часть данной книги посвящена базовым основам компьютерной графики:

компьютер для графических работ, основные элементы и периферийные устройства современного компьютера, а также их состав и характеристики, определяющие эффективность использования компьютера в работе с графическим материалом;

основы работы с цветом, основные физические и физиологические аспекты восприятия цвета человеком: спектральные характеристики, цветовая информация, характеристики источников света;

цветовые модели, системы соответствия цветов и режимы, базовые понятия представления по применению и настройке цвета, включая основные сведения о цветовых моделях, палитрах, системах соответствия цвета и режимах реализации цветовых моделей в современных графических программах;

измерение, калибровка цвета и управление им, теоретические аспекты и разработанные на их основе компьютерные технологии;

разрешение и графические форматы.

Вторая часть книги освещает растровую графику. Здесь авторами рассматриваются такие вопросы, как основные понятия растровой графики, графический редакторы: «Paint», «Adobe Photoshop», «Corel Photo-Paint».

Третья часть посвящена векторной графике. Здесь авторами рассматриваются следующие вопросы: основы векторной графики, программный продукт «Corel Xara» и векторный редактор «CorelDraw». Заключительная четвертая часть посвящена фрактальной графике. Здесь авторами рассматриваются основные понятия фрактальной графики, а также графические редакторы для работы с графикой [17].

Необходимо отметить, что возможности современных графических редакторов расширяют сферу их использования в практической деятельности.

В книге «Компьютерная графика. Полигональные модели» авторов А.В. Шикина и А.В. Борескова рассматриваются основные понятия и методы компьютерной графики, такие как: трехмерная математика; растровые алгоритмы; непосредственная работа с графическими устройствами; вычислительная геометрия; удаление невидимых линий и поверхностей; текстурирование; построение графического интерфейса «OpenGL». Также, в настоящем издании авторами рассматриваются такие вопросы компьютерной графики, как: цвет, цветовосприятие и цветовые модели, распространение света и освещенность, графические примитивы в языках программирования, преобразования на плоскости, простейшие модели рендеринга полигональных моделей, работа с библиотекой «OpenGL», а также элементы виртуальной реальности [18].

Таким образом, возможности специальных эффектов позволяют преобразовать графические данные и представить их в более интересном виде.

В учебном пособии «Графический растровый редактор «GIMP» авторов В.В. Шишкина, О.Ю. Шишкиной и З.В. Степчевой рассматриваются основы работы с растровым графическим редактором GIMP [19]. В нем представлены следующие темы для рассмотрения.

Растровая графика и особенности растровых программ. В рамках данной темы, авторы рассматривают основные понятия растровой графики, а также ее достоинства и недостатки, особенности растровых программ. В рамках темы «Растровая графика», авторы приводят определение растрового изображения, согласно которому, растровое изображение представляет собой своего рода «мозаику», состоящую из мелких элементов - пикселей. Среди программных средств, с помощью которых создается растровое изображение, авторы приводят следующие: GIMP, «Paint», «Fractal» «Desing Painter», «Corel Photo-PAINT», «Adobe Photoshop». Также, авторами приводится терминология, часто применяемая в компьютерной графике: видеопиксель - наименьший элемент изображения на экране, пиксель - отдельный элемент растрового изображения, точка - наименьший элемент, создаваемый принтером. Далее, авторами рассматриваются достоинства и недостатки растровой графики. Среди достоинств авторами выделяются следующие свойства растровой графики: при малом размере пикселей растровое изображение выглядит не хуже фотографий, компьютер легко управляет устройствами вывода, использующие точки для представления отдельных пикселей, а среди недостатков: большой объем памяти для хранения растровых изображений и потеря качества растрового изображения при масштабировании.

Следующий параграф посвящен редактору GIMP. В данном параграфе дается определение и описание упомянутого редактора. Кроме того, авторы приводят алгоритм установки данного программного продукта, а также описание внесения изменений в настройках данного редактора. Далее приводится терминология редактора GIMP, в которой приводится определение таких понятий как: изображение, слои, каналы, маски, выделения, история действий и скрипты. Также, авторами данного пособия производится детальное описание основных окон редактора GIMP: панели инструментов, окна «GNU Image Manipulation Program», содержащее основное меню, с помощью которого можно вызывать команды для работы с изображением, окна «Слои, Каналы, Контуры, Отменить - Кисти, Текстуры, Градиенты» и другие компоненты программы [19].

Следовательно, при изучении графических редакторов следует больше внимания уделять возможностям инструментария.

В учебном пособии «Практикум по информатике» авторов А.В. Могилева, Н.И. Пак, Е.К. Хеннера рассматривается тема «Системы компьютерной графики» [20]. В рамках приведенной темы, авторами приводятся вначале, рекомендации по проведению занятий, далее, приводятся краткие сведения о способах представления графической информации. Авторами настоящего пособия описываются такие способы представления графической информации как растровый и векторный. Приводится понятие растрового изображения. Согласно данному определению, растровое изображение представляет собой совокупность светящихся различными цветами точек, координаты которых определяются декартовой или прямоугольной системой с началом координат, как правило, в верхнем левом углу экрана. Авторами данного пособия акцентируется внимание на возросший интерес со стороны пользователей к специальным инструментальным программам машинной графики - графическим редакторам. Упомянутые программы, как утверждают авторы, предоставляют удобный интерфейс для пользователя, а также автоматизируют большинство разнообразных действий с графической информацией: от формирования простейших рисунков, до создания мультипликационных роликов.

