Главная Коллекция "Revolution" Программирование, компьютеры и кибернетика Разработка электронного учебника

Разработка электронного учебника

Технико-экономическое обоснование необходимости разработки электронного учебника по дисциплине "Проектирование автоматизированных систем". Создание программного продукта. Эргономические требования к системам отображения информации; техника безопасности.

Рубрика Программирование, компьютеры и кибернетика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 20.09.2018
Размер файла 3,1 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Краткая характеристика предприятия

2. Литературно-патентный обзор

2.1 Анализ и обоснование задачи патентного поиска

2.2 Выбор параметров системы подлежащих поиску

2.3 Формулирование требований к учебнику

2.4 Описание и анализ существующих патентных материалов по теме дипломного проектирования

3. Технико-экономическое обоснование необходимости разработки электронного учебника по дисциплине "Проектирование автоматизированных систем"

3.1 Характеристика работы и её назначение

3.2 Цели и задачи проектируемого электронного учебника

4. Техническое задание

5. Разработка электронного учебника

5.1 Описание автоматизируемых функций электронного учебника

5.2 Описание программы

6. Расчет экономической эффективности внедрения электронного учебника

6.1 Краткая характеристика работы и её назначение

6.2 Затраты на создание программного продукта

6.3 Расчет затрат со стандартными средствами обучения дисциплины "Проектирование автоматизированных систем"

7. Охрана труда и техника безопасности при работе с ПЭВМ

7.1 Эргономические требования к системам отображения информации

Заключение

Список использованной литературы

Введение

За последние десятилетия наблюдается существенное увеличение объемов и сложности учебных материалов, изучаемых в средней и высшей школах. При этом во многих учебных заведениях наблюдается недостаток высококвалифицированных преподавательских кадров. Большие трудности часто возникают при оперативной подготовке обучаемых. Указанные факторы негативно сказываются на качестве подготовки обучаемых. В связи с этим большое внимание уделяется применению прогрессивных методик обучения, в том числе предполагающих использование вычислительной техники. электронный учебник автоматизированный

Программы, предназначенные для передачи обучаемому знаний или умений, получили название "Автоматизированные обучающие системы" (АОС). Интерес к разработке АОС наблюдается с конца 50-х - начала 60-х годов.

Развитие обучающих систем в настоящее время идет в направлении придания им свойства адаптации к целям и условиям обучения.

В течение почти ста лет психологи значительную часть своих научных усилий тратили на то, чтобы понять процесс на учения. При этом исследовались, главным образом, факторы, влияющие на быстроту усвоения и утрату полученных знаний. В результате этих усилий был установлен ряд надежных принципов, которые могут быть использованы для построения схем обучения.

Принципы обучения имеют прямое отношение к разработке автоматизированных обучающих систем. Рассмотрим кратко каждый из этих принципов:

Ш Обучение идет быстрее и усваивается глубже, если учащийся проявляет активный интерес к изучаемому предмету.

Ш Обучение является более эффективным, если формы приобретения знаний и навыков таковы, что без труда могут быть перенесены в условия "реальной жизни", для чего они и предназначены. Обычно это означает, что учащемуся важнее научиться находить правильные ответы на вопросы, чем просто узнавать их.

Ш Обучение идет быстрее, если учащийся "узнает результат" каждого своего ответа немедленно. Если ответ правилен, то учащийся должен тотчас получить подтверждение этого, если неправильный - он столь же быстро должен узнать об этом. Даже незначительная задержка резко тормозит обучение. В настоящее время наши учащиеся вынуждены часто подолгу ждать результатов своего ответа.

Ш Обучение идет быстрее, если программа по предмету построена по принципу последовательного усложнения материала. Занятия следует начинать с самых простых заданий, для выполнения которых учащийся уже владеет необходимыми навыками и знаниями. Постоянно уровень сложности материала повышается. Это продолжается до тех пор, пока не будет достигнута желательная степень опытности и умения.

Ш Знание результатов своей работы стимулируют выполнение очередного задания. Трудности, которые учащемуся необходимо преодолевать, должны возникать перед ним последовательно одна за другой, а успешное их преодоление развивает высокий уровень активности.

Ш Поскольку обучение само по себе индивидуально, процесс обучения следует организовать так, чтобы каждый ученик мог проходить программу соответственно своим индивидуальным особенностям. По ряду причин одни усваивают материал быстрее других, поэтому обучение тех и других в одной группе затруднительно.

Для реализации большинства принципов обучения в автоматизированной обучающей системе просто необходима четкая структуризация учебного материала. Большинство же имеющихся на сегодняшний день систем разработки не обеспечивает возможности подробной структуризации учебного материала. Во многих случаях разработчику автоматизированной обучающей системы требуется наглядно представить ее структуру не только в общем виде, с точностью в лучшем случае до целой темы, как это позволяет сделать большинство систем, но и более конкретно, с деталировкой до более мелких структур, таких как определения, теоремы, алгоритмы и др. Это позволит разработчику увидеть возможные недоработки, неполноту материала, отсутствие каких-либо промежуточных элементов, необходимых для логической связи понятий. По данной структуре сразу можно будет увидеть базовые понятия, являющиеся основополагающими для данного учебника, знание которых необходимо перед началом процесса обучения. По такой структуре можно легко определить правильность последовательности подачи материала для обучаемого, проверить корректность введенных определений. Наличие подобной структуры может послужить отправной точкой для построения интеллектуальной системы обучения, позволяющей в зависимости от уровня знаний пользователя указывать оптимальный путь обучения и контролировать усвоенные знания, выработать рекомендации по изменению плана учебного процесса. Все это в целом позволит усовершенствовать цикл обучения и уменьшить временные затраты, необходимые на изучение.

Реализация вышеперечисленных возможностей послужила основанием для разработки системы формирования и обработки структуры электронного учебника.

Целью разработки дипломного проекта на тему: "Разработка электронного учебника по дисциплине "Проектирование автоматизированных систем" является максимально приемлемая для обучения студентов кафедры "Автоматизации и электромеханики".

Предлагаемая к внедрению программа выполнена на языке Delphi 6. Настоящая программная среда выбрана из-за широкого распространения, удачного решения визуальных приложений и абсолютной привязки к операционной системе Windows различных версий. В настоящее время в Казахстане используется большой парк компьютеров. Около 90 % процентов из них используют операционную систему Windows. Поэтому создание программного обеспечения работающего с этой операционной системой актуальная задача программистов.

