Электронный комплекс по учебной компьютерной практике студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Аналитический обзор проблемы создания электронных учебных контентов

1.1 Обзор систем дистанционного образования

1.2 Создание электронных учебных контентов

2. Предметная область и постановка задачи

2.1 Общая структура электронного комплекса

2.2 Анализ функциональных характеристик СДО Moodle

2.3 Требования к разрабатываемому электронному комплексу

2.3.1 Требования к ЭК в целом

2.3.2 Требования к видам обеспечения

3. Проектирование электронного комплекса по учебной компьютерной практике

3.1 Структурный подход к проектированию ЭК

3.2 Оценка трудоемкости разработки проекта

4. Разработка информационного обеспечения

4.1 Анализ предметной области и выделение информационных объектов

4.2 Построение логической модели данных

4.3 Описание таблиц базы данных

4.4 Содержание электронного комплекса по учебной компьютерной практике

5. Разработка интерфейса электронного комплекса

5.1 Моделирование работы в электронном комплексе

5.2 Реализация структуры интерфейса

5.3 Тестирование и оценка надежности комплекса

6. Компьютерная реализация комплекса по учебной практике

6.1 Основные принципы работы с ЭК

6.2 Компьютерная реализация работы в Microsoft Word 2007

6.3 Компьютерная реализация работы в Microsoft Excel 2007

6.4 Компьютерная реализация работы в СУБД Access 2013

6.5 Компьютерная реализация работы в Power Point 2007

6.6 Компьютерная реализация работы в Corel Draw

Заключение

Список использованных источников

Введение

учебный электронный комплекс контент

Россия имеет одну из наиболее значительных и престижных образовательных систем, но ее виды представления обучающих сервисов уже не отвечают необходимым требованиям. В связи с высоким конкурсом, большое количество абитуриентов не поступают в высшие учебные заведения. В итоге студентам приходится учиться и работать одновременно, что иногда не могут систематически присутствовать на учебе.

Очевидный выход из этой ситуации - совершенствование СДО (системы дистанционного образования).

Цель выпускной квалификационной работы (ВКР) - разработка электронного комплекса (ЭК) по учебной компьютерной практике студентов. Электронный комплекс нужно разработать в СДО Moodle.

ВКР делится на шесть разделов.

В первом разделе осуществляется аналитическое обозрение проблем создания электронных учебных контентов, рассматривается разновидность СДО и учебных контентов.

Во втором разделе представляется устройство электронного комплекса и перечисляются требования к нему.

В третьем - совершается функционально-ориентированное и объектно-ориентированное проектирование ЭК, а также проводится оценка трудоемкости разработки проекта.

В четвертом разделе реализуется создание информационного обеспечения: строится логическая модель данных, проводится исследование предметной области, идет описание электронного комплекса.

В пятом - содержится тестирование ЭК и анализ оценки надежности системы, также представлены программные средства.

В шестом разделе представлена разработка руководства юзера к системе Moodle и к программным пакетам Microsoft Excel, Microsoft Word, Microsoft Access, MS Power Point и Corel Draw.

1. Аналитический обзор проблемы создания электронных учебных контентов

1.1 Обзор систем дистанционного образования

В работе Вымятина В.М. [1] вопрос нынешней системы образования охватывается тем, что нужно обучить студентов выискивать полезную информацию и разбираться в большом ее океане, а также, чтобы преподнести огромный масштаб сведений. Тут новшества дистанционного обучения (ДО) помогают преподавателям.

ДО - это образовательная и информационная система удаленного доступа, которая основана на текущих справочно-технологических знаниях. На сегодняшний день дистанционное образование служит одним из наиболее растущих и эволюционирующих курсов в образовании. Оснащенность учебных заведений сверхмощными компьютерами и усовершенствование объединения сети Интернет, а также еще некоторые причины помогают скорому развитию ДО.

В инженерной основе дистанционного обучения лежат информационные коммуникации, которые дают шанс эффективной передачи любой информации на различные расстояния, интерактивности обучающих утилит с обратной связью, посещение различных источников информации, наладки коллективных телекоммуникационных замыслов, запрашивание материала по разным увлекающим темам с помощью электронных конференций.

Различием дистанционного образования от обычного служит отдаленность преподавателя от обучающегося, недоступность их личной связи на всем продолжении преподавания. Впрочем, введение информационных новшеств предоставляет шанс перевода на другой по качеству этап образования, определенный новоявленными обучающими технологиями и способами и очевидным оказывается образование на отдалении. В образовательном процессе ценна не техническая основа, а именно в какой степени ее эксплуатация предназначается свершению обучающих задач. Подбор приема связи обязан назначаться содержимым образования.

Следствие обучения подчиняется не только информационным технологиям, но и качеству создания и понятия курсов. Практика доказывает, что с введением современных информационных технологий следуют весомые преобразования в работе преподавателей. Обычная повседневная ручная работа дается ПК, освобождая преподавателя для другой интересующей его работы. Кроме этого, изменяется своеобразность деятельности преподавателей, возникают другие специальности и должности в наладке и реализации учебного процесса. При отборе техники преподавания нужно стремиться к соответствующему соотношению их специфичным свойствам определенных предметных областей, преимущественным типам учебных заданий.