В качестве примера такой программы, авторами приводится следующий графический редактор.

Графический редактор «PaintBrush» фирмы «Microsoft» - обычно встроен в современные программные среды, например, «Windows» или «MS Office». Данный программный продукт позволяет с помощью манипулятора «Мышь», создавать рисунки, как черно-белые, так и цветные, а также, добавлять в них текст и выводить на печать.

Графический редактор «CorelDraw», по мнению авторов, имеет более широкий спектр функциональных возможностей и более удобен в использовании.

В учебнике «Информатика» для бакалавров авторов Н.В. Макаровой и В.Б. Волкова в главе «Представление данных в компьютере» в рамках параграфа «Мультимедийные данные» рассматривается представление графических данных, графических изображений [21]. В данном параграфе авторами приводится определение, согласно которому, графическое изображение - данные, представленные в компьютере в виде двоичных чисел. Однако, как отмечают авторы, в зависимости от графического формата этих изображений, числа играют разную роль. Авторы выделяют следующие типы графических форматов - растровый и векторный. Исходя из этого, авторами учебника даются следующие характеристики упомянутых типов графических форматов.

Изображение в растровом формате - представляется в виде совокупности точек. Также, авторы отмечают ресурсоемкость растрового формата и его незаменимость для представления графической информации. Изображение векторного формата представляет собой графический объект, состоящий из примитивов, например, точек, отрезков, прямых или окружностей. Примитивы описываются математическими формулами и выражены числами, которые обозначают координаты точек начала и конца отрезка, опорных узлов, цвета и другие компоненты изображения. Благодаря этому, изображение векторного формата занимает гораздо меньше памяти компьютера в отличие от растрового формата. Помимо этого, в настоящем учебнике авторами в одном из параграфов приводится краткий перечень мультимедийных программ. К данному классу программ авторы относят программы, которые позволяют создавать, редактировать, сохранять, а также воспроизводить мультимедийные данные, содержащие статичные или динамичные изображения, звук. В качестве примера, авторы приводят краткий перечень программных продуктов, среди которых графические редакторы «Adobe Photoshop», GIMP для растровой графики и «CorelDraw», «Corel Xara» - для векторной, а также программы для создания flash-анимации, программы работы со звуком и ряд программ для просмотра рисунков и проигрывателей DVD-дисков.

Таким образом, компьютерная графика дает пользователю возможность проявить свои творческие способности.

В учебнике А.Н. Степанова «Информатика», также рассматривается тема компьютерной графики [22]. Так, в главе «Работа с графикой» рассматриваются разновидность компьютерной графики, графические форматы, средства работы с графикой, работа с графикой в системе «Windows», графический редактор «Paint».

В рамках темы «Разновидность компьютерной графики» - автор выделяет такие виды графики, как растровая, векторная, фрактальная и флэш-графика. При этом основными особенностями растровой графики автор считает построение изображения набором точек - пикселей. Автор отмечает, что применение растровой графики позволяет получить изображение высокого качества, но при этом, такие изображения плохо переносят масштабирование, что негативно отражается на качестве изображения. К особенностям векторной графики, автор относит построение рисунка с помощью линий, а не точек, как это делается при построении растровых графических изображений. При этом, как отмечает автор, изображение формируется математическим, векторным, способом. Поэтому, изображение векторной графики не подвержено деформации при масштабировании и позволяет редактировать его отдельные элементы. Еще один тип графики, описываемый автором - фрактальная графика. Данный тип графики формирует изображение на математических формулах и уравнениях, которые описывают те или иные фигуры, поверхности, тела. Последняя разновидность графики, рассматриваемая автором - флэш-графика. Данный тип графики предназначен для формирования высококачественных анимационных изображений для web-страниц.

Следующий вопрос, рассматриваемый автором данного издания - графические форматы. По определению автора, графический формат - конкретный способ кодирования информации при записи изображения в память компьютера. Среди наиболее известных растровых форматов, автор выделяет такие, как BMP, GIF и JPEG. Помимо них часто используются PNG, TIFF, PDF.