1. Краткая характеристика предприятия

Факультет инженерно-технических специальностей Таразского Государственного Университета (до марта 1998 года Каратауский инженерно-технический комплекс Жамбылского университета) был организован в 1964 году приказом № 227 министерства высшего и среднего специального образования, как общетехнический факультет при Каратауском горнохимическом комбинате.

С 1992 года подготовка специалистов велась по дневным и заочным формам обучения, по заказам предприятия, на контрактно-договорной основе.

Для повышения эффективности управления учебным процессом, организации учебно-методической, научно-исследовательской работе на филиале были организованы 3 факультета по родственным специальностям:

автомеханический;

экономический;

электротехнический

В становлении и развитии филиала, повышении его научно-образовательной значимости, решения проблемы комплектования профессорско-преподавательского состава, создании материально-технической базы, расширении номенклатуры специальностей, подготовки кадров, строительство новых учебных корпусов, обновление лабораторной базы, большой вклад внес профессор, член - корреспондент Международной академии информатизации и академии ВШ РК Нурлыбаев М.А. возглавлявший филиал в течении 32 лет.

За особые заслуги в области образования, за достигнутые успехи в учебном процессе доценты Адырбеков М.А., Акабов Т.А., Шурекенов О.Е., Азбергенов М.И., Сулейменов О.А., кандидаты технических наук Антонов В.В., старшие преподаватели Туменбаев К.Т., Балжанов А.Б. были награждены наградным значком "Отличник образования РК".

С 1996 года деканом факультета инженерно-технических специальностей является доктор технических наук, профессор Сахи Д.М.

В таблице 1.1. указана структура факультета [лист 1].

Кадровый потенциал указан в таблице 1.2.

Таблица 1.1.

Данные об образовании Факультета и его реорганизации

№ п/п

Название / наименование

Год образования

1

2

3

1.

Общетехнический факультет

1964

2.

Филиал КазПТИ

1980

3.

Филиал КазНТУ

1994

4.

Каратауский комплекс Жамбылского университета

1996

5.

Факультет инженерно-технических специальностей Таразского государственного университета имени М.Х. Дулати

1998

Кафедры

Общественные дисциплины

2003

Автомеханики и экономики

2003

Автоматизации и электромеханики

1998

Строительства

2003

Таблица 1.2.

Кадровый потенциал

№ п/п

Показатели

Количество

1

2

3

1.

Численность профессорско-преподавательского состава (ППС) всего (чел.)

65

в том числе:

2.

3.

4.

с учеными степенями и званиями

член-корр. В.Ш.

докторов наук

23

1

2

1

2

3

5.

6.

профессоров

доцентов, кандидатов наук

5

22

в том числе:

2.

3.

4.

5.

6.

7.

с учеными степенями и званиями

член-корр. ИА

член-корр. В.Ш.

докторов наук

профессоров

доцентов, кандидатов наук

27

1

1

3

1

22

Кафедра "Автоматизации и электромеханики" является подразделением Факультета инженерно-технических специальностей Таразского Государственного Университета им. М.Х. Дулати. В учебном корпусе кафедры имеется несколько аудиторий для проведения лекционных, практических и лабораторных занятий по следующим дисциплинам: "Теория автоматического управления", "Введение в специальность", "Основы электротехнического практикума", "Языки и технология программирования", "Микроэлектроника и схемотехника", "Элементы и средства автоматики", "Электроника", "Логическое объектно-ориентрованное программирование", "Методы оптимизации и адаптации", "Автоматизированные рабочие места", "Микропроцессорные средства и программные комплексы распределенных систем управления", "Теория и средства сбора, приема преобразования информации", "Вычислительные средства современных ЭВМ", "Автоматизация установок и комплексов горных предприятий", "Инженерно проектирование", "Электроснабжение", "Электропривод", "Электрические машины", "Теоретические основы электротехники", "Патентоведение и основы ТРИЗ".

Для 75% читаемых дисциплин кафедры необходимо использование ЭВМ в целях разработки графических работ, проведения расчетов, ввода и вывода технической документации, проектирования определенных частей систем и др. На кафедре АиЭ имеется несколько аудиторий компьютеров различных типов (табл. 1.3.), а также обширный набор прикладных программ (табл. 1.4.).

С высоким развитием вычислительной техники отпала нужда прибегать к старым методам вычисления, к примеру использовать калькулятор при объемных расчетах, где требуется очень высокая точность получаемых результатов. В связи с чем легче использовать ПЭВМ, с подходящими программными продуктами. Которые позволяют более точно, быстро получить результаты вычислений. Исходя из этого на кафедре "Автоматизации и электромеханики" такие дисциплины как: "Языки и технология программирования", "База данных и знаний", "Программно-ориентированные автоматизированные системы", "Проектирование автоматизированных систем", "Модели и методы автоматизированного управления" стали применять ПЭВМ.

Данный дипломный проект на тему "Разработка электронного учебника по дисциплине "Проектирование автоматизированных систем"" позволяет более наглядно ознакомить студентов нашего вуза, с возможностями создания и разработки баз данных, работой с базами данных, корректировками записей и полей баз данных.

При изучении технологий создания баз данных, возникают большие сложности обучения, т.к. не хватает программного обеспечения, специальной литературы.

Для решения одной из этих проблем, а именно отсутствия литературы, был разработан электронный учебник, который способствует более наглядному и эффективному восприятию учебного материала в данной среде программирования.

Таблица 1.3.

Технические характеристики ПЭВМ, размещенных в аудитории № 106.

Тип

Pentium III 800

Celeron 900

Celeron 900

Celeron 233

Pentium 166

Pentium 166

Pentium 166

Pentium 233

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тактовая частота процессора, МГц

800

900

900

233

166

166

166

233

ОЗУ, Мбайт

128

128

128

48

32

32

32

32

Объем жесткого диска, Мб

20000

40000

10000

3000

2147

2147

2147

4000

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Графический режим

SVGA

SVGA

SVGA

SVGA

SVGA

VGA

VGA

SVGA

Примечание

Имеет CD-ROM

Имеет CD-ROM

Имеет CD-ROM

Таблица 1.4.

Программы, использующиеся в учебном процессе в аудитории № 106.

Наименование программного продукта

Область использования ПП

Примечание

1

2

3

Windows 95, Me, 2000

Операционная система

Office

Набор офисных программ

Используются для работы с документами.