К ряду способов использования технологий дистанционного обучения относятся использование в виде дополняющего поддержания основного курса обучения (тут дистанционному обучению дается вспомогательная роль); использование в качестве костяка для саморазвития (при этом обучающиеся сами разбираются в электронных учебных продуктах); использование в качестве главной образовательной технологии.

В данном случае в отдаленном центре создают постоянную группу обучающихся, которая трудится под присмотром организатора курса. Он следит за ходом образовательного процесса, за выполнением заданий обучающимися вовремя, разъясняет и наставляет студентов в процессе обучения по курсу [1].

Отдаленность обучающихся от базы университета может возмещаться использованием нынешних информационных средств образования и телекоммуникаций. В современном мире аппаратно - программное обеспечение ПК допускает формировать гипертекстовые, мультимедийные средства преподавания, которые вносят более полное понимание обучающей информации, а еще они способствуют осуществлению обратной связи со студентами. Фундаментом методологического обеспечения дистанционного обучения являются: мультимедиа-курсы, аудио и видеоматериалы, организация практики, глоссарий, средства сети Internet, печатные текстовые материалы.

Очень важной частью образовательного процесса в системе дистанционного обучения является мультимедиа-курс. Он представляет собой цельный комплекс информации, который располагается на разных носителях. Фундаментом мультимедийного курса является мультимедиа- учебник автора, который записан на CD. Формирование мультимедиа-курсов нуждается у преподавателя не только произвольного владения предметом, его содержимым, но и особенных знаний в области текущих ИТ - технологий.

В создании мультимедиа-курса подобает участвовать разным специалистам: преподавателю по предмету, специалисту по нынешним информационно - образовательным технологиям (им может быть и автор курса), программисту, преподавателю, который может дать оценку методическому содержанию курса, эффективности целей обучения студентов, психологу, специалистам по компьютерной графике, сетевым технологиям и др. В общей работе по созданию мультимедиа-курса они разрешают такие проблемы, как обозначение цели курса и главных путей их свершения, методов описания учебного материала, важнейших способов обучения, характер обучающих заданий, лабораторных, вопросов для обсуждения и контроля, определенных путей организации споров и разных методов взаимодействия между обучающимися.

Мультимедиа -курс является приемом комплексного влияния на студента путем сочетания таких частей, как концептуальная, иллюстративная и контролирующая. Строение и интерфейс этих частей обеспечивают эффективную помощь пользователю при работе с ним. Разновидность форм представления материала (видео, аудио, графика, мультипликация, печатный текст) обостряет интерес и вместе с этим уменьшает утомляемость, которая непременно возникнет при работе с ПК.

Исходя из источника [2], существует 9 бесплатных СДО для формирования электронного обучения.

Первым является Moodle. На данный момент он представляется самой распространённой СДО с нескрываемым начальным кодом. Он представляет юзеру разные панели инструментальных средств, шансы наблюдать развитие обучающихся и сохранение мультимедиа. Moodle дает право формировать курсы, приспособленные к мобильным телефонам, и очень приязненно иметь отношение к объединению с дополнениями от других разработчиков.

Для людей, которые хотят еще и подзаработать на собственных курсах, Moodle обладает слиянием с платежеспособной структурой PayPal, являющая доступной и легкой для оплаты и совершения заказов. Также главным плюсом системы составляют объединение юзеров. Если сравнить с другими доступными СДО, то тут можно сразу достать всю информацию по вопросам, которые вас интересуют, если использовать интерактивную базу-онлайн тех- поддержки.

Ко второму относится Ё-СТАДИ -- Электронная обучающая среда. Онлайн-платформа для образования дистанционного обучения Ё-СТАДИ -- бесплатное российское производство компании сторонников по улучшению ДО.

Сначала нужно пройти регистрацию на сайте и образовать «рабочую область» - это индивидуальное место организации, где потом будут находиться академическая информация и упражнения для студентов.

Различием от типичных LMS является то, что функциональность направлена на практическую работу. Ё-Стади допускает опубликовывать обучающие данные, но все же наибольшая часть ее определена для разностороннего оценивания познаний и проверки.

Система включает в себя большой объем инструментов для налаживания образования и практики: рабочая область, тест, файл, журнал, форум, лента событий, резюме.

В совокупности Ё-Стади удостаивается отличного отзыва и мы находим ее приличным решением для маленьких организаций, которые желают организовывать учебу людей без затрат на покупку СДО.

Третьим является Atutor [2]. Такая СДО включает в себя много практичных функций: начиная с email - оповещения и заканчивая хранилищем файлов. Большим достоинством системы значится ориентированность на клиентов, а также удобный и доступный интерфейс, именно благодаря этому ATutor является безупречным инструментом для пользователей, которые только начинают знакомится с миром электронного обучения.

Четвертым - Eliademy. Для кураторов и педагогов система Eliademy служит абсолютно бесплатно, только если сам пользователь хочет прибегнуть к преимуществам премиум аккаунта, то тогда взымается маленькая плата.

Система представляет перечень курсов обучения, способы оценивания, а также приложение для мобильных для тех кураторов, кто устремляется пускать в развитие мобильные курсы и устремляются на пользователей, которые предпочитают обучаться «на бегу».