В формате BMP задается цветность всех пикселей изображения. При этом, можно выбрать либо монохромный режим с 256 градациями серого цвета, либо цветной. Изображения, использующие формат BMP занимают большой объем дискового пространства. Формат GIF использует специальный метод сжатия кода, поддерживая при этом лишь 256 цветов. Поэтому, изображения в данном формате немного хуже, чем в формате BMP. Формат JPEG - использует метод сжатия, основанный на удалении «избыточной» информации, что приводит к некоторой потере качества изображения. Несмотря на это, качество изображение все же остается довольно высоким, а занимаемое графическим файлом дисковое пространство гораздо ниже, чем у других форматов. Формат PNG представляет собой некоторое улучшение формата GIF в основном в области цветопередачи и сжатия кода. Основное достоинство формата PNG - высокое качество растровой графики в Интернете. Формат TIFF - универсальный формат для хранения растровых изображений. Используется в издательских системах, где необходимо формирование графических изображений наилучшего качества, а также в сканерах, цифровых фото- и видеокамерах. По качеству сжатия данный формат близок к PNG и GIF, служит для профессиональной печати изображений. Формат PDF - все чаще применяется для передачи по компьютерным сетям графических изображений и документов, содержащих как текст, так и графику. Основное достоинство данного формата - одинаково точное воспроизведение текста и графики.

Необходимо отметить, что все возможности графических изображений можно отобразить с помощью различных графических форматов.

В учебном пособии для вузов «Компьютерная графика» авторов А.Н. Божко, Д.М. Жука и В.Б. Маничева рассмотрены физические основы цветовосприятия, а также особенности самых распространенных цветовых моделей [23]. Помимо этого, в настоящем пособии авторами дано представление о принципах измерения цвета и калибровки устройств ввода и вывода. Подробным образом описаны технические средства компьютерной графики, а также, особенности графических устройств современных вычислительных систем. Также, авторами настоящего пособия были изложены алгоритмы растровой графики и форматы графических файлов.

Отдельная глава посвящена математическим моделям кривых, поверхностей и тел. В пособии, также, рассматриваются различные направления и области использования компьютерной графики. В рамках данной темы выделяются такие направления и области как: изобразительная компьютерная графика, обработка и анализ изображений, анализ сцен и распознавание образов, когнитивная компьютерная графика. Кроме этого, авторами выделяются области применения компьютерной графики. Например, такие как системы автоматизации научных исследований, создание статичных и анимированных изображений для Интернета; компьютерные, издательские и полиграфические системы [23].

Следовательно, при разработке электронного учебного пособия необходимо учитывать возможности различных цветовых сочетаний.

В пособии «Компьютерная графика» автора В.Н. Порева рассматриваются методы и алгоритмы современной компьютерной графики [24]. Проанализированы основные способы формирования изображений, как двумерных, так и трехмерных объектов с помощью компьютера.

В пособии авторами, также освещены некоторые проблемы, которые возникают перед разработчиками программного обеспечения географических информационных систем. Кроме того, в пособии приведены примеры графических программ на языке «С/С++» для операционной среды «Windows». В настоящем пособии автором раскрываются основные понятия компьютерной графики. В рамках данной темы, автор рассматривает такие вопросы, как: визуализация изображений, растровые изображения и их характеристики, цвет и цветовые модели, методы улучшения растровых изображений, эволюция компьютерных видеосистем. Особый интерес вызывает параграф «Эволюция компьютерных видеосистем», в котором описывается, как развивались и совершенствовались первые видеоадаптеры с появлением персональных компьютеров. Помимо этого, в издании рассматриваются и другие вопросы компьютерной графики, например, такие, как: преобразование координат и объектов, базовые растровые алгоритмы, методы и алгоритмы трехмерной графики. Также, автором настоящего учебного пособия приводятся примеры изображения трехмерных объектов, таких как шар, цилиндр, тор [24].

Таким образом, с помощью различных инструментов графического редактора можно добиться наилучшего представления объекта на экране.

В издании Э. Эйнджела «Интерактивная компьютерная графика. Вводный курс на базе «OpenGL» представлен вводный курс компьютерной графики [25]. В настоящем издании особое внимание уделено вопросам прикладного программирования. Книга включает в себя описание структуры графических систем, а также обсуждение основных концепций формирования изображений трехмерных объектов и сцен. В издании рассматривается взаимодействие освещения и материалов, приводятся основные сведения о методах тонирования освещенных поверхностей, принципах иерархической организации графических моделей и новых возможностях современных аппаратных графических средств. Кроме того, в книгу включены такие разделы, как линейная алгебра и геометрия, необходимые для понимания основ компьютерной графики. Весь теоретический материал данного издания иллюстрирован программами на «OpenGL».

Первая глава издания посвящена графическим системам и моделям. Рассматриваются области применения компьютерной графики, графические системы, изображение: физическое и синтезируемое, глаз человека, камера обскура, моделирование камеры, интерфейс программиста, архитектура графических систем. Наибольший интерес вызывает параграф, посвященный областям применения компьютерной графики. Автор приводит пример отображения информации, проектирование, моделирование и пользовательский интерфейс.

Вторая глава издания раскрывает структуру графического программирования. Наибольший интерес данной главы представляет раскрытие понятия цвета. Здесь рассматриваются такие вопросы, как цветовая модель RGB, индексируемый цвет, настройка атрибута цвета [25].

Следует отметить, что при разработке электронного учебного пособия необходимо особое внимание обратить на практическую значимость изучения графического редактора.