Adobe Page Maker

Текстовой редактор

Adobe Photoshop 6.0

Графический редактор

Fractal Design Painter

Графический редактор

Ulead Video Studio 4.0

Редактор анимации

Quick&Easy CAD

САПР векторной графики

Используются для разработки схем

OrCAD

САПР схем микроэлектроники

TurboCAD

САПР трехмерных объектов

AutoCAD

САПР технических чертежей

MathCAD

Математическая среда

Проведение мат. Расчетов

MathLab

САПР математической графики

Stylus

Англо-русский,

Borland C++ (v 2.1, 3.1, 5.01)

Язык программирования

Для разработки программ

Turbo Pascal

Язык программирования

Turbo Prolog

Язык программирования

Turbo Basic

Язык программирования

Таблица 1.5.

Программы, использующиеся в учебном процессе в ЦИТ

Наименование программного продукта

Область использования ПП

Примечание

1

2

3

Windows 95 98

Операционные системы

Word 2000 и Word 97

Текстовой редактор

Используются для работы с документами.

Adobe Page Maker

Текстовой редактор

Лексикон

Текстовой редактор

Excel 7.0 и Excel 97

Электронная таблица

Adobe Photoshop 4.0

Графический редактор

Fractal Design Painter

Графический редактор

Image Photo Plus

Графический редактор

Ulead Video Studio 2.0

Редактор анимации

Quick&Easy CAD

САПР векторной графики

Используются для разработки схем

Work Model Student Edition

CАПР имитационного моделирования

TurboCAD

САПР трехмерных объектов

MathCAD WinMathCAD

Математическая среда

Проведение мат. Расчетов

MathLab

САПР математической графики

Stylus Сократ

Англо-русский, русско-английский переводчик

Borland C++ (v 2.1, 3.1, 5.01)

Язык программирования

Для разработки программ

Turbo Pascal

Язык программирования

Turbo Prolog

Язык программирования

Turbo Basic

Язык программирования

Fox Pro

СУБД

Borland Delphi 6.0

Язык программирования

Таблица 1.6.

Штатный список кафедры "А и Э".

№ п/п

Фамилия Имя Отчество

Должность

Антонов В.В.

Зав. кафедрой

Нурлыбаев М.А

Профессор

Сулейменов О.А.

Доцент

Мынбаев М.С.

Ст. преподаватель

Ибрагимов Е.С.

Ст. преподаватель

Кенбаев А.Б.

Ст. преподаватель

Жанкуанышев М.К.

Ст. преподаватель

Жарылкапов М.М.

Ст. преподаватель

Маймышев Т.Ж.

Преподаватель

Курмангазы И.

Преподаватель

Естемесова М.Е.

Лаборант

2. Литературно-патентный обзор

2.1 Анализ и обоснование задачи патентного поиска

При проведении литературно-патентного поиска выбраны системы, аналогичные разрабатываемой. В данном случае это разработанные обучающие устройства, электронные учебники. Были тщательно проанализированы все достоинства и недостатки устройств. Глубина патентных исследований - 10 лет. При проведении литературно-патентного поиска были определение авторы изобретений, а также страны, в которых производились разработки.

По результатам проделанной работы составлена классификационная таблица патентно-информационных материалов по теме данного дипломного проекта таблица 2.1. Это выполнено для более быстрого и эффективного отбора необходимой информации из всего множества найденных данных.

2.2 Выбор параметров системы подлежащих поиску

В настоящее время разработано множество программных комплексов, предназначенных для обучения с помощью ПЭВМ. Каждый из этих продуктов ориентирован на решение определенных задач и не является всеобъемлющим с позиции охвата рассматриваемых областей проектирования. Из всего множества существующих учебных пособий необходимо выбрать только те, которые наиболее подходят для внедрения в учебный процесс, в условиях кафедры "Автоматизации и Электромеханики". Для этого, прежде всего, необходимо определить параметры системы, подлежащих поиску. После анализа литературно-патентного обзора стало известно, что такими параметрами являются: общие вопросы архитектуры и функционирования систем автоматизированного проектирования; интеллектуализация программно-методических средств; технология обучения студентов; технология проведения тестирования. Только после выбора данных параметров можно проводить литературно-патентный обзор.

Определение параметров прототипа и аналога

Аналогом разрабатываемой системы должен быть такой комплекс технических и программных средств, который при необходимости можно было бы расширять и с его помощью обрабатывать исходные файлы.

Основными параметрами прототипа разрабатываемой системы должны быть: обязательное использование в работе персонального компьютера с достаточным объемом памяти, возможность при необходимости расширять архитектуру, возможность установки нового программного обеспечения, необходимого для решения задач.

Системы на основе линейного текста

В настоящее время создано довольно большое количество автоматизированных обучающих систем и средств их создания. По виду представления учебного материала их можно разделить на три основных вида - в виде простого, мультимедийного или гипертекстового документов.

Представление материала в виде обычных документов, то есть линейного текста, подразумевает наличие некоторого текстового материала, разбитого на темы и страницы, может быть, содержащего некоторые рисунки. Ознакомление обучаемого с данным текстом идет в заранее определенной последовательности, которую он не может изменить. В лучшем случае подобная система предлагает вернуться на шаг назад или начать обучение с самого начала.

Системы с подобной организацией данных обычно не предполагают каких-либо тестовых программ, а если таковые имеются, то все на что они способны, это вернуть обучаемого к предыдущей пройденной теме или выставить ему оценку за прочитанный материал. Именно прочитанный, а не изученный.

Как видно из вышеизложенного, системы подобного типа мало подходят для реализации сколько-нибудь серьезных задач обучения.

Мультимедийные обучающие системы

Мультимедийные обучающие системы позволяют гармонично объединить лекцию с демонстрацией учебного материала, практикум в виде компьютерного имитатора, тестирующую систему и все дополнительные материалы в едином интерактивном компьютерном учебнике. Мультимедийный учебник не просто разгружает преподавателя от рутинных каждодневных функций, но значительно повышает интерес обучаемых к предмету, ускоряет обучение и обеспечивает лучшее усвоение знаний. Но мультимедийные системы обучения требуют соответствующей аппаратной поддержки, занимают большие объемы памяти, что несколько ограничивает область их применения.

Системы на основе гипертекста

Третьей разновидностью обучающих систем являются гипертекстовые системы обучения.

Гипертекст как подход к управлению информацией отличается от других подходов (например, СУБД) тем, что основной вид деятельности пользователя при работе с ним состоит не столько в поиске нужной информации, сколько в ознакомлении с определенным предметом посредством просмотра ряда информационных фрагментов, связанных между собой по смыслу. Ознакомление осуществляется в определенной последовательности, обусловленной целями пользователя. Возможность варьирования последовательности ознакомления с содержанием гипертекста, в отличие от линейного текста, осуществляется за счет разбиения информации на фрагменты (темы) и установления между ними связей, как правило, позволяющих пользователю перейти от изучаемой в текущий момент темы к одной из нескольких связанных с ней тем. Очевидно, что большей гибкостью в смысле удовлетворения различных целей пользователей обладает гипертекст с большим количеством связей между темами.