Пятым значится Forma LMS. От исследования основной базы знаний до подетальной отчетности - Forma LMS включает в себя очень большой набор легкодоступных функций. Forma LMS отлично приходится к корпоративным программам образования и рекомендует подход к активному онлайн-сообществу, в котором можно отыскать много практичных консультаций о том, как извлечь максимум выгоды от этого сервиса.

Шестым служит Dokeos. Если вам нужна СДО с уже подготовленными основами курса, то Dokeos, который предоставляется бесплатно для сообществ до 5 юзеров, для вас. Система представляет большое количество законченных курсов и образцов электронного образования, а также инструменты авторов, с ними можно уменьшить время, которое затрачено на разработку своего курса.

Седьмым является ILIAS. Данную СДО допускается именовать 1 доступной системой, которая соответствует нормам дистанционного образования, как SCORM 1.2 и SCORM 2004. Эта покладистая многофункциональная система необходима для успешной продажи авторских курсов.

Восьмым - Opigno. Потенциал этой системы просто не может не радовать пользователей. Расписания, форумы, свидетельства, средства оценивания, видео-галереи - это лишь малая часть из всего перечня назначений, которые доступны юзеру.

И наконец девятым представляется OLAT. Средства оценивания для электронного образования, общественное соединение и домашняя страница студента - малая часть из назначений OLAT. В данной СДО можно отыскать расписание, email-оповещения, допустимость дополнения закладок, хранилище файлов и сертификаты.

СДО с доступным начальным кодом предлагают шанс формировать и оперативно улучшать курсы электронного образования. В редких эпизодах, применение таких систем отражается на статистике обучаемости, но сбережение денег и простор в подборе дизайна и содержания курса, стоит всех трудностей.

На сегодняшний день дистанционное профессиональное образование по мнению Щенникова С.А. [3] очень совершенствуется и активно используется, а также позволяет обучаться в отдаленности от вуза.

Итак, вообразим себе некоторого зрелого гражданина, которые не посещает образовательное учреждение, но который активно включен специализированными методами в проф образование. Понятно, что это вызывает индивидуального подхода, техники и технологии обучения, а главное - особого преподавательского состава. Но этих специалистов именовать преподавателями не очень тактично, так как обычное преподавание (как в вузе) для отдаленной аудитории непозволительно. Поскольку во время дистанционного обучения студенты обязаны сами знакомится с дисциплинами по каким-то другим книгам, они ощущают нужду не столько в передаче знаний, сколько в консультации при овладении учебного материала. Этим консультантом является тьютор.

Многократно ДО верно именуют еще и «открытым» и это очень точно акцентирует его суть. Особенно подробно это свойство «вещей» открывает системология. «Открытая система» - это система, которая взаимодействует со средой путем его преобразования и динамичного обмена информацией, ресурсами и другим. В этом осознании открытое образование означает, по крайней мере, то, что обучающая деятельность в нем твердо прогрессирует в нескольких средах, которые взаимосвязаны разными обменными процессами. Ими могут быть такие среды как учебная, профессиональная, социальная и прочие среды, поддерживающиеся и создающиеся образовательными учреждениями. Собственно в этом направлении в данный момент справедливо прогрессируют образовательные методы и учреждения. Обучение в этом учреждении совершается не только и не столько по книгам, сколько с помощью взаимодействия студентов. Поэтому тьютор оказывает особую помощь и умелую организацию образовательной деятельности студентов [3].

Образование в самом широком смысле слова содержит в себе обучающие подходы, и организации, и требования к выпускникам и другое. Но в действительном курсе особое место отводится образовательному процессу как управляемому улучшению знаний, умений, навыков, способностей, личных качеств у студентов. Мы осмысленно говорим об управляемых переменах в подготовленности студентов. А точнее в технически - осведомленном, осмысленном, эффектном управлении их образовательной деятельностью и состоит главная задача тьютора. Поэтому основным в этом обучающем курсе - человек, который овладевает особенными навыками и умениями в управлении обучающей деятельностью людей, которые заняты профессиональной деятельностью людей в дистанционном образовании.

В работе [4] существуют следующие виды дистанционного обучения. ДО, которое осуществляется с содействием информационных телекоммуникаций, вмещает в себе перечисленные виды занятий.

Чат-занятия -- они обучающие, которые проводятся с помощью чат-технологий. Они проходят одновременно, т.е. все студенты обладают синхронным подходом к чату. В большинстве учебных заведений функционирует чат-школа, где при помощи чат-кабинетов организуют работу отдаленных педагогов и студентов.

Веб-занятия -- они отдаленные, например телеконференции, обсуждения, дельные игры, практические занятия, лабы и прочие виды академических работ, проводящиеся с содействием средств коммуникаций и других резервов интернета.

Для веб-занятий используются специальные обучающие веб-форумы --вид деятельности юзеров по определённому вопросу или теме с помощью отметки, оставляемой на одном из какого-то сайта, на котором установлена подходящая программа.

Чат-занятия и веб-форумы различаются вероятностью наиболее многодневного труда и неодновременным темпераментом взаимодействия студентов и преподавателей.

Телеконференции -- проходят обычно основываясь на списки рассылок с помощью электронной почты. Образовательным телеконференциям присуще свершение обучающих проблем. Еще есть виды ДО, где обучающая информация высылается корреспонденцией в районы.