В книге В.В. Дунаева «CorelDraw X4 на примерах» рассмотрены основные элементы редактора, настройка рабочего пространства, параметров страницы и режима отображения документа [26]. Рассказывается об основных инструментах редактора, показаны принципы построения и редактирования фигур. Отдельные главы посвящены работе с цветом, работе с текстом, созданию специальных эффектов.

Таким образом, данное пособие может быть полезно всем, кто самостоятельно хочет освоить принципы работы с редактором

1.4 Общие сведения об электронных учебных изданиях

1.4.1 Понятие электронного учебного издания

В разных источниках можно найти различные определения электронного учебного издания.

Это совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, а также печатной документации пользователя. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе - магнитном, оптическом, а также опубликовано в электронной компьютерной сети. Оно должно содержать систематизированный материал по соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивать творческое и активное овладение студентами и учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. Учебное электронное пособие должно отличаться высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения.

Электронный учебный курс - программный комплекс с учебными материалами и тестами по определенному предмету.

Электронный учебник - это основное учебное электронное издание, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой [27].

Наиболее полным можно считать определение электронного учебника, сформулированное Л.Х. Зайнутдиновой.

Электронный учебник, по ее мнению, это обучающая программа комплексного назначения, обеспечивающая непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения. Она предоставляет теоретический материал, обеспечивает тренировочную учебную деятельность и контроль уровня знаний. Электронный учебник - это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельно или с помощью преподавателя освоить учебный курс или его большой раздел с помощью компьютера [28].

Электронное издание может частично или полностью заменять или дополнять учебник и быть официально утвержденным в качестве данного вида издания.

Электронное издание может представлять собой текст в электронной форме и снабженный разветвленной системой связей, позволяющей мгновенно переходить от одного его фрагмента к другому в соответствии с некоторой иерархией фрагментов.

1.4.2 Общие требования по созданию электронного учебного издания

Поскольку электронное издание воспринимается с экрана, то оно имеет свои особенности:

на экране текст учебника располагается во фрейме. Вместо фреймов можно использовать всплывающие окна, где размещаются рисунки, списки определений, указатели, комментарии;

для лучшего понимания, усвоения и запоминания материала необходимо использовать технические возможности: анимацию, звук, цвет, иллюстрации. Включение специальных фрагментов помогут смоделировать сложные физические и технические процессы;

главы должны быть более короткими по сравнению с книжными, их необходимо разбивать на дискретные фрагменты, которые содержат один узкий вопрос. Как правило, такой фрагмент состоит из двух-трех абзацев;

необходимо, чтобы в одном из фреймов постоянно было оглавление книги, что позволяет, не листая страницы, быстро переходить к нужному разделу или фрагменту и также быстро возвращаться назад;

необходимо выделять ключевые слова, термины, имена, чтобы, щелкая по ним кнопкой мыши, вызывать гиперссылки с объяснениями значений этих слов или комментарием на экран компьютера;

использовать колонтитулы или заголовки на каждой электронной странице, чтобы учащийся не терял ориентации в учебнике.

При создании электронного издания необходимо учитывать всю совокупность приемов, методов, способов продуцирования графической и аудиовизуальной информации с учетом воспроизведения электронных изданий с локального носителя, локальной сети или из образовательных сайтов Всемирной паутины. В частности, необходимо помнить, что во всех случаях текстовой материал больших объемов желательно публиковать в обычных бумажных изданиях. На экране рекомендуется представлять минимум текстовой информации.

В разрабатываемых электронных изданиях необходимо:

ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивая при этом совместимость с традиционными учебными материалами, в полном соответствии с документами, регламентирующими содержание образования;

учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся;

в максимальной степени использовать преимущества аудиовизуального представления учебных материалов: наблюдаемых и скрытых, реальных и воображаемых элементов, объектов, явлений, процессов;

использовать возможности компьютерного моделирования в предметной области, а также моделирования реальной окружающей среды и естественного поведения в ней обучаемого.

Дидактические требования к электронным изданиям:

научность означает достаточную глубину, корректность и научную достоверность изложения содержания учебного материала, с учетом последних научных достижений. Процесс усвоения учебного материала с помощью электронного издания должен строиться в соответствие с современными методами научного познания: эксперимент, сравнение, наблюдение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, аналогия, индукция и дедукция, анализ и синтез, метод моделирования, в том числе и математического, а также метод системного анализа;

доступность означает необходимость определения степени теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Недопустима чрезмерная усложненность и перегруженность учебного материала, при котором овладение этим материалом становится непосильным для обучаемого;

проблемность обучения обусловлено самой сущностью и характером учебно-познавательной деятельности. Когда учащийся сталкивается с учебной проблемной ситуацией, требующей разрешения, его мыслительная активность возрастает. Уровень этой активности может быть значительно выше при работе с электронными изданиями, чем при использовании традиционных учебников и пособий;