Один из подходов состоит в создании структуры данных на основе справочной системы Windows. Этот подход имеет несколько очевидных плюсов, главный из которых - уже реализованная навигационная система, включающая в себя систему поиска по ключевым словам, автоматическое создание глоссария, возможность вывода документов на печать. Файлы справочной системы могут содержать как форматированный текст, так и графику, и анимацию. Однако, создание таких файлов требует специального программного обеспечения, с помощью которого производится процесс компиляции, сами файлы справки не могут бать изменены "на лету" - для этого требуется компилятор. Файлы справки не могут содержать программных элементов, справочная система не содержит какого-либо внутреннего языка для их создания. Но, взамен этого, существует средство, с помощью которого мы можем запускать исполняемые файлы, находящиеся на жестком диске локального компьютера. Присутствует также некоторая разъединенность текстового материала и обучающих (или тестирующих) программ.

Самым же главным минусом использования справочной системы Windows является невозможность ее модификации, невозможность изменения интерфейса. Окно просмотра учебника является встроенным в операционную систему объектом и возможности внести изменения в его навигационный механизм не предоставлено.

Пакет гиперметод

Система разработки Пакет ГиперМетод - инструмент для создания электронных каталогов, учебников и рекламных изданий на CD-дисках, систем помощи и публикаций в Internet, а также других мультимедиа приложений и электронных изданий.

ГиперМетод позволяет создавать красивые и сложные мультимедиа приложения, отвечающие самым современным стандартам, объединяя в одно целое звук, видео, рисунки, анимацию, текст и гипертекст.

С помощью этого пакета сделаны профессиональные мультимедиа продукты: образовательная энциклопедия "Русский музей. Живопись", справочник "Российский софт", диск "Ваша собака", мультимедиа учебник "Социальная компетентность", а также множество других электронных изданий, каталогов продукции, информационных систем.

Стандартный вариант пакета содержит всего два модуля - Монтажный Стол, предназначенный для общего дизайна и просмотра приложения и программу просмотра, представляющую собой тот же монтажный стол без элементов редактирования.

Профессиональный вариант пакета дополнен следующими модулями:

Ш ассистент по связям - создает гипертекстовые связи автоматически по заданным разработчиком правилам;

Ш ассистент по текстам - автоматически генерирует гипертексты из больших текстов;

Ш ассистент по структуре - помогает проверять структуру разрабатываемого приложения;

Ш ассистент по установке - автоматически создает дистрибутив мультимедиа CD ROM приложения.

Как видно из вышеизложенного, данный пакет более ориентирован на разработку мультимедиа-приложений, и не является специализированным средство для создания обучающих систем. Хотя в нем присутствуют некоторые возможности, которые необходимы при разработке обучающих систем, например, возможность анализа структуры, автоматическое генерирование гипертекстов и связей, но отсутствие таких вещей, как возможность вставки тестирующих программ и анализ их результатов делают эту систему непригодной для разработки качественной обучающей системы.

2.3 Формулирование требований к учебнику

Подводя итог всему вышесказанному, можно отметить отсутствие или недостаточную развитость во всех рассмотренных системах некоторых средств, весьма важных и полезных для разработчиков и пользователей автоматизированной обучающей системы. Можно сформулировать список возможностей, которые должны быть в автоматизированной обучающей системе.

Для пользователей:

Ш Организация обучения разного уровня - от начального знакомства до подробного усвоения материала.

Ш Возможность предоставления материала исходя из цели обучения.

Ш Компоновка материала по результатам тестовых проверок.

Для разработчиков:

Ш Проверка корректности введенных определений.

Ш Формирование списка неопределяемых понятий.

Ш Построение для выделенных понятий (и для всего учебника) графа связи с определяющими понятиями - иерархический граф понятий.

В данном проекте реализована вторая часть этих возможностей, относящаяся к разработчикам обучающих систем. Но на основе данного проекта с некоторыми доработками можно реализовать и часть возможностей, относящуюся к пользователям.

2.4 Описание и анализ существующих патентных материалов по теме дипломного проектирования

Устройство содержит блок ввода ответов, блок кодирования, регистратор оценки и шины питания. С целью упрощения и повышения надежности устройства оно содержит ограничительные элементы. Ил. 1. Библ.1.

Изобретение может быть использовано при контроле знаний учащихся, когда результат вводится в числовом выражении. Устройство допускает возможность пользования выборочным ответом из числа предложенных, когда отевет правильный. Устройство допускает возможность при выборочном ответе на заданный вопрос предлагать не 1, а несколько вариантов ответов. Ил. 1. Библ. 1.

Изобретение м. б. использовано при организации программированного обучения в учебных занятиях различного уровня и профиля для проверки, а также закрепления знаний учащихся по различным дисциплинам. Предлагаемое устройство, обладая той же универсальностью, что и известные, позволяет расширить дидактические возможности техн. средств обучения путем создания условий для индивидуализации работы обучаемых с учетом уровня их начальной подготовки и способностей. Ил. 1. Библ. 1.

Изобретение может быть использовано при профессиональном отборе и тренировке навыков внимания операторов автоматизированных систем управления. Цель изобретения - расширения дидактических возможностей устройства путем определения скорости переключения внимания в условиях постоянно действующих помех. Ил. 7.

Устройство может быть использовано для профессионального отбора операторов АСУ и тренажера оперативной памяти, а также исследования основных характеристик оперативной памяти. Целью изобретения является расширения дидактических возможностей устройства. Ил. 4.

Изобретение м.б. использовано при обучение операторов профессиональным навыкам. Цель изобретения - расширение дидактических возможностей тренажера. Тренажер содержит блок предъявления учебной информации, коммутатор, блок задания количества стимулов, счетчик правильных отевтов, блоки задания времени экспозиции, адаптивного управления и индикации. Ил. 10.

Изобретение может быть использовано для профессионального обучения навыкам диагностирования и устранения неисправностей средств ВТ. В предлагаемого изобретении обеспечивается режим "подсказки", постепенно приближающий обучаемого к правильному ответу, что облегчает поиск неисправностей и усвоение навыков диагностирования, следовательно, и расширяет дидактические возможности обучающего устройства. Ил. 2. Библ. 1.

Изобретение может быть использовано при контроле знаний учащихся, когда результат вводится в числовом выражении. Устройство допускает возможность пользования выборочным ответом из числа предложенных, когда ответ правильный. Устройство допускает возможность при выборочном ответе на заданный вопрос предлагать не 1, а несколько вариантов ответов.