В костяке этой концепции положен способ образования, под названием «Природный процесс обучения» (Natural Learning Manner). ДО -- это доступное, обычное и произвольное устройство образования. Оно было создано в Англии и на данный момент часто применяется уроженцами Европы, для приобретения доп обучения. Обучающийся, который часто задания по практике, обретает постоянные автоматизационные знания. Знания теории откладываются без каких - либо сил, слаженно вникая в тренинговые занятия. Комплектование тех и других знаний происходит в метаморфизме овладения материалами систематически, а также слушания и воссоздания за вещателем упражнений на носителях аудио и видеоинформации.

Из работы Вайндорф - Сысевой М.Е. [5] известно, что в образовании до 2012 года прибегали к приказу МинОбр и науки РФ от 6 мая 2005 года №137 «Об образовании дистанционных обучающих технологий». Под этим понимались обучающие технологии, которые реализовались с основной степени с содействием справочных и коммуникационных технологий при опосредствованном или частично опосредствованном контакте студента и преподавателя. В законе от 28 февраля 2012 года №11-ФЗ «О внесении преобразований в Закон РФ «Об образовании» в области использования электронного обучения, дистанционных образовательных технологий» кроме определения ДО было определено новое понятие - электронное обучение.

Согласно закону «Об образовании в РФ» при использовании учебных программ самостоятельно от форм получения образования разрешено использовать цифровое обучение, отдаленные обучающие технологии в таком расположении, какой установлен органом власти по производительности гос политики и управлению в разделе обучения.

Правила использования ЭО и ДО регулируются приказом Минобрнауки РФ от 9 января 2014 года №2 «Об установлении Порядка использования организациями, которые осуществляют образовательные действия, ЭО, ДО при использовании обучающих платформ». Обусловим основные его положения.

Первым является то, что обучающие учреждения имеют право использовать электронное и дистанционное обучение, как в полном, так и в частичном объеме при использовании программа разных степеней при совокупности форматов приобретения образования, которые предусмотрены Законом РФ «Об образовании»;при осуществлении разного рода занятий (практики, вступительных экзаменов, промежуточной и итоговой аттестации).

Вторым, что обучающие учреждения имеют право реализовать образование только с использованием электронного и дистанционного обучения. Тогда обучающие организации обязаны создать условия доступности к информационного электронно-образовательной среде. Она содержит в себе телекоммуникационные и справочные средства, электронные обучающие средства; собрание электронных и информационных ресурсов, которые обеспечивают усвоение студентами обучающих программ во всем размере самостоятельно.

Третьим - обучающие учреждения сами подсчитывают сумму аудиторной нагрузки и пропорции размера знаний, которые проводили с помощью личного контакта преподавателя со студентом, и образовательных часов с использованием ЭО и ДО. Здесь дозволено отсутствовать аудиторским занятиям. Пунктом проведения обучающей работы служит место, где находится учреждение или ее отделение свободно от того места, где находятся студенты.

Четвертым служит то, что при использовании электронного и дистанционного обучения обучающие учреждения формируют учебное и методическое содействие студентам, например в виде консультаций, которые оказывают отдаленно с помощью ИТ-технологий; выполняют сохранение итога обучающего процесса и скрытого оборота документов на бумажном носителе или (и) на цифровом.

Из этого следует, что с 2014 года обучающие учреждения имеют право, ссылаясь на данный приказ, официально признавать применение электронного и дистанционного обучения.

По информации источника [6] существует 5 СДО для корпоративного сектора.

Первой является iSpring Online - мгновенный пуск ДО без разных затрат. Это облачная СДО от фирмы iSpring, являющаяся одной в числе фаворитов в мире по программам для разработки электронных курсов. С начала основании предприятие было ориентировано на междунациональный обособленный рынок, а теперь выставляет свои предложения и в России. На сегодняшний день iSpring - это признанная система в сфере разрабатывания программ для ДО.

Интерфейс является незамысловатым, в нем могут разобраться юзеры без какой-то практики как прорешать тест или записаться на курс. Сис - админу также не обязательно знакомится с тех-документами, чтобы добавить на курс новые подготавливающие материалы, прибавить юзеров в систему или написать отзыв.

Можно самому разработать форму аккаунта, изменить цветовую гамму. Самим внести что-то в функционал СДО нельзя. Только если поручить сделать своеобразное решение за отдельное вознаграждение.

В хранилище позволительно загружать огромный объем развивающих аудио, видео, презентаций, картинок, а также законченных курсов с форматами SCORM 1.2, SCORM 2004, AICC и Tin Can. С iSpring Suite можно мгновенно порождать и налаживать в СДО курсы и тесты.

Сис - админы имеют право принимать и убирать пользователей, изменять сведения о них и группировать их. Группирование разрешает давать учебную информацию сразу крупному числу юзеров и делать отчеты группы.

На протяжении двух недель дается возможность использовать триальную версию бесплатно. Далее же, чтобы и дальше использовать СДО требуется купить подписку. В год стоимость подписки равняется 56 тысячам рублей на 50 юзеров. Скидка для обучающих учреждений составляет 40%, а для некоммерческих организаций - 20%.

В данное время этой СДО воспользовались компании: PwC, Lamoda, Re:Store, SCA Hygiene Products, Kcell, AGC Glass Russia, Medi Rus, Egis, Альфа Капитал, Восточный Экспресс банк, Единая Европа Холдинг, ГК Русагро [6].