наглядность обучения означает необходимость учета чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей и их личное наблюдение учащимся. Данное требование в электронных изданиях реализуется на принципиально новом, более высоком уровне. Распространение систем виртуальной реальности позволит в ближайшем будущем говорить не только о наглядности, но и о полисенсорности обучения;

самостоятельность и активизация обучаемого предполагает самостоятельные действия учащихся при работе с учебником, четкое понимание конечных целей и задач учебной деятельности. Поэтому в электронных изданиях должна прослеживаться четкая модель деятельности учащихся. Мотивы его деятельности должны быть адекватны содержанию учебного материала. Для повышения активности обучения необходимо вводить в электронное издание разнообразные вопросы, предоставлять обучаемому возможность выбора пути усвоения материала, возможность управлять ходом событий;

системность предполагает последовательность усвоения учащимся определенной системы знаний в изучаемой предметной области.

Для того чтобы знания, умения и навыки формировались в определенной системе, в строго логическом порядке и находили применение в жизни, необходимо:

предъявлять учебный материал в систематизированном и структурированном виде;

учитывать как ретроспективы, так и перспективы формируемых знаний, умений и навыков при организации каждой порции учебной информации;

учитывать межпредметные связи изучаемого материала;

тщательно продумывать последовательность подачи учебного материала и его воздействия при усвоении, аргументировать каждый шаг по отношению к обучающемуся;

строить процесс получения знаний в последовательности, определяемой логикой обучения;

обеспечивать связь информации в электронных изданиях с практикой путем увязывания содержания и методики обучения с личным опытом обучающегося, подбором примеров, создания содержательных игровых моментов, предъявления заданий практического характера, экспериментов, моделей реальных процессов и явлений.

Обучение, основанное на компьютерных технологиях, в значительной степени базируется на технической инфраструктуре: компьютере, как инструменте для размещения и представления учебной информации, и компьютерных сетях, как средстве доступа к ней. Поэтому в качестве одного из принципов, который необходимо учитывать при создании электронных средств обучения, является принцип распределенности учебного материала.

Интерактивные средства дают возможность интегрировать различные среды представления информации, такие как текст, статическую и динамическую графику, видео- и аудиозаписи, в единый комплекс, позволяющий обучаемому стать активным участником учебного процесса, поскольку выдача информации происходит в ответ на его соответствующие действия. Использование мультимедиа позволяет в максимальной степени учесть индивидуальные особенности восприятия информации.

Основой создания сетевых электронных средств обучения являются телекоммуникационные технологии, которые используются для доставки учебных материалов или организации контролируемого доступа к ним.

Для создания электронных учебных курсов широко используются различные HTML-редакторы. Однако следует учесть, что широкая гамма применяемых браузеров использует разные версии языка HTML, поэтому при разработке не следует использовать команды разметки, не входящие во множество команд, поддерживаемых тем или иным браузером. Следует также учесть, что язык HTML достаточно динамично развивается, так что документы, удовлетворяющие новому стандарту языка, могут некорректно воспроизводиться старыми версиями браузеров. Кроме того, использование браузеров для просмотра накладывает дополнительные ограничения на характер представления учебной информации. Любая новая форма обучения требует создания психолого-педагогической основы, без которой невозможно говорить об успешности и эффективности учебного процесса. Поэтому следует выделить также ряд психологических принципов, влияющих на успешность и качество обучения с использованием электронных средств обучения.

Особое место занимает проблема учета психофизиологических особенностей человека при реализации технологии создания электронных средств обучения.

Успешность обучения главным образом связана с особенностями сенсорно-перцептивных процессов, определяющих восприятие информации и составляющих процессы, создающие возможность удерживать информацию в памяти и воспроизводить ее.

1.4.3 Методические и методологические критерии и требования

Электронный факультативный курс представляет собой завершенный, как правило, мультимедийный материал, разработанный с помощью инструментальной авторской системы, одного из языков программирования или языка гипертекстовой разметки - html. Он может быть разработан для двух вариантов использования - «on-line» и «off-line». Вариант «on-line» предполагает наличие возможности длительного «присутствия» обучаемого в сети (глобальной или локальной). Вариант «off-line» предполагает эпизодическое вхождение в сеть. В этом случае курс, как правило, записывается на CD и выдаётся обучаемым. Возможен вариант размещения факультативного курса на сайте в Интернет в виде архивного файла или файлов для последующего копирования пользователем.

Таким образом, электронный факультативный курс должен:

соответствовать учебной программе и обычным требованиям к учебно-методическим изданиям;

иметь объем, достаточный для раскрытия содержания соответствующего курса или его части и достижения учебно-методических целей;

содержать иллюстративные элементы, способствующие достижению учебно-методических целей, в максимально возможной степени использовать мультимедийные возможности компьютера;

быть разработан с учетом специфики восприятия материала с экрана монитора и загрузки по сети: небольшие главы, структурирование материала по обязательности и факультативности с соответствующим визуальным выделением;

содержать ссылки как на другие разделы пособия, так, при необходимости, и на внешние web-источники и ресурсы;

содержать контрольные вопросы с возможностью самопроверки для самостоятельной оценки студентом степени усвоения материала.