Изобретение может быть использовано для учебных исследовательских или тестирующих деловых игр в учебных, исследовательских и проектных организациях. Цель изобретения - расширение дидактических возможностей устройства за счет реализации игрового моделирования процессов в социально-техн. система и, в частности, взаимодействия людей, предприятий и организаций входе эксплуатации ими естественных или других ресурсов. Ил. 8. Табл. 1. Библ. 1.

Изобретение относится к устройствам для оценки знаний учащихся. Целью изобретения является повышения точности и дидактических возможностей устройства путем определения способности тренируемого (учащегося) в увеличении объема крактковременной памяти, а также повышения его эффективности за счет автоматизации изменения длительности строк (числа стимулов) и создания игровой ситуации. Ил. 6. Библ. 1.

Изобретение может быть использовано для тренировки кратковременной памяти учащихся (операторов). Цель изобретения - дидактических возможностей устройства путем определения способностей тренируемого (учащегося) в увеличении объема кратковременной памяти, а так же повышение его эффективности за счет автоматизации изменения длительности строк (числа стимулов) и создания игровой ситуации. Ил. 6. Библ. 1.

Изобретение может быть использовано для контроля знаний как при индивидуальном, так и при групповом обучении. Целью изобретения является расширение дидактических возможностей за счет индекации правильных ответов. Ил. 5. Библ. 1.

Описаны структура и состав системы управления производством CENTUM-XL, включающих помимо операторских рабочих станций (РС) также РС по обучению персонала. Система как целое работает под управлением главной ЭВМ. Для обучения операторов использован режим иммитации работы производства, в частности и в промышленности. Ил.7 Библ. 12.

Изобретение может быть использовано в учебном процессе, а также конструкторских бюро для моделирования и отладки дискретных устройств, построенных с использованием ПЛМ. Целью изобретения является расширение дидактических возможностей устройства за счет сокращения времени моделирования изучаемого объекта и улучшения наглядности при реализации заданного устройства, содержащего ПЛМ. Ил. 1. Библ. 1.

Изобретение может быть использовано для обработки информации, получаемой при исследования профессионального отбора в обучающих и контролирующих устройствах. Целью изобретения является повышение точности устройства путем определения как верхнего, так и нижнего пороговых значений напряженности, ограничивающих зону оптимизации деятельности операторов. Ил. Библ. 1.

Электронный учебник "Антикварная книга"

CD - ROM Электронный учебник "Антикварная книга"

Разработчик: Группа "Электронное издательство"

Язык издания: русский. Год издания: 2000 Описание: Электронный учебник "Антикварная книга" предназначен для гуманитарных Вузов. Учебник богато проиллюстрирован (ок. 300 иллюстраций). Учебник может быть установлен в локальной интернет - сети, либо распространяться на CD - ROM. Требования к компьютеру: P5 - 100mгц, 16мб, Windows - 95, IE 4.0 (или старше) или NN 3.0 (или старше).

Дата обновления: 20.12.2000 | Кодировка: koi8-r | Адрес: http://artinfo.ru/eva/EVA2000M/2000/rus/grupelekti...

Сайт artinfo.ru

Электронный учебник по курсу: Международные финансовые и кредитные отношения. Смоленский институт бизнеса и предприн...теория Кочергина Е.П. вопросы

Дата обновления: 16.04.2002 | Кодировка: koi8-r | Адрес: http://sibe.by.ru/Menedjment/4kurs4/1semestr/Mgdun...

Сайт sibe.by.ru

Новое средство компьютерного обучения - электронный учебник

...Компьютер Публикации Публикации по компьютерной тематике Публикации по педагогической тематике Авторские публикации Лекции Каталог Перемена Посетителям Тыщенко О.Б. Новое средство компьютерного обучения - электронный учебник//Компьютеры в учебном процессе, 1999, № 10, стр....

Дата обновления: 04.03.2003 | Кодировка: koi8-r | Адрес: http://256.ru/publish/elec-book.htm

Сайт www.256.ru

Обучение Excel 2000 Работаем, Учимся, Смотрим. Электронный учебник

Обучение Excel 2000 - Работаем, Учимся, Смотрим. Электронный учебник

Обновлено: 31.07.2002 г....

Дата обновления: 08.02.2003 | Кодировка: koi8-r | Адрес: http://softsearch.ru/programs/2715.shtml

Сайт softsearch.ru

Электронный учебник по статистике компании Statsoft Russia могает понять основные понятия статистики и более полно п...

Обучение Excel 2000 Работаем, Учимся, Смотрим. Электронный учебник

Стереометрия. 10 - 11 класс Электронный учебник - справочник

Электронный учебник.

В этом разделе учебника вы сможете выбрать задание согласно своему варианту.

Дата обновления: 25.05.2002 | Кодировка: koi8-r | Адрес: http://ad.cctpu.edu.ru/сВЕАМХЙя++/zadan.htm

Сайт ad.cctpu.edu.ru

Электронный учебник - электронный учебный курс, содержащий систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующий государственному стандарту и учебной программе и официально утвержденный в качестве данного вида издания.

Оглавление

Дата обновления: 13.07.2002 | Кодировка: koi8-r | Адрес: http://www.info.mesi.ru/program/ae_9.html

Сайт www.info.mesi.ru

Электронный учебник по информатике

Оглавление 1. Что такое файл Текстовые и двоичные файлы. Исполнимые файлы. Файлы документов. 2. Имена файлов Прописные и строчные буквы. Русские буквы Зарезервированные имена файлов. 3. Длинные имена файлов в Windows 95 и других операционных системах Допустимые символы. Предосторожности при использовании длинных имен. 4. Что такое каталог. Подкаталоги и надкаталоги. Имена каталогов. Текущий каталог. 5. Указание пути к файлу. Что такое путь. 6. Имена дисководов Имена. Текущий дисковод. Логические диски. 7. П...

Дата обновления: 19.07.2002 | Кодировка: koi8-r | Адрес: http://pmi.ulstu.ru/new_project/files/figurnov.htm

Сайт pmi.ulstu.ru

Концепция Электронного Учебника По Объектно - Ориентированным Языкам Программирования | Кириченко А.Э. |(кафед......Cекция "Kомпьютерные и информационные технологии в технических системах, экономике, науке и образовании" Концепция Электронного Учебника По Объектно - Ориентированным Языкам Программирования Кириченко А.Э. (Кафедра Информационных Систем, Мгту) Одна Из Особенностей Объектно - Ориентированных языков программирования (ООЯП) состоит в необходимости оперировать весьма значительным количеством фактографического материала по стандартным,...Дата обновления: 13.06.2000 | Кодировка: koi8-r | Адрес: http://www.mstu.edu.ru/publish/conf/11ntk/section4...