Второй служит Mirapolis LMS -- основное действие к совокупной автоматизированию HR-процессов. Эта система - результат фирмы Mirapolis, входящая в межнациональную организацию фирмы Softline. Главная работа фирмы Mirapolis HCM - основа для руководства средствами людей, состоящая из разного рода самостоятельных частей. Всякая часть определена для автоматизирования того или иного бизнес-процесса, который связан с руководством личного состава: подборка, приспособление и другое.

Раздобыть продукт «как есть» невозможно. Всякая из них - своеобразный заказанный проект. В связи с этим для начала необходимо выяснить все необходимое и сделать полное тех-задание.

Поскольку СДО с самого начала создается и тестируется под потребности клиента, то в конце вы приобретаете индивидуальный обучающий ресурс.

СДО дает право заливать разные формы обучающих документов, также есть поддержка межнациональных стандартов SCORM 1.2, SCORM 2004, AICC и Tin Can.

Mirapolis имеет большие возможности для совместного автоматизирования разных процессов бизнеса, начиная подбором личного состава, заканчивая устраиванием их карьерной лестницы.

Рассчитать цену СДО трудно, потому что это делается индивидуально (заказывают). Начальная цена - 600 тысяч руб ежегодно.

Потребителями предстают люди больших предприятий, такие как МВД России, РЖД, Яндекс, ECCO, ГК АТОЛ, ГК Автомир.

Третьей является ShareKnowledge -- рационально слияние ДО в системы на основе SharePoint. Это СДО от межнационального общества фирм Competentum. Она профессионал в сфере интернет-разработки обучающих курсов.

Внешний вид системы простой и угодит всем юзерам разработки Microsoft. Админы имеют большие средства для надстройки СДО, руководство всем обучением, юзерами и учреждениями.

Система легко объединяется с такими системами как 1С, БОСС-Кадровик, SAP, так как она произведена на Microsoft SharePoint.

В образовательный реестр разрешается вносить видео, аудио, материалы и SCORM-курсы. Из обучающих документов, веб-конференций и личных упражнений СДО дает право образовывать тесты и организовывать курсы. У данной системы отсутствует приложение для мобильных.

Система имеет доступ к разным БД юзеров. СДО может принимать и исключать их, а также давать им назначения и обязанности.

Цена системы находится в зависимости от числа юзеров и доп-услуг по созданию и надстройке системы. Более простой вариант - COMPETENTUM.ONLINE. Наименьшая цена его - 24 тыс руб ежегодно.

Средства этой фирмы используют: Евроцемент груп, Сталепромышленная компания, ГК Сибирский цемент, ГК Содружество, Московский Индустриальный Банк, SUNLIGHT, Группа «СВЕЗА», PulteGroup, CorVel, BaseGroup Labs [6].

Четвертая - Teachbase -- обычные обязанности СДО в простом и понятном виде. Облачная разработка TeachBase -- результат труда молодежной фирмы Москвы «Интернет-школа». TeachBase - легкая в применении СДО, обладающая большим количеством базовых функций, таких как формирование курсов из уже сделанных обучающих документов, создание тестов и распространение их между юзерами, проведение видео-совещаний и анализирование хода образования.

Обслуживание направлено на обособленное образование, но годится и для маленьких фирм и частных лиц.

Права на надстройку, расширение или изменение системы минимальные.

В зависимости от взятого тарифа обуславливается размер хранилища - от 2 до 500 ГБ. В базу разрешено заносить разные обучающие документы с форматами ppt, pdf, video, MS Office. Есть приложение для мобильного телефона и поэтому курсы можно наблюдать с него.

В СДО находится доступная панель инструментов, чтобы управлять юзерами. Есть вариант добавлять спецпользователей с помощью email. Существует 2 роли: слушатель, специалист, менеджер.

Цена системы находится в зависимости от числа пользователей, которые активны, от размера памяти и продолжительности подписывания на курс. На 30 человек и 2 гигабайта ОП взымается 3200 руб ежемесячно.

Teachbase используют Согаз, Русгидро, Инвитро, Puma, Kimberly Klark, Киномакс.

Пятая - WebTutor -- приспосабливающая надстройка ресурсов СДО на основании уже сделанных модулей. Это результат работы фирмы WebSoft, работающая на технорынке ИТ с 1999 года. На данный момент WebTutor -- это сопряженная структура автоматизирования процессов бизнеса, которые связаны с управляющим и обучающим персоналом.

Внешний вид СДО устаревший. Без дополнительный инструкций и обращения к специалисту не сообразить как произвести настройку системы и как ей пользоваться.

Есть возможность изменить конструкцию портала и его конфигурацию под желание любого клиента, с этой целью используются различные компоненты.

Есть возможность открыть структуру в виртуальной памяти или на сервере. Здесь идут такие межнациональные нормы как SCORM 1.2, SCORM 2004, AICC и Tin Can, присутствует вмонтированный техредактор тестов, и еще CourseLab - это личное средство для создания электронных курсов. Имеется в наличии приложение для мобильного телефона.

Раздел «Персонал и организационная структура» дает право вносить, сохранять и видеть материалы о работниках фирмы, их профессии и подразделах. Так же есть возможность объединять людей, пользующийся курсом и удобно проводить настройку прав доступа.