Информатизация образования является составной частью глобального процесса информатизации общества и определяет актуальность исследования проблем развития и использования современных информационных и телекоммуникационных технологий. Реализация многих задач, стоящих перед системой образования, невозможна без использования современных методов и средств информатизации[29].

Основными свойствами информационных технологий являются:

оперативность передачи информации любого объема и вида на любые расстояния;

хранение информации в памяти компьютера, благодаря этому её можно редактировать и обработать;

доступ к различным источникам информации, благодаря всемирной сети Интернет;

вероятность найти ответ на любой интересующий вопрос;

возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерные аудио и видеоконференций.

Для того чтобы учебный материал хорошо усваивался учащимися необходимо разрабатывать новые подходы к обучению. Электронные средства позволяют использовать мультимедийную информацию, формировать линию обучения с учетом выбранной сложности. При использовании электронных теоретических курсов у обучающихся есть возможность организовать повторение учебного материала в достаточной мере, при необходимости вернуться к ранее изученным темам, для уточнения любых сведений [30].

Содержание электронных факультативных курсов состоит из теоретического материала, блока организации контроля, в том числе интерактивного. Информационные технологии являются одним из наиболее удобных и проверенных способов дистанционного обучения в целях самообразования. Особенно в тех случаях, когда учащийся не имеет возможности выехать к месту учебы или желает получить дополнительное образование путем самообразования.

Использование электронных факультативных курсов открывает преподавателю новые возможности для реализации своего творческого потенциала, так как позволяет:

проводить практические занятия в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта;

быстро и эффективно контролировать знания обучаемых с помощью компьютера, задавать содержание и уровень сложности контрольных мероприятий;

индивидуализировать работу, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.

Электронный факультативный курс должен быть гибким, может «настраиваться» на индивидуальные особенности обучаемого. Важно иметь возможность задействовать у пользователя все каналы восприятия информации: зрение, слух, подсознание.

Электронный факультативный курс эффективен, если выполняются следующие условия:

имеется практически мгновенная обратная связь;

имеется возможность быстрого поиска необходимой справочной информации;

имеются демонстрационные примеры и модели: рассказывает, показывает, объясняет, демонстрирует;

имеется контроль, тестирование, тренажер, самоконтроль.

Методические требования предполагают учет своеобразия и особенностей конкретного учебного предмета, на который рассчитан курс. Работа с электронными теоретическими курсами позволяет учащимся дополнительно тренировать навыки работы с компьютером, расширять представление о возможностях использования информационных и коммуникационных технологий в практике обучения.

Методологические критерии и требования определяют технологию создания электронных факультативных курсов:

определение целей и задач разработки;

разработка структуры электронного учебника;

разработка содержания по разделам и темам учебника;

подготовка сценариев отдельных структур электронного учебника;

программирование;

апробация;

корректировка содержания ЭУ по результатам апробации;

подготовка методического пособия для пользователя.

Технология создания электронного учебного курса предполагает выполнение следующих этапов:

определение цели и задач разработки. Отправной точкой в создании электронных теоретических курсов являются дидактические цели, для достижения и решения которых используются информационные технологии;

разработка структуры электронного теоретического курса. Структура - совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность. Исходя из этого определения, при разработке электронного факультативного курса необходимо первоначально выработать его структуру, порядок следования учебного материала, вид навигации по разделам, сделать выбор основного опорного пункта будущего учебника;

разработка содержания по разделам и темам электронного курса. Понятие о содержании является частью понятия содержания образования, под которым понимается система знаний, умений, навыков, овладение которыми обеспечивает развитие умственных способностей обучаемого;

подготовка сценариев отельных программ. Сценарий электронного факультативного курса - это покадровое распределение содержания учебного курса и его процессуальной части в рамках программных структур разного уровня и назначения. Программные структуры разного уровня - компоненты мультимедийных технологий: гипертекст, анимация, звук, графика;

программирование. Данная работа начинается с создания основных шаблонов кадров будущего электронного курса; они различаются в зависимости от назначения кадра: разместить в нем познавательный материал, подкрепить его рисунком, анимацией графиком;

апробация. Электронный факультативный курс необходимо апробировать в условиях реального учебного процесса. Во время апробации выявляются отдельные незамеченные разработчиками ошибки: некорректность, неудобства в эксплуатации;

корректировка по результатам апробации. По результатам апробации проводится корректировка курса;

подготовка методического пособия для пользователя. Этот этап венчает работу над электронным факультативным курсом.



2. Описание разработанного электронного факультативного курса «Возможности редактора CorelDraw»

2.1 Общие сведения

Разработанное электронное учебное издание предназначено для изучения факультативного курса информатики по теме «Возможности редактора CorelDraw». Оно может быть использовано в качестве источника дополнительной информации, материалов для самообразования учащимися общеобразовательных школ, учреждений начального и среднего профессионального образования.

В издание включены теоретические основы темы, лабораторная работа, вопросы для самоконтроля, тестовые задания.