Сайт www.mstu.edu.ru

Языки программирования

Изучаем vbasic

Электронный учебник по vbasic 5

Программки по Basic Программирование баз данных на Visual Basic Электронный учебник по Java Builder Желтые страницы по Java Курс по html Изучаем ПАСКАЛЬ Дата обновления: 11.06.2002 | Кодировка: koi8-r | Адрес: http://chur.sakha.ru/textbooks/textbooks.htm Сайт chur.sakha.ru

Информатика

Форматер электронных документов... СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ "ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЯ" Резюме Основная проблема, с которой сталкиваются при работе с документами большого объема навигация по более - менее известному набору терминов. Предлагаемый форматер позволяет создавать приемлемые средства навигации естественным образом при подготовке исходного материала. В качестве примера можно привести электронный учебник по языку программирования Си: при наличии около 600 Адрес: http://ermak.cs.nstu.ru/cprog/Bform-08.htm ., Янов Ю.М.

Таблица 2.1

Составление классификационной таблицы

№

Название статьи

Страна

Автор

Год

1

Устройство для обучения и контроля знаний обучаемых

Россия

Вохмянин В.Г.

1999

2

Устройство для обучения

Узбекистан

ГольдфельдЛ. Н., Галиев А. Л

1998

3

Устройство для обучения операторов

Россия

Кудряшов Н.И., Кирюхин В.А., Муортов В.В., Плужников В.Д.

1998

4

Устройство для тренировки памяти обучаемого

Россия

Кирюхин В.А., Долгов А.П., Мухортов В.В., Мельник В.С., Олейник Ю.Н.

1999

5

Тренажер операторов систем управления

Россия

Кудряшов Н.И., Петухов А.Д

1998

6

Обучающее устройство

Азербайджан

Мамед-заде А.И., Бабаев Т.А.

1998

7

Устройство для обучения и контроля знаний обучаемых

Россия

Краснов Ю.С., Чихняев В.А., Шышкин В.В.;Чувавш

1999

8

Устройство для обучения

Россия

Кулаков С.М., Бурков В.Н., Комаров В.Ф.;Сиб. Металлург

1999

9

Устройство для обучения

Россия

В.А., Тюрин А.Г., Буймов М.Е., Назин В.И

1997

10

Устройство для оценки работы операторов

Узбекистан

Кобзев В.В.,

1998

3. Технико-экономическое обоснование необходимости разработки электронного учебника по дисциплине "Проектирование автоматизированных систем"

3.1 Характеристика работы и её назначение

Данная работа нацелена на помощь в разработке электронных средств обучения и автоматизацию учебного процесса. В результате внедрения разработанного комплекса программ ожидается повышение качества и скорости обучения студентов, а также облегчение труда преподавательского состава.

Обучение - это совместная деятельность преподавателя и студента по организации способа обмена знаниями, познавательной деятельности. Естественно, что методы (общие правила организации) обучения включают комбинации методов преподавания и учения. Каждому способу преподавания соответствует определенный способ изучения. Методы преподавания должны включать правила организации и предъявления учебного материала, способы управления учебной деятельностью студентов с целью эффективной передачи им необходимых знаний.

Методы первой группы предполагают изложение преподавателем учебного материала, демонстрацию операций с ним, управление по заранее составленной жесткой схеме.

Методам второй группы соответствует более активное поведение обучаемых, которые отвечают на текущие вопросы преподавателя и имеют возможность самим задавать вопросы, уточняя неясные выражения и операции преподавателя. При этом обеспечиваются текущий контроль степени усвоения материала и гибкое изменение схемы изучения предмета.

В методах третьей группы основная работа преподавателя заключается в организации условий для активной самостоятельной деятельности обучаемых. Контроль усвоения ведется путем наблюдения за действиями обучаемых.

Выбор метода определяется целью обучения, имеющимися средствами, а также знаниями и приемами учения, которыми владеет обучаемый. Метод реализуется с помощью совокупности приемов преподавания. К ним относятся следующие приемы:

- организация управления самостоятельной познавательной деятельностью;

- организация учебного материала;

- сообщение информации.

В факультете используются 3 метода проведения занятий таких, как: лекционные, практические, лабораторные занятия, а так же самостоятельная подготовка студентов.

Во время лекционных занятий, преподаватель зачитывает лекционный материал с предоставлением литературы для самостоятельного дополнения лекционного материала студентами в свободное от занятий время.

При проведении практических занятий студенты закрепляют, полученные во время лекций, знания и получают навыки работы с ПЭВМ в области программирования на различных языках и средах программирования.

Для проведения лабораторных работ студентами в первую очередь они теоретически знакомятся с предстоящей работой. Далее работа теоретически защищается преподавателю и с его разрешения приступает к практическому выполнению данного ему задания. Таким образом, студентами получаются теоретические и практические навыки работы с лабораторными стендами и технологиями.

При программном управлении цель определяется функцией времени, к такому виду относится большинство программ традиционного программированного обучения.

По схеме следящего управления строятся программы, обучающие действиям, воспроизводящим функционирование некоторой эталонной модели (например, вычислителя).

При адаптивном управлении текущая цель выбирается на основе анализа состояний обучаемого в предшествующие моменты времени. Первым приближением к адаптивным обучающим программам являются программы, в которых контур адаптации реализуется с помощью преподавателя.

В случае использования в схеме адаптивного управления преподавателей обучаемого, можно говорить о реализации управления. Схема рефлексивного управления принципиально отличается от других схем наличием описаний управляемого и управляющего объектов.

Одним из основных достоинств обучения с помощью электронных систем обучения (ЭСО) является возможность оперативного контроля действий студентов. Постоянный контроль действий обеспечивает объективность оценки знаний и позволяет организовать целенаправленное управление процессом обучения.

При экстремальном управлении выбор текущих целей определяется последовательностью состояний, на которой показатель эффективности достигает максимума. В самом общем случае под эффективностью понимается отношение достигнутого (результата труда) к затратам труда, мероприятия по повышению эффективности ЭСО могут проводиться на этапах проектирования, опытной эксплуатации и внедрения в учебный процесс. От начала проектирования до массового использования процесс его совершенствования должен протекать непрерывно. Обусловлено это несколькими факторами:

- совершенствованием программного обеспечения;

- разработкой новых средств обучения;

- выявлением недостатков и неточностей в процессе эксплуатации;

- накоплением статистической информации в учебном процессе;

- выработкой новых методологических и педагогических методов

- управлении обучением.