Цена СДО находится в зависимости не от числа пользующихся ей людей и серверов, а от числа модулей, которые используются и от цены сервисов по разрабатыванию и настраиванию системы по желанию клиента. также можно арендовать систему. Цена наименьшей версии СДО на одну тысячу юзеров и 1 гигабайт ОП составляет 115 тысяч руб ежегодно.

Обычно эту СДО используют Сбербанк, Альфа-Банк, Росгосстрах, Транснефть, МВидео, Магнит, Связной, Гарант, потому что они являются большими предприятиями с огромным числом работников.

В настоящее время по мнению [7] ДО опирается на эксплуатацию таких ключевых частей как среда обмена информацией (радио, телекоммуникационные сети, телевидение, почта), методы, которые зависят от технической среды передачи информацией. Также перспективой будет являться онлайн-взаимодействие со студентами через телекоммуникационные сети, состоящая из множества пользователей интернета. В 2003 г активная группа ADL стала разрабатывать стандарт отдаленного интерактивного обучения SCORM, предполагающий широко применять технологии интернета. Создание норм помогает не только распространению правил к строению ДО, но и требований к ПО.

С 2014 г школа дистанционного обучения «Оптима» применяет в своем учебном процессе MOODLE. Это многофункциональная система, содержащая в себе почти всё для благополучного образования дистанционно.

Студент, если он изучает материал или участвует в занятии, подтверждает это, решая тесты или иным образом. Еще тесты являются самостоятельным средством оценки для самих студентов. По концу каждой темы полагается контрольная работа. Методом оценки по теме является средний взвешенный. Инновационная техника этой СДО предоставляет шанс студентам, родителям и преподавателям все время наблюдать за оценками во время обучения.

Преимуществами ДО является снижение затрат на обучение; сокращает время на учебу; пользователь сам планирует период, место и долговременность занятия; можно проводить обучение большой численности людей; повышение качества обучения из-за инновационных средств, больших электронных библиотек и другое; создание единой образовательной среды.

Васильев В. [8] считает, что несовершенством ДО служит то, что большой объем обучающей информации студентам нужно изучать самим. Для этого нужен самоконтроль и сила воли.

1.2 Создание электронных учебных контентов

По работе Костыгова А.М. [9] были проанализированы пути к процедуре предоставления обучающего контента студентам, получающим образование в СДО. Перечислены факты в интересах создания ДО при помощи виртуальных образовательных предметов - интерактивных форм объектов учебных предметов. Исследовано учреждение средства мониторинга результативности и уровня обучения в ДО с эксплуатацией интерактивных средств.

Для разрешения вопросов улучшения результативности и уровня обучения в СДО следует пользоваться информацией об итогах промежуточной аттестации, о тестировании, о выполнениях самостоятельной работы, а еще гарантированно загружать все данные в одну БД [10]. Помимо этого, в течении очных лекций есть возможность пользоваться такими новейшим креативным инструментом, как интерактивные доски и средство интерактивного сбора информации «Sahara interactive wordwall», которое фиксирует воздействие студентов во время обучения.

С помощью этих инструментов у обучающихся разгорается внимание и потребность к изучаемому предмету, а педагог имеет шанс улучшить часы образовательного процесса, уменьшить время на организацию лекций и практик и с помощью интерактивного тестирования быстро просматривать информацию об изучении студентами обучающего материала. Изучим разные методы в представлении образовательного контента.

Некий из них заключается в том, что большую составляющую электронного обучающего содержания занимает видеоконтент (распространение видеоматериалов из архива и видео онлайн). Этот метод характеризуется наибольшей ориентированностью образовательного учреждения на оснащение телекоммуникационной среды, использованием ценных аппаратных и программных продуктов СДО. Создание курса, тех-производство и практика на основании видео нуждаются в затратах времени и сил, точного планирования часов. Но в то же время видеосистемы включают в себя безграничные общегеографические ресурсы доступа к удаленным пользователям и данном случае становятся ближе к обычным лекциям. Стало быть, видеообучение играют большую роль в высокоэффективных методах дистанционного обучения.

На втором месте по распространенности стоит подход, заключающийся в помещении документов и мультимедиа-материалов на веб-сайте образовательного учреждения с доступом у обучающихся к глобальной сети. При данном методе плюсы на лицо: познания и опыт обучающихся возникают за счет средств сетевых веб-технологий, которыми пользуются в настоящее время даже ученики. Но он довольно непростой в качестве проведения необходимых проверок познаний, которые получены, а также практикование навыков, проработка знаний, развитие полномочий у обучающихся и механический обмен справедливой быстрой информацией об итогах выполненных задний с нужной БД.

Третий подход нам кажется более эффективным. Он имеет креативный тип и сводится к созданию и эксплуатации в любом курсе разных видов интерактивной деятельности с обучающимися: очень достоверных существующих информационных моделей объектов дисциплин, которые изучают, высокоинтеллектуальных интерактивных тренажеров, интерактивных общелабораторных практикумов, интерактивных задач и еще неких форм интерактивной деятельности [11].

Когда преподавателем будет освоен полный список видов интерактивной деятельности, то он сможет разработать свой интерактивный учебный курс [12], применяя спец-модули системы дистанционного образования (отвечающие за наполненность курсов информацией и позволяющие расширять ее ресурсы), которые указаны ниже.