Электронный факультативный курс включает следующие разделы:

«Основы» содержит основные сведения о точечных и векторных изображениях, о рабочей среде редактора, об основных способах создания, открытия, сохранения документа;

«Краткий обзор инструментальных средств для создания и редактирования рисунков» содержит теоретические сведения о способах создания прямоугольников, эллипсов, многоугольников, линий;

«Тестирование» предназначен для проведения контрольного тестирования по изучаемому разделу с целью выявления возможных пробелов в знаниях;

«Лабораторная работа» содержит методические указания для выполнения практического задания; «Дополнительные источники» содержит ссылки на литературные и Интернет-источники; «Помощь» содержит необходимые разъяснения по использованию электронного пособия. На рисунке 1 представлен титульный лист созданного издания.

Рисунок 1 Титульный лист электронного учебного издания

Общая структура электронного факультативного курса на тему «Возможности редактора CorelDraw» приведена в приложении А.

2.2 Описание продукта

2.2.1 Общая характеристика

Электронный факультативный курс предназначен для студентов средних учебных заведений, изучающий дисциплину «Информатика». Используется для углубленного изучения возможностей графического редактора «CorelDraw». Данное электронное учебное издание позволяет проводить занятия в компьютерных аудиториях.

Разработка электронного факультативного курса была разделена на несколько этапов:

выбор источников;

выбор программного сопровождения;

подготовка материала для визуализации;

разработка основных страниц и блоков;

визуализация материала.

При разработке издания были взяты такие источники литературы, которые соответствуют рабочей программе по информатике, удобны для чтения, имеют примеры и задачи.

Далее производилось разбиение материала на отдельные разделы.

2.2.2 Блок навигации

В левой части окна электронного факультативного курса находится главное навигационное меню, которое представлено на рисунке 2.

Рисунок 2 Главное навигационное меню

Пункты меню позволяют свободно перемещаться по разделам учебного издания, а также переходить к пунктам «Тест текущего контроля знаний» и «Лабораторная работа».

В правом верхнем углу размещены дополнительные возможности для перехода к следующей или предыдущей странице, а также возврату в содержание. Навигация страниц представлена на рисунке 3.



Рисунок 3 Навигация по страницам учебного издания

2.2.3 Контент блок

Издание представляет собой скомпонованный теоретический материал. Фрагмент теоретических сведений по разделу точечных и векторных изображений представлен на рисунке 4.

Рисунок 4 Фрагмент страницы теоретического раздела по вопросу точечных и векторных изображений

Материал скомпонован таким образом, чтобы каждый теоретический вопрос можно было изучать по порядку вслед за предыдущим, и в тоже время, имелась возможность вернуться к предыдущим вопросам с любого места издания. Фрагмент теоретических сведений по составу изображений представлен на рисунке 5.

Рисунок 5 Фрагмент страницы по составу изображений

Для закрепления полученных знаний и самоконтроля предлагаются вопросы и тестовые задания.

Внешний вид страницы тестирования приведен на рисунке 6.

Рисунок 6 Фрагмент страницы тестирования

Тестовые задания включают вопросы не только по редактору «CorelDraw», но и в целом по компьютерной графике.

Внешний вид вопросов для самоконтроля приведен на рисунке 7.

Рисунок 7 Контрольные вопросы по разделу

Контрольные вопросы для удобства пользователя размещены в тексте пособия, после каждого из разделов.

2.3 Инструкции по использованию электронного продукта

2.3.1 Инструкции для преподавателя

В целом, содержание учебника способствует не только эффективному усвоению теоретических знаний, но и формированию практических умений и навыков, а интерфейс обеспечивает удобство работы с электронным учебным пособием.

Электронный факультативный курс может быть использован как на занятиях под руководством преподавателя, так и в домашних условиях для самообразования или в качестве источника дополнительной информации. Если обучающиеся изучают теоретический материал самостоятельно вне учебного заведения, то необходимо предоставить данное издание на лазерных дисках, либо разместить его на web-сайте образовательного учреждения.

Разработанное издание может быть изменено преподавателем по мере необходимости. Издание может использоваться студентами заочной формы обучения, так как содержит необходимые теоретические сведения для изучения некоторых возможностей редактора.

2.3.2 Инструкции для обучаемого

При работе с пособием необходимо руководствоваться следующими инструкциями:

расположиться перед включенным компьютером;

запустить электронное учебное пособие;

выбрать нужный раздел;

прочитать теоретические сведения и выполнить тестовое задание и постараться ответить на контрольные вопросы.

Данное издание может быть рекомендовано для студентов, изучающих дисциплину «Информатика».

2.3.3 Инструкции по установке и запуску электронного издания

Минимальные требования к персональному компьютеру:

процессор с частотой не менее 600 МГц;

операционная система «Windows 98/Me/Nt4/2000/XP»;

рекомендуемое разрешение экрана 1280 на 1024точек.

Требования к программному обеспечению: Интернет-браузер «InternetExplorer 5.0» и выше.

Издание разработано на языке разметки гипертекста - HTML.

Для установки и запуска пособия необходимо выполнить следующее.

очистить или создать каталог «C:\Temp»;

скопировать папку «Учебник» в каталог «C:\Temp»;

для более удобной работы разместить на рабочем столе ярлык «Факультативный курс».

дождаться окончания копирования файлов;

для запуска издания открыть созданный ярлык.

2.4 Результаты апробации электронного факультативного курса «Возможности редактора CorelDraw»

Апробация факультативного электронного курса проходила на базе Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Бузулукский медицинский колледж».

Апробация учебного издания показала, что использование электронного факультативного курса на занятии делает более доступным учебный и дидактический материал, активизирует познавательную деятельность студента, делает ее увлекательной и менее трудоемкой, экономит учебное время, энергию учащегося путем уплотнения учебной программы и ускорения темпа обучения.

Перед началом работы студентам были подробно показаны приемы работы с изданием, навигация, объяснена структура разработанного электронного курса. Ребята с интересом восприняли новый для них вид учебного издания.

При проведении первой апробации студенты колледжа отметили наглядность материала, хорошую навигацию.

Среди недостатков отмечено небольшое количество вопросов для самоконтроля, что не в полной мере позволяет провести самооценку, а также желательно сделать гипертекстовые ссылки на источники информации.

После внесенных изменений в электронное учебное издание была проведена повторная апробация.

По результатам опроса новый вариант издания оказался более удобным в использовании, теоретические сведения позволяют глубже изучить поставленные вопросы, а расширенный список вопросов - оценить свои знания по данной теме.

На вопросы стало легче находить ответы в издании.

Было установлено, что издание готово к использованию и может применяться как на факультативных занятиях, так и самостоятельно для изучения возможностей редактора.



Заключение

В результате выполнения дипломной работы был создан электронный факультативный курс, который призван помочь студентам освоить возможности графического редактора «CorelDraw».

При работе с этим курсом студент может получить и проконтролировать знания по содержанию и принципам с различными инструментами графического редактора, по созданию разнообразных искажений рисунка. Электронный факультативный курс также может быть использован как некоторый справочник, с помощью которого можно быстро и удобно получить необходимую информацию по какому-либо понятию или термину. Использование разработанного факультативного курса значительно упростит организацию учебного процесса, сократит затраты времени на обучение.

Продукт соответствует требованиям, предъявляемым к современным электронным курсам, которые были описаны ранее, полностью соответствует Государственному образовательному стандарту и типовой учебной программе соответствующей учебной дисциплины.

Цель работы достигнута - спроектирован и разработан электронный факультативный курс по разделу «Возможности графического редактора «CorelDraw». При достижении поставленной цели решены необходимые задачи.

Во-первых, были проанализированы источники по тематике исследования, а также литература, раскрывающая возможности темы «Компьютерная графика». Помимо этого были проанализированы Интернет-источники по данной теме.

Во-вторых, были проанализированы основные программные средства для создания электронных учебников.

Разработанный электронный продукт предназначен для студентов средних учебных заведений, изучающих раздел «Компьютерная графика». Также его можно рекомендовать для самостоятельного изучения данного раздела.



Список используемых источников

1. Осин, А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации: учебник / А.В. Осин. - М.: Издательский сервис, 2005. - 320 с. - ISBN 5-98422-014-8.

2. Ибрагимов, И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: учеб. пособие / И.М. Ибрагимов. - М.: ИЦ Академия, 2005. - 336 с. - ISBN 978-5-7695-4483-5.

3. Андерсен, Б.Б. Мультимедиа в образовании: учеб. пособие / Б.Б. Андерсен - М.: Дрофа, 2007. - 224 с. - ISBN 978-5-358-00594-5.

4. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / Е.С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. - М.: ИЦ Академия, 1999. - 224 с. - ISBN5-675-786543-9.

5. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие / И.Г. Захарова. - М.: ИЦ Академия, 2003. - 192 с. - ISBN 342-98765-87-4.

6. Иванов, Г.И. Формулы творчества: учеб. пособие /Г.И. Иванов. - М.: Просвещение, 1994. - 208 с. - ISBN 5-234-453209-6.

7. Клепикова, Т.П. «ИКТ в педагогическом образовании»: электронный научный журнал / Т.П. Клепикова / Кузб-ая гос. пед. академия, 2009 - 2013. - Режим доступа: http://journal.kuzspa.ru/articles/110/. - Загл. с экрана. - 20.03.2013.

8. Молокова, А.В. Применение электронных учебных пособий в обучении младших школьников / А.В. Молокова / Школа 36 города Саранска, 2013. - Режим доступа: http://school36rm.ru/article/a-176.html, - 03.04.2013.

9. Айсмонтас, Б.Б. Создание электронных учебников как одно из стратегических направлений повышения качества подготовки психологов: учебно-методич. комплекс / Б.Б. Айсмонтас. - М.: Моск. гос.псих-пед. ун-т, 2004. - 80 с. - ISBN 5-98733-005-X.

...