Применение электронных систем обучения направлено на индивидуализацию и интенсификацию познавательной деятельности обучаемого. Основными функциями, реализуемые ими являются:

- управление учебной деятельностью;

- хранение и обработка результатов учебной деятельности;

- накопление и выдача учебной информации и др.

Характерным свойством системы является выдача визуальной информации на экран терминального устройства. Форма выдачи и количество ее зависят от целей и назначения курса, режимов использования. Восприятие информации и ее переработка обусловлены психофизиологическими характеристиками пользователя. Проблема выдачи информации - многокритериальная задача, решение которой требует от разработчика учета основных законов педагогики и психологии. Эффективное восприятие визуальной информации зависит от формы представления, а также от объема, последовательности и темпа предъявления.

Обучение с применением технических средств - весьма ответственный процесс. Представление информации на экране эквивалентно документу, который используется многократно. Через содержание этой информации, стиль, лексику, синтаксис осуществляется учебно-познавательный процесс.

Эффективность учебной программы тем выше, чем выше уровень ее интеллектуальности, то есть способности самонастройки к познавательному процессу пользователя. ЭСО должно имитировать надежного, знающего и приятного, располагающего к диалогу собеседника. Наделить такими качествами неодушевленный предмет - большое искусство разработчика и обучающей системы в целом.

При разработке ЭСО решаются четыре важные задачи:

- формирование структуры учебного материала, его содержания и объема;

- алгоритмизация процесса изучения учебного материала;

- построение обучения.

Признано, что наиболее эффективной системы контроля;

- диагностика процесса эффективной формой обучения является индивидуальная работа преподавателя с обучаемым. В этом случае преподаватели проверяют усвоение обучаемым каждого тезиса, понимание его и умение применять в практических задачах. Без усвоения этого материала преподаватель не разрешает переходить к новому материалу. При такой активной форме обучения обучаемый работает наиболее продуктивно. При индивидуальной работе полностью раскрываются личностные особенности обучаемого, определяется его способность усваивать материал. Следовательно, для повышения эффективности процесса обучения необходимо его индивидуализировать. Индивидуализация процесса обучения в настоящее время возлагается на автоматизированные диалоговые обучающие системы на базе ЭВМ. Учебный процесс по любой дисциплине в ЭСО представляется в виде автоматизированного учебного курса. Общий алгоритм построения курса в идеале должен стремиться к желаемой модели диалога: "преподаватель - обучаемый" через обратную связь "обучаемый - преподаватель". Усвоение учебной информации включает:

-доведение информации до обучаемого (восприятие обучаемым):

-самостоятельное осмысливание полученной информации (понимание, уяснение, решение задач, привитие навыков);

-контроль степени усвоения информации.

Поскольку в настоящее время еще не имеется достаточно полного формального описания деятельности преподавателя и обучаемого, то целесообразно прибегнуть к методам кибернетического моделирования управляющих систем и к методам, развиваемым в области искусственного интеллекта. При этом возникают две основные задачи: первая связана с изучением и уточнением структуры действий преподавателя: вторая - с унификацией и автоматизацией составления обучающих программ.

Очевидно, что реализация адаптивных обучающих программ должна опираться на исследования формализованных методов представления знаний и действий преподавателя и обучаемого, на исследования психолого-дидактичесих особенностей обучения с использованием автоматизированных обучаемых систем.

Исследования в области автоматизированных обучающих систем являются новым этапом совершенствования технических средств обучения.

Применение ЭСО позволяет совершенствовать правление учебным процессом в соответствии с современными направлениями и тенденциями теоретической и прикладной педагогики.

Диалоговые обучающие системы, как показывает практика, могут быть использованы во всех видах и формах учебного процесса.

Особо важное значение, диалоговые системы обучения могут иметь при вечерней форме обучения и повышении квалификации. В ряде случаев, например, при обучении и повышении квалификации разработчиков и пользователей ЭВМ, АСУ и АСУТП эффективное применение обучающих систем может быть достигнуто с наименьшими затратами, так как все эти системы могут быть реализованы на общей технической базе.

Достоинства обучающих систем могут проявиться при использовании некоторых возможностей, присущих средствам автоматизации, таких как информационно-справочное обеспечение процесса обучения (например, библиографическое обслуживание), автоматическое реферирование информации, машинный перевод и т.п. Работа студентов с использованием обучающей системы, будучи по форме самостоятельной, проходит под постоянным контролем системы, а следовательно, и преподавателя. В этом состоит существенное отличие обучения с применением ЭСО от других видов самостоятельного обучения студентов.

Возможности автоматизированных обучающих систем, несомненно, будут расширяться по мере совершенствования их технических характеристик и разработки методик обучения с помощью таких систем.

Можно выделить следующие типы ЭСО:

- на базе полностью специализированных вычислительных средств;

- на базе ЭВМ общего назначения и стандартных терминалов;

- на базе ЭВМ общего назначения и специализированного терминального оборудования.

3.2 Цели и задачи проектируемого электронного учебника

Основной целью проекта является повышение качества и уровня подготовки студента по дисциплине "Проектирование автоматизированных систем", с помощью созданного на этой базе электронного учебника.

Структура электронного учебника следующая: "Главное меню", с помощью которого, обучаемый может управлять данным учебником. "Выбор модуля" - студент выбирает по желанию модуль, который ему необходимо просмотреть. "Просмотр лекции", в данном пункте студент выбирает ссылку с необходимой лекцией, после чего, появляется окно, содержащее материал по выбранной лекции. "Поиск термина", эта кнопка для вывода окна, в котором производится поиск введенного термина в лекционном материале. "Тестирование", эта кнопка для закрепления остаточных знаний после просмотра всего модуля.

4. Техническое задание

Данная разработка осуществляется в рамках дипломного проектирования. Проект представляет собой программный продукт - электронный учебник. Целью разработки является создание электронного учебника, который должен устранить распространенные недостатки существующих аналогичных разработок, опираясь на результаты проведенного литературно-патентного обзора можно сформулировать следующие требования к электронному учебнику.

Разрабатываемый электронный учебник будет иметь развитый и удобный интерфейс, который будет выражаться в удобной форме представления информационного материала, системе поиска и т. д. Предъявляемая ...

Страница:


Подобные документы

  • Технология создания электронного учебника "Основы информационной безопасности"

    Использование программы Microsoft Word 2010 при создании электронного учебника. Структура учебника, навигация, полнотекстный поиск, защита информации от изменений. Алгоритм разработки программного продукта. Описание технологических средств учебника.