Модуль «Ресурсы» - сущность курса, видео, занятия, интерактивные модели, задачи и тренажеры, разные добавленные документы (HTML, Word, Exel, PDF), ссылки в глобальной сети.

Модуль «Тесты», позволяющий педагогам тестировать студентов. В тестах можно пользоваться разными вариантами вопросов и ответов («да» - «нет», с выбором ответа, вписать слово, соотношение). Тестовые задания находятся организованной БД и к ним можно обращаться несколько раз, они будут по - разному собраны. Все испытания на прохождение теста система запоминает, это и помогает определить «просветы» в познаниях обучающихся.

Модуль «Рабочая тетрадь» - информационное подобие тетради для осуществления проверочных заданий. С ее помощью обучающие исследуют контрольную работу и, не закрывая сайт, в специальном окне вводят ответ на задание с помощью клавиатуры. Ответы, данные студентами, размещаются в единую ведомость, просматривающуюся педагогом в любой момент. Еще есть особый электронный бланк, куда преподаватель помещает оценки и недочеты.

Модуль «Задание» - представляет собой более удобный педагогический инструмент и предлагает возможности шире, чем предыдущий. В рабочей тетради обучающимся можно формулировать маленькие текстовые ответы. А в этом модуле могут вычислять, рассчитывать, придумывать, составлять ответ, и при этом применять разные внешние ПО (AutoCAD, Word, Exel, Pascal). Решением на произведенное педагогом задание будет документ, который подготовлен студентом в данных системах. Преподаватель знакомится с ответами, которые прислали студенты и оценивает, дополняя их при этом замечаниями.

Модуль «Форум» - представляет собой информационную доску с объявлениями, которые упорядочены по разным тематикам. В ограничениях этого модуля обучающие пересылают друг другу сообщения, также могут общаться с преподавателем, все это происходит в офлайновом режиме.

Модуль «Чат» - вид интерактивной деятельности, когда все сразу расположены в сети. В онлайновом режиме проходят занятия, обсуждения, конференции в настоящем времени. На продолжении всего занятия ведется запись, чтобы отсутствующие могли восполнить свои «пробелы», ознакомившись с пропущенной темой самостоятельно.

Из чего следует, что при помощи этих модулей могут осуществляться все виды интерактивной деятельности с обучающимися, также и общественные.

Огромное количество итогов, приобретенных студентами по всему курсу дисциплин, дают составить личные карты навыков и познаний обучающегося, показывающие степень компетентности каждого в вопросе, который он изучил. Педагоги при помощи этих сформированных карт знаний организовывают личные образовательные пакеты по дисциплинам. Помимо этого, при тестировании посредством интерактивного опроса возникает шанс рассчитать продолжительность изучения обучающей информации, а еще число подсказок, которые были использованы и попыток решить задание.

Конечно большой плюс третьему подходу принесла возможность использовать в обучении интерактивные [13], показательные, доступные и (что тоже важно) экономные по интернет-трафику учебные документы. Большой шанс усвоить обучающий материал предоставляется интеллектуальными реакциями электронных учебных объектов, а экономность интернет-трафика - форматом учебных документов.

Подход, который мы рассмотрели строится на применении ПК и «всемирной паутины» как многофункциональная система передачи информации, применяемая на данный момент в роли главного способа интерпретации информации, а также возможность получать библиотечные ресурсы.

Нынешние системы мониторинга формируются в вузах для целевого контроля, все время отслеживается процесс образования и проверки его качества через анализ информации и еще намеренно проведенных опытов.

Итоги деятельности мониторинга составляют основу планирования событий по улучшению результативности и уровня образования, обеспечивая достоверным оцениванием учреждение образовательного процесса с СДО, сама же система мониторинга выступает в роли средства организации контроля издержками, сопоставляя их с образовательным результатом, который получают студенты.

2. Предметная область и постановка задачи

2.1 Общая структура электронного комплекса

Целью работы электронного комплекса по учебной компьютерной практике студентов является систематизация материала, проверка умений и навыков по проделанной работе.

Электронный комплекс включает в себя лабораторные работы по темам, тесты разных уровней сложности, а также средства, необходимые для связи преподавателя и студентов.

Учебная компьютерная практика позволяет обучающимся осваивать предметы удаленно. Единственное условие - это свободный доступ к сети интернет.

Электронный комплекс предоставляет студенту возможность штудировать материал в своем темпе, т.к. преподаватель заранее подготавливает учебную программу и прямое взаимодействие между ними отсутствует.

Для того чтобы у студентов не обнаружились недопонимания при ознакомлении с курсом, он поделен на темы и подтемы, при этом обучающийся не будет путаться в электронном комплексе, т.к. наглядно хорошо видно где находится руководства по лабораторным и куда нужно скидывать уже сделанную лабораторную.

После того, как студент проработает и выполнит лабораторную работу и скинет ее на проверку преподавателю, он может закрепить свои знания, прорешав тест, который поделен на несколько уровней сложности. За неискаженность ответов следит система, настраиваемая преподавателем, который заранее создал перечень вопросов и вариантов ответов, в которых уже отмечены для системы правильные.

После постановки задачи и изучения предметной области была разработана функциональная структура электронного комплекса по учебной компьютерной практике студентов, которая изображена на рисунке 2.1.

Рисунок 2.1 Функциональная структура электронного комплекса

Функциональная структура содержит в себе 4 основных модуля.

Модуль авторизации делится на две категории: для студента и для преподавателя. Студенту выпадает выбор, либо зарегистрироваться, если он еще ни разу не заходил сюда, либо авторизоваться, т.е. ввести свой логин и пароль. Преподавателю же остается только ввести пароль и логин при необходимости, т.к. он создатель этого электронного комплекса по учебной компьютерной практике студентов.

Модуль коммуникаций включает в себя новостной форум, обмен сообщениями и блоги. В новостной форуме студент может ознакомиться с темами, выставленными на обозрение или добавить свою новую тему. В блоке обмена сообщениями студенты и преподаватели могут общаться по возникающим у них вопросам. Блог - это личный дневник пользователя, здесь он может оставлять свои идеи и размышления.

Модуль календаря является визуальным представлением предстоящих событий. Студенты имеют возможность сами добавлять в календарь события.

Модуль обучения и контроля подразделяется: теория и лабораторные работы и тестирование. Этот модуль служит основой ЭК. В свою очередь теория и лабораторные подразделяются на темы: MS Excel, MS Word, Corel Draw, MS Access, MS Power Point. Тестирование тоже разделено на тестирование по уровням сложности и итоговое тестирование по теме.

Каждый студент обязан освоить модуль обучения и контроля, ознакомится с теорией и выполнить лабораторные работы, а далее пройти тестирование по уровням сложности и решить итоговый тест успешно, чтобы курс считался освоенным.

2.2 Анализ функциональных характеристик СДО Moodle

СДО Moodle является системой, управляющей «начинкой» сайта (Content Management System - CMS), которая разработана преподавателями для дистанционных занятий.

Moodle - программный комплекс, который распространяется совершенно бесплатно, являющийся простым в освоении и удобным в использовании, он выполняет все функции, необходимые для достойной системы электронного обучения [14].

Система предоставляет крупный набор ресурсов для целостного процесса обучения дистанционно - различные методы восприятия обучающих материалов, контроля познаний и наблюдение за успеваемостью.

Основными функциональными возможностями Moodle являются: управление сайтом, пользователями, курсами и взаимодействие пользователей между собой.

Управление сайтом исполняет администратор. Его роль играет преподаватель, который при желании изменяет положение объектов на странице сайта, меняет цвета и шрифты, также возможно добавление дополнительных модулей, с целью расширения функциональных возможностей.

Возможны несколько методов регистрации на сайте, одними из которых является регистрация админом вручную и когда студент регистрируется самостоятельно. Если пользователь забыл пароль, то система направляет пароль через электронную почту, что является большим преимуществом. В Moodle приведены в исполнение все надлежащие устройства защиты от несанкционированного доступа. Также в системе разграничиваются права пользователей и для контроля за ними применяются роли.

Преподаватель априори полноправно осуществляет тотальный контроль над качеством курса. Для разных курсов могут быть разработаны настройки индивидуально. СДО носит в себе большой выбор различных элементов взаимодействия с пользователем: чаты, тесты, форумы, глоссарии и т.д.

Глоссарием в СДО Moodle называется электрословарь определений и понятий, которые используются в курсе. Он обладает таким удобным свойством, как группировка терминов по определенным категориям, а также поиск по существующим в глоссарии понятиям [14].

Существует модуль, в котором видны последние действия в курсе с завершенной авторизации пользователя, также есть возможность анализа успеваемости, там содержится вся необходимая и полная информация.

Между собой пользователи могут взаимодействовать через чат, блоги, форум, вики и др. Это все предоставляет возможность студентам и преподавателям осуществлять обсуждения и консультации через всемирную паутину в режиме реального времени.

2.3 Требования к разрабатываемому электронному комплексу

2.3.1 Требования к ЭК в целом

Электронный комплекс по учебной компьютерной практике студентов обязан реализовать нижеприведенные функции:

1) авторизация и регистрация пользователей;

2) назначение ролей пользователям;

3) редактирование теоретических и практических материалов;

4) контроль над успеваемостью студентов;

5) формировка отчетов о завершении курса;

6) изменение тестовых заданий;

7) формирование и заполнение списков групп студентов.

Поддержка обновления контента, а также его защита, наличие удобного интерфейса для пользователей, сохранение успеваемости и результатов выполнения лабораторных работ и тестирования в базе данных, способность системы легко переводиться с одного ПК на другой, обеспечение хорошей устойчивости к различным видам сбоев - все это является системотехническими требованиями к разрабатываемому ЭК.

2.3.2 Требования к видам обеспечения

Для функционирования Moodle возникает следующий список требований к оборудованию:

1) место на диске: необходимо чтобы на нем было пустым минимум 500 Мегабайт. Но необходимо еще место, для того, чтобы хранить обучающие документы и загруженные лабораторные работы, проделанные студентами;

2) оперативная память: ее минимальный объём - 256 Мегабайт, а рекомендуемый - от 1 Гигабайта. Обычно 50 пользователей, которые работают в системе одновременно эксплуатируют - на каждый 1 Гигабайт памяти.

...