    контрольная работа [196,9 K], добавлен 06.05.2014

  • Проектирование и создание электронных учебных пособий

    Структурные элементы электронного учебника. Основные этапы разработки электронного учебника. Варианты структуры электронного образовательного издания. Подготовка электронного издания к эксплуатации. Методическое обеспечение электронного учебника.

    презентация [506,5 K], добавлен 28.12.2014

  • Разработка электронного учебника по Информатике

    Концептуальные основы разработки электронного учебника на основе гипертекстовых технологий. Архитектура учебного пособия. Этапы построения электронного учебника "Информатика" и его структура. Анализ практического использования электронного учебника.

    дипломная работа [104,9 K], добавлен 02.05.2012

  • Создание электронного учебника по дисциплине "Численные методы"

    Электронный учебник как средство самообразования. Основные этапы проектирования электронного учебника. Методика использования электронных учебников. Язык гипертекстовой разметки HTML. Структура электронного учебника по дисциплине "Численные методы".

    дипломная работа [4,9 M], добавлен 02.05.2012

  • Разработка электронного учебника по дисциплине "Методы и алгоритмы обработки результатов экспериментальных исследований"

    Обзор средств создания электронных обучающих систем. Требования к системе проектирования "электронного учебника". Разработка теоретической части и интерактивных примеров. Классификация средств создания электронных учебников. Принципы изложения материала.

    дипломная работа [7,8 M], добавлен 10.01.2013

  • Разработка электронного учебника "Энциклопедия Интернет"

    Создание электронного учебника "Энциклопедия Интернет" для ознакомления пользователя с его функциями. Подготовка к разработке программного продукта. Анализ предметной области. Выбор языка программирования. Работа в интегрированной среде Delphi 7.

    курсовая работа [1,2 M], добавлен 09.03.2012

  • Разработка электронного учебника по дисциплине "Культура речи"

    Внедрение информационных технологий в систему образования. Понятие, отличительные признаки, виды, структура и предназначение электронного учебника. Принципы его создания и основные этапы разработки в интегрированной среде программирования Delphi.

    дипломная работа [2,3 M], добавлен 03.07.2015

  • Особенности электронного учебника и возможности его применения в обучении

    Описание электронного учебника, требования к его внутренней структуре и элементам. Технические характеристики и основные программные средства, используемые в процессе разработки. Формирование руководства пользователя, информационный интерфейс учебника.

    курсовая работа [1,5 M], добавлен 17.08.2015

  • Разработка электронного учебника "Общая и профессиональная психология"

    Основное функциональное назначение электронного учебника. Основные требования к программной документации. Разработка алгоритма решения задачи. Требования к эргономике и технической эстетике. Назначение и условия применения программного средства.

    курсовая работа [2,1 M], добавлен 09.08.2011

  • Разработка электронного учебного пособия на тему "Линейное программирование"

    Создание одной из форм обучения с использованием средств новых информационных технологий - электронного учебника. Администрирование электронного учебного пособия на тему "Линейное программирование". Проектирование структуры электронного учебника.

    курсовая работа [1,7 M], добавлен 09.06.2010

  • Создание мультимедийного электронного учебника "Проектирование баз данных"

    Создание электронного учебника, его предназначение, структура, логотип, начальная и главная страницы, разделы. Разработка стандартных фреймов, анимации с элементами мультимедиа и их внедрение в учебник. Руководство для пользователя электронным учебником.

    курсовая работа [3,4 M], добавлен 15.01.2010

  • Создание электронного учебника

    Разработка электронного учебника по экономике для организации самостоятельной работы учащихся и поддержки курсов по экономике в вузах. Требования к программному средству. Описание объектов, свойств и методов. Разработка алгоритма решения задачи.

    курсовая работа [644,9 K], добавлен 06.05.2013

  • Разработка мультимедийного электронного учебника

    Разработка и реализация мультимедийного электронного учебника по дисциплине "Мультимедиа–технологии". Использование векторной графики. Передача данных в потоковом режиме. Работа со звуком. Применение Macromedia Flash в Web. Технология Symbol Conversation.

    курсовая работа [2,8 M], добавлен 16.08.2012

  • Разработка мультимедийного электронного учебника

    Разработка проекта мультимедийного электронного учебника по дисциплине "Компьютерные сети". Формирование требований пользователя. Структура входных и выходных данных, алгоритмы обработки. Рабочая документация: исходные модули, предварительные испытания.

    курсовая работа [227,8 K], добавлен 09.03.2013

  • Разработка электронного учебника по теме "Характеристика и классификация вычислительной техники"

    Особенности электронных учебных пособий и основные принципы их создания. Сбор и подготовка исходного материала для электронного учебного пособия. Разработка структуры электронного пособия. Выбор программ и разработка интерфейса электронного учебника.

    дипломная работа [738,5 K], добавлен 27.06.2012

  • Разработка электронного учебника

    Электронный учебник как средство самообразования. Основные принципы самообразования. Этапы проектирования электронного учебника, построение интерфейса системы. Язык гипертекстовой разметки HTML. Структура электронного учебника по "Численным методам".

    дипломная работа [5,9 M], добавлен 15.03.2012

  • Электронный учебник

    Технология создания электронного мультимедийного учебника. Особенности работы с изображениями. Структура электронного учебника, дизайн и интерфейс, наполнение информацией, расчет затрат на разработку. Техника безопасности при работе за компьютером.

    курсовая работа [480,3 K], добавлен 18.01.2012

  • Электронный учебник "Технические средства информатизации"

    Требования к разработке электронного учебно-методического обеспечения процесса обучения. Создание программного продукта – электронного учебника для изучения основ высшей математики. Разработка эскизного, технического и рабочего проектов программы.

    курсовая работа [1,1 M], добавлен 12.03.2013

  • Разработка электронного учебника "Криминалистика"

    Понятие электронного учебника, его сущность и особенности, назначение и использование, сфера применения. Модель структурирования системы и обоснование ее выбора. Проектирование системы управления и ее структурных единиц. Декомпозиция системы на модули.

    курсовая работа [32,5 K], добавлен 15.02.2009

  • Разработка электронного учебного пособия

    Понятие электронного учебного пособия. Виды электронных учебных изданий, дидактические требования к ним. Компонент основной формы "Button1". Поэтапная разработка мультимедийного электронного учебника по дисциплине "Компьютерные сети", его интерфейс.

    курсовая работа [613,6 K], добавлен 31.01.2016

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены